Классное руководство
материал по теме

Внеклассное мероприятие «День матери» в 6 классе

Цели:  Развивать чувства любви и гордости к своей маме, воспитать уважение к старшему поколению.

Расширить представления детей о семье, ее обязанностях, традициях, реликвиях.

Развивать внимание, мышление, воображение, речь.

Оборудование. Магнитофон, кассеты с песнями, раздаточные материалы для конкурсов, плакат с надписью, черный ящик.

Форма мероприятия: 1 часть- музыкальный монтаж, 2 часть- конкурс «Мисс Мама» 

Ход мероприятия.

I часть праздника – музыкальный монтаж

Смотрит в зеркало и говорит: (девочка)

Свет мой, зеркальце скажи

Да всю правду доложи

Кто на свете всех умнее,

Всех любимей и добрее?

Мальчик:

И ей зеркальце в ответ:

Все девицы так прекрасны,

В том конечно спору нет!

Только есть такое слово,

Что дороже дорогого!

В этом слове- первый крик,

Радость солнечной улыбки,

В этом слове- счастья миг

Дорогой и очень близкий!

Все: Это слово- МАМА!

Играет музыка песни «Мамины глаза»

Выходят девочка и мальчик.

Мальчик: Ты знаешь, я слышал, что все девчонки хотят поскорее  вырасти, чтобы потом выйти замуж.

Девочка: Ну, конечно. А кто из нас не хочет получать подарки, цветы, конфеты…

Мальчик: Так ты считаешь, что став женой и мамой, ты будешь только наряжаться, есть конфеты и получать подарки.

Девочка: А разве может быть по-другому?

Мальчик: А вот статистика одного журнала гласит:

- В среднем мамы проводят у постели больных детей 3000 бессонных часов;

- Мамы, которые не имеют диплома повара, готовят в течение жизни более 500 видов самых разнообразных блюд.

- А еще они стирают гору белья. Если сложить все постиранное белье, то получится гора по высоте с Эльбрус.

- Если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного шара. Мамы поют песни и читают стихи, вяжут и шьют. Радуются и огорчаются.

А мамы еще плачут. Мамины слезы - это море или даже океан, который можно назвать Океаном грусти. А еще - быть мамой, значит видеть счастливые глаза своих детей!

Все: Спасибо вам за все, дорогие мамы!

Музыка песни «Мамины глаза»

Ученик:    

Мамин день- день торжественный,

День радости и красоты.

На всей Земле он дарит мамам

Свои улыбки и цветы!

Ведущий:

Да сегодня радостный и торжественный день- праздник всех мам. Сегодня солнце светит ласковей и ярче, люди улыбаются чаще. А вы мамы, такие нарядные и красивые, очаровательные и милые. Бывало, мы огорчали Вас своим непослушанием, доставляли вам много хлопот и тревог в раннем детстве. Но с сегодняшнего дня мы будем стараться как можно меньше огорчать вас, наших мам.  

Ученик 2

Пусть день ваш будет солнечным, прекрасным,

И розами ваш будет устлан путь.

И каждый вечер- звездным, чистым,

Маменька, всегда счастливей будь.

 Песня «Маменька».

Ученица3

Нам на месте не сидиться,

Любим мы повеселиться.

Нам плясать и петь не лень!

Мы б плясали целый день.

Песня «Мы желаем счастья вам»

II часть праздника- Конкурс «Мисс Мама»

- Дорогие гости, в этот прекрасный день дети хотели порадовать вас песнями, танцами, стихами. А теперь перейдем на 2 часть нашего праздника, конкурс на лучшую маму. Попрошу всех наших милых мам подняться на сцену.

- И так, сегодня ваш праздник, ваш день. Вы все для своих детей самая умная, самая щедрая, самая красивая, самая умелая, самая трудолюбивая, самая артистичная , самая, самая… Давайте, мы с вами определим кто же из вас на самом деле самая лучшая, мастер на все дела. Объявляется жюри.

1 конкурс «Знакомство»

Расскажите, пожалуйста, о себе. Визитка мам.

2 конкурс «Узнай голос своего ребенка».

В аудиокассету мы записали голоса ваших детей, послушайте, пожалуйста, по очереди и угадайте.

3 конкурс. «Все женщины любят цветы»

Женщин сравнивают с цветами. Эти загадки о цветах. Кто-то любит полевые, кто-то садовые, а кто-то те, которые растут только в оранжерее. Отгадайте загадки об этих цветах.

1. Стоят в поле сестрички

Золотой глазок, белые реснички( ромашка)

2. Кувшинчики, блюдца, не тонут и не бьются (кувшинка)

3. Лик пахуч, а хвост колюч.( роза)

4. Эй, звоночки, синий цвет, с язычком, а звону нет. (колокольчики)

5. Ковер цветастый на лугу,

Налюбоваться не могу.

Надел нарядный сарафан

Красивый бархатный…(тюльпан)

6. Даже ночью муравьишка не пропустит свой домишко

Путь- дорожку до зари освещают фонари

На больших столбах подряд лаипы белые висят( ландыши)

7. На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки

Ветерочек  пошуршал и развеял этот шар( одуванчик)

8. Только солнышко пригрело- появился из-под снега

Самый первый, тонкий, нежный,

Что это за цветок ( подснежник)

IV конкурс.

Для этого конкурса попросим на сцену и детей. ( листочки, ручки) Я задам вам несколько вопросов, эти вопросы касаются ваших мам. (Мамы и дети одновременно пишут ответы на вопросы, которые озвучивает ведущий)

Вопросы мамам:

1. Как ваша девичья фамилия?

2. Ваш размер обуви?

3. Ваш любимый певец?

4. Ваша любимая еда?

5. Где вы познакомились со своим мужем?

6. Вес вашего ребенка во время родов.

7. Ваш любимый сериал

Вопросы детям:

1. Девичья фамилия вашей мамы?

2. Размер обуви вашей мамы?

3. Любимый певец вашей мамы?

4. Любимая еда вашей мамы?

5. Где ваши родители познакомились?

6. Сколько вы весили, когда появились на свет?

7. Любимый сериал вашей мамы?

Ответы, которые совпадают, дают один балл в пользу мамы.

5 конкурс «Узнай себя»

К этому конкурсу  ваши дети нарисовали ваши портреты. Вы должны угадать свой портрет.

6 конкурс « Черный ящик»(носовой платок)

В этом ящике находится одна вещь. Послушайте, пожалуйста, внимательно.

Эта вещь очень необходима… и зимой и летом… и весной и осенью… и в горе и в радости… и в гриппе и в простуде… У мужчин их должно быть два… Людей, у которых нет с собой этой вещи называют некультурными… Бывают мужские… Бывают женские… Девушка его дарит, признаваясь в любви.

7 конкурс «Кто внимательнее»

- Будьте внимательны! Надо выслушать текст и правильно ответить  на вопрос в конце текста: «Мама решила сварить к обеду картофельный суп, благо, мясной бульон был уже готов. Она вымыла и почистила картошку, потерла на терке морковь, посолила, взяла несколько горошин перца, все это опустила в кипящий мясной бульон. В конце варки она добавила лавровый лист. Что забыла сделать мама? (порезать картофель)

8 конкурс .Составить предложения.

