статьи, выступления
статья на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»

Августовская конференция

Секция директоров и зам.директоров

Школа территория диалога семьи и школы в вопросах гражданско – патриотического воспитания

Докладчик: Степанова Л.А.- зам.директора по УВР

Тарбагатай

2018г

Школа территория диалога семьи и школы в вопросах гражданско – патриотического воспитания

Семья и школа занимают центральное место в воспитании ребенка, играют основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка.

Формирование у обучающихся высокого гражданско- патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга – это систематическая, целенаправленная, комплексная деятельность, которая должна проводиться с учетом возрастных особенностей. А самое главное, гражданско-патриотическое воспитание должно проводиться совместно с семьей и через семью. Наша школа – это большая семья, объединяющая родителей, учеников, учителей.  Так уж повелось, что всегда все школьные вопросы решались и решаются с родителями. Самые активные и неравнодушные из них идут в школу и становятся помощниками и партнерами в воспитании детей.  

Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов. Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Она может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Понятие «гражданско-патриотическое воспитание» детей включает зарождение, формирование и развитие первоначальных понятий и представлений о Родине, стремление быть мужественным и смелым, сильным и выносливым, честным и правдивым, уважительным к друзьям и коллективу.

Наиболее благоприятным периодом для гражданско-патриотического воспитания можно считать младший школьный возраст, период жизни ребёнка от 6-7 до 10 лет.  В это время  у ребёнка формируется основа произвольного поведения, а ведущей и новой формой его деятельности, сменяющей игровую, становится учебная.

Качества патриота и гражданина формируются на ярких, эмоционально-насыщенных примерах. В первую очередь следует использовать  семейную историю и впечатления ребёнка от непосредственного его окружающего: прогулки по селу (наша природа, рассветы и закаты, ландшафт местности и т.п.); рассказы об истории мета, где живёт семья (улица, отдельные здания, район, город и т.п.), рассказы о предках, участвовавших, например, в трудовых и ратных событиях народа в разные периоды истории; о жизни и делах дедов и отцов, ближайших родственников, друзей и товарищей семьи.

Эффективными формами воспитания могут быть беседы, короткие рассказы, воспоминания родителей, рассматривание семейных фотографий, реликвий (наград, газетных и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок, памятников  героев; чтение стихов и произведений на военно-патриотическую тему; посещение спектаклей.

Воспитание нравственно-волевых качеств  школьников как составной части гражданско-патриотического воспитания заключается в формировании умений и навыков поступать целеустремлённо, самостоятельно, проявляя выдержку и дисциплинированность, инициативу и смелость, преодолевая свою нерешительность и лень. Этой задачи можно достичь, приучая детей к обязательному выполнению домашних заданий, общественных поручений, которые даются учителем, поощряя их активное участие в общешкольных и классных мероприятиях, экскурсиях и спортивных соревнованиях.

Родители должны создавать ситуации, требующие от ребёнка напряжения воли и сознания, активной работы чувств, воображения, памяти и внимания. Например, через постоянное выполнение определённых обязанностей в быту по дому, по самообслуживанию, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, навыки не только вырабатываются, но и закрепляются, становятся потребностью.

В школьном возрасте авторитетные для ребёнка взрослые воспринимаются  как эталон поведения. Поэтому родители должны быть примером для своих детей.

Подростковый возраст — 10-14 лет — характеризуется интенсивным развитием физиолого-психологических, физических и духовных сил, заметным изменением интересов и поведения, активными процессами социализации, становлением гражданского самоопределения и мировоззрения. Подросткам свойственно ощущать себя неповторимыми. Они накопили уже значительные знания, социальный опыт в различных жизненных ситуациях и в процессе учебной деятельности. В семье они уже могут пользоваться определёнными правами, характерными для взрослых.

Познавательные интересы старших подростков значительно расширяются: интерес к выбору профессии, стремление к самовоспитанию, нравственному, физическому совершенству, к общению с разными людьми, интерес к науке, технике, искусству и так далее. Всё это требует значительных волевых усилий, внутренней собранности и целеустремлённости, самоутверждения как личности через социально значимую деятельность.

Гражданское воспитание подростков заключается в формировании у них мироощущения и мировоззрения, развития сознательной общественной активности, дисциплины, побуждения руководствоваться ими в повседневной жизни.

Формы гражданско-патриотического воспитания в основном остаются прежними, но они совершенствуются и усложняются. По мере взросления детей родителям полезно усиливать внимание к их запросам и потребностям, совершенствуя свои педагогические знания и методы воспитательного взаимодействия. Необходимо постоянно интересоваться не только учёбой, но интересами, и участием детей в общественной жизни.

