МУНИЦИАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 3»

Рассмотрено на МС школы:                                                        «Утверждаю»

Протокол № 1 от «18» июня 2019 г.                                 Директор МАУДО

                                                                         г.Нижневартовска

                                                                        «Детская школа искусств № 3»

                                                                        _____________С.В. Очирова

                                                                        Приказ № 126 

         от «19» июня  2019 г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Специальность» Аккордеон.

(ПО.01.УП.01)

в области музыкального исполнительства

дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной         программы

в области музыкального искусства

«Народные инструменты»

Срок реализации программы – 5  лет.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
• Срок реализации учебного предмета;

-        Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.        Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI.         Фонды оценочных средств.

VII.  Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

 Пояснительная записка.

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «аккордеон», далее –«Специальность (аккордеон)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты» Приказ № 162 от 12.03.12.

Учебный предмет «Специальность (аккордеон)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на аккордеоне, чтении с листа, ансамблевой игры, самостоятельной работы, а также на художественно-эстетическое воспитание ученика.

       Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Специальность (аккордеон)» рассчитан как на детей планирующих, по мере своих способностей и уровню освоения данной программы, поступать в организации профессионального образования, так и на тех, кто не ставит перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет. Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего общего образования и планирующих поступление в профессиональные образовательные организации, реализующие основные образовательные программы среднего профессионального образования в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации

на реализацию учебного предмета «Специальность (аккордеон)» составляет 924 часа: 363 часа аудиторных занятий и 561 час самостоятельной работы.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока -40 минут. Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является наиболее эффективной, поскольку позволяет преподавателю всесторонне узнать ученика: его музыкальные способности, технические возможности, эмоционально -психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (аккордеон)»

Цели: развитие музыкально-творческих способностей учащегося, на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области исполнительства на аккордеоне;

создание условий для развития музыкально-творческих способностей учащегося с целью дальнейшего продолжения профессионального музыкального образования.

Задачи: 

• овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
•  развитие памяти, музыкального слуха, чувства ритма;
• овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне;
• формирование у учащихся комплекса исполнительских навыков,

позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на аккордеоне произведения

различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

• овладение навыками самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтения

нот с листа;

• овладение навыками сценического поведения;
• воспитание чувства ответственности, развитие коммуникативных способностей детей, формирование культуры общения.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность(аккордеон)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:-

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• практический (работа над упражнениями, художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика с последующим комментарием);
• репродуктивный (повторение учеником  исполненных учителем упражнений, сложных мест, музыкального материала);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• исследовательский(ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);
• метод «забегания» вперед (позволяет настроить учащихся на постижение новых знаний).

Данные методы применяются как в музыкальном направлении педагогики, так и в общем образовании. Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также выбрать наиболее подходящие для решения поставленных задач.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (аккордеон)»

должны иметь площадь не менее 6 кв.м.

При реализации программы «Специальность (аккордеон)» необходимо наличие кабинета,концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть оснащены звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты для учащихся различного возраста должны регулярно обслуживаться мастером (настройка и ремонт).

2.   Содержание учебного предмета.

 Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета

«Специальность (аккордеон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

Учебный план.

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

-подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

-участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения

-классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время

направлено на освоения учебного материала.

Годовые требования.

1 класс:

18-20 различных музыкальных произведений (детские песенки, народные обработки песен и танцев, этюды, пьесы). Гаммы До, соль, Фа- мажор отдельно каждой рукой в одну октаву ( первой полугодие)  ля-минор правой рукой в одну октаву - второе полугодие.

Примерный репертуарный список:

1.Р.н.п. «Как под горкой»

2.Р.н.п. «Блины»

3.Р.н.п. «Теремок»

4.Р.н.п. «Частушка»

5.Р.н.п. «Солнышко»

6.Р.н.п. «Скок поскок»

7.А. Филиппенко «Цыплятки»

8.Л. Островский «Спят усталые игрушки»

9.Л. Бекман «В лесу родилась елочка»

10.Детская песня «Два кота»

11.Детская песня «Лошадка»

12.В. Шаинский «Кузнечик»

13.Детская песня «Песенка Винни Пуха»

14.Чешская н.п.«Вышивание»

15.Красев «Елочка»

16.Е. Тиличеева «Маме в день 8 Марта»

17.Г. Бойцова «Кукла танцует вальс»

2 класс:

18-20 произведений;  3-4 этюда, 2 произведения с элементами полифонии; 10-12 пьес различного характера, Гаммы До, Соль, Фа, Ре- мажор двумя руками в одну октаву, арпеджио короткое. Ля, ми, ре-минор отдельно каждой рукой в одну октаву, тоническое трезвучие аккордами в тех же тональностях.

Примерный репертуарный список:

1.В. Шаинский «Улыбка»

2.В. Шаинский «Голубой вагон»

3.А. Зацепин «Остров невезения»

4.А. Эшпай «Песня о криницах»

5.М. Фрадкин «За фабричной заставой»

6.А. Аверин «Милая мама»

7.Г. Гаврилов «Полька»

8.В. Савельев «Настоящий друг»

9.Д. Кабалевский «Наш край»

10.Р.н.п. «Во поле береза стояла»

11.В. Чайкин «вальс»

12.В. Моцарт «Азбука»

13.Эстон.н.п. «У каждого свой музыкальный инструмент»

14.В. Савельев «Неприятность эту мы переживем»

15.В. Шаинский «Улыбка»

16.И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае»

17.Франц.н.п. «Танец утят»

18.В. Савельев «Кадриль»

19.С. Спадевеккиа «Добрый жук»

20.К. Качурбина «Мишка с куклой»

3 класс:

16-18 произведений; 4 этюда, 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 6-8 пьес различного характера. Чтения с листа лёгких пьес двумя  руками. Гаммы мажорные до 3-х знаков в ключе; ля-ми-ре-минор двумя руками в одну октаву Короткое арпеджио в этих тональностях двумя руками в две октавы, тоническое трезвучие в этих же тональностях с обращениями.

Примерный репертуарный список:

1.В. Блантер «На безымянной высоте»

2.В. Листов «В землянке»

3.В. Ефимов «Деревенская полька»

4.В. Мотов «Веселый танец»

5.В. Флярковский «Солнечный зайчик»

6.Р. Бажилин «Эхо»

7.Р. Бажилин «Заяц»

8.Н. Розас «Над волнами»

9.Я. Френкель «Погоня»

10.С. Савельев «Этюд»

11.И. С. Бах «Менуэт соль минор»

12.И. С. Бах «Менуэт Соль мажор»

13.И. С. Бах «Маленькие прелюдии» фа мажор

4 класс:

14-16 произведений: 4 этюда, 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес различного характера. Чтение с листа лёгких произведений из репертуара 1-2 класса. Гаммы мажорные до 4-х знаков в ключе двумя руками в две октавы; минорные гаммы до 3-х знаков в ключе двумя руками в две октавы. Короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками в две октавы, тонические трезвучия с обращениями двумя руками в тех же тональностях.

Примерный репертуарный список:

1.Д. Диабелли «Рондо»

2.Л. Бетховен «Рондо»

3.Г. Гендель «Сонатина соль мажор»

4.Матросский танец «Яблочко»

5.Нар. танец «Цыганская пляска»

6.Н. Титов «Вальс»

7.Е. Крылатов «Ваши глаза»

8.Д. Кабалевский «Школьные годы»

9.Еврейская нар.п. «Тум балалайка»

10.Р. Бажилин «Любимый мультик»

11.В. Мурадели «Россия-родина моя»

12.М. Доргомыжский «Меланхолический вальс»

13.В. Мокроусов «Осенние листья»

14.Р.н.п. «Коробейники»

15.Р.н.п. «Очи черные»

16.И. С. Бах «Менуэт до минор»

17.А. Гедике «Инвенция»

18.А. Копылов «Фуга ля минор»

5 класс:

12-14 произведений: 2 этюда, 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес различного характера, из которых одна изучается самостоятельно. Чтение с листа музыкальных произведений из репертуара 2 класса. Гаммы мажорные до 5-х знаков в ключе двумя руками в две октавы; минорные гаммы до 4-х знаков в ключе двумя руками в две октавы. Короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками в две октавы, тонические трезвучия с обращениями двумя руками в тех же тональностях.

