Рабочая программа
рабочая программа на тему
Рабочая программа 2 младшей группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dokument_microsoft_office_word_6.docx | 69.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Ясли-сад№15 «Солнышко» с.Новопокровка»
Кировского района Республики Крым
Принята Утверждаю
на заседании педагогического совета заведующий МБДОУ «Ясли-сад №15
протокол № от 2016г. «Солнышко» с.Новопокровка»
Е.В.Шпак
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
вторая младшая группа
(3-4 года)
срок реализации 1 год
Составитель программы
Дервишева Э.Ф.
2016г.
Содержание
1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка………………………………………………………………………………………..4
1.2 Перечень нормативных документов………………………………………………………………………….4
1.3 Цели и задачи реализации программы……………………………………………………………………6-7
1.4 Характеристика возрастных особенностей…………………………………………………………………..8
1.5 Сведения о воспитанниках…………………………………………………………………………………….7
1.6 Планируемые результаты……………………………………………………………………………………..9
2. Содержательный раздел
2.1 Основные задачи образовательных областей……………………………………………………………..9-11
2.2 Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………………………11-15
2.3 Перспективное планирование по ОО………………………………………………………………………15-29
3.Организационный раздел
3.1 Режим дня……………………………………………………………………………………………………..29
3.2 Учебный план…………………………………………………………………………………………………30-32
3.3 Расписание НОД……………………………………………………………………………………………..32
3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми……………………………………………33-34
3.5 Двигательный режим…………………………………………………………………………………………34
3.6 План работы с семьями воспитанников…………………………………………………………………35-37
3.7 Предметно-пространственная среда……………………………………………………………………..37-38
3.8 Список используемой литературы……………………………………………………………………….38-39
1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования (ДО) МБДОУ «Ясли-сад №15 «Солнышко» с.Новопокровка», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа составлена с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также парциальной программы «Крымский веночек». Программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Крыму. – Л. Г. Мухоморина, Э. Ф. Кемилева, Л. М. Тригуб, Е. В. Феклистова. 2016 г.
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: «физическое развитие», «социально–коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие» и «художественно-эстетическое развитие».
1.2 Перечень нормативных документов
Федеральные документы
-Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Закон РФ от 29 декабря 2010 № 436 – ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
-Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики;
-Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки;
-Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 года № 2148-р «Об утверждении Государственной программы «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы»;
-Федеральный закон от 24 июля 1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 3 июля 1998 года, одобренный Советом Федерации 9 июля 1998 года;
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
-Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 17.11.2011 №03-877 «О реализации приказа Минобрнауки России от 20.07.2011 №2151»;
-Методическое письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002 года № 03-51-5ин-23-03;
-Письмо Роспотребнадзора от 17.12.2012 г. № 01/14429-12-23 «О порядке реализации отдельных надзорных полномочий в отношении дошкольных организаций»;
Региональные документы
- Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым»;
- «Рекомендации по разработке основной образовательной программы дошкольного образования» управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым.
- «Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях» управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым.
Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.
1.3 Цели и задачи реализации программы
Ведущие цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
1.4 Характеристика возрастных особенностей детей
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
1.5 Сведения о воспитанниках
Количество детей в группе | пол | группа здоровья | национальная принадлежность | ||||
20 человек | мальчики | девочки | 1 | 2 | 3 | 5 | Русские-15,крымские татары-5 |
14 | 6 | 18 | 1 | 1 | |||
1.6 Планируемые результаты освоения программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
2. Содержательный раздел
2.1 Основные задачи образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
- Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
- Формирование готовности к совместной деятельности.
- Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
- Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
- Формирование познавательных действий, становление сознания.
- Развитие воображения и творческой активности.
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
- Владение речью как средством общения.
- Обогащение активного словаря.
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
- Развитие речевого творчества.
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно - эстетическое развитие
- Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
- Становление эстетического отношения к окружающему миру.
- Формирование элементарных представлений о видах искусства.
- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие
- Развитие физических качеств.
- Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
- Правильное выполнение основных движений.
- Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
- Овладение подвижными играми с правилами.
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
- Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
2.2 Комплексно-тематическое планирование
Тема | Развернутое содержание | Период | Варианты итоговых мероприятий |
Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» | Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, завхоз), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры) | 1сентября-11сентября | Праздник «День знаний» |
Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становиться холодно. | 12 – 18 сентября | Праздник «Золотая Осень» | |
Тема «Листопад, листопад..» | Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе,желание заботиться о ней | 19 – 25 сентября | Сбор осенних листьев и изготовление коллажа «Листья летят» |
Тема «Игрушки» | Познакомить с названиями игрушек, имеющихся в групповой комнате; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. | 26 -30 сентября | Игровой досуг «Моя игрушка» |
Тема «Хорошо у нас в детском саду» | Закрепить знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения | 1– 9 октября | Ярмарка - выставка |
Тема «Где ночует солнце?» | Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро, на небе месяц и звезды – наступила ночь. | 10 – 16 октября | Коллективная работа по изо «Светит солнышко лучистое» |
Тема «Домашние животные» | Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным. | 17 – 23 октября | Фотовыставка «Мой любимый друг» |
Тема «Фрукты, грибы» | Закрепить знания о фруктах и грибах, о способах их приготовления | 24 – 30 октября | Подвижная игра «Сбор урожая» |
Тема «Кто где живет?» | Формировать диалогическую речь, умение анализировать, развивать восприятие формы предмета. | 31 – 6 ноября | Выставка детского творчества. |
Тема «Звери зимой» | Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей | 7-13 ноября | Д/ и «Кто где зимует?» |
Тема «Посуда» | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. | 14 – 20 ноября | Выставка детского творчества. |
Тема «Семья» | Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких. | 21 – 27ноября | День матери |
Тема «Наступила зима» | Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода. | 1 –9 декабря | Презентация «Зима» |
Тема «Зима в лесу» | Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. | 12 -18 декабря | Коллективная работа «Зимний лес» |
Тема «Одежда» | Дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды. | 19 – 25 декабря | Конкурс «Двери в сказку отвори» |
Тема «Новый Год» | Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре. | 26 – 31 декабря | Праздник Новый год Выставка детского творчества |
Тема «День, ночь» | Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени. | 9 – 15 января | Прощание с елочкой |
Тема «Дикие животные» | Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных | 16 – 22 января | Презентация по теме. |
Тема «Мебель» | Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. | 23 - 31 января | Сюжетно – ролевая игра «Новоселье» |
Тема «Поможем зайке» | Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам | 1 – 7 февраля | Зимняя олимпиада |
Тема «Космос» | Продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. | 8 – 14 февраля | Коллективная работа «Звездное небо» |
Тема «Мы поздравляем наших пап» | Познакомить с государственным праздником – Днем Защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе. | 15 – 21 февраля | Праздник «23 февраля» |
Тема «Самолеты» | Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д. | 22 – 28 февраля | Развлечение «Прощай масленица» |
Тема «Мамы всякие нужны» | Познакомить с государственным праздником 8 марта; воспитывать доброе отношение к маме , бабушке, желание заботиться о них, защищать , помогать | 29 февраля – 6 марта | Праздник «8 марта» |
Тема «Весна пришла» | Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег. | 7 – 20 марта | Коллективная работа «Весна – красна» |
Тема «Бытовые приборы» | Формировать понятие «бытовые приборы» по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает. | 21 – 27 марта | Выставка рисунков. |
Тема «Мы – космонавты!» | Познакомить с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать уважение к людям любой профессии. | 28 марта – 1 апреля | День смеха |
Тема «Солнечные зайчики» | Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло;учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. | 4 – 10 апреля | Опыты с зеркальцем. |