По-прежнему эффективна такая форма гражданско-патриотического воспитания, как знакомство детей с трудовой и боевой биографией отцов и дедов, членов семьи и родственников, земляков и их товарищей по работе. Это способствует формированию гордости за семейные традиции и стремление продолжать и развивать их, чувства гражданина своей страны, будущего защитника своей Родины.  В этом возрасте ведется активная работа по ориентации ребят на выбор профессии, в том числе военной.

Первые консультанты родителей — учитель, классный руководитель, социальный педагог, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности, библиотекарь, администрация школы, так как родители часто не обладают достаточными психолого - педагогическими знаниями. Образовательное учреждение может оказать им значительную помощь в воспитании детей и стать той самой территорией для диалога в вопросах семьи и школы не только в вопросах гражданско- патриотического воспитания и др. в нашей школе такие диалоги проводятся в форме педлекториев, индивидуальных бесед и т.п. Так в 2017-2018 учебном году было проведено 6 педлекториев различной тематики, в рамках форума Региональной общественной организации «Женщины Бурятии» на базе МБОУ «Тарбагатайская СОШ» работала площадка «Семья и школа», в ходе работы площадки родители получили как теоретические знания так и индивидуальные консультации от профессиональных психологов из республиканского психологического центра им.Баяновой.

Эффективность гражданско-патриотического воспитания в семье прямо зависит от социально активной позиции ребёнка и от психолого-педагогической подготовленности родителей. Мы часто слышим. Что школа обязана воспитывать, нет, школа обязана укреплять воспитание полученное ребенком в семье, а не перевоспитывать его, не переламывать ребенка.

Родители должны иметь представление о целях, задачах и конечном результате воспитательного процесса, осуществляемого школой. Это поможет им в воспитании собственного ребёнка

Главные задачи воспитательной системы нашей школы по направлению «Гражданско-патриотическое воспитание»:

• формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
• формировать у учащихся правовую культуру;
• формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способности к нравственному саморазвитию;
• воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, традициям и обычаям своей страны;
• проявлять свою гражданскую позицию в разных ситуациях, бороться с безнравственными противоправными поступками людей.

Для достижения поставленных задач в нашей школе организовано  необходимое образовательное пространство через детские объединения: «ШАНС» (школьная ассоциация независимых старшеклассников), пионерскую дружину им. Г.Гуслякова, клуб ЮИД, клуб любителей истории и обществознания «КЛИО», школьный музей «Память», волонтерский клуб «СТОП», кадетские классы, где обучающиеся развивают свои способности и задатки. В это направление входит и общественно-полезный труд (экологические акции и ЭКОДЕСАНТЫ), профориентационная работа, задачами которых являются - привитие трудовых навыков каждому ребенку, содействие профессиональному самоопределению через участие в акциях милосердия, декаде пожилого человека, операции «Школьный двор», проведения классных часов, экскурсий по профориентацинной направленности.

Формированию у молодежи активной жизненной позиции, воспитанию гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны способствует  участие в конкурсах различного уровня гражданской и правовой направленности (например «Школа молодого избирателя и др.).

Под руководством зам. директора Солодухиной Т.К. работает школьный музей «Память». На протяжении нескольких лет музей принимает активное участие конкурсах. В 2017 году  музей получил кубок победителя в республиканском конкурсе «Уголков боевой славы».

Волонтёрский клуб «СТОП» под руководством Черниговской А.Н. принимают активное участие в экологических акциях, посадке елочек, посещают с воспитанников реабилитационного центра, где играют с детьми, выступают в агитбригадах. Так же в мае 2018 года группа ребят из волонтерского клуба приняла участие в конкурсе для активистов сельских школ «Время действовать» организованного российским движением школьников и стали абсолютными победителями выиграв поездку в ДОЛ «Орленок» набрав 59 баллов из 63 возможных, заняв 1 место из 119 команд участниц. Группа ребят из 6 учащихся отправится туда отдыхать в ноябре 2018г.

 Обучающиеся школы постоянные  участники оздоровительно – спортивных мероприятий. Осуществляется постоянно   профилактика асоциального поведения в подростковой среде, актуализация знаний и расширение кругозора участников акции по вопросам здорового образа жизни («Белая ромашка», Тюльпан надежды»).

В целях воспитания любви к природе родного края, многообразию ее обитателей и развития детского творчества  ученики  принимают активное участие  в конкурсах рисунков: «Природа просит защиты», «Сохраним лес от пожаров» и др.

