Тема самообразования
методическая разработка по теме

Тема самообразования:

«Духовно- нравственное  воспитание на уроках русского языка и литературы»

Если человек все силы полагает на жизнь телесную,

а не духовную, то он подобен птице, которая передвигается своими слабыми ногами, а не летает на крыльях.

Лев Толстой

Цели и задачи: 
1. Формирование активной, духовно-нравственной личности, способной к самоопределению, самообразованию и самореализации в современном обществе;
2. Развитие интеллектуальных способностей учащихся через повышение их общей культуры;
3. Воспитание патриотизма и высокой гражданственности путем повышения орфографической грамотности учащихся;
4. Помочь учащимся увидеть в произведениях прошлого общечеловеческий смысл.

 Методические задачи:
1. Формировать у школьников умения поставить цели и задачи к выполняемой работе и оперативно решить их.
2. Развивать критическое мышление учащихся, способности ориентироваться в различных источниках информации, выбирать основное;
3. Формировать умения и навыки совместной и индивидуальной работы;
4. Развивать у учащихся творческий подход в реализации поставленных задач;
5. Формировать умение мобильно и адекватно реагировать на изменения в общественной и научной сфере.

Основные вопросы для изучения: современные технологии в преподавании русского языка и литературы как способ достижения учебно-воспитательной цели по формированию духовно-нравственной личности, проектная деятельность как способ самореализации учащихся, формы и методы коммуникативно-деятельностного подхода, культурологический аспект в образовании.

 Я считаю ,что  задачей учителей, помимо обучения предмету, является духовно- нравственное воспитание школьника, способствующее формированию личности ученика.

       Поэтому я работаю над темой: «Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы». Также уделяю внимание формированию развития речи учащихся, развитию творческих способностей

     Во время учебной деятельности при изучении тем я использую разнообразные приёмы, влияющие на выработку нравственных принципов и понимание нравственных ценностей в жизни.

   При прохождении тем «Синонимы», «Антонимы» подходит прием, позволяющий раскрыть сущность нравственного понятия на основе сопоставления, сравнения его с другими, близкими и противоположными ему.

Безусловно, учитель должен проделать эту работу сам, выстроив для себя своеобразный ряд синонимов.

Например: сострадание, уважение, забота, послушание, чуткость, сопереживание, любовь, нежность, , сочувствие, миролюбие или совесть, благородство, стыд, обязательность, память, жертвенность, чувство вины, порядочность, угрызение совести и т.д.

   При подготовке к урокам русского языка стараюсь подбирать тексты, предложения из которых, которые помогают развивать нравственные качества учащихся.  

 Например изучая  Тему  « Роль прилагательных в речи»

начинаю со строк С.Я.Маршака:

Пусть добрым будет ум у вас,

а сердце умным будет.

Дается значение слово сердце.

Спрашиваю у детей:

-Как вы думаете,что может сказать о сердце врач? (больное, здоровое, увеличенное отвечают дети)

-А как мы говорим о  сердце человека с добрыми глазами, о сердце человека, который живет интересами других людей?

Записываются  слова:доброе,ангельское,беспокойное,благородное,большое,великодушное,мягкое, ,золотое…

Каждое прилагательное осмысливается, обсуждается.

Делаем общий вывод о людях с добрым сердцем. О людях  с горячим сердцем.

И здесь говорим о милосердии.

Огромную возможность для духовно-нравственного воспитания учителям-словесникам дают пословицы и поговорки русского народа, фразеологизмы, крылатые выражения.

    С 5-9 класс для активизации внимания в начале урока провожу слуховые диктанты, составленные из пословиц, поговорок о чести, совести и пользе учения.
Без труда чести не получишь.

Береги платье снову, а честь смолоду (вот эта пословица очень актуальна для нашего подрастающего покаления)Я  очень часто ей пользуюсь

Бесчестье хуже смерти.

Всяк честен своими заслугами .

Где честь, там и разум.

   На уроках литературы каждое художественное произведение, изучение которого входит в программу школьного, содержит множество нравственных проблем.

 Например в пятом классе при изучении рассказа И.С.Тургенева «Муму» рассматриваем такие понятия как хладнокровие, бездушие, понятии привязанность.

 А Повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка»- хороший пример для рассмотрения таких нравственных понятий, как «достоинство», т.е. гордость, самоуважение , самолюбие , честь.

На уроках мы с детьми часто составляем концепты. Для них это очень интнересно.

Берем любое понятия например  достоинство, милосердие, любовь и придумываем к нему синонимыи пословицы ребята ищут в интернете или словарях, пытаемся нарисовать это понятие, например взяв слово любовь ребята изображают сердце, семью или животных  

Тут ж е мы пишем сочинения-миниатюры ,взяв за тезис определение рассматриваемого понятия и читаем их вслух. Сначала дети очень стесняются, но потом оживают, привыкают и с удовольствием занимаются такой работой.

      Вопрос, текст, предложение для учащегося должны быть жгучими, злободневными, личностно значимыми. Только в этом случае можно воздействовать и разбудить лучшие качества личности, подвести к гражданственности, нравственности, общечеловеческим идеалам, которые, как никогда, актуальны в наше время.

 С целью развития потенциала коммуникативных навыков учащихся использую урок-дискуссию, групповую работу, работу в парах, в конце четверти, как правило, устраиваю перекрестные бои. Так же внедряю в обучение метод проектов (исследовательский, информационный, творческий), позволяющий формировать полученные знания на практике.

Тема исследовательской работы в прошлом году звучала так «Влияние интернет сленга на речь современной молодежи» цель данного проекта заключалась в том, чтобы понять, как Интернет влияет на речевую культуру школьников. Эта тема очень актуальна т.к существуют проблемы, которые возникли с появлением интернет сленга и не решены до настоящего времени.

   И в заключении Специфика нашей работы такова, что мы сеем зерна разума и доброты, а прорастают они не сразу, не вдруг. Иногда к нашей общей печали не прорастают совсем. Но если после наших уроков учащиеся станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги, то учитель может считать свою задачу выполненной, пусть и не полностью