педагогическая лекция «Профессиональный стандарт педагога как средство совершенствования профессиональной компетентности учителя»
материал на тему

Слайд №1

Особенности современного этапа развития российского общества усиливают значимость и необходимость преобразования различных сфер жизнедеятельности, включая сферу образования. Формирование эталона качества в образовании начинается с разработки образовательного стандарта.

Слайд №2

Разработка государственных образовательных стандартов является важнейшим условием обеспечения качества образования, объективизации системы  контроля знаний и умений учащихся.  Существующие громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывающие инициативу учителя, обременяющие его формальными требованиями (например, предписывающими составлять образовательные программы) и дополнительными функциональными обязанностями, отвлекающими от непосредственной работы с детьми, не отвечают духу времени.

Сдайд №3

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Слайд №4

Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.

Слайд №5

Стандарт является средством повышения качества предметной деятельности педагога и обучающегося, приводящей к планируемому результату. Понятие качества образовательного процесса многогранно:

С точки зрения детей, это обучение в интересной, увлекательной для них форме;

с точки зрения родителей, это эффективное обучение их детей по программам, сохраняющим здоровье детей (как психологическое. Так и физическое), поддерживающим у  детей интерес и желание учиться, обеспечивающим возможности беспроблемного поступления в ВУЗы и др.,

С точки зрения педагогов, это, с одной стороны, положительная оценка их деятельности руководителем ОУ  и родителями, с другой  - успешные результаты обучения, здоровье и индивидуальный прогресс их воспитанников.

Слайд №6                                           

Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки. Компетентный специалист является индивидуальностью, обладающий способностью осознавать собственные ценности, сопоставлять, оценивать себя  и иное, проектировать будущее.

Слайд №7

Профессиональная компетентность – это качество учителя, включающее владение учителем профессиональными знаниями и умениями, умением применять профессиональные знания в своей образовательной практике. Профессионально – компетентным является тот труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании учащихся.

Слайд №8

Компетентность учителя проявляется в демонстрации знаний и соответствующих умений в конкретной работе, исключая простое воспроизведение определенных изолированных знаний из различных естественно - научных дисциплин.

Профессиональная компетенция учителя физики может быть представлена как качественная характеристика личности учителя, которая включает систему научно-теоретических знаний, в том числе и специальных в области физики и математики, профессиональных умений и навыков, опыта, наличия устойчивой потребности в том, чтобы быть компетентным, интереса к профессиональной компетентности своего профиля, т.е. определяется как органическое единство частных компетенций в области каждой из наук

Слайд №9                                                     

Ценностно-смысловые компетенции

• Формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемым предметам; (значение и роль предмета физики)
• Уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия; (выдвижение гипотез, доказательство теорий)
• Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию. (структура изучения материала, свои методики)

Слайд №10                                                 

Учебно-познавательные компетенции

• Ставить цель и организовывать ее достижение; (экспериментальное подтверждение гипотез)
• Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
• Ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
• Иметь опыт восприятия картин мира.(формирование физической картины мира)

Слайд №11

Общепедагогические компетенции

• повышать свою квалификацию или полностью переучиваться;
• быстро оценивать ситуацию и свои возможности;
• самостоятельно учиться;
• принимать решения и нести за них ответственность;
• адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда;
• нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации

Слайд №12

Предметные компетенции учителя физики представляют адаптированную систему:

• научных знаний;
• способов деятельности (умения действовать по образцу);
• опыта творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;
• опыта эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу и человеку.

Слайд №13

Предметная компетентность является одной из основных составляющих профессиональной компетентности учителя физики и отражает наличие необходимых профессиональных знаний (в данном случае знаний по физике).

Формирование предметной компетенции плавно переходит в формирование методической компетенции учителя.

Методическая компетенция учителя включает методологические знания, профессионально-методические умения и навыки (умения сформулировать конечные и промежуточные цели, спланировать, провести и проанализировать урок, установить и реализовать междисциплинарные связи с предметами естественного цикла, психолого-педагогического и общекультурного циклов, обеспечить необходимый уровень профессионально-методической рефлексии на собственный опыт преподавания/обучения физики, выбрать оптимальные формы работы, средства обучения и контроля в зависимости от характера курса, условий среды, адаптировать учебные материалы и т.д.).

Слайд №14

Педагогические компетенции учителя физики

• владение методами научного познания мира, проведение наблюдений и опытов, произведение измерений, обработка и объяснение результатов экспериментальных работ;
• владение основными понятиями и законами физики, понимание физического смысла понятий и величин, знание о физических явлениях, законах и теориях;
• иметь представление об основных идеях современной астрономии и астрофизики, о природе небесных тел, строении и эволюции Вселенной.

Слайд №15

Цель любого занятия (в том числе и занятия по физике), заключается в формировании у учащихся компетенций:

• знаниевой,
• практической,
• исследовательской,
• учебно-информационной.

  Формируются эти  компетенции у учащихся  только в  опыте собственной  

деятельности !!!

Слайд №16

Технологии в результате применения которых у учащихся
не развиваются компетенции:

монолог  учителя;

фронтально-индивидуальный опрос;

информируемая беседа;

самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником по заданиям …;

демонстрация видеофильма;

экскурсия;

традиционная контрольная работа

Слайд №17

Проведение урока  с точки зрения компетентностного подхода

Тема урока: «История развития тепловых машин»

Некомпетентностный подход

• Традиционно, учащимся дается задание написать реферат по указанной теме, затем их сбор и выставление отметок или заслушивание докладчика и выставление отметки.
• Формируется имитационная компетенция – предоставить «фиктивно -демонстрационный»   продукт

Компетентностный  подход

• Задание делится между учащимися в соответствии с определенными целями, поставленными учителем.

    На следующем уроке учащимся ставится новая задача: совместными усилиями заполнить таблицу (дата создания механизмов, автор, какой стране принадлежит изобретение и др.).

• Формируем компетенции:
• информационную (поиск, сбор, анализ информации, умение ее упорядочить);
• развиваем межпредметные связи.

Слайд №18,19

Говоря об профессиональном стандарте учителя невозможно не упомянуть об использовании на уроках современных педагогических технологий

Слайд №20

Формирование профессиональной компетенции – процесс циклический, так как в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма. От качества работы современного педагога зависит в немалой мере выживание не только одного отдельного человека, но и человечества в целом.