Примерный репертуарный список:

1.Ю. Шишаков «Фугетта»

2.Б. Кисалов «Канон»

3.Ю. Соловьев «Инвенция»

4.Г. Гамаюнов «Экзерсис»

5.Д. Дмитриев «Белый парус»

6.Р.н.п. «Крутится, вертится шар голубой»

7.И. С. Бах «Прелюдия»

8.Р.н.п. «Осень»

9.Финская н.п. «Рулатэ»

10.Эстрадная пьеса «Мотылек»

11.Е. Дога «Вальс»

12.Н. Лебек «Рондо»

13.Л. Моцарт «Сонатина до мажор»

14.Д. Чимароза «Соната соль минор»

3.Требования к уровню подготовки обучающихся:

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

 Ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

•знать основные исторические сведения об инструменте;

•знать конструктивные особенности инструмента;

•применять при необходимости;

•знать основы музыкальной грамоты;

•знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;

•знать основные средства музыкальной выразительности (динамика, штрих, темп и т. д.);

•знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т.д.);

•знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на аккордеоне;

•знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально

использовать их в работе игрового аппарата;

•уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

•уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать

наиболее удобную и рациональную;

•уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями,

опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе, под

руководством педагога методику поэтапной работы над художественным

произведением;

•уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении

штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

•уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;

•иметь навык игры по нотам;

•иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого музицирования;

•приобрести навык транспонирования и подбора по слуху;

•приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях.

Реализация программы обеспечивает:

•наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

•комплексное совершенствование игровой техники аккордеониста, которая включает

в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;

•сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

•знание художественно-исполнительских возможностей аккордеона;

•знание музыкальной терминологии;

•знание репертуара для аккордеона, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

•наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;

•умение транспонировать и подбирать по слуху;

•навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

•навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

1. •наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

•наличие навыков репетиционно- концертной работы в качестве солиста.

4.Формы и методы контроля:

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по «Специальности (аккордеон)» охватывают все виды

контроля:

-текущий контроль успеваемости;

-промежуточная аттестация учащихся;

-итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков

учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и

концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной

работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения

навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование),

проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.

Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер, в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей.

Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 , в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Оценка « отлично» ставится за  артистичное, технически качественное, продуманное и прослушанное исполнение программы, соответствующее классу обучения. В интерпретации должны присутствовать стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора.

  Оценка «Хорошо» ставится за уверенное, осмысленное, достаточно качественное исполнение программы умеренной сложности, в которой очевидна грамотная и профессиональная работа преподавателя.

 Оценка « удовлетворительно» ставится за формальное, невыразительное, без отношения исполнение программы. Программа выучена удовлетворительно, однако исполнение сбивчивое, имеются технические погрешности. Темп не соответствует заданному автором, отсутствует чувство стиля и формы. Учащийся слабо владеет инструментом, исполнительский аппарат зажат. Программа заниженной сложности.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае существенной недоученности программы, при игре с крайне небрежным отношением к тексту, в случае фрагментарного исполнения, на крайне низком техническом и художественном уровне, а также в случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств, призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки, учитываются следующие

параметры:

1.Оценка годовой работы учащегося.

2.Оценки за академические концерты, зачеты.

3.Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

1.Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

2.Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

3.Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

График промежуточной  аттестации.        

График проведения итоговой аттестации.

Качественные характеристики, которые закладываются в оценку итоговой аттестации:

Оценка « отлично» - яркая, осмысленная игра, выразительная динамика, текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. В интерпретации присутствует стилевая дифференциация исполнения и положительная индивидуальная составляющая.

Оценка «хорошо» - игра с ясной художественно- музыкальной трактовкой, но не всё технически проработано, определённое количество погрешностей не даёт возможность оценить исполнение на «отлично». Интонационно и ритмически игра может носить неопределённый характер. В целом выступление ровное, сценически стабильное.

Оценка « удовлетворительно» -средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определённые проблемы в исполнительском аппарате мешает донести до слушателя художественный замысел произведения. Требования программы соблюдаются на уровне верного воспроизведения текста при наличии претензий к технике исполнения, раскрытию художественного образа. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченного на работу дома или отсутствия интереса у ученика к занятиям музыкой.

 Оценка «неудовлетворительно» - исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.  В случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы. 

 5. Методическое обеспечение.

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально

-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре.

Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами.

При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов -штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю  по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно, порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому

репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента -аккордеона.

В классе аккордеона при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.

 2 .Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

•самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

•периодичность занятий -каждый день;

•объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат

на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

VI.Фонды оценочных средств .

Учебный предмет «Специальность (аккордеон)»

 В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (начиная с 2-4 классы) Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты предполагают: исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет выносятся: − этюд (в соответствии с требованиями по классу); − гамма (арпеджио, аккорды, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу); − знание терминологии в соответствии с требованиями по классу.

На зачет по творческим навыкам выносятся: − пьеса для чтения с листа (на два класса ниже); − подбор по слуху; − коллоквиум; .

 В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты в конце первого полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и  экзамены в конце второго полугодия, которые проводятся в мае за пределами аудиторных учебных занятий.

 Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнении учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 5 классе (в конце 10 полугодия) за пределами аудиторных занятий.

1 класс.

 Примерная программа академического концерта 1 полугодие. 

1 вариант

1. Спадавеккиа А. «Добрый жук»

 2. Ариан Ж. «Пьеса»

 2 вариант 

1. Карасева В. «Зима»

2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся 

1. Где и когда появился аккордеон?

2. Из каких частей состоит аккордеон?

 3. Из чего состоит правая часть корпуса аккордеона?

4. Сколько рядов на левой клавиатуре? Назовите их обозначения.

5. Назови ноты звукоряда.

 6. Какие длительности нот ты знаешь?

7. Назови знаки альтерации.

 8. Какие динамические оттенки тебе известны?

 9. В каком ключе записываются низкие звуки?

10. Без какой ноты невозможно приготовить первое и второе блюда?

11. Сколько линеек в нотном стане?

12. Какими ключами нельзя открыть дверь?

13. Как называют человека, профессионально занимающегося сочинением музыки, игрой на каком-то инструменте, пением?

 14. Как называется публичное исполнение музыкальных произведений?

15. Какие ты знаешь народные музыкальные инструменты?

 16. Что означает слово «аппликатура»?

17. Назовите знаки сокращенного письма.

 18. Назови произведения, которые ты играл в прошлом году и их авторов.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Русская народная песня «По грибы пошла с Ванюшей»

 2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

2 вариант 1. Чешская народная песня «Аннушка», обр. В. Ребикова

2.Гурилев А. «Песенка»

2 класс

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант 1. Глинка М. «Жаворонок»

2. Русский танец «Камаринская» Обр. Р. Бажилина

2 вариант 1. Филипп И. «Колыбельная»

 2. Жилинский А. «Веселый петушок»

Требования к техническому зачѐту.

Гаммы ДО, Соль, Фа-мажор двумя руками в две октавы.  Гаммы ля-ми-ре-минор двумя руками в одну октаву Арпеджио длинное, короткое. Аккорды. Двумя руками. Этюд. Знание основных понятий и терминов. Чередование штрихов legato, staccato, особое внимание направить на динамическое развитие.

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 1 класса.

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

 1. Расскажите о структуре левой части корпуса аккордеона.

2. Назови ряды левой клавиатуры.

3. Назови ноты основного ряда от «до» вверх и от «до» вниз.

4. Для чего нужен воздушный клапан?

5. Назови знаки сокращенного письма.

6. Что такое ключевые и случайные знаки?

7  Прочти динамические оттенки, которые встречаются в твоих произведениях (1-2).

8. Каково строение мажорного лада?