Тема «Деревья и кустарники» | Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе | 11 – 17 апреля | «Космическое путешествие» |
Тема «Кто построил этот дом?» | Познакомить детей с профессией «строитель». | 18 – 24 апреля | Строительные игры. |
Тема «Где мы живем?» | Формировать понятие «город», «станица»; познакомить с достопримечательностями города, станицы; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к своей малой родине – городу, станице. | 25 – 30 апреля | «Веселые старты» |
Тема «Дождик песенку поет» | Продолжить знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты, устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи. | 1 – 8 мая | Опыты с водой. |
Тема «Насекомые» | Учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат | 9 – 15 мая | День победы |
Тема «Все для магазина» | Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель | 16 – 22 мая | Сюжетно – ролевая игра «Магазин» |
Тема «Что такое хорошо и что такое плохо?» | Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора. | 23 – 31 мая | Выпускной бал |
2.3 Перспективное планирование по ОО
Область | Месяц | № | Тема |
Речевое развитие | сентябрь | 1. | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» |
2. | Чтение русской народной сказки «Кто, петух и лиса» | ||
3. | ЗКР: звуки а. у. Дидактическая игра «Не ошибись». | ||
4. | ЗКР: Звук «у» | ||
октябрь | 5. | Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин | |
6. | Чтение русской народной сказки «Колобок». Д/упражнение «Играем в слова» | ||
7. | ЗКР: Звук «о». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» | ||
8. | Заучивание А.Плещеева «Осень наступила» .Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик»; | ||
ноябрь | 9. | Чтение стихотворения об осени. Д/упражнение «Что из чего получается» | |
10. | ЗКР: Звук «и» | ||
11. | Рассматривание сюжетных картин | ||
12. | Чтение стихотворения «Детки в клетке» С.Маршака | ||
декабрь | 13. | Чтение сказки «Снегурушка и лиса» | |
14. | Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Д/и «Эхо», «Чудесный мешочек» | ||
15. | Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» | ||
16. | Игра-инсценировка «У матрешки-новоселье» | ||
январь | 17. | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» | |
18. | Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин | ||
19. | ЗКР: Звуки «м», «мь». Д/упражнение «Вставь словечко» | ||
20. | ЗКР: Звуки «п» и «пь». Д/и «Ярмарка» | ||
февраль | 21. | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | |
22. | ЗКР: Звуки «б» и «бь» | ||
23. | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» | ||
24. | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | ||
март | 25. | Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Д/у «Очень мамочку люблю, потому что…» | |
26. | ЗКР: Звуки «т», «п», «к» | ||
27. | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | ||
28. | Рассматривание сюжетных картин (по выбору вос). Д/у на звукоподражание (д/и «Что изменилось») | ||
апрель | 29. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/у «Когда это бывает?» | |
30. | ЗКР: Звук «ф» | ||
31. | Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) | ||
32. | ЗКР: Звук «с» | ||
май | 33. | Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина | |
34. | ЗКР: Звук «з» | ||
35. | Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» | ||
36. | ЗКР: Звук «ц» |
Область | месяц | № | Программное содержание | |
Познавательное развитие | ФЭМП | сентябрь | 1. | 1.Развивать умение детей в различении геометрических фигур. 2.Формировать умение различать и называть шар (шарик) и куб ( кубик) независимо от цвета и величины фигур. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. |
2. | 1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. 2.Формировать умение различать и называть шар (шарик) и куб(кубик) независимо от цвета и величины фигур. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
3. | 1.Развивать умение детей различать величину. 2.Формировать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
4. | 1.Развивать умение детей различать величину. 2.Формировать умение различать контрастные по величине предметов, используя при этом слова большой, маленький. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
октябрь | 5. | 1.Развивать умение детей различать количество предметов. 2.Формировать умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. 3.Воспитывать усидчивость. | ||
6. | 1.Развивать у детей понимать слова много, один, ни одного. 2.Формировать умение с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета, учить понимать слова много, один, ни одного. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
