Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта
материал

Публичное представление

собственного инновационного педагогического опыта

учителя биологии

МБОУ «Барашевская средняя общеобразовательная школа»

Теньгушевского муниципального района

Республики Мордовия

Машиной Татьяны Владимировны

Тема инновационного педагогического опыта:                                                                                                                              «Здоровьесберегающий фактор на уроках биологии».

Сведения об авторе:

Машина Татьяна Владимировна, образование – высшее, в 1995 году закончила МГПИ имени М.Е. Евсевьева по специальности «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Психология». Общий стаж работы – 23 года, стаж работы в МБОУ «Барашевская средняя общеобразовательная школа» - 23 года.

Актуальность и перспективность опыта:

          Актуальность обусловлена тем, что в настоящее время сложилась критическая ситуация, при которой почти все учащиеся школы имеют явные отклонения в состоянии здоровья. Статистика показывает, что уровень заболеваемости среди детей и подростков за последнее десятилетие сильно вырос. Виной этому является и экология, и увлечение детей телефонами и компьютерными играми, и неправильное питание, и учебная нагрузка, и отношения в семье, и стрессы родителей на производстве, и многое - многое другое. И в результате: быстрая утомляемость; снижение внимания, памяти; отсутствие интереса к предмету; недостаточная глубина и осознанность усвоения знаний; низкий уровень самостоятельности учащихся. По результатам ежегодной диспансеризации  2014-2015 учебного года количество учащихся МБОУ «Барашевская средняя общеобразовательная школа», имеющих разные заболевания, составило  80 чел (47% от общего числа учащихся). Вот это и определило тему исследования.

Основная идея опыта:

Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.

Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?

Ответ один: необходимо использовать здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. 

Теоретическая база опыта:

               Основателем направления в науке – здоровьесберегающей технологии, является В.Ф. Базарный. Это единственная здоровьеразвивающая технология, которая признана научным открытием Академией медицинских наук, защищена патентами и авторскими правами, одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН, утверждена Правительством как общая федеральная программа, прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ,  имеет санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ и позволяет строить учебный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной природе школьника, а также дает гарантированный результат улучшения здоровья учащихся в целом. К основным методам и приемам, используемым в здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного относятся:

• режим динамической смены поз;
• упражнения на зрительную координацию;
• зрительно-координаторные тренажи, с помощью опорных  зрительно-двигательных траекторий (офтальмотренажеры);
• упражнения на мышечно-телесную координацию.

По мнению сторонников применения системы, она позволяет вырастить и воспитать физически, психически и нравственно здоровых, всесторонне развитых детей.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов):

Своеобразие и новизна моего опыта заключается в применении новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися с целью создания системы оптимального сочетания элементов разных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе с точки зрения сохранения здоровья учащихся.          

            Концепция сохранения здоровья предполагает:

- недопущение учебных нагрузок (умственное утомление, эмоциональный стресс, заболеваемость);

- реализацию активных оздоровительных мероприятий;

- соблюдение правильного режима труда и отдыха;

- рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.                                                  

             Именно учителя способны повлиять на такие показатели, как осанка, зрение, сердечно-сосудистая система школьников, за счёт неукоснительного соблюдения норм санитарно-гигиенического режима, физкультурно-оздоровительных мероприятий, более настойчивой пропаганды среди учащихся и их родителей здорового образа жизни и вовлечения детей в спортивные секции, увеличения двигательной активности, предупреждения стрессовых ситуаций, особой организации учебного процесса, создания благоприятного эмоционального климата, способствующего решению личностных проблем каждого ребёнка.

                 В связи с этим, такое направление, как охрана здоровья и внедрение здоровьесберегающих технологий, становится важнейшим для школы и участников учебно-воспитательного процесса.     

Технология опыта:  

                                                                  
                С 2016 года МБОУ «Барашевская средняя общеобразовательная школа», где я работаю учителем биологии, является муниципальной  экспериментальной площадкой по теме «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе».

Под здоровьесберегающими факторами понимают систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся. Моя основная цель как учителя – формировать установку на здоровый образ жизни, создать среду, максимально поддерживающую сохранение и развитие физического и психического здоровья учащихся, формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью, научить использовать полученные знания в повседневной жизни, развитие ученика как личности (его социализация).

         Я считаю, что никакой другой предмет, как биология, не ориентирован на сохранение здоровья обучающихся во время учебно-воспитательного процесса. Практически каждый урок несет элемент здоровьесбережения, особенно программа 9 класса, где обучающиеся изучают основы  анатомии, физиологии и гигиены.

