«Профилактика агрессий и правонарушений в подростковой среде и в семейном воспитании»
материал на тему

Доклад на педсовете

«Профилактика агрессий и правонарушений в подростковой среде и в семейном воспитании»

   «От сумы да от тюрьмы не зарекайся!» Это суровое предупреждение пришло в нашу жизнь из прошлого. Оно напоминает о самых неблагоприятных поворотах судьбы.

    Самые безрассудные поступки свойственны молодости. Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки.

   «Не знал…», «Не думал…», «Не хотел…»- этот лепет часто приходится слышать. Поэтому одна из задач воспитательной работы в школе – предупреждать учащихся об опасности в игре с законом.

   Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед обществом сегодня, является поиск путей снижения роста преступлений среди несовершеннолетних и повышение эффективности их профилактики. Это обусловлено тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная ситуация, и прежде всего то, что в сферу организованной преступности втягивается все больше и больше количество детей и подростков. Криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления и правонарушения. Преступность молодеет. И такая ситуация лишает общество перспективы установления в скором будущем социального благополучия. Чтобы предостеречь несовершеннолетнего и помочь ему каждое учебное заведение старается найти свой подход к этом направлении работы и использовать те методы, которые будут эффективны

    Современная школа оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра. Это возлагается на педагогических работников большую ответственность. Особенно мы осознаем такую ответственность, когда говорим о воспитании у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни, получать высокий уровень образования и искать свое место в будущем.

   Несмотря на намеченные положительные тенденции в развитии общества, мы понимаем, что живем в сложное время, и именно молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков, позволяющая спрятаться от действительности, различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем, повышение количества правонарушений, вследствие безнадзорности детей.

    Приблизительно каждый пятый в нашей республике – несовершеннолетний. Это сотни подростков каждый год. два из трех преступлений несовершеннолетних – имущественные: кражи, грабежи, разбои.

    Растет число привлеченных к уголовной ответственности за распространение наркотиков. Еще Бестужев-Марлинский писал: «В беду падают, как в пропасть, вдруг, но в преступление сходят по ступеням». Среди учащихся 9 классов было проведено тестирование «Ваша уличная компания». Группа «трудных» подростков показала результат духовной нищеты. «Никакие выгоды, достигнутые ценой преступления, не могут вознаградить потерю душевного мира». (Г.Филдинг)

   Были также выявлены причины роста преступности среди несовершеннолетних:

- безработица родителей;

- денежные затруднения;

- моральная распущенность;

- отсутствие твердой воли;

- низкий уровень жизни;

- невнимательное отношение к подросткам;

- безнаказанность;

-неправильная организация досуга подростков.

   Мне кажется, на первом месте стоят пробелы домашнего воспитания. Родители мало времени уделяют детям. Трудные подростки, как правило, живут в семьях, где родители не являются для них нравственным образцом, где происходят постоянные конфликты, не уделяется внимание внутреннему миру детей, где злоупотребляют спиртным.

    По данным исследования: с родителями проводят свободное время63%подростков, следовательно, одна треть – не проводят, стараются быть дома как можно реже – 17%, сложились конфликтные ситуации с родителями у 15%, а 10% считают, что их часто наказывают. В результате большинство подростков вне школы практически без надзора, их поведение родителями не контролируется, и у детей этого возраста нет определенных жизненных целей, достижению которых они посвящали бы всё свое время, планы, помыслы, то как правило, подростки бессмысленно бродят по улицам, шатаются компаниями. отсюда и первая сигарета, пиво, а иногда и наркотики.

   Подростков совершивших преступления в состоянии алкогольного опьянения – 26,2%, а из неполных семей -52%, до 70% преступлений подростки совершают в группах. Таким образом плохая организация досуга подростков приводит к росту преступности среди несовершеннолетних. Но, как вы понимаете, всё-таки основное воспитание подросток получает в семье.

   Хотелось также сказать о возрастающей агрессии среди детей. Современные условия - социальные, политические, экономические – часто подталкивают подростка к проявлению агрессии. агрессивное поведение взрослых, отрицательные ценности и черты характера становятся для ребенка предметом подражания. нелюбовь, неприязнь к ребенку родителей и других значимых взрослых вызывает у него ощущение беззащитности, собственной ненужности и , соответственно, агрессивное поведение.

