Рабочая программа Внеурочной деятельности "Дорога к успеху"
рабочая программа (5 класс)

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Дорога к успеху»  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе  образовательной программы ГБОУ школы № 582 Приморского района Санкт-Петербурга.

В соответствии с ФГОС ООО, основная образовательная программа соответствующего уровня образования реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы. Она позволяет учесть индивидуальные особенности и потребности обучающихся, обеспечить достижение ими планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) за счёт расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность.

Основой для  разработки программы внеурочной деятельности служит: «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2014. — 223 с.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьника, позволяет развивать его личность в рамках: социальном, общеинтеллектуальном, общекультурном направлениях.

Комплексная программа включает  проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками и занятия крупными блоками — «интенсивами». Интенсив внеурочной деятельности – это форма внеурочной деятельности, при которой в ограниченный временной срок происходит максимальное формирование определенного социального опыта.

Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в совокупности дает большой воспитательный эффект.

Цель программы: создать условия для успешной социализации детей, самореализации и личностного роста.

Задачи программы:

— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

— формировать личность детского лидера, обладающего высокой культурой общения и влияния на людей;

— способствовать освоению организаторских качеств посредством игровой и проектной деятельности;

— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Общая характеристика курса

Программа «Дорога к успеху» нацелена на подготовку учащихся к самостоятельной жизни, воспитание человека гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти свое место в нем, общаться с окружающими, самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить и нести ответственность за свои действия.

Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками в том числе в каникулярное время по нелинейному расписанию.

Курс «Дорога к успеху» состоит пяти модулей:

5 класс. «Островок дружбы»

6 класс. «Школа лидеров»

7 класс. «Я могу»

8 класс. «Я управляю собой и будущим»

9 класс. «Мой выбор»

Данная программа внеурочной деятельности разработана для учащихся средней школы. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в смешанных группах, состоящих из учащихся разных классов одной параллели.

Программа внеурочной деятельности «Дорога к успеху» основывается на следующих принципах:

Принцип общественной направленности воспитания – содержание программы социальной направленности должно соответствовать потребностям страны, гуманистическим нормам общества.

Принцип субъективности – деятельность в рамках реализации программы должна развивать способность ребенка осозновать собственное «Я» во взаимоотношениях с людми и миром.

Принцип учета индивидуальных, возрастных, половых, личностных характеристик и интеллектуальных возможностей школьников способствует учету внеучебных интересов, которые ученик раскрывает, участвуя в различных проектах, конкурсах, соревнованиях. 

Принцип стимулирования активности личности, ее участия в социально-полезной деятельности осуществляется за счет вовлечения школьников в общественно-полезную работу, которая может включать в себя социальные проекты различной направленности.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и выведение школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел - реализация - рефлексия.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в социальной деятельности - процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной со взрослым и сверстниками социально-значимой деятельности.

Формы организации внеурочной деятельности

        Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Во внеурочной деятельности используются разнообразные формы организации деятельности обучающихся:

• Беседа;
• Диспут;
• Игра;
• Клубное мероприятие;
• Конференция;
• Круглый стол;
• Проектная деятельность;
• Теоретические занятия;
• Экскурсии и др.

Планируемые результаты курса внеурочной деятельности «Дорога к успеху»

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Реализация программы в основной школе должна обеспечить следующие личностные результаты:

5 класс. «Островок дружбы»

• развитие способности понимать эмоции других людей, опыт конструктивного взаимодействия
• развитие умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• развитие мышления, воображения
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

6 класс. «Школа лидеров».

• формирование социокультурных норм поведения в обществе;
• развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие негативных факторов;
• оценка ситуации с точки зрения правил поведения, морали  и этики

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

7 класс. «Я могу»

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

• развитие внимания
• приобретение знаний  принятых в обществе нормах отношения к памятникам культуры, к окружающему миру;
• формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре

8 класс. «Я управляю собой и будущим»

• Развитие компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам
• развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности

9 класс. «Мой выбор»

• формирование ответственного отношения к своим поступками, самостоятельному выбору
• развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

Метапредметные результаты:

 5 класс «Островок дружбы»

• приобретение навыков групповой работы;
• обогащение ключевых компетенций: деятельностных, коммуникативных;
• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся
• умение организовывать свой активный и пассивный отдых.

6 класс «Школа лидеров»

• приобретение опыта самостоятельного социального действия: опыт исследовательской и поисковой деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
• поиск, нахождение и обработка информации о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
• умение принимать на себя ответственность за пробы в социальном взаимодействии

7 класс «Я могу»

• получение опыта разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;
• Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами
• Умение планировать волонтерскую деятельность

8 класс «Я управляю собой и будущим»

• способность принимать решения, которые могут иметь значимые последствия для обучающегося и других людей;
• способность дискутировать по социальным вопросам и творчески преобразовывать образцы поведения
• Умение организовывать волонтерскую деятельность

9 класс «Мой выбор»

• умение осознанно выбирать направления и формы любительских занятий, увлечений, хобби;
• адекватная оценка своих возможностей.

