Изобразительное искусство в работе педагога – психолога
методическая разработка

«Изобразительное искусство в работе педагога – психолога»

В Резолюции Российской арт-терапевтической ассоциации от 16 мая 2009 года, сказано, что «…система психологических лечебно-коррекционных воздействий, основанных на занятиях изобразительной деятельностью... может применяться с целью коррекции нарушенного поведения и психосоциальной дезадаптации и достижения более высокого качества жизни и развития человеческого потенциала».

Известная психотерапевт Натали Роджерс пишет: «В трудной жизненной ситуации я рисовала каракули, «выпускала пар» или же играла красками без заботы о результате. … я заметила, что нахожу успокоение с помощью рисунков». По словам Н. Роджерс: «Мы используем искусство в целях высвобождения, выражения, облегчения».

Современный ребенок не всегда может выразить словами свое эмоциональное состояние, чаще дети выражаются на «визуальном» языке: вместо слов ставят эмоджи, эмотиконы или стикеры, вместо текста отправляют видео сообщения, поэтому методы использующие визуальный канал становятся сегодня особенно привлекательными для психологов, позволяя получить доступ к переживаниям детей и корректно помочь им.

Детские рисунки — это кладезь информации. Изучив несознательно сделанные рисунки можно, «читать ребёнка» как раскрытую книгу, понимая его проблемы, скрытые желания, мотивы и радости.

С помощью графического спонтанного рисования дети могут:

• Трансформировать свое внутреннее состояние в более комфортное,
• Постепенно избавиться от сопротивления, агрессии и тревожности,
• Увидеть на листе бумаги, как развивается их личность и как внешние проблемы уходят.

Этот метод доступен и прост при освоении в любом возрасте. И остаётся личным ресурсом на всю жизнь.