7. | 1.Развивать знания детей о составлении групп предметов. 2.Формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами много, один, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. 3.Воспитывать любознательность, усидчивость. | |||
8. | 1.Развивать умение детей составлять группу предметов и выделять один предмет из группы. 2.Формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. 3.Воспитывать любознательность, усидчивость. | |||
10. | 1.Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине. 2.Формировать умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения, обозначать результаты сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
11. | 1.Развивать умение детей находить множество предметов. 2.Формировать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
12. | 1.Развивать умение детей находить один и много предметов. 2.Формироватьумение детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
14. | 1.Развивать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. 2.Формировать умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
15. | 1.Развивать знания детей со способами наложения. 2.Формировать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
16. | 1.Развивать умение детей сравнивать две группы предметов. 2.Формировать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный - короткий, длиннее– короче. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
17. | 1.Развивать знания детей о двух контрастных предметах. 2.Формировать в умении сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения, обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
18. | .Развивать знания детей о способах наложения предметов и способов сравнения двух разных групп. 2.Формировать умение детей сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий - узкий, шире -уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения, умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
19. | 1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. Познакомить с треугольником, учить различать и называть фигуру. 2.Формировать и совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько -сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий - узкий, шире - уже, одинаковые по ширине. 3.Воспитывать самостоятельность. | |||
20. | 1.Развивать навыки детей сравнивать предметы способом наложения. 2.Формировать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
21. | 1.Развивать навыки детей различать и называть знакомые геометрические фигуры. 2.Формировать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько -сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху - внизу, слева -справа. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
22. | 1.Развивать знания детей в сравнении двух равных групп. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте. 2.Формировать в умении понимать слова: высокий - низкий, выше - ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
23. | 1.Развивать знания детей в сравнении двух равных групп предметов. 2.Формировать в умении сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
24. | 1.Развивать в умении сравнивать предметы по высоте. 2.Формироватьсравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько-сколько.Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше- ниже. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
25. | 1.Развивать умение сравнивать неравные предметы. 2.Формировать умение детей сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
27. | 1.Развивать у детей ориентировку в пространстве. 2.Формировать в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько - сколько, больше - меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | |||
28. | 1.Развивать способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты соответствующими словами. 2.Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различии и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
29. | 1.Развивать умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). 2.Формировать умение и совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
30. | 1.Развивать умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). 2.Формировать и упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади, слева - справа. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
31. | 1.Развивать в умении различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа. 2.Формировать и совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
32. | 1.Развивать умение детей ориентироваться в пространстве. 2.Формировать умение воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