Важнейшая цель всех этих мероприятий, как и самого гражданско-патриотического воспитания - учить миру. А это значит:

1) помочь детям увидеть, что можно изменить мир: группу, семью, школу, микрорайон, страну, регион, прекрасную и богатую нашу планету - к лучшему;
2) вовлекать детей и подростков в поиск путей и средств решения проблем и участие в работе по улучшению жизни для всех;
3) поддерживать молодых и старых в их работе для лучшей жизни всех: близких, более широкого круга людей, человечества в целом, природы;
4) помогать осознанию того, что плохо, а что хорошо, что содействует добру, а что нет;
5) помочь молодым и старым видеть угрозу добру, а затем каждому человеку, группе - научиться содействовать необходимым переменам.

В том числе подготовить наших подростков к защите Отечества, к службе в вооружённых силах. Эти задачи решаются совместными усилиями дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждениями дополнительного образования, конечно, же, семьи и других общественных организаций.

Мероприятия не проходят без активного включения родительской общественности. Хотя многие родители и считают, что воспитание детей это прерогатива школы, поэтому педагогам необходимо сотрудничество с родителями.

Не всегда есть понимание обеих сторон того, что хороших результатов можно добиться только при активном взаимодействии.

 Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, а так же пути достижения намеченных результатов.

 Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги».

    
Выступая на форуме «Семья и школа» я уже делилась  планами и мечтами на будущее – это создание в нашей школе семейных центров (клубов) по интересам. Хорошо было бы если например на параллели 2-х классов к примеру был бы организован «Клуб любителей чтения», куда родители с детьми пусть бы даже 1 раз в неделю приходили, читали книги обсуждали прочитанное, общались. Либо клуб в котором мамы с девочками или даже с сыновьями занимались рукоделием, учили чему либо друг друга. Проводили вместе больше времени. Узнавали родителей друзей своих детей. Общаясь, они будут делиться приемами воспитания в их семье, какими то семейными традициями, в такой ненавязчивой форме учитель может познакомить родителей с новыми аспектами в воспитании детей,  вовлекая  их в беседу наблюдать за взаимоотношением родителей с детьми, а в дальнейшем может назначить индивидуальные беседы, рекомендации пообщаться с психологом и прочее.

Вывод Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Но  ребенок до его 16-17 лет растет в двух семьях: биологической и школьной. Имеет не только маму, папу, бабушку и др родственников учителей, классного рук-ля, одноклассников.  А так как воспитание – дело обоюдное и очень важное, то явно, что без совместной работы семьи и школы невозможно воспитать личность, имеющую свою гражданскую  позицию, умеющую избирать приоритеты, определять значимость своих поступков, находить собственный смысл в жизни, принимать решения, брать ответственность на себя и в итоге найти свое дело.

(Слайд 1)

"Я твердо убежден, что семья — это та сказочная пена морская, из которой рождается красота, и если нет таинственных сил, рождающих эту человеческую красоту, функция школы всегда будет сводиться к перевоспитанию", в этих словах известного педагога В.А. Сухомлинского заключена идея взаимодействия семьи и школы.

(слайды 2-3)

Сколько лет существует школьное обучение, столько лет существует проблема взаимодействия образовательного учреждения и семьи.

Педагоги озабочены тем, что родители не уделяют должного внимания своему ребенку, к сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны детей одевать, кормить, а воспитание – это удел школы. Такие родители очень сильно ошибаются.  Родители же, в свою очередь беспокоятся, что в школе ребенку не дают тех знаний и навыков поведения, получить которые они ожидали.

Однако не всегда есть понимание обеих сторон того, что хороших результатов можно добиться только при активном взаимодействии.

Суть взаимодействия школы  и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи. 
 Детей, родителей, учителей объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия.       Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка.

Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, а так же пути достижения намеченных результатов.      

Взаимодействие педагогов с родителями предусматривает разработку единых требований к ребенку, определение воспитательных задач и организацию совместной деятельности педагогов и родителей по реализации этих задач, что предполагает изучение ребенка в семье и школе с помощью специальных методик и составление программы его развития.      

Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе, по разному видят свою роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень.       

Слайд 4-5 

• Ослаблению воспитательной роли семьи способствуют следующие факторы:
  а) чрезмерная занятость родителей;

•  б) довольно высокий процент неблагополучных семей;

•   в) национальный вопрос (религия, традиции) не позволяет полноценно социализироваться;

•   г) уровень образованности родителей;

•   д) авторитаризм  родителей по отношению к детям;

•   е) состав семьи (неполные семьи, повторные браки, отсутствие сестер либо братьев);

•   ж) недостаточная организация досуговой деятельности;

•   з) компьютеризация детства;

•  и) недостаточная критичность родителей к себе, как к воспитателям.