                 Оптимальность и эффективность средств.        

В своей педагогической деятельности я регулярно применяю здоровьесберегающие технологии, создаю на уроке условия, способствующие сохранению психического и физического здоровья обучающихся, уменьшению утомления, улучшению настроения и повышению активности обучающихся на уроке, и как следствие повышению качества знаний.

Одним из главных направлений здоровьесбережения я считаю создание здорового психологического климата на уроке. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока. В связи с этим рационально чередую виды учебной деятельности, придерживаюсь уважительного стиля общения, провожу на уроках физкультминутные паузы, слежу за правильной рабочей позой учащихся и положительными эмоциями. Особую роль в укреплении здоровья отвожу и экологическому пространству: обязательное проветривание, достаточное освещение, цветовая гамма стен, разнообразие растений. Для эффективного обучения использую тренажер для глаз для коррекции зрения учащихся. Простейшие упражнения для глаз обязательно нужно включать в физкультминутку, так как они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении.

            Для снятия физического и психического напряжения на уроках, успокоения, провожу  дыхательные упражнения, в том числе чередующееся носовое дыхание. Так, например, сядьте на стул, выпрямив спину. Вдохните правой ноздрёй на счёт 7, левую зажимая пальцем. Задержите дыхание на счет 3. Затем, закройте правую ноздрю и выдыхайте через левую на счёт 7 и т.д.

            На уроке по теме «Зрительный анализатор»  предлагаю выполнять  упражнения для глаз. Можно воспользоваться методикой, которую предлагает В.Ф. Базарный. На потолке выбирается поле, на котором можно нанести схему максимально возможных размеров. С помощью стрелок указаны траектории, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения физкультминуток: вверх - вниз, влево - вправо, по часовой и против часовой стрелке, по восьмерке. Каждая траектория отличается от других цветом. Это делает схему яркой, красочной и привлекает внимание. Упражнение выполняется стоя.

           Физические упражнения на уроках в школе для предупреждения зрительного утомления и близорукости (методика офтальмолога Э.С. Аветисова):

1. Выполняется сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, затем открыть на 3-5 секунд. Повторить 6-8 раз.

2. Выполняется сидя. Быстро моргать в течение 1-2 минут.

3. Выполняется стоя. Смотреть перед собой 2-3 секунды. Затем поставить палец руки  на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 3-5 секунд. Опустить руку. Повторить 10-12 раз. (тем, кто пользуется очками, их не следует снимать).

4. Выполняется сидя. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко, спустя 1-2 секунды снять пальцы. Повторить 3-4 раза.

            Упражнения для снятия напряжения и утомления на уроках при использовании компьютера:

1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счёт 1-4 широко раскрыть глаза, посмотреть вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.

2. Посмотреть на кончик носа на счёт 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.

3. Не поворачивая головы, делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх – влево –вниз –вправо, затем посмотреть вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.

                С целью улучшения слуха, профилактики заболеваний уха и снятия усталости предлагаю выполнять упражнение «небесный барабан»: закрыть уши плотно ладонями и средними пальцами рук барабанить по затылку 12 раз. Затем мгновенно убрать ладони. Проделать эту манипуляцию 12 раз. Это упражнение рекомендовано специалистами по китайской народной медицине.

                В период повышения заболеваемости учащихся  на уроках биологии  проводится точечный массаж - эффективный способ уберечься от гриппа и других простудных заболеваний.  В основе точечного массажа - механическое воздействие пальцем на биологически активные точки, имеющие рефлекторную связь (через нервную систему) с различными внутренними органами и функциональными системами.

При изучении темы «Дыхание» предлагаю лабораторную работу «Дыхательные упражнения для формирования дикции».

Инструкция для учащихся:

1. Погладьте нос (боковые части) от кончика к переносице и сделайте вдох. На выдохе постучите по ноздрям. Повторите пять раз.

2. На вдохе окажите сопротивление воздуху, легко постукивая по крыльям носа, выдох носом свободный. Повторите пять раз.

3. Поглаживайте нос и придаточные пазухи – вдох, выдох носом свободный. Повторите пять раз.

4. Произнесите протяжно звук М-М-М, одновременно легко постукивая кончиками пальцев по ноздрям. Повторить три раза.

5. Протяжно произнесите МАММ, МЭММ, МОММ, делая наклон вперед (голова, шея, плечи без напряжения). Вернувшись в исходное положение, прочтите текст, проверив звучание голоса: У Верки-вертушки во рту две ватрушки.