33. | 1.Развивать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов. 2.Формировать навыки детей сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько - сколько, больше - меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой - маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
34. | 1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. 2.Формировать и совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
35. | 1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. 2.Формировать и совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
36. | .Развивать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше - меньше. 2.Формировать и упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой- маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в. 3.Воспитывать усидчивость. | |||
Ознакомление с окружающим миром | сентябрь | 1 | Здравствуйте. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.40 | |
2. | Что нам осень подарила? Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.48 | |||
3. | Листопад, листопад, засыпает старый сад… Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.54 | |||
4. | Игрушки в нашей комнате. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.61 | |||
5. | Овощи с огорода. О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду стр.25 | |||
октябрь | 6. | Хорошо у нас в детском саду. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.67 | ||
7. | Где ночует солнце. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.74 | |||
8. | Кошка и котенок Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.81 | |||
9. | Плоды фруктовых деревьев. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой стр.89 | |||
ноябрь | 10. | В гостя у бабушки. О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. | ||
11. | Теремок. | |||
12. | Варвара-краса, длинная коса. | |||
13. | Найди предметы рукотворного мира. | |||
декабрь | 14. | Хорошо у нас в детском саду. | ||
15. | Наш зайчонок заболел. | |||
16. | Подкормим птиц зимой. | |||
17. | Деревянный брусочек. | |||
январь | 18. | Приключение в комнате. | ||
19. | Радио. | |||
20. | В январе , в январе, много снега во дворе… | |||
21. | Смешной рисунок. | |||
февраль | 22. | Мой родной город. | ||
23. | Вот так мама, золотая прямо! | |||
24. | У меня живет котенок. | |||
25. | Золотая мама. | |||
Март | 26. | Как мы с Фунтиком возили песок. | ||
27. | Что мы делаем в детском саду | |||
28. | Уход за комнатными цветами. | |||
29. | Тарелочка из глины. | |||
апрель | 30. | Няня моет посуду. | ||
31. | Что лучше: бумага или ткань?» | |||
32. | Прогулка по весеннему лесу. | |||
33. | Подарки для медвежонка. | |||
май | 34. | Подарок для крокодила Гены | ||
35. | Опиши предмет. | |||
36. | Экологическая тропа. |
Область | Месяц | № | Тема | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | сентябрь | 1. | Знакомство с карандашами и бумагой. |
2. | Идёт дождь. | |||
3. | Привяжем к шарикам цветные ниточки. | |||
4. | Красивые лесенки. | |||
октябрь | 5. | Разноцветный ковер из листьев. | ||
6. | Цветные клубочки. | |||
7. | Колечки. | |||
8. | Раздувайся, пузырь. | |||
ноябрь | 9. | Рисование по замыслу. | ||
10. | Красивые воздушные шары. | |||
11. | Разноцветные колёса. | |||
12. | Нарисуй что-то круглое. | |||
декабрь | 13. | Нарисуй, что хочешь красивое. | ||
14. | Снежные комочки, большие и маленькие. | |||
15. | Деревья на нашем участке. | |||
16. | Ёлочка. | |||
январь | 17. | Знакомство с дымковской игрушкой. | ||
18. | Новогодняя елочка с огоньками и шариками. | |||
19. | Украсим рукавичку – домик. | |||
20. | Украсим дымковскую уточку. | |||
февраль | 21. | Мы слепили на прогулке снеговиков. | ||
22. | Светит солнышко. | |||
23. | Самолёты летят. | |||
24. | Деревья в снегу. | |||
март | 25. | Красивые флажки на ниточке. | ||
26. | Нарисуйте, кто что хочет красивое. | |||
27. | Книжки – малышки. | |||
28. | Нарисуй что-то прямоугольной формы. | |||
апрель | 29. | Разноцветные платочки сушатся. | ||
30. | Скворечник. | |||
31. | Красивый коврик. | |||
32. | Красивая тележка. | |||
май | 33. | Картинка о празднике. | ||
34. | Одуванчики в траве. | |||
35. | Рисование красками по замыслу. | |||
36. | Платочек. | |||
Лепка, Аппликация | сентябрь | 1. | Знакомство с глиной , пластилином | |
2. | Большие маленькие мячи. | |||
3. | Палочки. (Конфетки) | |||
4. | Шарики катятся по дороге. | |||
октябрь | 6. | Колобок | ||
7. | Большие и маленькие яблоки на тарелке. | |||
8. | Подарок любимому щенку(котенку). | |||
9. | Ягоды и яблоки на блюдечке. | |||
