«Адаптационные игры как форма психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса»
учебно-методический материал

«Адаптационные игры как форма психолого-педагогического

сопровождения образовательного процесса»

Адаптация – приспособление строения и функций организма к условиям существования в окружающей среде. Она происходит постоянно, имеет защитный характер, потому что позволяет человеку перестраивать свою деятельность с учетом обстоятельств и повышать ее продуктивность, т.е. развиваться.

Адаптацию необходимо рассматривать не как пассивное приспособление к меняющимся условиям, а как процесс выработки новых форм и способов активности, обеспечивающих эффективность деятельности в меняющихся условиях и сохранения своего психофизического благополучия.

В психологии различают адаптацию психологическую, под которой понимают приспособление психической деятельности человека к условиям окружающей среды, и социальную – приспособление человека к определённым формам социальной деятельности.

Неотъемлемой частью организации образовательного процесса в Доме детского творчества является психолого-педагогическое сопровождение, целью которого является помощь учащимся в решении проблем личностного развития, самореализации и адаптации в социуме, создание благоприятного климата в учебных группах.

Реализация данной цели осуществляется средствами дополнительных общеобразовательных программ.

Начало знаний ребёнка в учреждении дополнительного образования всегда сопровождается процессом адаптации. Занятия в детских объединениях отличаются от уроков в школе, дети приходят к нам из нескольких образовательных учреждений, уровень их физического и психического развития не одинаков. Некоторые учебные группы предусматривают разновозрастный состав детей, есть детские объединения, где занимаются в основном девочки (хореография, театры моды) или смешанный состав подростков. Успешной адаптации детей к новым условиям способствуют специальные игры, которые позволяют нашим обучающимся быстрее познакомиться, почувствовать свою сопричастность к группе, создают ощущение безопасности и принятия, снижают эмоциональное напряжение, способствуют оптимизации психологического климата в коллективе.

Для проведения данной работы на должном уровне в начале каждого учебного года педагог-психолог проводит установочный семинар педагогам, в рамках которого проходит знакомство с адаптационными играми и «проживание» их. Большое внимание уделяется эмоциональной составляющей участия в игре. Апробация игр с педагогами дает эффект сплочения коллектива, эмоциональной разрядки, положительного настроя на новый учебный год. После такого практикума педагоги сами успешно проводят адаптационные игры в кружках, объединениях, игры особенно актуальные в первые месяцы с начала образовательного процесса и при поступлении в группу новичков.

Как правило, адаптационные игры чаще всего проводятся на вводном этапе занятий и всегда воспринимаются с радостью как детьми младшего школьного возраста, так и подростками. По результатам диагностик, проводимых в конце учебного года, у обучающихся наблюдается повышение уровня коммуникативных и регулятивных универсальных действий, снижается уровень тревожности, отмечается положительный психологический климат в коллективе.

Предлагаю вашему вниманию несколько наиболее популярных адаптационных игр.

«Представление начинается»

Задача участников игры – знакомиться с остальными, называя свое имя. Только делается это не совсем обычно. Участникам нужно образовать круг. Каждый по очереди говорит, как его зовут, и совершает определенное движение. Другие повторяют имя игрока и то движение, которое он показал.

«Имя-качество»

        Участники игры становятся в круг. Обычно игру начинает ведущий, называя свое имя и какое-либо прилагательное или качество характера на первую букву своего имени. (Например: Люба - любезная).

        Рядом стоящий участник повторяет то, что сказал предыдущий и называет свое имя-качество. Наталья-нежная, Алексей-активный, и так далее.

        Игра позволяет быстро познакомиться и запомнить имена.

«Ветер дует»

Подобная игра сблизит детей и поможет избавиться от зажатости.

Участникам  говорится о том, что в комнате слишком жарко и что нужен ветерок. Желающие становятся возле стенки в ряд. Ведущий говорит: «Ветер дует на того, кто…». А потом добавляет: «…любит яблоки», «…в брюках», «…имеет домашнее животное» и так далее. К кому подходит сказанное, тот бежит к противоположной стене и потом возвращается обратно. Признаки должны придумываться такие, чтобы они объединяли участников игры.

