Тестирование - как средство мониторинга качества знаний обучающихся и мотивации к изучению предмета "Музыка"
материал ( класс) на тему

ТЕСТИРОВАНИЕ – КАК СРЕДСТВО МОНИТОРИНГА

КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

И МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

С. Н. Уркина, учитель музыки

ГБОУ СОШ № 3 п.г.т. Смышляевка

м.р. Волжский Самарской области

1. Урок музыки,  так же  как и любой другой учебный предмет в школе, нуждается в средствах мониторинга качества знаний обучающихся. Учитель  наблюдает за продвиженим своих учеников на каждом этапе работы. Контроль и учет знаний на уроке музыки становятся стимулом в достижении успешных учебных результатов, активизируют обучающихся, воспитывают у них критическое отношение к своей работе и приучают их к самоконтролю. Использование на уроках музыки тестовых форм контроля даёт наиболее объективную оценку качества усвоения обучающимися программных требований по предмету «Музыка».

2. Тест – стандартизированное задание, по результатам выполнения которого судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках испытуемого. В переводе с английского тест означает пробу, испытание.

3. В массовой практике тесты являются одним из действенных средств педагогического измерения.

4.  Классификация педагогических тестов:

Входящие (предварительные)  - предназначены для предварительного измерения степени готовности к освоению учебного содержания, являются способом адаптации к требованиям учебной дисциплины. Сочетаются с требованиями компенсационного обучения, направленным на устранение пробелов в знаниях, умениях.

Текущие направлены на:

1) диагностирование хода дидактического процесса;

2) проверку одной из единиц содержания образовательного процесса (знания, умения, опыт);

3) организацию экспресс контроля осознания усвоенной информации программного содержания. Используются для для стимулирования у обучающихся стремления к самостоятельной систематической работе на уроках, повышают интерес к учению, чувство ответственности за полученные результаты. Содержание этих тестов охватывает важнейшие элементы знаний, умений, освоенные обучающимися в ходе урока или на протяжении 2-3 уроков.

Промежуточные – позволяют оценить качество освоения темы урока («Мелодия – душа музыки» и др.), раздела внутри программного модуля («Музыка и литература» и др.) или в конце учебного периода (триместр, полугодие); осуществить контроль качества сформированности специально-предметных умений и навыков.

Итоговые – предназначены для:

1) контроля и оценки степени сформированности знаний, умений, навыков по окончании учебного года, этапа обучения в школе (начальная, основная) или по завершению изучения учебной дисциплины;

2) оценки уровня музыкально-учебных достижений обучающихся по основным компонентам содержания музыкального образования;

3) рейтинговой оценки качества сформированности уровней музыкальной деятельности.

«Бумажные» - педагогические тесты, предъявляемые обучающимся на бумажной носителе в виде распечатки.

«Звуковые» тесты – в уроке чаще всего используются только как коллективные или фронтальные формы контроля.

«Компьютерные» тесты имеют преимущества и перспективы применения в образовании. Одно из главных требований к компьютерным тестам – многовариантность. Реализация этого требования снимает сразу две организационные проблемы: списывание и запоминание ответов.

В 2009 году мною создана электронная презентация по теме: «Создание теста на основе электронных таблиц MS Excel». Цель работы – помочь учителю-предметнику в создании проверочных тестов. В ней показано, как можно разработать автоматическую проверку знаний обучающихся (приводится пример тестового задания с тремя вопросами и четырьмя вариантами ответов, один из которых правильный). Презентация размещена на моей странице Уркина Светлана Николаевна на nsportal.

5. Формы тестовых заданий.

6. Тестовые задания с выбором ответа сопровождаются инструкцией по их выполнению и состоят из двух частей: первая – содержит постановку проблемы, вторая – варианты готовых ответов. Если в тестировании используются звуковые фрагменты, то инструкция будет содержать информацию: послушай музыкальный фрагмент и обведи букву правильного ответа.

В заданиях с двумя ответами: среди двух ответов один – ошибка, другой - верный.

7. В заданиях с тремя ответами число ошибок увеличивается до двух, что повышает вероятность наиболее эффективного измерения.

8. В заданиях с выбором нескольких правильных ответов инструкция может иметь следующий вид: обведите номера трех (двух) правильных ответов. Обычно оценка таких заданий равна сумме каждого правильного ответа.

9. В инструкции  к заданиям на выбор неправильного ответа записано: обведите номер неправильного ответа.

10. В заданиях на дополнение готовые ответы не даются, их должен придумать или получить сам ученик. Инструкция состоит из одного слова - дополните.

11. Тестовые задания на установление связей между элементами двух множеств. Такими множествами могут быть:

1) композитор и его произведение;

2) фамилия композитора и его имя;

3) фамилия композитора и его национальность;

4) автор и музыкальный фрагмент;

5) произведение и его жанр;

6) средства музыкальной выразительности и их функции в произведении;

7) тип голоса и исполняемое произведение и т.п.

12. В заданиях на установление правильной последовательности в произвольном случайном порядке даны действия, процессы, элементы, связанные с определенной учебной задачей. Необходимо установить правильный порядок предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально отведенном для этого месте.

Стандартная инструкция к заданиям этой формы имеет вид: установите правильную последовательность.

13. Задания в итоговых тестах располагаются по принципу возрастания их трудности. Для составления тестов итогового контроля, проводимого по окончании учебного года, необходимо выделить основные компоненты программного материала, предусмотренные содержанием обучения в конкретном классе. Эти компоненты отражены в календарно-тематическом планировании, которое составлено на основе учебной программы, образовательных стандартов и требований к уровню подготовки обучающихся.

14. При составлении тестов при формулировке текста задания необходимо помнить о следующем:

1) основной текст задания содержит не более 8-10 слов;

2) каждое задание должно выражать одну мысль;

3) задания должны быть краткими, четкими, в утвердительной форме;

4) ответы на один вопрос не должны зависеть от ответов на другие задания;

5) содержание, степень сложности и количество заданий должно достаточно полно охватить весь материал проверяемой темы.

15. Сейчас я представлю некоторые тестовые задания, которые  использовала в работе и предлагала своим обучающимся 5-7 классов.

Использованные источники:

Затямина, Т. А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие / Т. А. Затямина. - М.: Глобус, 2007. - 170 с. - (Уроки мастерства).

Коваленко М. И., Пекшева А. Г. Справочник учителя 1-11 классов / Серия «Здравствуй, школа!». - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 192 с.

Музыка. 2-4 классы : промежуточный и итоговый контроль / авт.-сост. О. П. Лагунова. - Волгоград : Учитель, 2011. - 74 с.