Для каждой мамы предоставляются буквы. У вас их несколько, нужно из этих букв составить предложение. Это предложение вам непременно понравится ( Мама, я тебя люблю.)

9 конкурс «Самая справедливая»

Нужно решить самые конфликтные ситуации:

1. Вам позвонили близкие друзья, которые хотят заглянуть к вам на часок. Вы лихорадочно начинаете убирать в квартире, что-то готовить, но явно не успеваете. Обращаетесь к своему взрослому сыну или дочери за помощью. В ответ: «Это твои друзья, вот ты с ними и разбирайся».

Как вы поступите в такой ситуации?

2. Родители подарили деньги своему ребенку с определенной целью. Он их истратил не по назначению, купил то, что ему давно хотелось. Родители были возмущены, в свой адрес ребенок услышал много гневных слов. В конце концов он хлопнул дверью и ушел из дома. Как поступить в подобном случае?

3. После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно отвечает «Значит, пойду работать».

Как поступить в такой ситуации?

10 конкурс «Умелые руки»

Конкурс блюд. Каждая мама принесла свое любимое блюдо: пироги, печенье, салат, чак-чак, ватрушку и т. д. Они должны защитить свои блюда, ознакомив нас с рецептами.  А сейчас предоставим слово жюри. Итоги конкурсов, победители.

Заключительное слово:

Тепло ваших рук, доброту ваших глаз

Мы в грусти и боли встречаем не раз

Когда становилось совсем тяжело,

Спасало душевное ваше тепло.

Желаем здоровья и радостных лет,

Пусть каждый из дней солнцем согрет,

Пусть счастье живет в вашем доме всегда,

Пусть будет душа, как сейчас, молода.

- Спасибо вам, дорогие мамы, за ваше активное участие. Сейчас последняя часть нашей встречи- чаепитие с вашими приготовленными пирогами

Родительское собрание

«Родителям о правах ребенка»

Цель:

Формировать у родителей понимание того, что права ребенка – это важно, значимо, что родители являются гарантом прав маленького человека, будущего гражданина нашей страны.

Срок проведения – ноябрь.

Необходимость такого разговора связана с недостаточными знаниями родителями правовых норм, данные соц. Исследований показали, что только 8% родителей хорошо знают семейное законодательство, российские и международные документы о правах детей и родителей.

Коснемся немного истории:

Первым документом, регулирующим права детей, явилась Декларация о правах ребенка, принятая в 1923 году Международным союзом спасения детей. Данный документ действовал в течение 36 лет.

1945 г. создание ООН  (Организации Объединенных Наций)    

Задачи: 1) предотвращение военных конфликтов    2) защита прав человека

1948 г.-  Всеобщая декларация прав человека (в ней говорится обо всех людях, не только о детях, но нужен был документ конкретно для детей.

20 ноября 1989 г. Международная Конвенция о правах ребёнка  принята ООН

В 1990 г. Россия  ратифицировала Конвенцию.

Конвенция – это международное соглашение.

«Конвенция о правах ребенка» стала базовым документом по защите прав детей во всем мире. Это соглашение государств, подписанное ими.   В ней права ребенка приобретают силу норм международного права. Конвенция требует их обязательного применения во всех странах. Нормы её служат ориентиром для правительств, желающих изменить жизнь детей в положительную сторону. Родителям и всем взрослым надо так же знать права ребенка, уважать их и не нарушать.

Конвенция состоит из преамбулы и 54 статей. В преамбуле подчеркивается, что ребенок – это человеческое существо от рождения до 18 лет. Все права ребенка можно поделить на 6 разных норм. В ней сформулированы права детей, которые им гарантируют государства независимо от их национальности, цвета кожи, пола и религии.

Вот основные из них:

1 группа –

Ст. 2 все дети имеют право на равенство  – имеют равные права, независимо от расы, пола, религии, языка, способностей, семейного положения

Ст. 6 – право на жизнь –

Ст. 7 – право на имя и национальность при рождении – должны получить имя при рождении и стать гражданином определенной страны.

2 группа – семейное благополучие ребенка (забота родителей о детях)

3 группа –

Ст. 12 – право выражать свои взгляды – могут вступать в организации, принимать участие в собраниях и мирных демонстрациях. Дети могут говорить, что они думают, что они говорят должно быть выслушано внимательно

Ст. 15 – право на общении с другими людьми

Ст. 17 – право на получение информации  

4 группа -

Ст. 23 – право на полную и активную жизнь – дети-инвалиды должны быть независимыми и принимать активное участие в жизни детей.

Ст. 24 – право на защиту здоровья – правительство должно предоставить детям право на хорошее мед. обслуживание, сократить количество детских смертей, дети имеют право жить в чистой окружающей среде и есть здоровую пищу и пить чистую воду

5 группа –

Ст. 28,29 – право на образование и развитие – все имеют равные шансы на развитие своих способностей, имеют право ходить в школу, которая должна быть доступна для всех,  в школах учителям  следует помогать развивать способности детей, рассказывать об их обязанностях и правах, готовить их к взрослой жизни.

Ст. 31 – право на досуг – право на отдых и игру

6 группа –

Ст. 19, 32 – право на защиту – правительству следуют защищать детей от насилия и жестокости, оскорблений и наркотиков, эксплуатации, опасных работ, которые могут нанести вред их здоровью, или помешать образованию

Когда страна подписывает эту Конвенцию, она принимает на себя обязанность предоставления этих прав всем детям без исключения. На данный момент большинство стран подписало Конвенцию о правах ребенка. С 1990 г. Россия является участницей Конвенции ООН «О правах ребенка». В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка. Ежегодно, начиная с 1990 г., правительство РФ направляет в ООН доклад «О положении детей в России», принята и действует федеральная программа «Дети России» (1993 г.).

Её идеи были положены в основу  некоторых статей Конституции РФ.

по Конституции РФ

Ст. 38 1.Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание - равно право и обязанность родителей

2.Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.

 Ст. 43 1.Каждый имеет право на образование.

2.гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего проф. образования в госуд. или муниципальных образ. учреждениях.

  3.Основное общее образование обязательно. Родители обеспечивают получение детьми основного общего образования.

Административный кодекс

Глава 2. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВОНАРУШЕНИЕ
И АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Статья 2.3. Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность

1. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет.

2. С учетом конкретных обстоятельств дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав указанное лицо может быть освобождено от административной ответственности с применением к нему меры воздействия, предусмотренной федеральным законодательством о защите прав несовершеннолетних.

Семейный кодекс , 1995 г.

Ст. 54. -  право ребенка жить и воспитываться в семье. (право на заботу со стороны родителей, на совместное проживание с ними, право на воспитание своими родителями, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства)

Ст.55 – право ребенка на общение с родителями и другими родственниками.

Ст.56 – право на защиту своих прав со стороны родителей. При не выполнении родителями своих обязанностей по воспитанию, образованию ребенка, он имеет право самостоятельно обратиться за защитой в органы опеки, с 14 лет в суд.

