Самоанализ урока
материал на тему

Самоанализ урока

Предмет: русский язык.

Класс: 5

Учитель:  Дыкова Е.О.

Тема урока: «Глагол как часть речи».

Тип урока: комбинированный, общеметодологической направленности. Данный урок направлен на подготовку учащихся к изучению нового раздела.

Исходя из этого была поставлена следующая цель: организовать деятельность учащихся (совместную и самостоятельную), направленную на систематизацию знаний о глаголе.

Для ее достижения необходимо добиться следующих планируемых результатов:

• Предметные: актуализация знаний о морфологических признаках глагола; умение находить глаголы в тексте.
• Регулятивные: учащиеся получат возможность определить цель деятельности на уроке, обнаружить и сформулировать учебную проблему вместе с учителем, определить успешность выполнения своей работы; осуществлять самоконтроль и самооценку, корректируя свои результаты.
• Познавательные: смогут определять границы знания и незнания, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.
• Личностные: формирование у обучающихся основы этики, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей.
• Коммуникативные: учащиеся смогут взаимодействовать с учителем, сверстниками, учитывать позицию собеседника, формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения.

Урок включает в себя основные этапы организации деятельности учеников. На каждом этапе ставится своя цель.

1. Вызов. Его цель - создание проблемной ситуации, постановка новой учебной задачи. В рамках этого этапа ученики самостоятельно формулируют тему урока после того, как выполнили задания на движение. Далее, опираясь на тему урока, ученики формулируют цель и выстраивают план действий, который является поиском решения поставленной цели.

2. Осмысление : на этом этапе ученикам предстоит поработать с информационным текстом, составить кластер по теме «Глагол». Анализ информационного текста, в котором систематизирована информация о глаголе, позволяет вспомнить ранее изученный материал. На этом этапе ученики выполняют первый пункт плана.

3. Физкультминутка: после данного этапа урока следует физминутка. Ее содержание связано с материалом урока. А значит , позволяет не только снять усталость, но и не рассеивает внимание ученика.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации : работая, на первый взгляд, с уже известным материалом, обучающиеся в группах выполняют задания на определение непостоянных морфологических признаков глаголов. После чего  учащиеся приходят к выводу, что они выполнили второй пункт плана, а значит,  достигли цели урока.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: разобравшись с особенностями морфологических признаков глагола, ученики самостоятельно выполняют задание из учебника, затем проводят самопроверку по эталону. Самостоятельная работа с текстом на данном этапе позволяет ученику осознать, насколько хорошо освоен материал, в ходе самопроверки ученик получает возможность самостоятельно исправить свои ошибки. Ученики не просто сверяют свою работу со слайдом, а объясняют допущенные ошибки.

6.Рефлексия: на данном этапе я предложила составить портрет нашего урока, используя только глаголы. Этап рефлексии способствовал объективной оценке своей работы.

На своем уроке я старалась организовать работу так, чтобы все ученики активно выполняли задания, сотрудничая друг с другом. Психологический климат во время занятия спокойный, что способствует продуктивной, успешной работе учеников, не заставляет их бояться высказывать свое мнение по различным вопросам, ошибаться.

Материал для заданий урока актуален. Так как в одном из этапов урока детям было предложено поработать с текстом песни, написанной в годы  Великой Отечественной войны, ведь совсем скоро, 9 мая, наша страна будет отмечать праздник «День Победы». Этот праздник важен для каждой семьи и каждого гражданина.

Все задания я старалась построить так, чтобы их выполнение способствовало достижению планируемых результатов, формированию УУД.

Стоит отметить, что образовательные стандарты второго поколения открывают нам новые возможности в обучении школьников, а значит необходимо совершенствовать свои подходы к построению учебного занятия, предоставляя возможность ученику играть в нем главную роль, именно поэтому я использую в своей работе приемы технологии развития критического мышления. На своем уроке я постаралась показать эту технологию: выдержала структуру урока (вызов, осмысление, рефлексия), а также использовала «Кластер»- прием технологии развития критического мышления.