Статья _Развитие критического мышления детей средствами музыки_
статья на тему

Оскотская Н.Н., концертмейстер

Развитие критического мышления детей средствами музыки

Ключевой задачей в системе музыкального образования, профессиональной деятельности концертмейстера,  сегодня становится задача развития личности ребенка. Одно из средств достижения этой цели – использование современных педагогических технологий, в том числе ТРКМЧП.

В основе ТРКМЧП лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского: «…всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и способы поведения, которые он применял раньше к другим…», а также идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже о творческом сотрудничестве ученика и учителя, о необходимости развития в учениках аналитически-творческого подхода к любому материалу. Применительно к музыке в качестве целей выступает не обучение как таковое, при котором содержанием будут лишь практические знания, навыки и умения, а образование личности.

Ожидаемые результаты применения технологии развития критического мышления на занятии в системе работы по музыке.

Ученик научится: 

• выделять причинно-следственные связи; 
• рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; 
• переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно; 
• понимать, как различные части информации связаны между собой; 
• систематизировать информацию по заданным признакам; 
• находить требующуюся информацию в различных источниках; 
• критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования; 
• избегать категоричности в утверждениях; 
• определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам; 
• выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение; 
• находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы; 
• отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения; 
• устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
• длительное время собирать и систематизировать тематическую информацию; 
• подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи; 
• отделять главное от второстепенного и уметь акцентироваться на первом. 

Структура ТРКМЧП логична: 

1. Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету 
Задачи: 

Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом. 

• Пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету. 
• Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы. 

2. Стадия реализации смысла. Осмысление материала во время работы над ним. 
Задачи: 
Помочь активно воспринимать изучаемый материал. 

• Помочь соотнести старые знания с новыми. 

3. Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов. 
Задачи: 
Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал. 

• 
  Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала. 

Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного занятия – они не представляют исключительной новизны для педагога дополнительного образования.

Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. Различных приемов и методик, применяемых на каждой стадии очень много. Приведем пример наиболее интересных, на наш взгляд, техник реализации ТРКМЧП.

Синквейн

Стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, написанное по определенным правилам. Чтобы составить синквейн, ребенок должен уметь находить в учебном материале самое важное, делать выводы и выражать всё в краткой форме. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

Музыка

Трогательная, нежная.

Захватывает, завораживает, уводит вслед за собой.

Музыка смягчает сердца.

Бальзам.