Материалы для участия в муниципальном проф. конкурсе "Учитель года - 2018"
материал по теме

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Аксы-Барлык»

Открытый урок музыки в 4 классе

по теме «В мире красок симфонического оркестра»

Подготовила:

учитель музыки Кан-оол Ш.Э.

2018 г.

Тема урока: «В мире красок  симфонического оркестра»

Цель:  познакомить учащихся с инструментами симфонического оркестра.

Задачи:

Образовательная -  знакомить учащихся с инструментами симфонического оркестра. Формировать у учащихся представление  о музыкальных инструментах.

Воспитательная - воспитание  музыкального вкуса, исполнительской культуры, культуры слушания и умения анализировать услышанное произведение.

Развивающая - развитие умения определять на слух звучание музыкальных инструментов; развитие вокальных умений и навыков, внимания, памяти, мышления.

Коррекционная - корригировать отклонения в интеллектуальном развитии,  нарушения звукопроизносительной стороны речи, развивать слуховое и зрительное восприятие музыки. 

Тип урока : комбинированный

Методы и приёмы: словесный, наглядный, наглядно- слуховой, проблемно-поисковый, пластического интонирования, эмоциональной драматургии, игра.

 Музыкальный материал: фонограммы

Слушание музыки:  симфония Бетховена

Пение: тувинская песня «Анай-Хаактар»

Музыкальная грамота : презентация

Оборудование и мультимедийное оборудование:

Карточки с изображением музыкальных инструментов,  компьютер, колонки, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Распевка:         Учитель -    Здравствуйте ребята!

                Дети- Здравствуйте!

Учитель – Кого нету в классе!

Дети – Никого!

2.Повторение пройденного.

Учитель задаёт вопросы по теме прошлого урока.

- Что такое оперетта?

- Какие бывают лады?

- Как звучит мажор?

- Как звучит минор?

- Что означает слово «Симфония»?

- Что такое кант?

- Что такое романс?

По нотной грамоте отгадывание ребусов.

Упражнения на дыхание, чистоговорка.

Повторение песни «Агитатор».

3.Новая тема.

Учитель показывает  картину  с изображением симфонического оркестра  и спрашивает какая тема урока.  Дети называют тему урока.

- тема урока нам известно, давайте поставим цель.

- Кто мне даст свой цель урока?

Учитель знакомит  детей  слайдом с изображениями  и звуками  музыкальных  инструментов симфонического оркестра.

6. Физкультминутка.

Учитель предлагает детям встать,  «Буги-Вуги».

8. Слушание.

- А теперь внимательно послушаем. 

«Щелкунчик», Римский-Корсаков «Шахерезада»

Познакомить с портретом П.И. Чайковского.

 - Как называется эта симфония?

- Кто написал?

9. Игра. 

Учитель предлагает детям поиграть в игру «Собери оркестр». Дети по одному должны взять со стола учителя карточку с изображением музыкального инструмента и закрепить её на доске возле названия той группы инструментов к которому он относится.

Ударные инструменты: треугольник, ксилофон, литавры.

Духовые деревянные: кларнет, фагот.

Духовые медные: валторна, туба, труба.

Дополнительные инструменты: рояль, челеста, арфа.

10. Итог урока.

Учитель задаёт вопросы: с какими музыкальными инструментами, композиторами познакомились на уроке; какую музыку слушали, какую песню выучили?

11. Домашнее задание.

12. Выставление оценок.

Любовь и доброта – лучшие качества

учителя в общении с детьми.

/Малютин А.А./

Эссе «Я – учитель!».

Работа учителя – творческий по своей природе труд. Она требует от него определенного заряда энергии, вдохновения, интеллектуального и эмоционального напряжения. Учителю, как ни какому другому специалисту, нельзя останавливаться на месте: он должен быть исследователем, творцом. Каждый, кто приходит работать в школу, должен помочь стать ребенку творческой личностью. Главная задача учителя – научить ребенка мыслить, формировать потребность учиться, умение самому добывать знания.

Учитель – это, скорее, образ жизни. Эту профессию должны выбирать люди, любящие детей. Дети ценят педагогов не за имя, а за человечность и мастерство. Действительно, в какое бы время мы ни жили, как бы ни обновляли информационно-методическое оснащение в школах, ребёнок всегда остаётся ребёнком. А для учителя, в каких бы условиях и по каким бы стандартам он не работал, главное – дать детям знания.

Ни разу в жизни я не пожалела о том, что стала учителем. У меня есть любимая работа, семья, наконец, моя любимая деревня и дом с огородом, где я провожу всё своё свободное время, выходные и отпуск.  Настоящим учителем, я считаю, может стать лишь тот, кто способен чувство любви к родине.

