Статья - выступление на педсовете "Стимулирование познавательной деятельности учащихся как условие для саморазвития личности"
статья на тему

Стимулирование познавательной деятельности учащихся

 как условие для саморазвития личности

        Каждый человек уникален, его индивидуальность проявляется в способах переработки учебной информации, эмоционально-личностном отношении к объектам познания и способам взаимодействия с участниками процесса познания.

        В процессе обучения учеником используются специально выработанные им формы учебной работы, и её организация осуществляется  на основе личных интересов, предпочтений, потребностей, личностных отношений к ней.

        Учитель создаёт атмосферу заинтересованности и активности ученика в работе класса

1. создание ситуаций, которые позволяют понять ребёнку, что его  знание, опыт ценны, важны и необходимы в процессе познания;
2. стимулирование учащихся к высказываниям;
3. поощрение инициативы и активности;
4. акцентирование важности мнения каждого члена группы;
5. создание ситуаций,  позволяющих проявить способности, возможности, интересы.

     Учитель организует равноправный  партнёрский обмен между участниками образовательного процесса

1. приоритет диалогических форм учебной деятельности;
2. организация сотрудничества учителя и учеников, учеников между собой (взаимопомощь, взаимопроверка, организация групповых форм работы);
3. проявление доброжелательности в общении;
4. уважительное отношение к мнениям, высказываниям, суждениям учеников;
5. организация учебной работы таким образом, чтобы её результаты зависели от деятельности всех партнёров;
6. создание возможности задавать вопросы.

Учитель обеспечивает состояние успеваемости в процессе обучения

1. создание ситуации успеха;
2. формирование стремления к достижению успеха, а не  к избеганию неудач;
3. обогащение образовательного процесса позитивным эмоциям;
4. открытость проблемам, желаниям, настроениям учеников и заинтересованная реакция на предложение, пожелания, замечания;
5. подробные инструкции к выполнению различных видов работ с целью обеспечения их успеваемости;
6. оценка деятельности ученика не только конечному результату, но и по процессу его достижения;
7. привлечение самих учащихся к оцениванию своей работы.

 Учитель организует развивающее пространство

1. организация на формирование учебной деятельности школьников, освоение  методов научного познания, а не  на передачу учебной информации;
2. повышение степени самостоятельности в учебной деятельности школьников;
3. обучение рефлексии, самооценке учениками своих действий и результатов;
4. обучение анализу способов работы других участников процесса познания, выбор наиболее рациональных;
5. использование заданий творческого характера;
6. постановка и организация разрешения проблемных ситуаций;
7. обеспечение дозированности помощи ученикам.

Учитель формирует эмоционально-ценностные отношения к миру, познанию, окружающим, себе

1. развитие опыта и стремления определять собственное отношение к явлениям, событиям, людям;
2. создание ситуаций причастности ученика к процессам и явлениям природы и общества;
3. создание ситуаций нравственного  выбора;
4. создание ситуаций для проявления гуманных качеств личности (милосердия, способности к сопереживанию…)
5. формирование убеждённости в возможности и необходимости познания окружающего мира и использования достижений наук на благо развития человеческой цивилизации.

Обучение должно быть организовано таким образом, чтобы любой фрагмент урока стал событием в жизни личности, дающим её целостный жизненный опыт.