   Выделяют три основных причины формирования агрессивных форм поведения подростков: семейные взаимоотношения, взаимоотношения со сверстниками и воздействие средств массовой информации с их противоречивыми идеалами и возможностью выбора многих «норм» поведения. 

   Атмосфера психологической напряжённости, частые или затяжные конфликтные семейные ситуации сильно действуют на ребёнка и всегда резко отрицательно. В таком состоянии дети легче поддаются внешним влиянием, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения. Разногласия между родителями тесно связаны с развитием у детей склонности к нежелательному поведению.

        Источник нравственной и педагогической запущенности детей необходимо искать в тех отношениях, которые сложились в семье.

        В период своего становления ребёнок встречает и грубость, и жестокость, но только тогда их усваивает, им подражает, когда в семье отсутствует взаимопонимание, поддержка, когда терпят провал попытки утвердить себя с положительной стороны и найти сочувствие, отклик у самых близких людей.

    Семья превращается для многих подростков в фактор, травмирующий и деформирующий их юные души. Ведь только в результате поражения семей алкоголизмом и наркоманией ежегодно около 60 тыс. детей остаются без родительского попечения. За последние три года 40 тыс. отцов и матерей лишены родительских прав, более 50 тыс. ограничены в дееспособности. Исходя из данных исследований – среди осужденных за изнасилование подростков около 48 % – дети из неполноценных семей.

   Эти удручающие цифры – свидетельство десятков тысяч изломанных судеб, озлобившихся душ детей, которые уже с малых лет лишены всего того, что делает человека человеком. Но семей, где не хотят правильно воспитывать детей, сознательно прививают им антиобщественные взгляды, буквально единицы. Гораздо чаще родители или не умеют (обычно этого не сознавая) воспитывать детей, или не могут из-за целого ряда причин, где известную роль играют и такие, как болезнь, занятость.

   Трудные дети вырастают и в тех внешне благополучных семьях, где родители равнодушны к внутреннему миру своих детей. Более двух третей подростков, совершивших правонарушения, воспитывались в формально полной семье, в семье с нормальными материальными и жилищными условиями.

   Таким образом, решающим является не состав семьи, а те взаимоотношения, которые складываются между ее членами. Именно неблагополучные взаимоотношения в семье, отрицательный пример родителей являются одной из важнейших причин появления трудных подростков. Положение детей в таких семьях исключительно тяжелое, их личность здесь постоянно ущемляется. И агрессивность подростков возникает зачастую как своеобразная форма самозащиты.

        Многие родители считают, что воспитывать будут позже, когда сын или дочь пойдёт в школу, а пока пусть бегает, играет, развлекается. И поэтому упускают драгоценное время. Иногда родители следуют такой логике: моя семья, мои дети, я воспитываю их, как хочу и как могу.

        Но воспитание не может быть делом личным, так как растёт будущий гражданин, член общества. Поэтому правильно воспитывают те родители, которые придерживаются позиции: воспитание не личное, а общественное дело. Супругам семья не заменит всё. Им необходимы любимая работа, друзья, трудовой коллектив. Ребёнку семья тоже не заменит всего. Ему нужны друзья, коллектив сверстников, общение с окружающим миром. И для этого мира, для жизни среди людей воспитывает ребёнка именно семья.

 Кроме этого следует учесть, что во многих семьях отцы работают не по месту жительства. Эта ситуация получила термин «социальное сиротство».

Данный социальный анализ свидетельствует о семейных проблемах или трудностях, которые наносят серьезный вред нравственным ценностям и воспитательному потенциалу семьи.

   Существуют исследования, свидетельствующие, что в семьях, где практикуется  жестокое отношение к детям, физические наказания, унижение и издевательство, вырастают жестокие дети. В этой связи статистика дает следующие данные о подростковой преступности. почти каждое второе преступление совершаемое детьми и подростками, является тяжким. Эти данные поражают даже опытных сотрудников правоохранительных органов. Обращают внимание следующие моменты: жертвами агрессии становятся родители, братья, сестры, друзья.