Учитель… каким ему быть? Для него важны не только профессиональные качества, но и человеческие – нравственный облик. В учителе важно всё: как он говорит, как он ест, как ходит, какие у него привычки, как одевается и т. д. Это профессиональные ценности. Учитель должен быть искренним с детьми, естественным – всегда и везде!

А что для меня значит быть учителем? Это каждый день общаться с детьми, открывая для себя новое. Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними.  Хороший учитель всегда учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим.

Современный урок невозможно представить без применения новых технических средств обучения. Ведущим среди них стал компьютер, интерактивная доска, поэтому самообразование, информационно-технологическая компетентность сейчас наиболее актуальны. Но никакая, даже самая совершенная техника, не сможет заменить эмоционального учительского слова. Очень важным, на мой взгляд, является вера в себя, в свои возможности, вера в свое большое предназначение. Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Надо только научиться воспринимать свои ошибки как опыт.

Одной из важных и обсуждаемых тем сегодня выступает взаимодействие школы и семьи. Нет на свете ни одного родителя, которого не волновало бы будущее своего ребенка. Мне родители доверили своих детей. И от меня во многом зависит, насколько они станут успешными! Очень важно сформировать свой стиль взаимодействия с учениками, родителями, людьми, меня окружающими, на основе творческого сотрудничества, взаимного доверия и уважения. Если ученик хочет видеть в тебе не только школьного преподавателя, но и учителя жизни, то надо быть готовым и к этому служению. Иначе ты плохой учитель. Мой урок не заканчивается словами: «Все свободны! Всего доброго!», он продолжается в моих учениках. Какое счастье, какая неописуемая радость и гордость в душе. Да, я счастливый человек, потому что утром с радостью иду в школу, чтобы снова и снова встретиться с моими учениками, коллегами – моими единомышленниками, живущими со мной в одном ритме жизни. Школа – это мой мир и смысл жизни.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ

КАН-ООЛ ШОНЧАЛАЙ ЭРЕС-ООЛОВНЫ

Встреча с музыкой, встреча с прекрасным,  прекрасное в музыке, музыка в прекрасном… Игра слов? Но в этой игре заключено так много!

В педагогических кругах до сих пор сохраняется мнение, что урок музыки – это лишь развлечение. Между тем, урок музыки – сложный художественно-педагогический процесс. Но только для учителя! Для детей этот процесс – продолжение, естественное протекание жизни. При этом учителю всегда нужно помнить о главном: урок музыки – это урок искусства.

 В школах ввели ФГОС второго поколения. Целью музыкального образования школьников является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Перед педагогами назрела необходимость переориентировать содержание образовательного процесса на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации». Одной из ведущих концепций в образовании на сегодняшний день является «Здоровьесбережение». Это широкое понятие связано с необходимостью беречь и сохранять здоровье современных школьников и учителей во всём его комплексном проявлении – здоровье души и тела. Задача, с одной стороны, слишком объёмная, с другой- вполне традиционная в профессиях «человек-человек», без постановки которой в сущности невозможно профессионально работать  любому  учителю. Принцип «не навреди» в данном случае был и остаётся актуальным во все времена.    

Особые трудности начинаются, когда учителя-практики переходят в область технологий. Под «здоровьесберегающими технологиями» в сфере преподавания искусства зачастую начинают активно выступать различные наспех слепленные «каши» из технологических приёмов других областей. А уроки музыки в школе уже оказываются сеансами музыкотерапии, организованными при этом с весьма сомнительными научными представлениями о данной области. Безусловно, как и всякая смежная проблема, лечение музыкой, да и другими средствами искусства требует особого комплексного изучения, решение её связано с усилиями специалистов различных областей.

А отделить лечение от учения - актуальная задача в области преподавания в рамках направления «Здоровьесбережение». Поэтому учителю необходимо поддерживать научный и компетентный уровень реализации разнообразных технологий, особенно здоровье сберегающих, их методологического и методического обеспечения.

От нас, учителей, зависит, будет ли обучение здоровье сберегающим или здоровье разрушающим.

Мое твердое убеждение - учащиеся должны входить в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания и способности, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоциональный дискомфорт даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить.

Я уверена, восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, то есть требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма, вызывает реакции, связанное с изменением кровообращения, дыхания.

 Музыка способна вылечить душу ребёнка. Приветливая улыбка, доброе слово учителя  и прекрасная мелодия настраивают ребят на иной лад восприятия жизни, более возвышенный, поэтичный, благородный. Здесь сбываются мечты о чистой любви, о подвигах, доблести и славе, торжестве добра над злом. Ведь именно к этому, пусть подсознательно, тянется светлая детская душа!!!