ноябрь | 10. | Лепка по замыслу. | ||
11. | Разноцветные огоньки в домиках. | |||
12. | Пряники. | |||
13. | Шарики и кубики. | |||
декабрь | 14. | Лепешки, большие и маленькие. | ||
15. | Пирамидка. | |||
16. | Башенка. (Пирамидка из дисков (колец)). | |||
17. | Наклей, какую хочешь игрушку. | |||
январь | 18. | Мандарины и апельсины. | ||
19. | Красивая салфеточка. | |||
20. | Вкусные гостинцы на день рождения Мишки. | |||
21. | Снеговик. | |||
февраль | 22. | Воробушки и кот. | ||
23. | Узор на круге. | |||
24. | Лепка по замыслу. | |||
25. | Цветы в подарок маме, бабушке. | |||
март | 26. | Неваляшка. | ||
27. | Флажки. | |||
28. | Угощение для кукол, мишек, зайчиков. | |||
29. | Салфетка. | |||
апрель | 30. | Зайчик. | ||
31. | Скворечник. | |||
32. | Миски трех медведей. | |||
33. | Скоро праздник придет. | |||
май | 34. | Угощение для кукол. | ||
35. | Цыплята на лугу. | |||
36. | Вылепи какое хочешь животное. | |||
37. | Домик. |
3.Организационный раздел
3.1 Режим дня
Холодный период года
Режимные моменты | Время |
Приход детей в д/с, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.30-8.00 |
Утренняя гимнастика | 8.00-806 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.15-8.40 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.40-9.20 |
Занятия | 9.20-10.00 |
Второй завтрак | 10.00-10.10 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 10.10-12.05 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.05-12.20 |
Обед | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну, сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры, самостоятельная деятельность | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15-50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.30-17.30 |
Теплый период года
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика | 7.30-8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10-8.40 |
Второй завтрак | 8.40-10.00 |
Совместная деятельность, прогулка | 10.10-11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50-12.25 |
Подготовка ко сну, сон | 12.25-15.55 |
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения | 15.55-16.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 16.15-16.30 |
Самостоятельная деятельность, прогулка. Уход детей домой. | 16.30-17.30 |
3.2 Учебный план
Базовый Вид деятельности | Периодичность | |
Вторая младшая группа | ||
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю | |
Физическая культура на прогулке | 1раз В неделю | |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю | |
Развитие речи | 1 раз В неделю | |
Рисование | 1раз В неделю | |
Лепка | 1раз В 2 недели | |
Аппликация | 1раз в2недели | |
Музыка | 2 раза в неделю | |
ИТОГО | 10 занятий в неделю | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Утренняя гимнастика | Ежедневно | |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно | |
Гигиенические процедуры | Ежедневно | |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно | |
Чтение художественной литературы | Ежедневно | |
Дежурства | - | |
Прогулки | Ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Игра | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках)развития | ежедневно |
3.3 Расписание НОД
Дни недели | Занятия/время |
Понедельник | Музыка 9.20-9.35 Развитие речи 9.45-10.00 |
Вторник | ФЭМП(математ.) 9.20-9.35 Физ-ра(в помещен.) 9.45-10.00 |
Среда | Лепка/Аппликация 9.20-9.35 Физ-ра(на воздухе) 9.45-10.00 |
Четверг | Озн-е с окр. Миром 9.20-9.35 Музыка 9.45-10-00 |
Пятница | Физ-ра(в помещ.) 9.20-9.35 Рисование 9.45-10.00 |
3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы
Двигательный режим в течение дня
| Оздоровительные и профилактические мероприятия:
- Игры- тренинги на подавление отрицательных эмоций - Коррекция поведения
- наглядно-печатная информация; - Курс лекций и бесед для родителей | |
Организация рационального питания:
Индивидуальный подход к детям во время приема пищи. | Создание условий для двигательной деятельности: | |
Вид двигат. активности | Необходимые условия | |
Движения во время бодрствования | - оборудование зала (спортинвентарь) - спортивные уголки в группах - наличие прогулочных площадок - одежда, не стесняющая движение - игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движению; | |
Подвижные игры | - знание правил игры; - картотека игр; - атрибуты; | |
Движения под музыку | - музыкальное сопровождение | |
Утренняя гимнастика | - знание воспитателями комплексов гимнастики; - наличие места для гимнастики после сна; - наличие массажных дорожек | |
Режимные моменты | 3-4 года |
| Ежедневно 30 — 40 мин |
| Ежедневно 5-6 мин из 5-6 общеразвивающих упражнений |