Главными функциями семьи являются:

>     воспитательная;

>     оздоровительная;

>     духовно-нравственная;

>     познавательно-образовательная;

>     бытовая;

>     трудовая;

>     культурно-просветительная;

>     досугово-творческая;

>     стимулирующая самостоятельный опыт личности;

>     охранно-защитная.

Главные задачи семейного воспитания это:

• гармоническое развитие ребенка
• забота о здоровье детей;
• помощь в учении;
• трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
• помощь в социализации личности;
• формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;
• забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
• развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;
• подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
• половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

Итак, главными, вечными компонентами семейного воспитания остаются:

климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

режим семейной жизни;

содержание   деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки , детей). 

  К главным функциям взаимодействия школы и семьи относятся:

•   информационная.           
• воспитательно-развивающая,
• формирующая.
• охранно-оздоровительная,
• контролирующая,
• бытовая.

Задачи взаимодействия:

*    формирование активной педагогической позиции родителей;

*   вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

*   активное участие родителей в воспитании детей.

(слайд 6)

Именно семья формирует личность ребенка в целом, а вторичные группы

(школа, производство, государство) воздействуют на ребенка в определенных аспектах через семью.

Основа взаимодействия "семья – школа" определяется следующими направлениями: повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе, консультирование родителей по вопросам воспитания психологами школы, согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей, организация социально- педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения

• Каждая школа в работе с родителями имеет свой определённый опыт. Проведение таких совместных мероприятий, как круглые столы, фестивали, выставки, родительские уроки, педлектории эти  и другие мероприятия способствуют взаимопониманию учителей, родителей, детей, где они одновременно являются организаторами и участниками.
  
• (слайд 7-8-9)

Открытые уроки и мероприятия

Обычно проводятся для того, чтобы ознакомить родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя

• Индивидуальные тематические консультации.

Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

•     Переписка с родителями.

В настоящее время широкие возможности для организации взаимодействия семьи и школы предоставляет Интернет – переписка по электронной почте, информирование родителей об успеваемости через электронный журнал (хотя пока еще очень сложно приучить родителей к такому новшеству).

В течении текущего учебного года в нашей школе были организованы 5 педлекториев, разной тематики с приглашением специалистов разных областей это и сотрудники ГИБДД, инспектора пдн и ркдн, врач нарколог Тарбагатайской црб, психологи из республиканского центра им.Баяновой и др.

Традиционные спортивные соревнования «Папа. Мама, Я – спортивная семья». Родительские уроки и т.п.

А в планах и мечтах на будущее создание семейных центров (клубов) по интересам. Хорошо было бы если например на параллели 2-х классов к примеру был бы организован «Клуб любителей чтения», куда родители с детьми пусть бы даже 1 раз в неделю приходили, читали книги обсуждали прочитанное, общались. Либо клуб в котором мамы с девочками или даже с сыновьями занимались рукоделием, учили чему либо друг друга. Проводили вместе больше времени. Узнавали родителей друзей своих детей. Общаясь, они будут делиться приемами воспитания в их семье, какими то семейными традициями, в такой ненавязчивой форме учитель может познакомить родителей с новыми аспектами в воспитании детей,  вовлекая  их в беседу наблюдать за взаимоотношением родителей с детьми, а в дальнейшем может назначить индивидуальные беседы, рекомендации пообщаться с психологом и прочее.

(слайд 10)

• Критериями эффективности работы  педагогов с родителями
  служат:

•   -в начальной школе - сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к старшим и педагогическому коллективу;

• -в среднем и старшем звеньях - сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

(слайд 11)

Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги».

Следовательно, мы опять возвращаемся к тому, что воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов   и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач – чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции.    

(слайд 12)

Вывод Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Но  ребенок до его 16-17 лет растет в двух семьях: биологической и школьной. Имеет не только маму, папу, бабушку и др родственников учителей, классного рук-ля, одноклассников.  А так как воспитание – дело обоюдное и очень важное, то явно, что без совместной работы семьи и школы невозможно воспитать личность, имеющую свою позицию, умеющую избирать приоритеты, определять значимость своих поступков, находить собственный смысл в жизни, принимать решения, брать ответственность на себя и в итоге найти свое дело.

(слайд 13-14)

•           И в заключении - Советы педагогам и родителям

Если

- ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть

- ребенка высмеивают, он становится замкнутым

- ребенка хвалят, он учится быть благородным

- ребенка поддерживают, он учится ценить себя

- ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины

- ребенок растет в терпимости, он учится понимать других

- ребенок растет в честности, он учится быть справедливым

- ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей

- ребенок растет во вражде, он учится быть агрессивным

- ребенок растет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в   этом мире.

(слайд 15)