Рабочая программа по предмету "Развитие речи" на 2019-2020 учебный год для 5 класса вариант 1.2
рабочая программа (5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета для 5 класса разработана в соответствии с проектом примерной адаптированной образовательной программы основного общего образования обучающихся с нарушениями слуха (вариант 1.2) и с учётом адаптированной образовательной программы основного общего образования  глухих обучающихся (апробация проекта ПАОП ООО ОВЗ) КОУ «Излучинская школа-интернат»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты обучения

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками (включая лиц с нормальным и нарушенным слухом) в разных видах учебной и внеурочной деятельности, различных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить подходы в спорных ситуациях.

Метапредметные результаты обучения:

уметь определять и достигать  элементарные цели и задачи учебной деятельности, определять  средства их осуществления, выстраивать свою деятельность по определенной схеме решения учебной задачи;

освоение способов решения проблем поискового и творческого характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 умение  использовать доступные (с учётом особенностей речевого развития глухих детей) речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) по готовому плану, вопросам или схеме действий;

овладение навыками логического построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям (в рамках изученных и тем и доступных речевых средств);

 готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, вести диалог, излагая своё мнение и аргументируя свою точку зрения и оценку событий (в рамках изученных тем и доступных речевых средств);

 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности при работе в команде; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными представлениями о сущности и особенностях социальных, культурных процессов и явлений действительности.

Предметные результаты обучения:

читать  и  отвечать на вопросы по тексту (повествование и описание) кратко и развёрнуто;

составлять план к тексту (вопросный, простой);

пересказывать тексты повествовательного  характера объемом до 70 слов сжато и подробно;

 составлять монологическое высказывание по картинке (серии сюжетных картинок), фотографии по типу повествование (объемом не менее 30 слов);

 выделять в тексте диалог, описание, повествование;

 ориентироваться в книге (выделять название, заголовки, абзацы, содержание, главы);

умение находить в книге, учебнике, словаре материал для использования при создании собственных устных и письменных высказываний;

умение составить смс-сообщения и ответить на них, найти необходимую информацию в Интернете (по заданию учителя);

 выражать в речи законченную мысль, используя простые и сложные предложения;

составлять предложения, объединяя последовательно описываемые события в связное синтаксическое целое с помощью предлогов и наречий, передающих оттенки значения времени или образа действия: вдруг, неожиданно, после этого, потом, в это время и др., заменять в связном тексте существительные личными местоимениями;

составлять небольшие по объему записки-сообщения, мини-отчет о выполненных действиях, писать поздравления в открытке;

 писать сочинение-повествование по жизненным наблюдениям и на основе читательского опыта (объемом 30 и более слов);

участвовать в диалоге (не менее 2-3 реплик);

 выразить согласие или несогласие с высказыванием собеседника (с помощью слов и словосочетаний: Я думаю так же (по-другому, иначе…,  Ты прав…, Я согласен… и др.);

выражать понимание или непонимание в ходе беседы (с помощью слов и словосочетаний Я понимаю (не понимаю)…, Объясните, пожалуйста…, Что значит…? Приведите примеры… и др.);

предлагать вопросы (проблемы) для коллективного обсуждения (Давайте обсудим…, Давайте поговорим о…, Необходимо побеседовать о…, Я думаю, что надо поговорить о… и др.);

пользоваться репликами, объединяющими сообщение и вопрос (например: Мне это нравится, а тебе? Я видел эту картину, а вы? и т.д.);

склонять имена существительные и имена прилагательные;

различать существительные мужского, женского и среднего рода; единственного и множественного числа; определять склонение существительных;

использовать личные местоимения в речи (в роли подлежащего и дополнения);

различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени, глаголы совершенного и несовершенного видов; спрягать глаголы (в рамках изученного);

задать вопрос с целью выяснения какой-либо информации (например: Какая столица Франции? Как называется это животное? и др.);