6. Произносите НАНН, НЭНН, НОНН, одновременно поворачивая голову влево, вправо, вверх-вниз. Вернувшись в исходное положение, прочтите текст, проверив звучание голоса:

Дали Алику рогалик,

Алик дал рогалик Алле.

Алла Алика ругала,

И рогалик ела Алла.

                  Результативность опыта:

Использование здоровьесберегающего фактора на уроках биологии дает результат в повышении эффективности обучения биологии, способствует проявлению учениками высокой познавательной активности, самостоятельности и влияет на качество усвоения биологических знаний. Среди причин позитивного отношения к предмету биологии  учащиеся отмечают отсутствие усталости к концу урока, эмоциональный комфорт на уроке, постоянную поддержку со стороны учителя. 

 Результативность применения данного опыта проявляется в участии детей в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.

 С целью повышения мотивации учащихся в сохранении и укреплении собственного здоровья в период с 2015 по 2018 учебный год мною были разработаны и введены в учебный план программы внеурочной деятельности для учащихся начальной школы «Здоровейка» (2015-2016 учебный год), «Планета здоровья» (2016-2017 учебный год), программа элективного курса «Валеология» для обучающихся 8 класса (2015-2016 учебный год).

Мои ученики – яркие пропагандисты здорового образа жизни, являются активными участниками научно-практических конференций. Наиболее успешными за данный период можно считать исследовательские работы: «Чайная презентация» (Ведяшкин К.), «Правильная осанка – залог твоего здоровья» (Попкова Е.), «Вся правда о мобильном телефоне» (Егоров Д,), «Загадки нашей памяти» (Попкова Е.), «Волшебные калории» (Бахлова Ю.), «Секреты вегетарианства» (Автайкина К.), «Этот загадочный индекс «Е» (Автайкина К.).         

Работу по здоровьесбережению я провожу и как классный руководитель - это и организация горячего питания, осуществление контроля за физическим воспитанием учащихся и педагогический контроль занятий физкультурой; борьба с гиподинамией: проведение физкультминуток; проведение классных часов по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Осуществляю профилактику травматизма среди учащихся. Особое внимание уделяю пропаганде и организации спортивно – массовой занятости учащихся класса, регулярно осуществляю анализ посещаемости и пропусков занятий по болезни. Формирование здорового образа жизни провожу через эколого-познавательные туристические походы. На родительских собраниях просвещаю родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

Полученный педагогический опыт считаю актуальным, поскольку проводимая работа дает хорошие результаты (снижение заболеваемости за последние три года на 8%). Зачастую у детей сохраняется интерес к предмету на протяжении всего школьного обучения, формируются навыки исследовательской деятельности. Многие из моих учеников продолжают изучать биологию в ВУЗах.

Таким образом, использование здоровьесберегающего фактора на уроках биологии  позволило достичь следующих положительных  результатов:

- повысить у учащихся  познавательный интерес к собственному здоровью;

- сформировать у детей положительную установку на здоровый образ жизни;

- изменить у учащихся отношение к собственному здоровью;

- мотивировать учащихся на использование полученных знаний по сохранению своего здоровья в повседневной жизни.

Возможность тиражирования.

Над внедрением здоровьесберегающих технологий работают многие педагоги нашей школы. В целях обмена опытом с коллегами, я провожу открытые уроки, предметные недели, выступаю на семинарах, заседаниях методических объединений учителей школы и района. Для родителей обучающихся провожу беседы на родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации, круглые столы по обмену опытом воспитания культуры здоровья в семье.

Я стараюсь идти в ногу со временем, строить свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы урок отвечал и современным требованиям, и запросам образовательной среды, и запросам моих учеников.

Исходя из собственного опыта, я пришла к выводу, что здоровьесберегающий фактор играет важную роль в системе образования.

         Считаю, что моя деятельность по здоровьесбережению способствует созданию такого образовательного пространства, которое формирует здоровую личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, способного жить и действовать в постоянно меняющемся мире.

Список литературы:

1. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома. – М., 2005. – 176с. 

2. Жукова Л. А. Современные здоровьесберегающие технологии в обеспечении сохранения и укрепления подрастающего поколения на уроках биологии в 8-м классе.- http://festival.1september.ru/articles/508906/ 

3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.

4. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения/ под ред. М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. М., 2002.

5. Информация о методике В. Ф. Базарного.-

http://www.deti.websib.ru/p76aa1.html 

6. Кругликова О.А. Педагогическое сопровождение здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного.- http://www.hrono.info/proekty/bazarny/index.html