Ст. 57 – право ребенка выражать свое мнение. При решении в семье вопросов, затрагивающих его интересы.

Ст.61 – равенство прав и обязанностей родителей.

Ст. 63 – родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Они несут ответственность за воспитание и развитие детей. Обязаны заботиться о здоровье, физическом и психическом, душевном и нравственном развитии детей.

Ст.63 – родители обязаны обеспечить получение детьми полного среднего образования.

Ст.64 – защита прав и интересов детей возлагается на родителей.

Ст.69 – родители могут быть лишены родительских прав, если они уклоняются от выполнения родительских обязанностей, злоупотребляют своими род. правами, жестоко обращаются с детьми, больными наркоманией и алкоголизмом, совершили умышленное преступление против жизни или здоровья детей, или супруга.

Уголовный кодекс РФ

Статья 116. Побои.

Статья 117. Истязания.

Статья 125. Оставление в опасности.

Статья 127. Незаконное лишение свободы.

Статья 133. Понуждение к действиям сексуального характера.

Статья 150. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления.

Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

Статья 157. Злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей.

Статья 230. Склонение к употреблению наркотических средств.

Статья 240. Вовлечение в занятие проституцией.

Закон РФ «Об образовании»

Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением.

2. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.(п. 2 введен Федеральным законом от 25.06.2002 N 71-ФЗ)

3. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.

4. Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении.

5. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования.

Таким образом, все права личности в РФ защищаются законодательством, базирующимся на международном праве. Родителям нужно знать свои права и обязанности, добросовестно выполнять обязанности,  чтобы обеспечить здоровую, безопасную, счастливую жизнь своим детям. Знать права детей, гарантируемые ему нашими законами.

РОЛЬ ОТЦА  И МУЖЧИНЫ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Роль отца в воспитании детей велика. Это прописная истина. А все ли  уважаемые папы, делают для того, чтобы быть хорошими отцами? И все ли правильно понимают свою роль в семье?

Обратимся к психологам. Мне хочется познакомить вас с двумя классификациями отцовского отношения к ребенку, которые выделяют ученые. Первая основана на психологической потребности или опекать, заботиться, или учить. Одних мужчин, жаждущих опекать, отцовство со всей силой захватывает только в первые жизни ребенка, когда он слаб, беззащитен, беспомощен; у других — ведущая потребность учить, передавать свои знания и умения в течение долгого времени, то есть сделать ребенка в прямом смысле слова своим наследником.

Но есть и другая классификация, более конкретная. Здесь выделяются четыре типа отцов.

Первый — большой друг. Вернувшись с работы, этот папа тут же начинает бесконечную вереницу игр: сначала он вместе с ребенком собирает и разбирает конструктор, потом играет в прятки, догонялки. И обычно на этом большой друг останавливается, уверенный в том, что он сделал все, что нужно. А визиты к педиатру, посещение родительских собраний, помощь в приготовлении уроков... Все эти маленькие, с его точки зрения, хлопоты он оставляет маме. Большой друг — это прекрасно, но если учесть, что в жизни у ребенка будет много друзей, то кто же будет ему папой?

Второй — предводитель семейства. Наиболее традиционный тип отца. Все домашние хлопоты ему не интересны. Этот мужчина, который чувствует себя в своей тарелке лишь тогда, когда занимается мужским делом. Он уверен, что его присутствие дает ребенку чувство безопасности. Кроме того, он учит его всем необходимым навыкам.

Третий — исключительный папа. Это отец, который иногда даже лучше мамы разбирается в её традиционных обязанностях! Единственно, чем рискуют папы-наседки, — это увлечься и стать ещё одной мамой, то есть конкурентом, а не дополнением. А если папа занимает мамино место, то кто же будет на папином?

Четвёртый — вечно юный супруг. Оп обожает ребенка и всегда готов помочь своей жене. Но он не может отказаться от своего мотоцикла, друзей, любимых занятий. Иногда даже его раздражает, что мама слишком много занимается с ребёнком.

Как мы видим, существуют самые разные типы отцовского отношения к ребёнку. Но, несмотря на эти различия, многие исследователи выделяют общее значение отца в жизни ребёнка. В наше время уже никого не удивляет, что многие мужчины присутствуют при родах жены, И это не проходит бесследно ни для отца, ни для ребёнка. Отцы сразу же привязывались к маленькому человечку, чувствовали эмоциональный подъём, гордость. И потом они больше заботились о своих детях.

Так, по результатам одного исследования, дети, чьи отцы активно принимали участие в их воспитании, показали более высокие оценки по тестам умственного развития.

И вот ещё одно исследование. Сравнивая детей, выросших с отцами и без них, ученые обнаружили, что даже невнимательный родитель на самом деле очень важен. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, у них выше уровень тревожности и чаще встречаются невротические симптомы. Отсутствие папы отрицательно сказывается на учёбе и самоуважении детей, особенно мальчиков. А это ведёт к агрессивности и жестокости.

Часто ли отцы задумываются над тем, какую роль они играют в жизни своего ребенка? Возможно, вам поможет определиться история, рассказанная Сергеем Орловым, напечатанная в журнале «Семья и школа».

Получилось так, что фирма, где я работал, разорилась, и я остался без основной работы. дело осложнялось тем, что я учусь заочно в институте, поэтому пришлось по ночам подрабатывать грузчиком. Но главный кормилец в семье в настоящее время - мама Люся. Она не жалуется, ей нравится, что Петька теперь проводит много свободного времени с отцом. Когда я работал, я его видел очень редко. Я пропустил первое слово сына, не ко мне он сделал первый шаг. Это меня огорчало.

С тех пор, как я остался без работы, всё изменилось. Мы освоили вместе велосипед, я впервые отвёл его в бассейн, Я лично делал ему боевую раскраску, когда оп болел ветрянкой. И ещё мы с ним любим печь.

А когда-то я сам всё осваивал в одиночестве. Отцу было некогда. Он работал шофёром-дальнобойщиком, редко бывал дома. Я рос во дворе, учился из-под палки, водился со шпаной. Когда мне исполнилось 13 лет, мать поняла, что добром это не кончится, и отправила меня в деревню к своим родителям. У деда с бабушкой я прожил три года. Дел хватало: я поправлял вместе с дедом забор, воевал с крапивой, помогал косить, потом собирать и солить грибы, копать картошку, запасать дрова. Теперь я понимаю, что дед специально придумывал нам совместные дела. Именно с ним я мог говорить обо всём, что меня волновало. Не знаю, как бы сложилась моя жизнь, если бы не дед. Это он мне показал, что воспитание мальчика, подростка — это забота мужчины, это его ежедневная и главная обязанность. Мой собственный отец не научил меня этому, потому что он сам этого не знал. Он был, что называется, настоящим мужчиной, но нам, близким, от этого было не легче.

Теперь я понимаю, как мне повезло. Многие ли мальчишки имели в свои самые трудные подростковые годы рядом с собой мужскую руку? Вот теперь я занимаюсь воспитанием своего сына. Мне очень важно, что мой сын Петька знает точно: главное моё дело — это быть с ним каждый день и в любую минуту, когда я ему нужен. Я уверен: традицию безотцовщины надо ломать. Пришло время заняться настоящим делом: сажать деревья и растить детей.

Вот такое письмо. Я, конечно, не призываю всех пап сразу же бежать рассчитываться с работы. Я призываю мужчин к тому, чтобы они были для своих детей примером.

Жизнь вносит свои коррективы в нашу жизнь, и в жизни детей, выросших без отцов, появились «общие папы» или «супер-папы», как их называют наши учащиеся. Это не только Кашицын Алексей Иванович, педагог-мужчина, работающий в нашей школе, который учит детей «выживать» не только в лесу, но и в повседневной жизни. Но и мужчины-родители, которые помогают администрации школы в воспитании и, когда необходимо, содержании детей, нуждающихся в такой помощи. Так, Данилов Михаил Михайлович, часто беседует с мальчишками, нарушающими дисциплину, и в дальнейшем контролирует их учебу и поведение. Председатель попечительского совета школы Сорокин Владимир Викторович учредил ежегодную премию для учащихся-отличников и бесплатные новогодние подарки для малообеспеченных детей.

Детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, чья мать попала в больницу, Владимир Викторович ежедневно выделял определенную сумму денег для приобретения продуктов питания, а Данилов М.М. помог с дальнейшим трудоустройством матери-одиночке.

Почетное звание «супер-папы» в прошлом году получил от детей 4 класса Фещенков Александр Сергеевич, который организовывает активный досуг не только своей дочери и в пределах города (лыжные прогулки, экскурсии, походы), но и всего класса и даже за пределами города (отдых на Байкале с группой одноклассников дочери).

Не меньшее уважение вызывает Топильский Валерий Серафимович – отец двоих детей, уговоривший свою жену взять на воспитание еще двоих детей из детского дома, и прекрасно справляющийся с ролью многодетного отца.

Эти мужчины не оставляют наших общих детей без внимания, без моральной поддержки и делают всё для того, чтобы они выросли настоящими людьми, а мы им за это благодарны.

Литература

1. Касаткина Н.А. Формы взаимодействия учителя с родителями в средней школе, Волгоград, «Учитель», 2006
2. Слободян Н.И. Больбат О.А. Активные формы работы с родителями. Иркутск, 2007
3. Третьякова Л.В., Хромова И.В., Коган М.С., Малюшина Т.Г., Мироедова М.И. Работа с семьей в учреждениях дополнительного образования

Проект «Общешкольное родительское собрание»

Тема: Юридическая ответственность родителей за воспитание и образование своих детей.

Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей.

Задачи: 

Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами.

Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание детей, способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер.

Оформление: изречения:

«По моему глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех и для учителей, и для родителей» (В.А. Сухомлинский).

«Большое зло нашего времени... заключается в том, что наши отцы и матери почти полностью лишились осознания того, что... могут сделать для воспитания своих детей» (И.Г. Песталоцци).

«Родители должны любить своего ребёнка таким, какой он есть, а не таким, каким он мог бы быть» (Монте)

«Дети никогда не поступают так, как мы велим поступать; они поступают, как поступаем мы сами» (Л.Хей)

Форма проведения: родительский лекторий

Подготовка:

Изучение научно-методической литературы, нормативно-правовых документов.

Организация работы «Горячей линии»

Анкетирование родителей «Правовое воспитание»

Анкета для учащихся «Я и моя семья»

Подготовка памятки для родителей.

Составление презентации.

Ход родительского собрания:

1. Активатор для родителей

Сын моей дочери мне (внук)

Девушка навыдане (невеста)

Жена моего сына мне (сноха)

Моя мама моей дочери кто (бабушка)

Муж моей дочери мне (зять)

Дети моей сестры мне (племянники)

Мать моей жены мне (тёща)

Родители жениха и невесты друг другу (сваты)

2. Вступительное слово директора школы.

- Добрый вечер, дорогие друзья и гости родительского собрания! Мы рады тому, что, Вы, не смотря на свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли сюда. В любой школе: маленькой или большой; в любом классе: простом или экспериментальном есть дети со своими учебными и личностными особенностями. В каждой семье, где растёт ребёнок, неизбежны вопросы, связанные с тем, как вырастить его здоровым, физически и психически закалённым, обогащённым духовно и нравственно, подготовленным к жизни и труду. Не обойтись здесь без сомнений и раздумий, желания узнать об опыте других родителей, о новых методах воспитания. Каждому родителю не хотелось бы учиться на своих ошибках, но как же не допустить ошибки в воспитании самого дорогого и всем сердцем любимого — своего ребёнка. Именно этим занимаются педагоги в школе, т.к. школа, семья и ребёнок — это краеугольный камень, на котором держится и развивается общество. Мы, призваны вместе решать все проблемы.

- А сейчас, когда идёт становление характера, особенно необходимо ваше внимание. Многое начинает меняться в его жизни и поведении. И что за ним кроется? Обратимся за помощью к психологу.

Психолог. «Об ответственности родителей за воспитание детей»

Воспитание детей – старейшее из человеческих дел. Зависит оно от трех переменных: взрослые, дети и отношения между ними. Домашнее воспитание – это задача с тремя неизвестными.

Ведь как бы высоко не занесла нас судьба, как бы круто не обошлась с нами, счастье или несчастье наше – в детях. Чем старше становимся, тем больше это понимаем. Часто учим одному, а научаем другому.

Играя в шахматы, мы можем часами думать над одним ходом. Всесторонне обдумываем результаты, которые последуют от этого хода. Если бы с такой дотошностью и дальновидностью мы обдумывали свои слова и действия в отношении к детям, к другим членам семьи, насколько бы меньше было неверных поступков, конфликтов, катастроф.

Одной из причин неблагополучия во всех сферах нашей жизни является бездуховность подрастающего поколения. Она влечет за собой нежелание некоторой части молодых людей честно трудиться и зачастую приводит их на путь совершения преступлений. Многие родители, представители общественности заблуждаются, считая, что центром воспитания является школа. Это не так. Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: Семья – 50%, СМИ – 30%, школа – 10%, улица –10%.

К сожалению, у нас немало родителей, которые уклоняются от своих прямых обязанностей. На родительские собрания ходят в основном женщины. Мужского влияния на сыновей и дочерей не хватает и в школе и в семье. А ведь главная задача нашего общества – вернуть ребенку родителей, ведь успех воспитания зависит в основном от семьи. Порой трудно понять тех, кто после рождения ребенка, переложив его воспитание на бабушкины плечи, продолжает жить так, будто бы ничего в собственной жизни не изменилось. Зачем вообще ребенок, если он не становится главным содержанием наших мыслей и чувств. Любая женщина знает, что порой приходится пользоваться дистанционным управлением. Кто из нас не слышал телефонных переговоров работающих мам со своими детьми: помой руки, разогрей обед, садись делать уроки. Печальная необходимость, но объяснимая и простительная. И невозможно понять ни мужчин, ни женщин, знающих, что дома в одиночестве пребывает 10 летний сын или дочь и, тем не менее, не спешащих домой. Ребенок не может быть дополнением к жизни.