строить вопросительные предложения без вопросительного слова и отвечать на них (например: Ты сам решил эту задачу? Да, сам.);

комментировать кратко (1-2 предложения) результат собственных действий после сравнения с правильным результатом и без сравнения (Я сделал правильно (неправильно), Я ошибся, Я забыл… и др.);

составлять простые предложения из предложенных слов (распространённые и нераспространённые, полные, двусоставные);

делить текст на абзацы с объяснением причин членения текста;

устанавливать грамматические и смысловые связи между членами предложения и задавать вопросы к ним;

определять в предложении синтаксические функции имени существительного, имени прилагательного, глагола;

определять в предложении второстепенные члены;

различать функции и грамматические признаки подлежащего и дополнения, выраженных существительным;

знать состав слова и названия морфем; подбирать однокоренные слова к слову;

понимать и использовать в речи притяжательные имена прилагательные, притяжательные местоимения  и порядковые числительные в роли определения;

знать способы выражения обстоятельств (наречие, существительное с предлогом) и использовать в речи;

пользоваться дактилологией для  адекватной передачи грамматических связей между элементами высказывания;

воспринимать слухозрительно и произносить достаточно внятно речевой материал, необходимый для выполнения учебных действий (например: прочитать-перечитать; переписать-написать-выписать-описать-записать, делать-доделать-переделать, рисовать-перерисовать и др.); знакомую тематическую и терминологическую лексику общеобразовательных дисциплин, а также лексику, связанную с общением в урочной и внеурочной деятельности обучающихся (фразы, слова, словосочетания).

2. Содержание учебного предмета

Изучаем школьные предметы.

Стартовая диагностика речевых навыков, умений строить диалог, монолог, составлять небольшой рассказ, понимать обращенную речь и письменные инструкции.

Тематическая и терминологическая лексика общеобразовательных дисциплин; лексика по организации учебной деятельности.

Вежливость (речевой этикет).

Использование личных местоимений в речи, употребление личных местоимений в роли подлежащего, дополнения и обстоятельства.

Деловые документы.

Использование обращений.

Общаемся в школе (дома, в  транспорте, в поликлинике, в театре и др.)

Использование вопросительных слов.

Отдых, развлечения.

Правописание и использование предлогов.

Новости в стране (за рубежом, в городе, школе и др.)

Использование наречий с пространственным значением и наречий, характеризующих последовательность действий.

Дружба и настоящий друг.

Личные окончания глаголов.

Здоровый образ жизни.

Использование союзов причины и следствия.

Моя страна (мой город и др.)

Сообщение (творческая работа) небольшого объема о значении русского языка.

Природа и человек.

Использование в речи междометий и звукоподражаний.

Жизнь без опасностей.

Использование наречий со значением образа и способа действия.

Человек в городе.

Образование однокоренных слов с помощью различных приставок и суффиксов.

Отношения в семье.

Использование синонимических замен в тексте.

Полезные советы.

Окончания существительных единственного и множественного числа в падежных формах. Различение существительных разного рода в роли подлежащего и дополнения (в т.ч. различение существительных 2-го склонения в роли подлежащего и прямого дополнения). Усвоение конструкций на управление.

Я и мои друзья (моя семья).

Окончания прилагательных в разных падежах. Использование прилагательных-синонимов и антонимов в структуре словосочетаний и предложений.  Усвоение конструкций на согласование.      

Школьные мероприятия.

Личные окончания глаголов I и II спряжений. Окончания глаголов в изъявительном наклонении настоящего, прошедшего и будущего времени.

Любимые фильмы и книги.

Построение словосочетаний из слов по вопросу или образцу. Замена словосочетаний на синонимичные словосочетания с другим типом подчинительной связи.

Моё будущее и др.

Интонирование предложений в соответствии со знаками препинания в нем. Постановка вопросов ко всем словам в предложении.

Интересные профессии.

Замена предложений разной структуры на синонимичные. Составление предложений разной структуры. Составление предложений с помощью сочинительных и подчинительных союзов.

3. Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование