Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №7» с углубленным изучением отдельных предметов Городского округа Стрежевой

* 636780, Томская область, г. Стрежевой ул. Коммунальная, 1

 факс (382-59) 5-57-99, E-mail:  shkola7@guostrj.ru  Адрес сайта: school7.ucoz.org

Утверждено:                                Согласовано:                          Согласовано:

Директор МОУ «СОШ № 7»          Зам. Директора по УВР              Зам. Директора по УВР

Портнова Г.П.                        Марыгина Т.М                          Осинская Н.А.

______________________                  _____________________              _____________________

«___»____________2021 г.                 «___»__________2021 г.           «___»__________2021 г.

Программа внеурочной деятельности с детьми ОВЗ

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ»

Направление «Коррекционная деятельность» для 6-8 классов

Срок реализации – 1 год

                                Составитель:

                         Лехнер Е.А. Педагог-психолог

2021-2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ        5

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ        5

Нормативно-правовая база        5

Назначение программы        5

Актуальность и перспективность курса        5

Возрастная группа обучающихся        6

Цели и задачи реализации программы        6

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ        7

«Развитие познавательных способностей 6-8 класс»        7

Оборудование        12

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА        12

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ        13

Дополнительная литература        13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Интеллектуализация образования – это путь движения к обществу, где образование становится фактором устойчивого развития. Главная роль в решении задач интеллектуализации современного образования отведена умственной и познавательной деятельности, формированию у обучаемых интеллектуальных приёмов и творческих способностей, общих ключевых компетенций. Разработка проблемы интеллектуализации обучения предполагает не только рассмотрение разных подходов и контекстов, но и выявление фундамента и условий развития интеллекта, структуры, видов и особенностей интеллектуальной деятельности учащихся. Интеллект – это, прежде всего, способность учащихся к продуктивно- творческой деятельности, в центре которой овладение понятийным содержанием, диалог, общение, обсуждение, решение проблем, исследовательские проекты, их защита, олимпиады, конкурсы.

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Существует необходимость создания такой развивающей среды, в которой деятельность учащихся будет организована таким образом, чтобы появлялась возможность расширения воспитательного воздействия и передачи полученных знаний в виде продукта творческой деятельности.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном не учебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Такой формой работы мы создаем условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Все это означает, что у кого-то возникает интерес к учебе, а у кого-то закрепляется. Психологический мониторинг интеллектуального развития учащихся представляет из себя комплексное использование диагностических методов, включенных в образовательный процесс с целью повышения его эффективности и оказания помощи учащимся.

         Программа внеурочной деятельности «Развитие интеллектуальных умений» для учащихся 6-8 класса составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Цель данной программы – сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения, и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценные образовательные результаты.

Основными задачами курса являются:

• Развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;
• Формирование учебно-интеллектуальных умений, приемов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления;
• Формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;
• Освоение приемов творчества и методов решения творческих задач.

В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.

В результате изучения курса учащиеся должны:

Знать: Правила конструирования определений, формулирования выводов;

Правила классификации и сравнения;

Методы решения творческих задач: разрешение противоречий, мозговой штурм, контрольные вопросы;

Способы планирования и проведения наблюдений и исследований.

Уметь: Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, формулировать выводы, выявлять закономерности, строить умозаключения;

Слушать, владеть приемами рационального запоминания, работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах;

Проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений;

Владеть монологической и диалогической речью, описывать рисунки, модели, схемы.

Виды учебной деятельности: исследовательская, ролевая игра, общение.

Учебно-методическое обеспечение: таблицы по математике, комплект чертежных инструментов, комплекты демонстрационных геометрических тел.

Материально-техническое обеспечение: учебный кабинет, мультимедийная техника.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

             Программа ориентирована на интеллектуальное развитие учащихся через активное вовлечение во внеклассную деятельность через разнообразные формы интеллектуальных мероприятий.

       Так как основной целью даже во внеурочной деятельности остаётся формирование предметной компетентности учащихся, т.е. углубление и расширение знаний учащихся по предметам.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Мониторинг интеллектуального развития представляет систему диагностических процедур, проводимых в различные возрастные периоды учащихся с целью обеспечения преемственности и управления качеством образования. Долгосрочные наблюдения и контроль за количественными и качественными характеристиками психического развития детей способствуют составлению прогноза возможных изменений в интеллектуальной деятельности школьников.

Исследование интеллекта является базовым для построения всей дальнейшей работы с учеником. На основе полученных результатов формируется прогноз успешности обучения, что позволяет оптимальным образом выстроить образовательную стратегию для

конкретного учащегося, группы учащихся или класса в целом, подобрать оптимальные методы и технологии.

