Доклад к региональной научно - практической конференции "Феномен одаренности: психолого - педагогический опыт и новации"
статья на тему

Региональная научно – практическая конференция

«Феномен одаренности: психолого – педагогический опыт  и новации»

Из опыта работы, Кузнецовой О.И. учителя математики МОУ СОШ №27, с учащимися, увлеченными музыкой и живописью.

                                                                                                 Задача, конечно, не слишком простая:
                                                                                                 Играя учить и учиться играя.
                                                                                                 Но если с учёбой сложить развлеченье,
                                                                                                 То праздником станет любое ученье!

Проблема обучения математике школьников с гуманитарными наклонностями  возникает перед каждым учителем общеобразовательной школы. Все к этой проблеме подходят по-разному. Одни учителя предъявляют единые требования ко всем без исключения учащимся, другие, наоборот, просто не придираются к тем, кому «не дано» и спокойно ставят тройки. Школа, где я работаю, является школой с углубленным изучением предметов эстетического цикла, поэтому на своих уроках я стараюсь усилить межпредметные связи между эстетикой и математикой.

Как мы знаем, что даже лицеист А. С. Пушкин был зауряден в математике. Вот и музыканты редко увлекаются математикой. Как сделать так, что бы наши учащиеся, вдохновенно играющие в оркестре, не теряли интерес к деятельности и не отсиживались на уроках математики?

Ученые, изучавшие взаимосвязь между восприятием музыки и мыслительными процессами (Генрих Гетце 1994 год, Мария Спайхигер 2000 год) утверждают, что при решении математических и музыкальных задач наш мозг производит довольно сложные операции. Не случайно многие музыкальные теоретики обладают хорошими арифметическими способностями и прекрасно играют в шахматы.

Я согласна с мнением, что математику и музыку связывают мыслительные процессы и, что для обеспечения процесса развития необходима взаимосвязь и взаимопроникновение общеобразовательных и специальных дисциплин.

Задача развития специальных и творческих способностей (с учетом возможности каждого) посредством различных видов деятельности стоит как перед учителем математики, так и перед учителем музыкальных предметов.

Наши ученики растут, совершенствуются, приобретают опыт, а в дальнейшем становятся нашими соучителями. В качестве примера такого сотрудничества можно привести урок по теме «Дроби» в пятом классе. На этом уроке в качестве помощника учителя выступает ученик, который занимается на эстетическом отделении по классу балалайка или домра. Ученик не только делает сообщение об истории возникновения этого инструмента, а в конце урока исполняет небольшое произведение, но и помогает учителю при выполнении определённых упражнений. В качестве примера можно привести следующие: ученик проигрывает несколько нот, а учитель задаёт вопрос:  

1. «Какую часть нотного стана проиграл Игорь?»

2. И предлагает записать  в виде обыкновенной дроби.

В качестве другого примера можно привести урок в шестом классе по теме «Биссектриса угла». В основу урока положена опера Шестаковича «Петя и волк». С персонажами оперы учитель подводит детей к определению биссектрисы угла. А учащиеся, которые занимаются эстетикой делают сообщения об инструментах, которые задействованы в опере.

Эстетическое отделение  раскрывает способности детей не только к музыке, но и к изобразительному искусству. Многие дети в нашей школе занимаются в изостудии. Хочется привести пример урока, на котором эти учащиеся могут проявить себя в полном объёме. Такой урок проходит в шестом классе по теме «Осевая симметрия». На уроке вводится понятие осевой симметрии, а в качестве примера мы рассматриваем вид живописи – монотипию. Этот вид живописи в школе не изучается, но ценность  монотипии состоит в том, что каждый ребёнок обречен на успех, но у ребят, которые занимаются в изостудии, в любом случае получится лучше. В ходе работы  учащиеся поделятся опытом выбора  цветовой гаммы, расскажут какие цвета сочетаются, а какие нет. Расскажут более подробно, что монотипия является соединением живописи и стампов. А также расскажут о том, какие  живописцы работали в данном виде искусства. Результатом такого урока будет выставка работ учащихся, которую образно называем «Картинная галерея».