9. Назовите виды минора.

10. Назови знаки увеличения длительности нот.

 11. Назови известные тебе штрихи. Какие штрихи встречаются в твоих пьесах?

12. Что такое «ансамбль»?

 13. Какие танцы ты знаешь?

14. Перечисли произведения, которые ты играл в этом году и определи их жанр.

15. Какой размер используется в марше?

16. Назови композиторов, произведениях которых ты играешь.

Примерная программа академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Белорусская народная песня «Бульба», обр. Крылусова

2.Бах И. «Ария»

2 вариант 

1. Русская народная песня «Калинка»

2. Штейбельт Д. «Адажио»

3 класс.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

 1 вариант

1. Плейель И. «Сонатина»

2. Корчевой В. «Маленький виртуоз»

2 вариант

1. Хаслингер Т. «Сонатина»

2. Даснер И. «Така-така-та»

Требования по чтению с листа Чтение с листа пьес (уровень 2 класса). Умение сыграть одноголосную пьесу с несложной мелодической линией (расширение диапазона до октавы) в пределах 8-16 тактов в тональностях до 2-х знаков.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Хаслингер Т. Сонатина

2. Лядов А. «Прелюдия»

2 вариант 

1. Келлер Л. Сонатина

2.. Константиновский Е. «Утушка луговая»

Требования к техническому зачѐту

Гаммы мажорные до 3-х знаков в ключе двумя руками в две октавы, разными штрихами.Арпеджио и аккорды двумя руками. Этюд.

Минорные гаммы до 2-х знаков в ключе двумя руками в две октавы. Короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками в две октавы, тонические трезвучия с обращениями двумя руками в тех же тональностях. Этюд. Знание основных понятий и терминов.

 Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Какие виды оркестров тебе известны?

2. Какие инструменты звучат в симфоническом оркестре, в оркестре народных инструментов?

 3. Что такое сюита?

4. Что такое соната? Из скольких частей состоит классическая соната, в каких темпах звучат части?

5. Каких ты знаешь русских композиторов?

6. Какие виды штрихов тебе известны?

7. Что такое мелизмы (при наличии в нотах)?

 8. Прочитать аккомпанемент с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

 9. Классифицируй свой репертуар по жанрам.

10. Какие концерты ты посетил в этом году?

 11. Какие виды искусства тебе известны?

 12. Назови учреждения культуры, которые находятся в нашем городе.

 13. Назови известных тебе современных композиторов, которые пишут музыку для баяна, аккордеона и других инструментов.

14. Какую музыку ты слушаешь дома?

15. Кто твой любимый композитор?

16. Проанализируй одно из произведений своего репертуара, охарактеризуй образное содержание и выразительные средства.

4 класс.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант 

1. Бетховен Л. Рондо. Из сонатины F-dur

2. Джоплин С. Артист эстрады. Регтайм

2 вариант 

1. Гайдн Й. Финал из Сонаты D-dur

2. Альбенис И. «Танго»

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

 1 вариант 

1. Глазунов А. Сонатина

 2. Кокорин А. «Кадриль»

2 вариант 

1. Бах И. «Ария»

2. Шостакович Д. «Ноктюрн»

Требования к техническому зачёту. Гаммы двух октавные: мажорные до 4-х знаков, минорные до 3-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды; повторение гамм за 5 класс, игра в них ломаных арпеджио.

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 2-3 класса. Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое тембр?

2. Какие тембровые возможности у аккордеона?

3. Как строится хроматическая гамма?

4. Какие элементы техники на аккордеоне тебе известны?

5. Назови свой репертуар.

6. Кто твой любимый композитор?

7. Назови основные средства музыки.

8. Назови зарубежных композиторов, произведения которых ты исполняешь.

 9. Назови русских композиторов, произведения которых ты исполняешь.

10. Перечисли композиторов, которые писали музыку для аккордеона или баяна.

11. Что ты знаешь из истории аккордеона?

 12. Назови исполнителей-аккордеонистов, исполнителей-баянистов.

 13. Какие виды оркестров тебе известны?

14. Какие инструменты звучат в симфоническом оркестре, в оркестре народных инструментов?

 15. Что такое сюита?

16. Что такое соната? Из скольких частей состоит классическая соната, в каких темпах звучат части?

17. Каких ты знаешь русских композиторов?

18. Какие виды штрихов тебе известны?

19. Что такое мелизмы (при наличии в нотах)?

 20. Прочитать аккомпанемент с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

 21. Классифицируй свой репертуар по жанрам.

22. Какие концерты ты посетил в этом году?

 23. Какие виды искусства тебе известны?

 24. Назови учреждения культуры, которые находятся в нашем городе.

 25. Назови известных тебе современных композиторов, которые пишут музыку для баяна, аккордеона и других инструментов.

26. Какую музыку ты слушаешь дома?

27. Кто твой любимый композитор?

28. Проанализируй одно из произведений своего репертуара, охарактеризуй образное содержание и выразительные средства.

5 класс

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся Коллоквиум включает вопросы с 1 по 5 класс. Количество вопросов – до 40.

Примерная программа выпускного экзамена 

1 вариант 

1. Бах И. Хорал

2. Клементи М. Сонатина Фа мажор

3. Ромберг Э. Тихо, как при восходе солнца

4. Лакруа Ф. «Импровизация»

2 вариант 

1. Бѐльман Л. «Интродукция-хорал»

2. Диабелли А. Сонатина, 2 часть

3. Шмитц М. «Скачки по прерии»

4. Бакиров Р. «Татарский народный танец»

VII. Список литературы.

1. «Основы постановки аккордеониста», А.Мирек, Москва, 1991г.
2. «Воспитание навыков интонирования на баяне», Методические разработки, Москва, 1989г.
3. «Исполнительская техника баяниста», А.Судариков, Москва, 1986г.
4. «Новое в теории и практике в звукоизвлечения на баяне», А.В.Крупин, А.Н.Романов, Новосибирск, 2002г.
5. «Организация контрольных прослушиваний в школе и ее педагогические принципы», Г.Брук, Пермь, 1974г.
6. «Репертуар начинающего аккордеониста»,В.3,Л.Присс, Москва, 1981г.
7. «Альбом начинающего аккордеониста», В.29, М.Цыбулин, Москва, 1988г.
8. «Юный аккордеонист» Ч.1,Ч.2, Г.Бойцова, Москва, 2002г.
9. «Школа игры на аккордеоне», Р.Бажилин, Москва, 2000г.
10. «Пьесы и обработки для аккордеона»,Ч.1,Ч.2, М.Дьяков, Тюмень, 2002г.
11. «Пчелка» Хрестоматия пед. Репертуара для аккордеона, Ю.Зуева, А.Ручин, Новосибирск, 2002г.
12. «Я играю на баяне», Репертуарно-методический сборник, В.Брызгалин, Курган,2005г.
13. «Первая полифоническая школа»,Ч.1,Ч.2,Ч.3, В.Брызгалин, курган, 2001г.
14. «Школа игры на аккордеоне», В.Лушников, Москва, 1991г.
15. «Концертные пьесы  для аккордеона»,Ч.1,Ч.2,Б.Векслер, Москва, 2001г.
16. « В мире танца. Польки. Галопы» Г. Бойцова Москва.2005 г.
17. « В мире танца. Вальсы» Г. Бойцова. Москва 2007 г.
18. « В мире танца. Полонезы. Краковяки. Мазурки» Г. Бойцова Москва 2005 г.
19. « Карнавал в Венеции». Сборник пьес для аккордеона. Составитель В.Баканов. Москва 2007 г.
20. « Французский сувенир» Сборник пьес для аккордеона. Составитель В.Баканов Москва 2008 г.
21. « Альбом баяниста и аккордеониста» Пьесы для детей и юношества В. Баканов Москва 2007 г.
22. Педагогический репертуар баяниста- аккордеониста» 2-7 класс Б.Самойленко Саратов 2000 г.
23. « Европейские каникулы»  пьесы для аккордеона Составитель В. Баканов Москва 2007 г.
24. « Калейдоскоп» Пьесы Композиторов России и Украины. Тетрадь № 6 Курган 2002 г.
25. « Калейдоскоп» Пьесы Композиторов России и Украины. Тетрадь № 65Курган 2002 г.
26. « Кюфтель- тюфтель» Пьесы для баяна и аккордеона . Г.Колобов Тюмень 2000 г.
27. « Музыкальный калейдоскоп» Пьесы для баяна и аккордеона В.Завальный Москва 2004 г.
28. « Гармонь, баян, аккордеон» Е.Дербенко Тетрадь № 1 Курган 2005 г.
29. « Гармонь, баян, аккордеон» Е.Дербенко Тетрадь № 7 Курган 2005 г.
30. « Эстрадно- джазовые сюиты» А.Доренский 1-3 классы Ростов-на-Дону 2007 г.
31. « Пять ступеней мастерства» А.Доренский Этюды для баяна Ростов-на-Дону 2000 г.
32. «Альбом детских пьес» Г.Николаев Санкт-Петербург 2006 г.
33. «Учимся играть на аккордеоне» Тетрадь №2 Р. Бажилин Москва 2006 г.
34. «Концертные пьесы для аккордеона» Р. Бажилин Ростов-на-Дону 1998 г.
35. Золотая библиотека педагогического репертуара « Нотная папка баяниста» № 1 младшие классы. Составитель и редактор В.Баканов. Москва 2005 г.
36. Золотая библиотека педагогического репертуара « Нотная папка баяниста и аккордеониста» № 2 средние и старшие классы. Составитель и редактор В.Баканов. Москва 2006 г.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Нижневартовска «Детская школа искусств № 3»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«Народные инструменты»

                             Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету ПО.01.УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ.

Нижневартовск

I.        Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
• Срок реализации учебного предмета;

-        Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;
•  тематический план с указанием количества часов;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся.

IV.        Формы и методы контроля, система оценок.

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI.        Фонды оценочных средств.

VII.  Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.

1. Пояснительная записка.

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа по учебному предмету «Специальность (Аккордеон)» составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты» Приказ № 162 от 12.03.12.

Программа предназначена для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств с учетом обеспечения преемственности образовательных программ в области музыкального искусства и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства.

Программа направлена на духовно-нравственное развитие, эстетическое воспитание и художественное становление личности, выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем возрасте, подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные программы в области музыкального искусства.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте: с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего общего образования и планирующих поступление в профессиональные образовательные организации, реализующие основные образовательные программы среднего профессионального образования в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации

на реализацию учебного предмета «Специальность (аккордеон)» составляет 1316 часов 559 из которых аудиторные занятия и 757 часов самостоятельной работы.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока -40 минут. Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является наиболее эффективной, поскольку позволяет преподавателю всесторонне

узнать ученика: его музыкальные способности, технические возможности, эмоционально -психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (аккордеон)»

Цели: развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков в области исполнительства на аккордеоне; создание условий для развития музыкально-творческих способностей учащегося с целью дальнейшего продолжения профессионального музыкального образования.

Задачи: 

• овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
•  развитие памяти, музыкального слуха, чувства ритма;
• овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне;
• формирование у учащихся комплекса исполнительских навыков

позволяющих, воспринимать, осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

• овладение навыками самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтения нот с листа;
• овладение навыками сценического поведения;
• воспитание чувства ответственности, развитие коммуникативных способностей детей, формирование культуры общения.

.6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (аккордеон)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:-

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• практический (работа над упражнениями, художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика с последующим комментарием);
• репродуктивный (повторение учеником  исполненных учителем упражнений, сложных мест, музыкального материала);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• исследовательский (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);
• метод «забегания» вперед (позволяет настроить учащихся на постижение новых знаний).

Данные методы применяются как в музыкальном направлении педагогики, так и в общем образовании. Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также выбрать наиболее подходящие для решения поставленных задач.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (аккордеон)»должны иметь площадь не менее 6 кв.м.

При реализации программы «Специальность (аккордеон)» необходимо наличие кабинета для занятий, концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть оснащены звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты для учащихся различного возраста должны регулярно обслуживаться мастером (настройка и ремонт)

2.Содержание учебного предмета.

 Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета

«Специальность (аккордеон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

 Учебный план  8 лет.

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

-подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

-посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

-участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения

-классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени. Данное время направлено на освоения учебного материала.

Годовые требования.

1 класс: В «до нотном» периоде необходимо, в основном, опираться на слуховые представления: активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде рисунка, рассказа). Знакомство с инструментом. Индивидуальная «настройка» ремней (правый, два левых и поперечный).

Основы посадки, постановки рук. Принципы звукоизвлечения. Основы меховедения. Игра упражнений, песенок-прибауток на одной- двух нотах, освоение мажорных и минорных тетрахордов. Освоение основных штрихов: staccato, legato, non legato. Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на баяне ритма слов. Игра ритмических рисунков на одной-двух нотах.

Знакомство с основой динамики – forte, piano. Игра по нотам. Воспитание элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях.

В течение первого года обучения ученик должен пройти:

22-24 различных музыкальных произведений (детские песенки, народные обработки песен и танцев, этюды, пьесы). Гаммы До, соль, Фа- мажор отдельно каждой рукой в одну октаву (первой полугодие) двумя руками  те же гаммы второе полугодие.

Примерный репертуарный список:

                  1.Р.н.п. «Как под горкой»

                  2.Р.н.п. «Блины»

                  3.Р.н.п. «Теремок»

                  4.Р.н.п. «Частушка»

                  5.Р.н.п. «Солнышко»

                  6.Р.н.п. «Скок поскок»

                  7.А. Филиппенко «Цыплятки»

                  8.Л. Островский «Спят усталые игрушки»

                  9.Л. Бекман «В лесу родилась елочка»

                10.Детская песня «Два кота»

                11.Детская песня «Лошадка»

                12.В. Шаинский «Кузнечик»

                13.Детская песня «Песенка Винни Пуха»

                14.Чешская н.п. «Вышивание»

                15.Красев «Елочка»

                16.Е. Тиличеева «Маме в день 8 Марта»

                17.Г. Бойцова «Кукла танцует вальс»

2 класс: Накопление музыкально-слуховых представлений. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Расширение области знаний нотной грамоты. Знакомство с простыми музыкальными формами. Развитие постановочных и двигательно-игровых навыков. Продолжение работы над постановкой правой и левой руки. Работа над звукоизвлечением, ритмом. Более требовательно относиться к работе мехом. При  подвижной игре, мех менять через 2-4 такта. Штрихи нон легато, легато, стаккато. Постепенно расширять игровой диапазон. Пьесы в пределах 2-х октав. Развитие начальных навыков чтения нот с листа18-20 произведений; 2 произведения с элементами полифонии; 10-12 пьес различного характера, Гаммы До, Соль, Фа- мажор двумя руками в одну октаву, арпеджио короткое. Ля, ми, ре-минор отдельно каждой рукой в одну октаву.

Примерный репертуарный список:

1.В. Шаинский «Улыбка»

2.В. Шаинский «Голубой вагон»

3.А. Зацепин «Остров невезения»

4.А. Эшпай «Песня о криницах»

5.М. Фрадкин «За фабричной заставой»

6.А. Аверин «Милая мама»

7.Г. Гаврилов «Полька»

8.В. Савельев «Настоящий друг»

9.Д. Кабалевский «Наш край»

10.Р.н.п. «Во поле береза стояла»

11.В. Чайкин «вальс»

12.В. Моцарт «Азбука»

13.Эстон.н.п. «У каждого свой музыкальный инструмент»

14.В. Савельев «Неприятность эту мы переживем»

15.В. Шаинский «Улыбка»

16.И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае»

17.Франц.н.п. «Танец утят»

18.В. Савельев «Кадриль»

19.С. Спадавеккиа «Добрый жук»

20.К. Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку»

3 класс: Дальнейшее развитие музыкально-слуховых представлений, в том числе функционального взаимодействия «внутреннего» и «внешнего» слуха, метроритмических ощущений, навыков звукоизвлечения. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления, формирование начальных представлений о музыкальной форме (с помощью анализа одноплановых музыкальных состояний и развертывающейся на их основе музыкальной драматургии). Продолжение работы по формированию постановочных и двигательно-игровых навыков. Продолжение работы над качеством звука, динамикой

18-20 произведений; 4 этюда, 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 8-10 пьес различного характера. Чтения с листа лёгких пьес двумя  руками. Гаммы До, соль, Фа- мажор двумя руками в две октавы; Ре, Си-бемоль- мажор правой рукой в одну октаву; ля, ми, ре-минор  3-х видов двумя руками в одну октаву. Короткое арпеджио в этих тональностях двумя руками в две октавы, тоническое трезвучие в этих же тональностях с обращениями.

