Технологическая карта внеклассного занятия "Откуда и как появился пластилин."
план-конспект

Цель деятельности учителя

(цель занятия)

Познакомить с пластилином, его свойствами и историей создания.

Планируемые образовательные результаты (УУД)

Предметные

Познавательные: 

1.Ознакомление  с пластилином, его свойствами.

2.Овместно с учителем выделение и формулирование цели занятия.

3.Поиск и выделение необходимой информации; выделение существенной информации в тексте.

4.Умение выполнять опыты.

Метапредметные:

Коммуникативные:

1. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2.  Построение диалогического высказывания.

Регулятивные:

1.Умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2.Умение договориться о распределении функции и ролей в совместной деятельности.

Познавательные:

1.Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

2. Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3. Выделение существенной информации в тексте.

Личностные

1.Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2.Умение давать оценку своим действиям и действиям других.

3. Развития познавательных интересов, учебных мотивов.

4. Формирования границ собственного знания и «незнания».

Этапы

(время)

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Мотивация (самоопределе-ние) к деятельности

(4 минуты)

Цель:  выработка на личностно-значимом уровне готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения  в  деятельность.

- Актуализирует требования к ученику со стороны деятельности.

- Устанавливает тематические рамки деятельности.

Наше занятие хочу начать стихотворением.

«Кот из пластилина»

Уpа! Из пластилина
Я вылепил кота!
«Пpекpасно, молодчина,
Какая красота!
Как правильно, как тонко!» —
Хвалил меня отец. —
«Какого поросенка
Слепил ты! Молодец!»

Скажите, как так получилось у автора стихотворения, что лепил он кота, а папа увидел в нем поросенка?

И проявить нашу фантазию помогает пластилин!

Один и тот же комок пластилина может превратиться в дом, а может и в человечка.

- Настраиваются на работу.

- Выполняют необходимые действия, проверяют  свою готовность  к занятию.

В начале урока рассаживаются по группам по желанию.

У всех разная фантазия.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Выявление места и причины затруднений.

(3 минуты)

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. 

- Организует работу по актуализации  знаний учащихся о пластилине.

- Помогает выявить причины затруднения, осознать, в чем состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

А что вы знаете о пластилине?

Знаний у нас совсем мало, этот вопрос вызывает у нас затруднения.

А что нам нужно сделать, чтобы узнать о нем больше?

- Отвечают на вопросы учителя, сообщают  известную  им информацию о пластилине.

- Осознают причины затруднения, в чем состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Ответы детей.

Потрогать, полепить, может быть провести эксперимент или опыт и т.д.

3.Построение и реализация проекта выхода из затруднения

(6 минут)

Цель: организация целеполагания, выбора способа и средств реализации цели. Организация построения учащимися нового способа действий и формирования умений его применять.

- Организует работу по формулированию темы занятия, помогает поставить цель учебной деятельности, выбрать способ построения новых знаний и средства для построения нового знания.

Тема нашего урока какова?

Скажите, а  вы знаете, кто его изобрел пластилин?  Из чего состоит?  Какими свойствами обладает?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

Цель: познакомиться с пластилином, кто его изобрел, из чего состоит и его свойства.

Цель мы поставили огромную и чтобы достичь ее, нам нужно плодотворно поработать в группах. 3 группы.

Напомним правила работы в группе.

- Слушают, предлагают  тему урока сами или принимают предложение учителя.

- Формулируют цель учебных действий, способы и средства её достижения.

Пластилин.

Ответы детей.

Ставят цель совместно с учителем.

Ответы.

4. Самостоятельная работа.

(25 минут)

Цель: организация усвоения учащимися новых знаний, организация самостоятельной работы по применению новой лексики.

- Организует работу в группах, раздает,  объясняет задания, оказывает необходимую помощь.

- Помогает выявить причины ошибок и способы их исправления.

- Организует просмотр видеоролика.

Каждая группа получит свое задание. Время работы в группе 5 минут.  А затем выступление групп. Сначала читаете задания, потом выполняете его.

5 минут на работу в группе.

Время работы в группе закончилось. Выступление групп.

 1 группа  работала над историей создания пластилина и над понятием.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ №1

_____________________________________________________

1 задание. Прочитайте текст.

История пластилина

Испокон веков дети для лепки использовали глину. Всем известный сейчас пластилин был изобретен в середине прошлого века Джо Маквикером. Причем изобретатель изначально изготовил вещество, предназначенное для… чистки обоев. И отослал для испытания своей родственнице, работающей воспитательницей детского сада. Неизвестно, как проявил себя пластилин в чистке обоев, но детям вещество, не пачкающее руки и более пластичное, чем глина, пришлось по нраву. В 1955 году пластилин появился в продаже в качестве материала для детского творчества.

2 задание. Найдите в толковом словаре понятие «пластилин». Прочитайте его.

_____________________________________________________

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

Действительно пластилин бывает разный. Обычный пластилин для детского творчества, скульптурный - его используют профессионалы, чтобы создавать скульптуры, плавающий, восковой, прыгающий, застывающий, мягкий, умный или по-другому его называют жвачка для рук, шариковый  и флуоресцентный пластилин, который светится в темноте и много другого пластилина.

ПОКАЗ ПЛАСТИЛИНА

А из чего же делают обычный пластилин? Давайте посмотрим.

СЛАЙД 6  (ВИДЕО - КАК СОЗДАЕТСЯ ПЛАСТИЛИН)

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ №2

 У 2 группы были практические задания. Они находили свойства пластилина.

СЛАЙД 7

2 ГРУППА

Задание 1. Возьмете 2 разных цвета пластилина. Смешайте их. Что произошло? Сделайте вывод, запишите его.

ВЫВОД:

Задание 2. Возьмите пластилиновый шарик и чашку с водой. Опустите его в воду. Что произошло? Сделайте вывод, запишите его.

ВЫВОД:

Задание 3. Раскатайте пластилин на дощечке, а затем потяните за концы. Что произошло? Сделайте вывод, запишите его.

ВЫВОД:

_____________________________________________________

Опыт 1

СЛАЙД 8

Опыт 2

СЛАЙД 9

- Я вчера тоже провела опыт, пластилин подожгла. Как вы думаете, что произошло с ним?

СЛАЙД 10

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ №3

3 группа делала пластилин из подручных материалов, всех тех материалов, которые найдутся у вас дома.

3 ГРУППА

Задание. Создайте свой пластилин из подручных средств.

В чашку насыпьте 1 стакан соли, половину стакана муки, воду добавляйте понемногу!!! Непрерывно мешайте ложкой. Вымешайте руками. Пластилин готов.

Если есть время, слепите из него что-либо.

_____________________________________________________

СЛАЙД 11

Вот такой оказывается волшебный пластилин! И вы его можете сделать самостоятельно, дома.

- Работают в группах: распределяют роли, выполняют задания, выбирают представителя для ответа у доски.

Работа в группах.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ №1

Остальные слушают, дополняют.

Читают текст.

Находят в толковом словаре С.И. Ожегова понятие «пластилин», читают.

Слушают учителя, трогают разные виды пластилина.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ №2

Остальные слушают, дополняют.

Смотрят видео материал.

Проводят опыты, делают выводы.

Демонстрируют, что получилось в опыте. Делают вывод.

Демонстрируют, что получилось в опыте. Делают вывод.

Предполагают, что могло произойти с пластилином, ответы.

Делают вывод.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ №3

Остальные слушают, дополняют.

Демонстрируют созданный пластилин.

5.Включение в систему знаний и повторение.

(2 минуты)

Цель: Организация повторения и закрепления учащимися  изученного материала.

- Задает вопросы учащимся, слушает ответы, одобряет, исправляет.

Так из чего состоит пластилин?

Когда появился пластилин? Кто его создал? Каковы свойства пластилина?

- Отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников.

Сухая глина, парафин, красители.

В середине прошлого века. 1955 году пластилин появился в продаже в качестве материала для детского творчества.

Свойства: пластичен, при смешивании разных цветов можно получить новые цвета, тяжелее воды.

6. Рефлексия деятельности.

(5 минуты)

Цель: Организация самооценки учащимися результатов своей деятельности.

- Напоминает учащимся поставленную цель занятия, спрашивает, достигли ли ее, предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

- Ставит цель дальнейшей деятельности, определяет задания для самоподготовки (с элементами выбора, творчества).

А теперь подведем итог,  какую цель мы ставили в начале занятия? Мы достигли ее?

Скажите, ребята вам понравилось наше занятие? Я предлагаю вам взять пластилин, слепить из него ваше настроение после нашего проведенного занятия (улыбку или грусть). Налепить ее на дощечку.

Какие чувства вызвало занятие? Что было интересно?

Я вижу, что больше ребят взяли цвет яркий и слепили улыбку, а это значит, что занятие очень понравилось вам. Спасибо большое!

- Учащиеся соотносят цель и результаты своей деятельности, фиксируют степень их соответствия.

- Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Оценивают себя, свое настроение, лепят из пластилина.