Странно слышать, когда жалуются: « Ах, мой сын так плохо рассказывает. Читает много, да все без толку». Я думаю: а какой же толк может быть, если ребенок буквально онемел в пустом, обеззвученном доме. Если у родителей вечно недостает времени поговорить с ним. В пору, когда ему еще хочется, чтобы поговорили и расспросили. А эта пора так быстро проходит. Конечно, можно устроить свою жизнь так, чтобы ребенок не слишком обременял. Знаю такие семьи, где даже гордятся тем, что уже 6-7 лет малыша оставляют в доме на вечер одного. И он не проказничает, посмотрит телевизор и ляжет вовремя спать сам. Удобный ребенок. Только как оно откликнется это удобство, когда обрушатся на ребенка бури переходного возраста и он откажет родителям в праве интересоваться тем, где он был, с кем гулял, что читал.

Когда ребенок отстает, это тяжело, мучительно и для него и для родителей, но если он опережает остальных детей, тоже забот хватает. Одаренный ребенок (а родителям свойственно и преувеличивать меру одаренности) пробуждает весьма опасного зверя – родительское честолюбие.

Ребенок садится за рояль – маме с папой уже мнится: не Моцарт ли растет в их доме. Первые рисунки тоже наводят на мысль о чем-то исключительном. А математические способности. Родительские ожидания тяжким грузом ложатся на детские плечи, потому что этим ожиданиям надо обязательно отвечать. Как тяжко живется ребенку, от которого требуют, чтобы он во всем и непременно был первым, которого постоянно попрекают: «Вот на родительском собрании хвалили Николаева. У него, сказали, блестящие результаты по математике. А ты?»

К сожалению, взрослые бывают легкомысленными, если не сказать больше: они иногда недооценивают проступки ребят и даже вольно или невольно – порой поощряют их.

Мальчик принес из школы домой коробку цветных карандашей и сел рисовать.

– Откуда они у тебя? – спросила мать.

– Ребята дали.

Мать удовлетворилась этим ответом. Через некоторое время у мальчика появилась новенькая ручка, блокнот, детская книга. Когда отец спросил, откуда они, тот ответил, что ручку он выменял на свою, блокнот подарили, книгу дали почитать. Отец успокоился. А мальчик становился заправским воришкой. У его одноклассников пропадали вещи. Ребята возмущались пропажами, подозревали один другого, старались не выходить на перемене в коридор. Учительница чувствовала свое бессилие. Когда однажды у девочки пропала из портфеля библиотечная книга, один из учеников заявил, что видел ее в парте этого мальчика. Одноклассники подбежали к его парте и … увидели книгу. Стоит ли говорить о том, как тяжело отозвалось на всех это событие. Слезы матери, обсуждение поступка мальчика, недоброжелательное отношение к нему товарищей. А ведь всего этого могло не быть, прояви родители хотя бы элементарную тревогу при первом же подозрительном случае.

– «Как он мог? – плача восклицала мать. – Ведь в нашей семье никто никогда ничего чужого не взял! Да и зачем Олегу брать чужое. Живем в достатке. Неужели я не купила бы ему этих карандашей. Нет, это Володька его научил».

Здесь налицо беспечность родителей, их невнимание к интересам ребенка, к его товарищам. Отсутствие должного контроля.

«Доверяй, но проверяй» – гласит народная мудрость. Конечно, делать это родители должны тактично и деликатно, не оскорбляя достоинства ребенка, не высказывая подозрений, а наоборот, всячески подчеркивая, что верят ему. Например: беря сдачу, принесенную сыном из магазина, можно сказать: «Давай сын посмотрим, как ты считаешь, не ошибся ли? Должно получиться столько-то».

Всем взрослым, а родителям особенно, важно подавать ребенку только положительные примеры, требуя от себя того же, что требуют от него. Если мать и отец говорят о том, что воровство позорно, а сами приносят домой моток шерсти с фабрики, где работают – грош цена их словоизлияниям, они будут перечеркнуты их поступками. Если же дети постоянно видят честность, принципиальность, щепетильность родителей, особенно в отношении чего-то чужого, они растут честными людьми. Так, что, рассматривая родительскую должность как творческую, хорошо бы в то же время помнить, что ребенку предстоит самостоятельная жизнь.

Вывод: Родителям все время надо думать о том, как он будет жить вдали от их зоркого глаза среди людей. Как будет строить собственные отношения с окружающими, а когда-нибудь собственный дом. Высшая родительская доблесть как раз и определяется мерой готовности отпустить ребенка от себя.

Завуч школы по воспитательной работе «Правовое воспитание родителей»

Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.

Семья является важнейшим фактором, влияющим на формирование личности. Именно в семье дети просто и естественно приобщаются к жизни. В семье закладываются основы понимания ребёнком мира, с первых лет он усваивает моральные ценности, социальные нормы, культурные традиции. Воспитание ребёнка теснейшим образом связано с проблемой сформированности личности родителей. Чтобы воспитать у ребёнка отзывчивость, нравственное отношение к людям, родителям необходимо самим быть на должном уровне.

Различают три уровня нормативно-правовых материалов.

1-й уровень - международный:

• Декларация прав Ребенка (принята ООН в 1959 году)

Декларация в отличие от Конвенций, носит не столько законодательный характер, сколько «характер нравственного ориентира»;

Четыре принципа осуществления прав детей:

• Первый принцип: ребенку должна предоставляться возможность нормального развития (материального и духовного). Голодный ребенок должен быть накормлен, больному ребенку должен быть предоставлен уход, порочные дети должны быть исправлены, сиротам и беспризорным детям должно быть дано укрытие и все необходимое для их существования.

• Второй принцип: ребенок должен быть первым, кто получит помощь при бедствии.

• Третий принцип: ребенку должна быть предоставлена возможность зарабатывать средства на существование, но он должен быть огражден от всех форм эксплуатации.

• Четвертый принцип: ребенок должен воспитываться с сознанием того, что его лучшие качества будут использованы на благо следующего поколения.

• Конвенция о Правах Ребенка (принята ООН 20 ноября 1989 года);

Признавая ребенком каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, она рассматривает детей как особую демографическую группу населения, нуждающуюся в специальной системе защиты, создании благоприятных условий для выживания, здорового и гармоничного развития каждого ребенка как личности, признавая его самостоятельным субъектом права. Конвенция ставит перед государствами задачу подготовки ребенка к самостоятельной жизни в обществе, воспитания его “в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства, солидарности”.

Нормы, зафиксированные в ней, служат ориентиром для государств в разработке собственных программ в отношении детей. Конвенция определяет задачи государства, его роль в защите прав детей, а также права ребенка как субъекта международного права.

Конвенция, в отличие от всех предшествующих международных актов по правам ребенка, ввела ряд новых прав: на выживание и развитие; на сохранение индивидуальности; на свободное выражение свои взглядов; на неучастие в военных действиях; на физическое и психологическое восстановление и социальную реинтеграцию жертв злоупотреблений и эксплуатации.

2-й уровень, регулирующий права ребенка:

Конституция Российской Федерации ст.38,42

Гражданский кодекс Российской Федерации (некоторые разделы, например, раздел о дееспособности несовершеннолетних детей).

Семейный кодекс РФ ст.61 «Равенство прав и обязанностей родителей», ст.63 «Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей», ст.64 «Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей”, ст.65 «Осуществление родительских прав»

3-й уровень, регулирующий права ребенка:

Федеральная президентская программа «Дети России», в составе которой целевые программы «Дети-инвалиды», «Дети-сироты», «Планирование семьи», «Одаренные дети» - утверждена Указом Президента РФ от 18.08.94 г. № 1696;

Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» - принят 28.06.95 г.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» - принят 24.07.1998 года, действует в редакции от 20.07. 2000 года.

Образовательная правосубъектность ребенка возникает с момента его поступления в образовательное учреждение. Изменение правового статуса влечет не только возникновение новых прав ребенка, но и расширение объема его юридической ответственности.

Родители учащихся являются участниками образовательных правоотношений. Их правосубъектность в сфере образования определяется ст. 38, 42 Конституции РФ;

ст. 14-18, ст. 52 Закона РФ «Об образовании»;

ст. 63 Семейного кодекса РФ;

Типовым положением об образовательном учреждении;

Уставом образовательного учреждения.

К основным правам родителей обучающихся относят:

• выбор формы обучения, вида образовательного учреждения для своего ребенка;

• защиту законных прав и интересов ребенка;

• участие в управлении образовательным учреждением;

• ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса. а также оценками успеваемости обучающегося;

• ознакомление с Уставом образовательного учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности со свидетельством о государственной аккредитации образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса;

• согласие на оставление ребенком до получения им основного общего образования образовательного учреждения по достижении 15 лет;

• согласие на проведение начальной профессиональной подготовки в общеобразовательных учреждениях;

• согласие оставления ребенка на повторный курс обучения в случае получения им на итоговой аттестации двух и более неудовлетворительных оценок;

• оформление договора об оказании образовательным учреждением платных образовательных услуг.

Родители (законные представители) несовершеннолетних лен получения последними основного общего образования не только имеют права, но и несут юридические обязанности за их воспитание, образование и содержание.

Родители обучающегося, воспитанника обязаны:

• заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте;

• подать заявление о приеме ребенка в образовательное учреждение;

• оформить договор с образовательным учреждением, если ребенок поступает в данное учреждение;

• обеспечить получение детьми основного общего образования;

• отвечать за воспитание своих детей и создание необходимых условий для получения ими образования;

• выполнять Устав образовательного учреждения;

• контролировать проведение перевода обучающегося в специальные (коррекционные) группы и классы только с их согласия и по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий;

• контролировать осуществление гражданским образовательным учреждением военной подготовки учащихся только с их согласия и на факультативной основе;

• контролировать проведение начальной профессиональной подготовки общеобразовательным учреждением только с их согласия и согласия их ребенка;

• контролировать привлечение обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, только с их согласия и согласия их ребенка;

• отвечать за ликвидацию академической задолженности в течение следующего учебного года, если обучающиеся были переведены в следующий класс условно.

Обязанности и права родителей, не предусмотренные вышеуказанными документами, могут закрепляться заключенным между ними и образовательным учреждением договором в соответствии с Уставом данного учреждения.

Инспектор КДН «Защита детей от жестокого обращения».

Уважаемые родители!

Пусть Вас не удивляет тема моего выступления на сегодняшнем родительском собрании. К сожалению, жестокое обращение с детьми имеет место быть в нашем обществе, и, как не прискорбно мне сейчас об этом говорить, данное явление мы наблюдаем и в семьях некоторых наших воспитанников. Когда же мы начинаем говорить о недопустимости жестокого обращения с ребёнком в семье, некоторые родители искренне недоумевают: я же ничего такого не делаю, просто живу как всегда и воспитываю своего ребёнка,  как могу и как умею. Очевидно, они не знают о том, что могут быть подвергнуты как административной, так и уголовной ответственности за неподобающее обращение с ребёнком, так же может быть принято решение об изъятии ребёнка из семьи и лишении родителей родительских прав в отношении данного ребёнка. Вот для того, чтобы ликвидировать данный пробел в Вашем правовом образовании я и попросила слова на сегодняшнем собрании.

Защита детей от жестокого обращения начинается на очень высоком уровне. Конвенция о правах ребёнка, которая является Законом международного уровня, предусматривает обязательство государства защитить детей, которые «подвергаются пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам общения или наказания».

Международные правовые акты не дают конкретного определения жестокого обращения с ребенком. Каждое государство разработало свои механизмы защиты детей от жестокости, насилия, эксплуатации.

В нашей стране жестоким обращением с детьми считается действие (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка.

Выделяют несколько видов жестокого обращения: физическое, сексуальное, психическое (эмоционально дурное обращение) насилие, отсутствие заботы (пренебрежение основными потребностями ребенка).

Рассмотрим подробно каждую из форм насилия над ребёнком и задумаемся: а не делаю ли я что-то такое со своим ребёнком, что подпадает под определение «жестокое обращение».

1.Физическое насилие - действия (бездействие) со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое и умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения. Какое же влияние оказывает физическое воздействие на ребёнка?

 Признаки физического насилия над ребенком:

◦ раны и синяки:

◦ ожоги:

◦ укусы:

◦ «синдром тряски ребенка»: сопутствующие признаки - синяки на плечах и груди, имеющие отпечатки пальцев.

2. Психическое насилие (эмоционально дурное обращение с детьми):

• обвинения в адрес ребенка (брань, крики);

• принижение его успехов, унижение его достоинства;

• отвержение ребенка;

• длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы со стороны родителей;

• принуждение к одиночеству;

• совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям;

• причинение боли домашним животным с целью запугать ребенка.

Влияние на ребенка:

• задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста;

• импульсивность, взрывчатость, вредные привычки (сосание пальцев, вырывание волос), злость;

• попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в жизни;

• уступчивость, податливость;                                                                                                                                  

• ночные кошмары, нарушение сна, страхи темноты, боязнь людей, их гнева;

• депрессии,  печаль,   беспомощность, безнадежность, заторможенность.

 3. Сексуальное насилие над детьми - любой контакт или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции.

Влияние на ребенка:

• обнаруживает странные (причудливые), слишком сложные или

необычные сексуальные познания или действия;

• может сексуально приставать к детям, подросткам, взрослым;

• может жаловаться на зуд, воспаление, боль в области гениталий;

Прислушайтесь внимательно к моим словам; в Вашей семье происходит что-то подобное? Я не буду сейчас называть адреса и фамилии, но акты посещения семей воспитанников школы, рассказы детей, запущенный вид некоторых из них, постоянно возникающий вопрос с педикулёзом, конечно, наводят нас на размышления.

          Я не пытаюсь учить Вас жизни или давать советы, просто задумайтесь, найдите в себе силы признать, что необходимо как-то менять жизнь, делать так, чтобы Вашим детям было хорошо в Ваших семьях, чтобы нам не приходилось защищать их от Вас, самых родных и близких для них людей.

В российском законодательстве существует несколько видов ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.

1.Административная ответственность

Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации «Об административных правонарушениях» (ст. 5.35). Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.

2. Уголовная ответственность

Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.

3. Гражданско-правовая  ответственность

Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности. В соответствии с семейным законодательством: лишению родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса Российской Федерации), ограничение родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса Российской Федерации),     отобрание ребенка при непосредственной   угрозе   жизни   ребенка   или   его   здоровью   (ст.   77 Семейного кодекса Российской Федерации).

4. Дисциплинарная ответственность

Наступает, если должностные лица, в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей, допускают сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения с детьми.

 Вывод:  Известно, что жестокость порождает жестокость, если Вы исчерпали все аргументы, пытаясь воздействовать на ребёнка, никогда как последнюю меру не применяйте физическое наказание, ни к чему хорошему это не приведёт, ребёнок просто затаит на вас обиду, замкнётся в себе, вы потеряете с ним всякий контакт, а проблема так и останется нерешённой. Успехов Вам и помните, что Ваши дети - это самое дорогое из того, чем наделил Вас Господь.

Психолог школы «Психологическая поддержка»

Оказание психологической поддержки ребёнку весьма необходимо.

Психологическая поддержка — это процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах подростка

Психологическая поддержка — один из способов улучшить взаимоотношения между взрослыми и детьми. При недостатке или отсутствии адекватной поддержки ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам.

Поддержать ребенка — значит верить в него

Эффективная поддержка позволяет достичь следующего: Укрепить самооценку, поверить в себя и в свои способности, избежать ошибок, пережить неудачи.

Психологическая поддержка осуществляется и при неудачных ситуациях. Надо дать понять ребенку, что его неудача ни в коей мере не умаляет его достоинств. Ненавязчивое прикосновение даёт сигнал ребенку — «Что бы ни произошло — я тебя люблю, и ты находишься под моей защитой». Надо научить ребенка переживать неудачи и не зависать в негативе. Само депрессивное состояние является пагубным для взрослого человека, тем более для ребенка. Жизнь состоит взлетов и падений. Каждый негатив это урок, что здесь что-то не так, нужно пережить этот момент и сделать вывод.

Памятка родителям

• Для успешности своего ребенка родителям необходимо видеть его на пьедестале. Для этого:
• Разговаривайте с ребенком о своих делах и о его делах независимо от того, сколько Вашему ребенку лет, даже если Вы сильно устали за день.
• Помните, жалея себя, вы теряете драгоценное время для установления доверия. Вы теряете доверие своего ребенка — это дорогая потеря, а оно восстанавливается с великим трудом.
• Говорите о своей любви ребенку. Если Вы раньше стеснялись это делать, сегодня ещё не поздно. Ребёнок в любом возрасте хочет слышать, что его любят, видеть ласковые глаза. Дорогие предметы не заменят ему искренних слов о любви.
• Доверяйте ребенку. Доверие — это ответственность за свои поступки, умение открыто анализировать их с Вашей помощью.
• Не сравнивайте ни с кем своего ребенка. Если ребенок слышит хвалебные слова в сравнении, то тем самым вы переворачиваете его душевный мир. Подсознание получило информацию, что он хуже, что он не любим. Не удивляйтесь потом откуда у Вашей дочери ужасающий цинизм или жестокость. Дети не могут быть теми, кто Вам нравиться. Вы не хотите принимать такими, какими они есть - и они мстят Вам за Ваше предательство. Эта злая черта характера может пройти через всю жизнь.
• Обратитесь к специалисту, если ваши отношения не налаживаются. Воздержитесь от мнения, что только ребёнку можно пойти к педагогу или психологу и что Вы сами не нуждаетесь в помощи. Это трудно, но ребёнку еще труднее, чем Вам.
• Чувство собственного достоинства развивайте. Любая неудача не должна восприниматься как провал. Если ты упал в пути, то это не значит, что ты идёшь неверной дорогой.
• Используйте свой авторитет. Папа и мама для ребенка являются теми, кто открывает ему взрослый мир. Авторитет взрослого человека играет огромную роль для него при формировании взглядов и убеждений, способствует становлению его самостоятельных суждений, влияет на его поведение. Если на глазах сына отец оскорбляет мать, то эта модель воспринимается им как норма. Если добрый юмор, ненавязчивые прикосновения, улыбка присутствуют в семье, для ребенка это тоже воспринимается как норма.

Заключительное слово директора школы

Рефлексия

Мы достаточно продуктивно провели время. Давайте проведём рефлексию.

Правила жизни: чтобы поняли тебя, должен и ты понять другого. А поэтому старайтесь жить так, чтобы в семье было все хорошо. Пусть ваши дети будут здоровы и физически и духовно, поддерживайте их, направляйте на благие дела и Вы увидите —  ваш труд будет не напрасен. И в ваших семьях всегда будет светить солнышко, которое будет греть вас своими лучами, излучающее: добро, ласку и заботу.

Счастлива та семья, где есть взаимопонимание. Только когда мы вместе — ребёнок чувствует себя комфортно. А это в наших силах и возможностях.

     Воспитание ребенка с четким представлением

Мы. Это целенаправленный и

Ежедневный процесс, в котором происходит его

Самосовершенствование и саморазвитие. Данная работа ведет к

Триумфy личности ребенка. Это путь к

Единению ученика, его родителей и школы.

Источники

Конституция РФ. М., 2000

Гражданский кодекс РФ. М., 2000 г.

Семейный кодекс РФ. М., 2002 г.

Приложение

Анкета для учащихся «Я и моя семья»

- С кем ты в семье особенно дружен?

- Кому доверяешь секреты?

- Все ли знают о тебе родители?

- Понимают ли тебя папа и мама?

- Всегда ли справедливы к тебе в семье?

- Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?

Анкета для родителей «Правовое воспитание» Что такое права?

Какие международные документы о правах детей Вы знаете?

Основополагающие законы РФ - закрепляющие права детей?

Какими статьями Семейного кодекса РФ определяются права и обязанности родителей?

Правовой статус ребенка?

Какие меры поощрения и наказания Вы применяете к своим детям?

Памятка для родителей

- Разговаривайте с ребенком.

- Говорите о своей любви.

- Доверяйте ребенку.

- Не сравнивайте ни с кем.

- Обратитесь к специалисту

- Развивайте чувство собственного достоинства.

- Используйте свой авторитет.

Родительское собрание на тему «Взаимодействие родителей и учителя в воспитании ребёнка».

1. Лучшая разработка психологических мероприятий для родителей, педагогов.
2. Эта работа представляет собой разработку сценария проведения родительского собрания во 2-м классе на тему «Взаимодействие родителей и учителя в воспитании детей».

Цель проведения такого родительского собрания – обратить внимание родителей на необходимость взаимодействия учителя и родителей в воспитании детей. В работе представлены материалы для организации дискуссии родителей по данной проблеме, список литературы для дальнейшего самообразования родителей.

Предлагаемую разработку можно рекомендовать для использования в практической работе школьного психолога.

5.        Проблема: данная тема выбрана для проведения родительского собрания в начальной школе, т.к. в младшем школьном возрасте формируется умение ребёнка строить свои отношения с другими людьми: сверстниками и взрослыми. Для того, чтобы это умение сформировалось в той степени, которая соответствовала бы социальным нормам, принятым в данном обществе, детям необходима помощь взрослых, а именно, значимых взрослых. А т.к. значимыми взрослыми на данном возрастном этапе являются родители и учителя, то им необходимо выработать единую стратегию по воспитанию детей.

Цель: привлечение внимания родителей к необходимости совместной работы учителя и родителей в воспитании детей.

Задачи:

1. Выявить особенности взаимодействия родителей и детей.
2. Рассмотреть особенности взаимодействия учителя с детьми.
3. Рассмотреть все возможные способы разрешения конфликтных ситуаций в системе взаимоотношений «взрослый - ребёнок».

Целевые группы: родители учащихся начальной школы и пятиклассников.

Участники:   родители учащихся начальных классов, классный руководитель, школьный психолог.

Ресурсы: набор маркеров, фломастеров, цветных карандашей;

              листы ватмана, альбомные листы;

«Правила взаимоотношений между людьми», оформленные на ватманском листе;

парты в кабинете распределены с расчётом на работу трёх групп родителей.

ХОД СОБРАНИЯ:

1. Вступительное слово классного руководителя. Наше родительское собрание посвящено теме сотрудничества родителей и учителя в воспитании детей. Сейчас я предоставляю слово школьному психологу.

2. Выступление школьного психолога. Психолог говорит о необходимости работы по этой теме, т.к. дети часто в семье и в школе ведут себя по-разному. Некоторые дети, в силу своих индивидуальных особенностей, в школе достаточно пассивны, а дома активны, другие – гиперактивны в школе, особенно, если дома их гиперактивность некоторым образом подавляется и т.д.   В связи с чем, нами (классным руководителем и психологом было принято решение провести такое не совсем обычное родительское собрание). Сейчас я вам предлагаю провести мини-дискуссию на тему «Что такое семья» по следующим вопросам:

• Семья – это …
• для чего люди создают семью?
• что такое семейное счастье?
• Как принять общее решение в семье? и т.д.

Подумайте, пожалуйста, несколько минут, обсудите в группах и постарайтесь сделать вывод о том, что же такое семья.

По итогам обсуждения делается вывод о  том, что семья – это ячейка общества, где нас любят и ценят такими, какие мы есть.

Психолог предлагает родителям обсудить представленные их вниманию «Правила взаимоотношений между людьми»:

1. Взаимоотношения между людьми будут нормальными, если они смогут выслушать друг друга, не перебивая, до конца, и понять желания своего собеседника.
2. Выполняются те желания собеседника, которые соответствуют нравственным нормам и которые вы в состоянии выполнить.
3. Если невозможно выполнить желание собеседника в данном месте, необходимо это сделать в другом месте.
4. Если невозможно выполнить желание собеседника в данный момент, необходимо это сделать в другое время.
5. Если вы не можете выполнить желание собеседника, посоветуйте ему обратиться к человеку, который сумеет выполнить его желание.
6. Предлагайте человеку несколько вариантов выполнения его желания, пусть он выбирает лучший, однако не решайте вместо него.
7. Если вы не можете выполнить своевременно поручение, заранее предупредите человека об этом и попросите перенести сроки.
8. Хорошее о человеке можно говорить всем, плохое – только ему одному.

обсуждение происходит с точки зрения их применения в семейном общении с детьми.

3. Практический этап собрания.

1) Учащиеся среднего звена (эти ребята привлечены для участия в родительском собрании, т.к. в их классе проводилось совместное собрание родителей с детьми на подобную тему и они готовы показать пример ситуации для обсуждения) показывают родителям сценку на тему «Как убедить ребёнка выполнить то, чего от него хотят родители». Дальше проходит обсуждение возможных вариантов поведения родителей в предложенной их вниманию ситуации. К обсуждению принимаются все предлагаемые способы поведения родителей (приказ, уговор, дискуссия с достижением компромисса и т.д.), т.е.  какие способы воздействия на ребёнка можно использовать, чтобы достигнуть желаемого результата. В результате –  делается вывод о том, как взрослые могут повести себя, чтобы ситуация не закончилась конфликтом.

2) Следующая тема для обсуждения – «детские желания и капризы, надо ли их выполнять». В ходе работы с данной темой рассматриваются различные реакции взрослого (в том числе и учителя) на капризы и истерики ребёнка, обсуждаются способы поведения родителей и учителя, чтобы они воспринимались ребёнком как единая стратегия поведения взрослых. Родители предлагают учителю варианты, как он может реагировать на такие проявления детей в школе, особенно если такое поведение затрагивает непосредственно учебный процесс, а также и в тех случаях, когда это переходит в область межличностных отношений (ученик – ученик, ученик - учитель). По итогам обсуждения делается вывод о том, как можно объяснить ребёнку. Что не всё и не всегда в этой жизни можно получить.

3) Также родителям было предложено подумать над такой темой, как «Поощрение и наказание детей в школе и дома», для ведения дискуссии использовались следующие вопросы:

        - какие способы поощрения детей вы используете дома,

        - что может делать учитель, чтобы поощрить ребёнка,

        - можно ли наказывать детей, если да, то, как это можно делать и может ли учитель наказывать детей и каким образом.

 Родители говорят о том, как они дома наказывают детей и разрешают учителю наказывать и поощрять ребёнка, но посредством имеющихся в его распоряжении методов (например, замечания в дневник – наказание, похвалить и приобнять – поощрение и т.д.). Вывод по обсуждению –  может ли учитель наказывать детей и, если да, то, как он может это делать.

4) «Привлечение внимания ребёнка, если он не услышал обращение к себе»  – следующая тема для обсуждения.

Каким образом родители дома призывают ребёнка к выполнению какого-то поручения или задания, какие они используют для этого способы (окрик, неоднократное напоминание, тихое повторение и т.д.). Как может учитель привлечь внимание ребёнка на уроке или на перемене.

Вывод: какие способы привлечения внимания может использовать учитель, а какие способы – родители, будут ли они одинаковыми.

Примечание: в ходе всей этой работы психолог фиксирует все предлагаемые родителями варианты и способы поведения, подключая к обсуждению и учителя, но сам не предлагает готовых сценариев поведения в той или иной ситуации. Вместо этого он направляет дискуссию так, чтобы родители и учитель сами нашли наиболее оптимальные способы взаимодействия с детьми в школе и дома.

4. Заключительная часть.

Психолог делает вывод о том, что, несмотря  на то, что дети ещё малы, они уже являются личностями, а любая личность имеет право на уважение (вне зависимости оттого, сколько человеку лет –  2 года, 6, 8 или 30 лет).

5. Решение родительского собрания.

Родители рисуют эмблему взаимодействия семьи и гимназии и учитель с родителями совместно принимают решение  следовать тому, что на ней изображено.

6. Критерии оценки эффективности:

• заинтересованность родителей в предлагаемой их вниманию работе;
• индивидуальное консультирование родителей (в результате проведённого собрания);
• предложения родителей о продолжении работы

Данное родительское собрание получило положительную оценку родителей и администрации гимназии.