Примерный репертуарный список:

1.Д. Покрасс «Три танкиста»

2.О. Фельцман «Старые слова»

3.Е. Птичкин «Даль великая»

4.И. Дунаевский «Песня о Волге»

5.Я. Френкель «Песня неуловимых»

6.А. Зацепин «Песня про зайцев»

7.А. Гедике «Ригодон»

8.И. Кригер «Менуэт»

9.Дж. Ширинг «Колыбельная пернатого царства»

10.«Литовский народный танец»

11.В. Моцарт «Ария»

12.И. С. Бах «Ария соль минор»

13.И.С. Бах «Менуэт ре минор

4 класс: Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления, исполнительских навыков, более требовательное отношение к качеству звучания и выразительности исполнения. Разбор и проработка пьес с элементами полифонии и полифонических пьес. Работа над голосоведением, правильное использование меха. Работа над беглостью, упражнения и этюды разучивать в  подвижном темпе. Особое внимание обращать на четкое исполнение аккомпанемента левой руки. Чтение нот с листа двумя руками. Самостоятельная работа над разбором нового материала.

16-18 произведений: 4 этюда, 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 6-8 пьес различного характера. Чтение с листа лёгких произведений из репертуара 1-2 класса. Гаммы мажорные до 3-х знаков в ключе двумя руками в две октавы; минорные гаммы до 2-х знаков в ключе двумя руками в две октавы. Короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками в две октавы, тонические трезвучия с обращениями двумя руками в тех же тональностях.

Примерный репертуарный список:

1.Г. Гендель «Сарабанда»

2.Д. Скарлатти «Соната»

3И. Бах «Рондо»

4.Г. Гендель «Чакона»

5.М. Виттенет «Цыганский аккордеон»

6.Р. Бажилин «Этюды»

7.В. Жиро «Под небом Парижа»

8.В. Завальский«Лирический танец»

9.Р. Бажилин «Лесная сказка»

10.Клементи «Сонатина»

11.И. С. Бах «Менуэт до минор»

12.И. С. Бах «Маленькие прелюдии» ми минор, до минор.

5 класс: Развитие самостоятельности учащихся. Усложнение исполнительских задач. Воспитание сценической выдержки. Продолжение работы над различными видами техники (мелкая техника, беглое исполнение интервалов, аккордовая техника). Усложнение ритмических задач. Гаммы исполнять по 2,3,4 ноты на бас, полиритмия.

14-16 произведений: 4 этюда, 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес различного характера, из которых одна изучается самостоятельно. Чтение с листа музыкальных произведений из репертуара 2 класса. Гаммы мажорные до 4-х знаков в ключе двумя руками в две октавы; минорные гаммы до 3-х знаков в ключе двумя руками в две октавы. Короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками в две октавы, тонические трезвучия с обращениями двумя руками в тех же тональностях.

Примерный репертуарный список:

1.И. С. Бах «Бурре»

2.И. С. Бах «Жига»

3.И. Болдырев «Две инвенции»

4.Г. Гендель «Пассакалия»

5.И. С. Бах «Прелюдия»

6.«Одинокая гармонь» обр. Дьякова

7.Д. Дмитриев «Танго»

8.В. Костюк «Яблоневый вечер»

9.В. Карамышев «У реки»

10.Д. Дмитриев «На побывку едет молодой моряк»

11.К. Тихонов «Фейерверк»

12.Г. Бажилин «Осень»

13.«Саратовские переборы» обр. Кузнецова

14.В. Гендель «Сонатина си бемоль мажор»

15.А. Диабелли «Сонатина соль мажор»

16.Д. Кабалевский «Сонатина ля минор»

6 класс: Дальнейшее развитие исполнительских навыков. Совершенствование пройденных штрихов, акценты мехом. Аккордовая техника. Развитие сценической выносливости.

16 произведений: 4 этюда, 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес различного характера, из которых одна изучается самостоятельно. Чтение нот с листа из репертуара 3 класса.  Гаммы мажорные до 5-ти знаков в ключе двумя руками в две октавы; минорные гаммы до 4-х знаков в ключе двумя руками в две октавы. Короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях двумя руками в две октавы, тонические трезвучия с обращениями двумя руками в тех же тональностях.

Примерный репертуарный список:

1.Г. Гендель «Пассакалия»

2.И. С. Бах «Сарабанда»

3.С. Майкапар «Канон»

4.В. Ф. Бах «Аллегро ми минор»

5.З. Завадский «Интермеццо»

6.Р. Бажилин «Вальсирующий аккордеон»

7.Р.н.п. «Садом,садом, кумасенька»

8.М. Товпеко «Дорога»

9.М. Товпеко «Когда поет душа солдата»

10.Р.н.п. «Полосонька»

11.Укр.н.п. «Ехал казак за Дунай»

12.Р.н.п. «В низенькой светёлке»

13.Р.н.п. «Тонкая рябина» обр. В. Мотова

14.Д. Кабалевский «Легкие вариации на тему русской песни»

15.Д. Чимароза «Сонатина соль мажор»

16.В. Глинка «Чувство»

17.Д. Штейбельт «Рондо до мажор»

7 класс: Повышение требовательности к выразительному исполнению. Дальнейшее развитие исполнительских навыков. Развитие беглости пальцев, штриховой техники

12-14 произведений: 4 этюда, 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы, 2-4 пьес различного характера, из которых одна изучается самостоятельно. Чтение нот с листа из репертуара 3-4 класса. Все мажорные и минорные гаммы, короткие и длинные арпеджио во всех тональностях; аккорды с обращениями в тех же тональностях.

Примерный репертуарный список:

1.И. С. Бах «Прелюдия»

2.И. С. Бах «Фуга до мажор»

3.П. Лондонов «Прелюдия и фугетта»

4.Д. Кабалевский «Прелюдия и фуга»

5.А. Доренский «Страдания»

6.А. Доренский «Скерцо»

7.А. Доренский «Тарантелла», «Регтайм»

8.Р. Бажилин «Русская осень»

9.Р. Бажилин «Московские окна»

10.А. Абреу «Облака»

11.Р.н.п. «То не ветер ветку клонит»

12.Д. Каччини«Аве, Мария»

13.Г. Пономаренко «Тополя» обр. В. Алексеева

14.Г. Вивиер «Тарантелла»

15.А. Диабелли «Сонатина» No1 3 часть

16.Г. Гендель «Соната»

17.Д. Чимароза «Соната си бемоль мажор»

8 класс:

Задачи последнего года образовательного цикла определяются конечными целями обучения конкретного учащегося. Для большинства учащихся это завершение работы по формированию исполнительских навыков любительского (ансамблевого и сольного) музицирования, проверка

самостоятельности в решении музыкально-технологических задач в концертно-исполнительской работе. Для профессионально ориентируемых учащихся это сверка своих возможностей с требованиями профессиональных учебных заведений, работа по дальнейшему развитию музыкально-исполнительских навыков (в контексте решения проблем интерпретации) и ликвидации недочетов. В течение учебного года ученик совершенствует технику звукоизвлечения и повышает уровень пальцевой беглости, работает над различными видами

соединения позиций, использует фактурную игру.

 12 произведений: 4 этюда, 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы, 4 пьес различного характера, из которых одна изучается самостоятельно. Чтение нот с листа, транспонирование, подбор по слуху – уровень сложности на усмотрение педагога. Все мажорные и минорные гаммы, короткие и длинные арпеджио во всех тональностях; аккорды с обращениями в тех же тональностях в достаточно быстром темпе, используя весь диапазон инструмента.

Примерный репертуарный список:

1.Белорусский народный танец «Бульба». Обработка В.Иванова.

2.«Ах, улица широкая». Русская народная песня. Обр. А.Суркова.

3.«Ой, та дивчина зарученая». Укр.н.п. Обр. В.Накапкина.

4.С. Коняев «Поэма».

5.Г.Свиридов «Соловей мой смутный». Из вокального

6.А.Сурков. Вариации на тему русской народной песни «Во поле береза стояла».

7.М. Двилянский «Прелюд».

8.Д. Кабалевский «Сонатина».

9.П. Чайковский. Отрывок из балета «Лебединое озеро».

10.И.С. Бах «Ляргетто из сонаты ля мажор».

11.А. Диабелли. «Соната соль мажор».

12.Ф. Кулау «Сонатина» 1 часть.

13.И. Брамс «Вальс».

14.Л. Шитте «Этюд»

15.К. Лешкорн «Этюд».

16.Ю. Блинов «Этюд».

17.Н. Горлов «Этюд ля мажор».

18.Р. Щедрин «Двухголосная инвенция».

19.П. Чекалов «Фуга»

Тематическое планирование с указанием количества часов.

1 класс.

2 класс.

3 класс.

3.Требования к уровню подготовки обучающихся:

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

 Ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

•знать основные исторические сведения об инструменте;

•знать конструктивные особенности инструмента;

•применять при необходимости;

•знать основы музыкальной грамоты;

•знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;

•знать основные средства музыкальной выразительности (динамика, штрих, темп и т. д.);

•знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т.д.);

•знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на аккордеоне;

•знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально

использовать их в работе игрового аппарата;

•уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

•уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать

наиболее удобную и рациональную;

•уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями,

опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под

руководством педагога методику поэтапной работы над художественным

произведением;

•уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя  все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении

штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

•уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;

•иметь навык игры по нотам;

•иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого музицирования;

•приобрести навык транспонирования и подбора по слуху;

•приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях.

Реализация программы обеспечивает:

•наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

•комплексное совершенствование игровой техники аккордеониста, которая включает

в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;

•сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

•знание художественно-исполнительских возможностей аккордеона;

•знание музыкальной терминологии;

•знание репертуара для аккордеона, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

•наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;

•умение транспонировать и подбирать по слуху;

•навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

•навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

•наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

•наличие навыков репетиционно- концертной работы в качестве солиста.

4.Формы и методы контроля:

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по «Специальности (аккордеон)» охватывают все виды

контроля:

-текущий контроль успеваемости;

-промежуточная аттестация учащихся;

-итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации -определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков

учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и

концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной

работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения

навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование),

проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.

Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты

проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей.

Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах (8) в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Оценка « отлично» ставится за  артистичное, технически качественное, продуманное и прослушанное исполнение программы, соответствующее классу обучения. В интерпретации должны присутствовать стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора.

  Оценка «Хорошо» ставится за уверенное, осмысленное, достаточно качественное исполнение программы умеренной сложности, в которой очевидна грамотная и профессиональная работа преподавателя.

 Оценка « удовлетворительно» ставится за формальное, невыразительное, без отношения исполнение программы. Программа выучена удовлетворительно, однако исполнение сбивчивое, имеются технические погрешности. Темп не соответствует заданному автором, отсутствует чувство стиля и формы. Учащийся слабо владеет инструментом, исполнительский аппарат зажат. Программа заниженной сложности.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае существенной недоученности программы, при игре с крайне небрежным отношением к тексту, в случае фрагментарного исполнения, на крайне низком техническом и художественном уровне, а также в случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

При выведении итоговой  оценки, учитываются следующие

параметры:

1.Оценка годовой работы учащегося.

2.Оценки за академические концерты, зачеты.

3.Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

1.Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

2.Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

3.Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

График промежуточной  аттестации.        

График проведения итоговой аттестации.

Качественные характеристики, которые закладываются в оценку итоговой аттестации:

Оценка « отлично» - яркая, осмысленная игра, выразительная динамика, текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. В интерпретации присутствует стилевая дифференциация исполнения и положительная индивидуальная составляющая.

Оценка «хорошо» - игра с ясной художественно- музыкальной трактовкой, но не всё технически проработано, определённое количество погрешностей не даёт возможность оценить исполнение на «отлично». Интонационно и ритмически игра может носить неопределённый характер. В целом выступление ровное, сценически стабильное.

Оценка « удовлетворительно»- средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определённые проблемы в исполнительском аппарате мешает донести до слушателя художественный замысел произведения. Требования программы соблюдаются на уровне верного воспроизведения текста при наличии претензий к технике исполнения, раскрытию художественного образа. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченного на работу дома или отсутствия интереса у ученика к занятиям музыкой.

 Оценка «неудовлетворительно» - исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.  В случае отказа выступать на экзамене по причине невыученности программы. 

5.  Методическое обеспечение учебного процесса.

1.Методические рекомендации педагогическим работникам.

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально

-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре.

Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами.

При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю  по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику, выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента - аккордеона.

В классе аккордеона при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.

2.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы        

•самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

•периодичность занятий - каждый день;

•объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат

на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов ; разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

VI.Фонды оценочных средств .

Учебный предмет «Специальность (аккордеон)

 В рамках текущего контроля проводятся технический зачет ( начиная с 3-7 классы) .

Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты, предполагают, исполнение программы в классе в присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

На технический зачет выносятся: − этюд (в соответствии с требованиями по классу); − гамма (арпеджио, аккорды, вид гаммы в соответствии с требованиями по классу); − знание терминологии в соответствии с требованиями по классу.

На зачет по творческим навыкам выносятся: − пьеса для чтения с листа (на два класса ниже); коллоквиум; .

 В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты в конце  полугодия  за пределами аудиторных учебных занятий.

 Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнении учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.

1 класс

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант

1. Спадавеккиа А. «Добрый жук»

 2. Ариан Ж. «Пьеса»

 2 вариант 

1. Карасева В. «Зима»

2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся 

1. Где и когда появился аккордеон?

2. Из каких частей состоит аккордеон?

 3. Из чего состоит правая часть корпуса аккордеона?

4. Сколько рядов на левой клавиатуре? Назовите их обозначения.

5. Назови ноты звукоряда.

 6. Какие длительности нот ты знаешь?

7. Назови знаки альтерации.

 8. Какие динамические оттенки тебе известны?

 9. В каком ключе записываются низкие звуки?

10. Без какой ноты невозможно приготовить первое и второе блюда?

11. Сколько линеек в нотном стане?

12. Какими ключами нельзя открыть дверь?

13. Как называют человека, профессионально занимающегося сочинением музыки, игрой на каком-то инструменте, пением?

 14. Как называется публичное исполнение музыкальных произведений?

15. Какие ты знаешь народные музыкальные инструменты?

 16. Что означает слово «аппликатура»?

17. Назовите знаки сокращенного письма.

 18. Назови произведения, которые ты играл в прошлом году и их авторов.

 Примерная программа  академического концерта 2 полугодие .

1 вариант 

1. Русская народная песня «По грибы пошла с Ванюшей»

 2. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

2 вариант 1. Чешская народная песня «Аннушка», обр. В. Ребикова

2.Гурилев А. «Песенка»

2 класс

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант 1. Глинка М. «Жаворонок»

2. Русский танец «Камаринская» Обр. Р. Бажилина

2 вариант 1. Филипп И. «Колыбельная»

 2. Жилинский А. «Веселый петушок»

Требования по чтению с листа Умение сыграть одноголосную пьесу с несложной мелодической линией (расширение диапазона до октавы) в пределах 8-16 тактов в тональностях до 2-х знаков.

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

 1. Расскажите о структуре левой части корпуса аккордеона.

2. Назови ряды левой клавиатуры.

3. Назови ноты основного ряда от «до» вверх и от «до» вниз.

4. Для чего нужен воздушный клапан?

5. Назови знаки сокращенного письма.

6. Что такое ключевые и случайные знаки?

7. Прочти динамические оттенки, которые встречаются в твоих произведениях (1-2).

8. Каково строение мажорного лада?

9. Назовите виды минора.

10. Назови знаки увеличения длительности нот.

 11. Назови известные тебе штрихи. Какие штрихи встречаются в твоих пьесах?

12. Что такое «ансамбль»?

 13. Какие танцы ты знаешь?

14. Перечисли произведения, которые ты играл в этом году, и определи их жанр.

15. Какой размер используется в марше?

16. Назови композиторов произведений, которые ты играешь.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие. 

1 вариант 

1. Русская народная песня «Хороводная»

 2.  Бетховен Л. «Немецкий танец»

2 вариант 

1. Русская народная песня «Вдоль по речке»

2. Гайдн И. «Менуэт»

3 класс

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

 1 вариант 1. Мотов М. «Лирический танец»

 2. Самойлов Д. «Как у нас то, козел»

 2 вариант 

1. Беляев Г. «Осенний вальс»

2. Доренский А. «Закарпатский танец»

Требования по чтению с листа Чтение с листа пьес (уровень 1 класса).

Примерная программа академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Белорусская народная песня «Бульба», обр. Крылусова

2.Бах И. «Ария»

2 вариант 

1. Русская народная песня «Калинка»

2. Штейбельт Д. «Адажио»

Требования к техническому зачёту.

Гаммы до, соль, фа-мажор в одну октаву двумя руками, гаммы ля и ми-минор отдельно каждой рукой, штрихами легато и стаккато. Арпеджио длинное и короткое, аккорды правой рукой. Этюд. Знание основных понятий и терминов.

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое мелодия?

2. Что такое аккомпанемент?

 3. Что такое полифония?

4. Что такое период, предложение, фраза?

5. Что такое акцент?

6. Что значит слово "ансамбль", "оркестр"?

7. Какие виды ансамблей и оркестров тебе известны?

8. Какие ты знаешь интервалы?

9. С какого интервала начинаются пьесы, которые ты исполняешь?

10. Что означает "кульминация"?

11. Что ты знаешь из истории аккордеона?

12. Расскажи об устройстве аккордеона.

 13. Назови тональности, размеры исполняемых тобой произведений.

4 класс

Требования к техническому зачёту

 Гаммы двух октавные: мажорные до 3-х знаков, минорные до 2-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

 1 вариант

1. Плейель И. «Сонатина»

2. Корчевой В. «Маленький виртуоз»

2 вариант

1. Хаслингер Т. «Сонатина»

2. Даснер И. «Така-така-та»

Требования по чтению с листа Чтение с листа пьес (уровень 2 класса).

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое темп?

2. Приведи примеры терминов, обозначающих быстрый темп.

3. Приведи примеры медленных темпов.

4. Приведи примеры умеренных темпов.

 5. Для чего нужен мех на аккордеоне?

6. Назови правила управления мехом и обозначения направления движения меха.

7. Какие средства музыкальной выразительности тебе известны?

8. Буквенная система басов и аккордов.

9. Основные принципы использования регистров.

10. Какие народные танцы ты знаешь?

11. Что такое секвенция?

12. Что такое синкопа?

13. Что такое "программная музыка"?

14. Что такое кульминация?

15. Что ты знаешь из истории своего инструмента?

16. Расскажи о правилах поведения слушателей на концерте.

17. Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений,  ответить на следующие вопросы:  

-назвать композитора, его национальную принадлежность, годы жизни или век,

-определить характер, образное содержание произведения,

-назвать жанр произведения, определить тональность, размер, темп, форму,

-проанализировать динамический план, указать кульминацию,

-назвать, какие средства выразительности использует композитор для создания данного образа.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

1 вариант 

1. Хаслингер Т. Сонатина

2. Лядов А. «Прелюдия»

2 вариант 

1. Келлер Л. Сонатина

2.. Константиновский Е. «Утушка луговая»

5 класс

Требования к техническому зачёту. Гаммы двух октавные: мажорные до 4-х знаков, минорные до 3-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды. При повторении ранее освоенных гамм по программе 4 класса особое место необходимо уделить игре минорных гамм гармонического и мелодического видов, а также освоению в них более сложных приемов: чередование штрихов legato, staccato, триоли, чередование длительностей (восьмые-шестнадцатые); особое внимание направить на динамическое развитие.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие.

1 вариант 

1. Вебер К.М. «Сонатина» C-dur

 2. Джулиани А. «Тарантелла»

2 вариант 

1. Беркович И. «Сонатина»

2. Китлер А. «Ожидание»

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 2-3 класса.

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Какие виды оркестров тебе известны?

2. Какие инструменты звучат в симфоническом оркестре, в оркестре народных инструментов?

 3. Что такое сюита?

4. Что такое соната? Из скольких частей состоит классическая соната, в каких темпах звучат части?

5. Каких ты знаешь русских композиторов?

6. Какие виды штрихов тебе известны?

7. Что такое мелизмы (при наличии в нотах)?

 8. Прочитать аккомпанемент с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

 9. Классифицируй свой репертуар по жанрам.

10. Какие концерты ты посетил в этом году?

 11. Какие виды искусства тебе известны?

 12. Назови учреждения культуры, которые находятся в нашем городе.

 13. Назови известных тебе современных композиторов, которые пишут музыку для баяна, аккордеона и других инструментов.

14. Какую музыку ты слушаешь дома?

15. Кто твой любимый композитор?

16. Проанализируй одно из произведений своего репертуара, охарактеризуй образное содержание и выразительные средства.

 Примерная программа академического концерта 2 полугодие. 

1 вариант 

1. Сорокин К. Сонатина

2. Циполи Д. «Ария»

2 вариант 

1. Бах Ф.Э. «Фантазия» d-moll

2. Кокорин А. «Тирольский вальс»

6 класс

Требования к техническому зачёту. Гаммы двух октавные: мажорные до 4-х знаков, минорные до 3-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды; повторение гамм за 5 класс, игра в них ломаных арпеджио.

Примерная программа академического концерта 1 полугодие. 

1 вариант 

1. Бетховен Л. Рондо. Из сонатины F-dur

2. Джоплин С. Артист эстрады. Регтайм

2 вариант 

1. Гайдн Й. Финал из Сонаты D-dur

2. Альбенис И. «Танго»

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 3-4 класса. Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Что такое тембр?

2. Какие тембровые возможности у аккордеона?

3. Как строится хроматическая гамма?

4. Какие элементы техники на аккордеоне тебе известны?

5. Назови свой репертуар.

6. Кто твой любимый композитор?

7. Назови основные средства музыки.

8. Назови зарубежных композиторов, произведения которых ты исполняешь.

 9. Назови русских композиторов, произведения которых ты исполняешь.

10. Перечисли композиторов, которые писали музыку для аккордеона или баяна.

11. Что ты знаешь из истории аккордеона?

 12. Назови исполнителей-аккордеонистов.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие.

 1 вариант 

1. Глазунов А. Сонатина

 2. Кокорин А. «Кадриль»

2 вариант 

1. Бах И. «Ария»

2. Шостакович Д. «Ноктюрн»

7 класс

Требования к техническому зачёту. Гаммы двух октавные: мажорные до 4-х знаков, минорные до 3-х знаков трех видов двумя руками разными штрихами, арпеджио, аккорды; игра гамм должна иметь  четкую, последовательную схему по принципу «от простого к сложному», направлена на стабилизацию всех ранее освоенных штрихов и приемов.

. Примерная программа академического концерта 1 полугодие. 

1 вариант 

1. Бетховен Л. Соната f-moll I часть

2. Двилянский М. «Скерцино»

2 вариант 

1. Диабелли А. Рондо. Из сонатины G-dur. Переложение А. Денисова

2. Двилянский М. «Интермеццо»

Требования по чтению с листа Чтение с листа легких пьес из репертуара 4-5 класса. Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся (рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)

1. Расскажи о систематизации баянных штрихов.

2. Чем отличается готовый аккордеон от готово-выборного аккордеона?

 3. Назови способы ведения меха на аккордеоне.

4. Проанализируй исполняемое тобой музыкальное произведение.

 5. Что ты знаешь об истории аккордеона?

6. Назови известных тебе исполнителей-аккордеонистов, исполнителей-баянистов?

 7. Какие исполнители других специальностей тебе знакомы?

 8. Чем отличается ансамбль от оркестра?

 9. Назови виды ансамблей.

 10. Назови виды оркестров.

 11. Какие оркестры существуют в нашем городе?

12. Назови зарубежных композиторов и их произведения.

13. Назови русских композиторов и их произведения

 14. Перечислите выразительные средства музыки, что они означают. 13

 15. Назови виды искусства.

16. Слушаешь ли ты музыку дома и какую?

17. Кто твой любимый композитор?

 18. Кто твой любимый исполнитель?

19. На каких художественных выставках ты был, что запомнилось?

20. Функции дирижера в оркестре, в хоре?

21. Назови виды аккордеонной техники.

Примерная программа  академического концерта 2 полугодие. 

1 вариант

 1. Чичков Ю. Фуга фа минор

 2. Бажилин Р. «Русская осень»

 2 вариант 

1. Бах И. Инвенция

 2. Сурков А. «То не ветер ветку клонит»

8 класс

Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся Коллоквиум включает вопросы с 1 по 7 класс. Количество вопросов – до 40.

Примерная программа выпускного экзамена 

1 вариант 

1. Бах И. Хорал

2. Клементи М. Сонатина Фа мажор

3. Ромберг Э. Тихо, как при восходе солнца

4. Лакруа Ф. «Импровизация»

2 вариант 

1. Бѐльман Л. «Интродукция-хорал»

2. Диабелли А. Сонатина, 2 часть

3. Шмитц М. «Скачки по прерии»

4. Бакиров Р. «Татарский народный танец»

VII. Список литературы.

1. «Основы постановки аккордеониста», А.Мирек, Москва, 1991г.
2. «Воспитание навыков интонирования на баяне», Методические разработки, Москва, 1989г.
3. «Исполнительская техника баяниста», А.Судариков, Москва, 1986г.
4. «Новое в теории и практике в звукоизвлечения на баяне», А.В.Крупин, А.Н.Романов, Новосибирск, 2002г.
5. «Организация контрольных прослушиваний в школе и ее педагогические принципы», Г.Брук, Пермь, 1974г.
6. «Репертуар начинающего аккордеониста»,В.3,Л.Присс, Москва, 1981г.
7. «Альбом начинающего аккордеониста», В.29, М.Цыбулин, Москва, 1988г.
8. «Юный аккордеонист» Ч.1,Ч.2, Г.Бойцова, Москва, 2002г.
9. «Школа игры на аккордеоне», Р.Бажилин, Москва, 2000г.
10. «Пьесы и обработки для аккордеона»,Ч.1,Ч.2, М.Дьяков, Тюмень, 2002г.
11. «Пчелка» Хрестоматия пед. Репертуара для аккордеона, Ю.Зуева, А.Ручин, Новосибирск, 2002г.
12. «Я играю на баяне», Репертуарно-методический сборник, В.Брызгалин, Курган,2005г.
13. «Первая полифоническая школа»,Ч.1,Ч.2,Ч.3, В.Брызгалин, курган, 2001г.
14. «Школа игры на аккордеоне», В.Лушников, Москва, 1991г.
15. «Концертные пьесы  для аккордеона»,Ч.1,Ч.2,Б.Векслер, Москва, 2001г.
16. « В мире танца. Польки. Галопы» Г. Бойцова Москва.2005 г.
17. « В мире танца. Вальсы» Г. Бойцова. Москва 2007 г.
18. « В мире танца. Полонезы. Краковяки. Мазурки» Г. Бойцова Москва 2005 г.
19. « Карнавал в Венеции». Сборник пьес для аккордеона. Составитель В.Баканов. Москва 2007 г.
20. « Французский сувенир» Сборник пьес для аккордеона. Составитель В.Баканов Москва 2008 г.
21. « Альбом баяниста и аккордеониста» Пьесы для детей и юношества В. Баканов Москва 2007 г.
22. Педагогический репертуар баяниста- аккордеониста» 2-7 класс Б.Самойленко Саратов 2000 г.
23. « Европейские каникулы»  пьесы для аккордеона Составитель В. Баканов Москва 2007 г.
24. « Калейдоскоп» Пьесы Композиторов России и Украины. Тетрадь № 6 Курган 2002 г.
25. « Калейдоскоп» Пьесы Композиторов России и Украины. Тетрадь № 65Курган 2002 г.
26. « Кюфтель- тюфтель» Пьесы для баяна и аккордеона . Г.Колобов Тюмень 2000 г.
27. « Музыкальный калейдоскоп» Пьесы для баяна и аккордеона В.Завальный Москва 2004 г.
28. « Гармонь, баян, аккордеон» Е.Дербенко Тетрадь № 1 Курган 2005 г.
29. « Гармонь, баян, аккордеон» Е.Дербенко Тетрадь № 7 Курган 2005 г.
30. « Эстрадно- джазовые сюиты» А.Доренский 1-3 классы Ростов-на-Дону 2007 г.
31. « Пять ступеней мастерства» А.Доренский Этюды для баяна Ростов-на-Дону 2000 г.
32. «Альбом детских пьес» Г.Николаев Санкт-Петербург 2006 г.
33. «Учимся играть на аккордеоне» Тетрадь №2 Р.Бажилин Москва 2006 г.
34. «Концертные пьесы для аккордеона» Р.Бажилин Ростов-на-Дону 1998 г.
35. Золотая библиотека педагогического репертуара « Нотная папка баяниста» № 1 младшие классы. Составитель и редактор В.Баканов. Москва 2005 г.
36. Золотая библиотека педагогического репертуара « Нотная папка баяниста и аккордеониста» № 2 средние и старшие классы. Составитель и редактор В.Баканов. Москва 2006 г.

МУНИЦИАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 3»

Рассмотрено на МС школы:                                                        «Утверждаю»

Протокол № 1 от «18» июня 2019 г.                                 Директор МАУДО

                                                                         г.Нижневартовска

                                                                        «Детская школа искусств № 3»

                                                                        _____________С.В. Очирова

                                                                        Приказ № 126 

         от «19» июня  2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа по учебному предмету

ПО.01.УП.02.АНСАМБЛЬ (аккордеон)

 Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
• Срок реализации учебного предмета;

-        Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся.

IV.        Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI. Фонды оценочных средств.

VII.Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

  I. Пояснительная записка

1.        Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана на основе и с учетом

федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты» Приказ № 162 от 12.03.12.

В общей системе профессионального музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и профессиональных.

Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности. Смешанные ансамбли русских народных инструментов широко распространяются в школьной учебной практике.

Успешный опыт смешанных ансамблей должен основываться на творческих контактах руководителя коллектива с преподавателями по специальности.

2.Срок реализации учебного предмета «Ансамбль»

Реализации данной программы осуществляется с 2 по 8 классы (по образовательным программам со сроком обучения 8 лет, включая вариативную часть).

3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:

Срок обучения -7  лет

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения.

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий:

Мелкогрупповая (от 2 до 5 человек). Продолжительность урока  40 минут.

5.Цель и задачи учебного предмета

Цель:

•развитие музыкально-творческих способностей учащегося

на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.

Задачи:

• Стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
• Формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;
• Расширение кругозора учащегося путём ознакомления с ансамблевым репертуаром;
• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на и творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга).
• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;
• обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;