• Нормативно-правовая база

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными нормативными документы по  ФГОС НОО:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373".

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования".

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. Приказом министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413)

Программа также реализуется в рамках общей коррекционно-развивающей программы сопровождения психолого-педагогического процесса образования учащихся начальной школы по ФГОС.

Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Автор: Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л.  

• Назначение программы

Предлагаемая программа направлена на коррекцию, формирование и развитие Универсальных Учебных Действий (познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных) детей с ОВЗ.

• Актуальность и перспективность курса

В связи с внедрением в систему общего образования специального федерального государственного образовательного стандарта и большим количеством выявленных на городском ПМПК детей с ОВЗ данный курс актуален для нашей школы. По рекомендациям ПМПК для детей с нарушениями психики организованы коррекционно-развивающие занятия в кабинете психолога.

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и психических качеств: всех видов памяти, внимание, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких свойств мышления как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

• Возрастная группа обучающихся

Программа предназначена:

для учащихся   6-8 классов от 11-15 лет

• Объем часов, отпущенных на занятия.

Программа для учащихся 2-х – 7-8 классов рассчитана на 36 учебных часа в год.

Программа для учащихся 6 классов рассчитана на 30 учебных часа в год

• Продолжительность одного занятия

Продолжительность одного занятия для обучающихся – 6-8 классов составляет 40 минут.

• Цели и задачи реализации программы

Цели программы:

Создать условия для интеллектуального развития учащихся через активизацию силы мышления путем стимуляции внимания, памяти, речевой способности, зрения/воображения и абстрактного мышления, а также через развивающую внеклассную среду.

Задачи программы:  

1. Формировать познавательные способности учащихся.
2. Способствовать расширению кругозора.
3. Развивать эмоционально-волевую сферу.
4. Формировать стремление учащихся к личностному росту.
5. Развивать творческие способности.

• Формы и методы работы

1. Традиционные обучающие приемы.
2. «Ледокольные» (разогревающие, разминочные) техники.
3. Приемы сосредоточения, фокусировки, настройки.
4. Техники релаксации.
5. Психотехники самооценки и  взаимооценки.
6. Упражнения, направленные на самораскрытие и рефлексию.
7. Экспрессивные техники (приемы самовыражения).
8. Развивающе-тренировочные упражнения.
9. Иллюстрационно-демонстрационные задачи.
10. Физкультминутки.
11. Цветоконструирование.
12. Решение задач творческого и проблемного характера.
13. Дискуссии, мозговой штурм.
14. Игры и тренинги.
15. Сказкотерапия.
16. Визуализация.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

«Развитие познавательных способностей 6-8 класс»

Оборудование

Для демонстрации обучающимся наглядного материала, интерактивных игр, слайдовых презентаций кабинет должен быть оснащен интерактивной доской, проектором, компьютером, музыкальным проигрывателем, принтером. Для выполнения заданий - дидактическим и раздаточным материалом, рабочими тетрадями или копиями с заданиями, бумагой формата А4, канцелярскими принадлежностями.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА

Уровень результатов работы оценивается с помощью тестирования познавательных УУД и образовательных результатов следующим образом:

1 уровень – низкий (слабо сформированы)

2 уровень – средний (достаточно сформированы)

3 уровень – высокий (высоко сформированы)

 Планируемые образовательные результаты освоения коррекционно-развивающей программы.

Обучающиеся с ОВЗ 6-8 классов научатся:

Познавательные УУД:

• Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
• Осуществлять синтез как составление целого из частей.
• Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
• Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
• Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
• Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, устанавливать аналогии.

Регулятивные УУД:

• Принимать и сохранять учебную задачу.
• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
• Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
• Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
• Адекватно воспринимать предложения и оценку окружающих.

Личностные УУД:

• Внутренняя позиция школьника на уровне эмоционально-положительного отношения к школе.
• Способность к оценке своей учебной деятельности.
• Самоанализ и самоконтроль результата.
• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
• Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
• Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
• Учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству.
• Формулировать собственное мнение и позицию.
• Строить понятные для партнера высказывания.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Дополнительная литература

1. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (11-12 лет) / Методическая пособие, 6 класс. М.: Издательство РОСТ, 2012. - 188 с.
2. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (12-13 лет) / Методическая пособие, 7 класс. М.: Издательство РОСТ, 2012. -221 с.
3. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5 – 8 классы. – М.: Просвещение, 2012.