| 2 раза в неделю по 15 мин. |
| 1 раз в неделю |
| 1-3 мин. |
| 2 раза в неделю |
| 3ч |
| — |
| 5-10 мин. |
| 20—30 мин ежедневно, индивидуально |
| 1 раз в неделю 20 мин. |
| Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю на физкультурном занятии на прогулке (фронтально и по подгруппам) |
| — |
3.6 План работы с семьями воспитанников
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | 1. Родительское собрание № 1 «Организационное» 2. Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста». | 1. Консультация «Нужен ли дневной сон» 2. Фотовыставка «Как мы провели лето» | 1. Консультация «Расти здоровым, малыш»
| 1.Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период |
Октябрь | 1. Консультация «Поговорим о правильном питании» 2. Памятка «Как не надо кормить ребенка» | 1. Консультация «Как научить ребенка пользоваться туалетом» 2. Памятка «Сто тысяч «ПОЧЕМУ? | 1. Консультация «Права и обязанности родителей» | 1. Консультация «Как интересно провести досуг в кругу семьи» |
Ноябрь | 1. Консультация «Как правильно наказывать ребенка» 2. Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности» | 1. Консультация «Начинаем утро с зарядки»
| 1. Консультация «Природа и дети: что можно делать с детьми осенью» | 1. Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома» 3. Памятка «Как уберечься от простуды» |
Декабрь | 1. Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде» | 1. Родительское собрание № 2 «Взаимоотношения родителей с детьми» 2. Памятка «Игры и забавы зимой» | 1. Выставка поделок и сувениров «Новогоднее чудо» 2. Консультация «Математика на кухне» | 1. Консультация «Зачем и как учить стихи»
|
Январь |
| 1. Беседа «О профилактике гриппа среди населения» 2. Консультация «Как уберечь ребенка от травм»
| 1. Консультация «Витаминная азбука родителям» | |
Февраль | 1. Консультация «Как приучать детей к труду» | 1. Анкетирование «Какой вы отец?» | 1. Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка) 2. Фотовыставка «Лучше папы друга нет»
| 1. Консультация «В кого они такие?» |
Март | 1. Консультация «Правила этикета» 2. Фотовыставка «Я мамин помощник» | 1. Родительское собрание № 3 «Развитие познавательной деятельности детей» 2. Консультация «Заботимся о здоровье детей весной» | 1. Консультация «Мамы разные нужны» | 1. Рекомендации родителям «В какие игры и как играть с детьми» 2. Консультация «Воспитание усидчивости у детей» |
Апрель | 1. Неделя добрых дел (благоустройство участка и территории садика) 2. Стенгазета «Детский юмор» | 1. Консультация «Я и дорога» 2. Анкетирование «Ваше мнение о ДОУ» | 1. Консультация «Отравление ядовитыми растениями» | 1. Консультация «Воспитание умственной активности» |
Май | 1. Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности» | 1. Родительское собрание № 4 «Чему мы научились» 2. Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад» | 1. Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности на улице» 2. Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?» | 1. Консультация «Оздоровление детей в летнее время»
|
3.7 Предметно - пространственная развивающая образовательная среда
Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
*обеспечение эмоционального благополучия детей;
*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
*реализацию различных образовательных программ;
*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
*учет возрастных особенностей детей.
3.8 Список используемой литературы:
- Примерная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.Вторая младшая группа. М.: Мозайка-Синтез,2015
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа. Волгоград: Учитель,2015.- 269с.
- В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». Младшая группа.- М.: Мозайка-Синтез,2015.- 96с.
- Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»: Младшая группа. М .: - Мозайка-Синтез,2016.- 112с.
5. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2016 .- 63с.
6. О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа.М.:Мозайка-Синтез,2016.-64с.
7. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой: учебно-методический комплект. Вторая младшая группа. Волгоград : Учитель,2015.-107с.
8. О. Дыбина. Занятия по ознакомлению с предметным и социальным окружением в младшей группе детского сада
Конспекты занятий.
9.Хрестоматия для младшей группы .
10.Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет. Т.Ф.Саулина.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
11.Формирование основ безопасности дошкольников. К.Ю.Белая.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружение.
12.Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...