Индивидуальный план
материал на тему

                     Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное учреждение

«Управление дошкольного образования»

исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района РТ

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

 на межаттестационный период 2019-2024 г.

Валеевой Альфины Габдрашитовны

воспитателя

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №27».

г. Нижнекамск

Тема самообразования: «Развитие связной речи детей

дошкольного возраста»

                                                              Речь-это удивительное сильное средство,

                                      но нужно иметь много ума,

                                 чтобы пользоваться им.

Г. Гегель.

Правильно говорить в наше время могут не многие. Своей речью мы пользуемся для того, чтобы передать свои мысли. В наше время различаются следующие виды речи: внутренняя и внешняя.

Внутренняя речь - то, что мы произносим в своих мыслях. Внешняя речь делится на диалогическую, эгоцентрическую, письменную и монологическую.

Главной потребностью и функцией – является для нас речь. Этим мы отличаемся от животных. Через общение человека с другими людьми мы реализуем себя, как личность. Невозможно, без оценки речевого развития, судить о начале развития личности ребёнка дошкольного возраста.

Речь имеет большое значение в психологическом развитии ребёнка. Формирование как личности связано с развитием речи ребёнка.

Для развития речи ребёнка педагоги и родители должны создавать необходимые условия: побуждать ребёнка говорить, создавать соответствующую среду, интересно организовывать жизнь ребёнка. И в дошкольном учреждении должны быть так же созданы необходимые условия. Педагоги показывают образцы правильной речи, формируют у детей связную речь, учитывая возраст детей. Для этого они используют чистоговорки, скороговорки, загадки и организовывают звукоподражательные игры.

Следует помнить, чтобы развивать речь детей необходимо развивать эмоциональное общение с ребёнком, развивать мелкую моторику детей, проводить совместные игры, так же знакомство с художественной литературой и разучивание стихов, а речь педагога должна быть примером для подражания детям.

Цель: Повысить собственный профессиональный уровень знаний путем изучения необходимой методической литературы

Задачи: 

1. Разработать перспективный план работы с детьми по данной теме самообразования
2. Выступать с опытом работы на педагогическом совете ДОУ.
3. Принимать активное участие в семинарах-практикумах и методических объединениях для воспитателей дошкольных учреждений. Участие в конкурсах педагогического мастерства.
4. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.
5. Проводить открытые занятия и развлечения для родителей воспитанников, студентов Нижнекамского педагогического колледжа и учителей начальных школ.
6. Участвовать в конкурсах педагогического мастерства.
7. Развивать у детей  дошкольного возраста творческую инициативу, самостоятельность, способность к самоконтролю и самооценке.
8. Воспитывать у детей устойчивый интерес к различным видам деятельности: исследовательской, экспериментированию и т.д.

Актуальность:

В настоящее время в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования выделена как основная образовательная область «Речевое развитие». Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской. В этой связи развитие речи ребенка дошкольного возраста становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ.

Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой. Этим и обусловлен выбор моей темы.

Наличие необходимой материально - технической базы:

В ДОУ имеются: ноутбук,  фотоаппарат, телевизор, принтеры, музыкальные центры и т. д. Считаю, что одним из важных условий решения поставленных задач является такая организация предметно-развивающей среды, при которой процесс развития связной речи будет проходить более эффективно. Развивая речь детей старшего дошкольного возраста, я остановила свой выбор на объектах, непосредственно окружающих ребенка, т.е. на тех, которые содержатся в группе.

         Развитие связной речи детей в центрах развития:

- художественного творчества;

- театрализованной деятельности;

- в  уголке работы с книгой;

- сюжетно-ролевых игр;

- дидактических игр;

- игр на развитие мелкой моторики.

Подбор подвижных и малоподвижных игр с речевым сопровождением.

В развивающей среде использование мнемотехнических приемов для обозначения предметов, действий, последовательностей. Создание  картотек  дидактических игр, пословиц, поговорок, стихов, загадок  мнемотаблиц и мнемодорожек к ним.

Использование коррекционных технологий: дыхательной гимнастики, артикуляционной гимнастики, пальчиковой гимнастики. Здоровьесберегающие технологии: гимнастика для глаз, самомассаж, релаксация.

Работа с родителями:

Просветительская:

- родительские собрания («Значения связной речи в жизни дошкольника),

- выставка педагогической литературы;

- дискуссия «Развиваем речь дома»;

- посещение мероприятий в ДОУ (праздники, спортивные мероприятия).

Консультативная:

- групповые консультации;

- индивидуальные консультации.

Информационная:

- стендовая информация.

Сотрудничество с педагогами ДОУ:

- консультации;

- беседы;

- обмен опытом;

- изготовление атрибутов (мнемотаблиц).

Основные направления и действия для повышения  личного самообразования:

Профессиональное направление:

1. Своевременно  повышать  квалификацию  на педагогических курсах.

2. Знакомиться с разработками по .развитию речи.

3. Изучать методическую литературу по игровым технологиям.

4. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

5. Принимать активное участие в работе ДОУ, в научно-практических конференциях, в конкурсах, семинарах.

6. Проводить открытые мероприятия с целью распространения опыта работы.

Психолого-педагогическое направление:

1. Совершенствовать свои знания в области современной психологии и педагогики.

2. Изучать и внедрять инновационные педагогические методы и приемы в работу с детьми.

Методическое направление:

1.Пополнять и корректировать персональные сайты в системе Интернет.

3.Использовать передовые педагогические технологии в работе с детьми и родителями.

Этапы  и содержание самообразования:

Список использованной литературы:

1. Большова Т.В. «Учимся по сказке» – СПб.: речь; М.: Сфера, 2014.
2. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М. ,2001.
3.  Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. – СПб.: речь; М.: Сфера, 2011.
4.  Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.
5. Николаева Т.П. Использование мнемотехники на занятиях по развитию связной речи с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР.
6.  Нищева Н. В. «Обучение детей пересказу по опорным картинкам». Изд. – «ДЕТСТВО – ПРЕСС». Санкт-Петербург. – 2016 г.
7. Полянская Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»; Учебно-методическое пособие. Изд. – «ДЕТСТВО – ПРЕСС». Санкт-Петербург. – 2009 г.
8. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. 2005.
9. Ткаченко Т.А., Использование схем в составлении рассказов, Д/В № 10,1999
10. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М.: ТЦ Сфера. 2007.
11.  Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М. ,1994.
12.  Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
13. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. М, 1998.
14. Mnemotexnika @ narod/ru
15. Ds 62. edu-nao.ru