   Хотелось бы привести пример: сын режиссера фильма «Бригада» стал садистом, осужден на 13 лет. Он хотел быть похожим на героев фильма, на «благородных» бандитов, вызывающе вел себя на следствии. Но тут скрывается еще одна причина: с родителями в течение многих лет не имел никаких отношений. Значит действительно, наблюдаемая со стороны агрессия имеет большое место.

   Но как мы, учителя, классные руководители, этому можем противостоять? Только беседами, целенаправленной работой с подростками. Должны вовремя выявлять предрасположенность подростка к агрессивным проявлениям в поведении, а также проводить работу по профилактике агрессий и правонарушений в подростковой среде и в семейном воспитании. На уроках и во внеурочное время вести работу по воспитанию добра, милосердия, ответственности за свои поступки, действия, уважения к окружающему миру. На классных часах проводить профилактику вредных привычек: курения, алкоголизма, наркомании. Беседовать с детьми  о нормах поведения в общественных местах, на улице. Проводить родительские собрания по данной тематике, беседы с родителями о свободном времени учащихся, поведении в школе, дома, с кем дружат их дети.

    Принимая во внимание выше изложенное и то, что ребенок, в виду его физической и незрелости, нуждается в специальной охране и защите, мы ставим в своей профилактике цели:

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся, повышение качества их жизни;

 - формирование потребности вести здоровый образ жизни;

 - воспитание нравственных  качеств  личности,   влияющих   на   формирование активной гражданской позиции;

- выявление особенностей личности учащихся для дальнейшего развития   и поиска своего места в жизни;

- ознакомление учащихся с основами правовой системы РФ по мере их взросления, защита прав и свобод несовершеннолетних граждан в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Семейным кодексом РФ и другими законами и постановлениями Российской Федерации.

  Анализ воспитательной и профилактической работы позволил сформулировать следующие задачи по профилактике правонарушений

1 .  Осуществлять     мероприятия     по     профилактике     правонарушений,     безнадзорности, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважению правам человека.

 2. Развивать физические качества и обеспечивать основной уровень физической в образовательном учреждении.

3. Формировать у учащихся устойчивого отрицательного отношения к «первой пробе» ПАВ.

4. Разработать эффективные механизмы совместной деятельности участников воспитательной системы школы: родительской общественности, ученического самоуправления и педагогического коллектива.

5. Формировать морально-волевые качества школьников.

 6. Создать   благоприятный   психо-эмоциональный   климат   в   школьном   сообществе   для творческого эффективного взаимодействия коллективов, составляющих потенциал школы.

7. Создать условия для доверительного общения, восприятия информации о негативном влиянии ПАВ на жизнь человека.

8. Научить учащихся делать осознанный выбор в любой жизненной ситуации и решать возникшие проблемы самостоятельно.

9.Оказать родителям помощь в приобретении специальных знаний и навыков, а также предоставлять семьям социальную и психологическую поддержку.

 10. Обучать детей эффективным методам поведения в нестандартной ситуации, формировать стрессоустойчивую    личность,    способную    строить    свою    жизнь    в    соответствии    с нравственными принципами общества.

 11. Способствовать раскрытию потенциала личности ребёнка через научно-методическую, воспитательную, профориентационную работу школы.

 12. Обеспечить законные интересы и защиту прав несовершеннолетних.

    Под профилактикой подразумевают научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение физических и социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы риска , сохранение поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей. Поэтому профилактика основывается наследующих принципах:

Дифференцированность:   учёт  возрастных  особенностей  и  специфики  работы с детьми группы риска.

Аксиологичность:    формирование    у    детей    и    подростков    мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку и т.д., которые являются регуляторами их поведения, что является одним из основных    морально-эстетических    барьеров    формирования    асоциальных форм поведения.

Многоаспектность: сочетание различных направлений целевой профилактической работы, где ведущими аспектами такой деятельности    являются образовательный, воспитательный, социальный, психологический.

Последовательность (этапность).

Преемственность.

Для достижения положительного результата действия программы педколлектив использует следующие технологии: личностно-ориентированные, групповые, коллективные, коррекционные, интегративные, интерактивные.

Данные технологии реализуются в диспутах, лекциях, семинарах, тренингах круглых столах, педсоветах конференциях, экскурсиях, играх, конкурсах, олимпиадах, беседах, коллективных творческих дел, соревнованиях и других форма работы.