Предметные результаты:

5 класс «Островок дружбы»

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов  - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения

6 Класс «Школа Лидеров»

• повышение уровня правовой грамотности учащихся
• знания о нормах поведения в обществе и ответственности за их нарушение;

7 класс «Я могу»

• умение составить и реализовать социальный проект;
• опыт проведения социальной акции.

8 класс «Я управляю собой и будущим»

• умение составить и реализовать социально-образовательный проект;
• опыт самостоятельной деятельности по организацию акций;

9 класс «Мой выбор»

• знание мира профессий;
• профессиональное самоопределение
• опыт презентации профессии.

Воспитательный результат программы внеурочной деятельности

        Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников можно распределить по трем уровням, предложенным Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым.

Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

        Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.        

        Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Место курса в плане внеурочной деятельности ГБОУ школа №582

Приморского района Санкт-Петербурга

Программа «Дорога к успеху» предназначена для использования в ГБОУ школа 582 Приморского района Санкт-Петербурга в 5-9-ых классах  и рассчитана на 68 часов в каждой параллели  (из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Оценка результатов освоения курса внеурочной деятельности

«Дорога к успеху»

Формами подведения итогов освоения программы внеурочной деятельности являются промежуточный контроль:

учет активного участия;

 проекты / презентации по различным темам;

портфель (личные достижения)

Важным показателем успешности достижения результатов является участие в различных формах культурно-досуговой деятельности объединения, класса, школы.

•        Педагогическое наблюдение.

•        Ролевые игры.

•        Участие в массовых мероприятиях.

•        Беседы с родителями.

•        Анкетирование и тестирование.

•        Тренинги.

•        Диагностика.

Календарно-тематическое планирование

5. класс

6. класс

7. Класс

8. Класс

9. Класс

Методическое и материально-техническое обеспечение

  К реализации данной программы должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы:

- учебный кабинет;

- диагностики, сборники игр и сценариев;

- дидактический материал;

- наглядный и раздаточный материал для игр;

- MP 3 проигрыватель, мультимедийный проектор, компьютер;

- аудио и видеозаписи.

Список литературы

1. И. В. Вачков «Основы технологии группового тренинга. Психотехники:  Учебное пособие. -2-е изд. М.: Издательство «Ось-89», 2001 (Практическая психология)
2. Е. А. Дагаева  «5 тренинговых программ «под ключ» : практическое руководство для тренера» - Ростов н/Д : Феникс, 2012

Для педагога:

1. Джозеф Г. Бойетт, Джимми Т. Бойетт «Путеводитель по царству мудрости: лучшие идеи мастеров управления", Олимп-Бизнес, 2007г.
2.  Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Ф. Фролов, Т. М. Грабенко, «Технология создания команды», Речь, 2004г.
3. Г. Макмахон «Тренинг уверенности в себе» - М.: Эксмо,2003
4. Л.М. Митина «Психология развития конкурентно способной личности» - М.: Московский психолого- социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.
5. Д. Моргенстерн «Тайм-менеджмент. Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью». – М.: ООО  «Издательство «Добрая книга», 2007.
6. О.В. Евтихов «Тренинг лидерства»  - СПб.: Речь, 2007
7. А.А. Плигин « Как превратить кризис в выирыш или провести рефрейминг ситуации» // Вестник НЛП. 2007
8. Е. В. Сидоренко «Тренинг влияния и противостояния влиянию» - СПб.: Речь, 2005
9. Е. В. Сидоренко «Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии» - СПб.: Речь, 2002
10. Дейл Карнеги. «Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей выступая публично» М. Комета.1989.

Для родителей:

1. С.В. Кривцова «Учитель и проблемы дисциплины» - М.: «Генезис», 2004.
2. В.П. Шейнов «Конфликты в нашей жизни и их разрешение» - Минск: Амалфея, 1996
3. Н. Шухова «Организация времени старшеклассника» - Новосибирск : Научно учебный центр психологии Новосибирского госуниверситета, 1996.

Для детей:

1. Е.В Коротаева «Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение» М.: КСП, Ин-т психологии РАН, 1997.
2.  П. Вайнцваг «Десять заповедей творческой личности» - М.: Прометей, 1990
3. В.П. Зинченко «Как построить свое «Я» - М: Педагогика, 1991ю -136 с
4. Под ред. Л.М. Митиной «Психологическое сопровождение выбора профессии» - М: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.
5. Д. Фейдимен, Р. Фрейгер «Личность и личностный рост» / Выпуски 1,2,3,4 – М: Изд. Российского открытого университета 1994-2004
6. Добрович М.А. Общение: Наука и искусство. М. 1977г.
7.  Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. - Ростов-н/Д, 1996.