«Веревочка»

Оборудование: цветной шпагат три метра длиной, связанный узлом в кольцо.

Участникам предлагается встать вокруг веревочного кольца, взявшись за него левой рукой. Ведущий делает акцент на том, что все мы – одна группа, мы все связаны, настроение каждого отражается на состоянии всей группы. Детям должны обозначить свое настроение высотой от пола. Веревка на уровне талии – настроение ровное, спокойное; поднята вверх – радостное, опущена вниз – грустное.

Веревочку можно превратить в препятствие. Для этого нужно взяться за руки, надеть веревочное кольцо на запястье ведущего. Все члены группы, начиная с ведущего, по очереди пролезают через веревочное кольцо, не расцепляя рук.

«На льдине»

Игра направлена на преодоление физического барьера.

Оборудование:        газеты.

Игра хорошо подходит для детей подросткового возраста и старше.

На полу расстилаются газеты, которые имитируют льдину. Ведущий предлагает участникам представить весенний ледоход. Задача участников игры – «плыть» на льдине всей группой, чтобы никто не «свалился в воду».

Постепенно «льдина тает» - размер газет уменьшается, участники придвигаются близко друг к другу.

Благодаря игре атмосфера становится теплее. После игры следует провести рефлексию.

«Разминка-приветствие»

Обучающиеся становятся в круг, вытягивают правую руку вперед и строят башню из ладоней, заканчивая предложение: «Команда – это…(предложение может быть любым, связанным с видом деятельности или событием, например, моделирование – это…)». Потом кладут сверху левую ладонь и называют свое качество, которое может быть полезным при работе в группе.

«Угадай прикосновение»

Рука участвует в важнейших событиях жизни человека. Через руку матери ребенок получает первую любовь и заботу. Обучаясь в школе, он поднимает руку, чтобы ответить.

Надо почувствовать руку друг друга и угадать, чьи это прикосновения. Ведущий, сидя на стуле, кладет на колени руки ладонями вверх, закрывает глаза. Другие ребята по очереди кладут свои ладони сверху, ведущий угадывает, кто к нему прикоснулся.

Если ведущий затрудняется с ответом, то можно назвать его по имени. При этом к тактильному подключается аудиальный канал, ведущий угадывает по голосу того, кто к нему прикоснулся. Допускается, чтобы ведущий прикоснулся к волосам или одежде участника.

«Что за зверь?»

Все берутся за руки стоя в кругу и начинают запутываться. Когда все запутались и получилась одна большая «путанка», можно вообразить, что вся группа превратилась в одного огромного зверя. Теперь срочно необходимо определить, где находится голова, а где хвост. Научиться двигаться во все стороны, в том числе назад. А потом можно пробежаться и, может быть, кого-то «съесть».

Рефлексия. Какие ощущения и эмоции испытали при выполнении задания?

«Поезд»

6-8 человек становятся «вагонами», положив руки на плечи впереди стоящего. Все, кроме первого, закрывают глаза. Этому «поезду» нужно проехать через препятствия, которые изображают другие участники. Задача поезда -  проследовать от стены до стены, по пути объехав 3-4 препятствия. Участники препятствия шипят, при опасно близком расстоянии издают предостерегающие звуки.

Рефлексия. Кому больше понравилось быть локомотивом? Вагонами? Препятствиями? С чем это связано? Какие эмоции возникли при движении в составе «поезда»?

«Ковер-самолет»

Игра направлена на слаженность работы в команде. Участники берутся правой рукой за край покрывала. На покрывале лежат 8-12 воздушных шариков или легких мячиков.

Участникам по команде ведущего необходимо:

• двигаться по часовой стрелке;
• перехватиться за покрывало левой рукой;
• присесть и встать;
• правой рукой держать покрывало и левой погладить соседа по голове.

Смотрим количество оставшихся шаров на покрывале.

Рефлексия. Насколько легко было выполнять упражнения? Что мешало? Чего хотелось во время игры?