Конкурс на присуждение премий лучшим учителям

за достижения в педагогической деятельности

Информация о профессиональных достижениях

учителя  истории и обществознания

Афанасьевой Анастасии Александровны

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»

город Бийск  Алтайский край

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………………………………………………3

Основная часть

1 Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе…………………………………………………………………………5

2 Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года………..11

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету…………………………………...14

4 Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции…………………………………………………………………………………………………………..…16

5 Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одарённые дети, дети из социально-неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно-опасным) поведением……………………………………………………………………....25

6 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных  технологий или электронного обучения…………………………………………………………………………………………………………………………...27

7 Непрерывность профессионального развития учителя……………………………………………………………………....32

Заключение……………………………………………………………………………………………………………………….35

Список использованных источников……………………………...………………………………………………………….38

Приложение……………………………………………………………………………………………………………………….39

Введение

«Место хорошего учителя не рядом с учениками, а между ними и наравне с ними» - вот уже на протяжении десяти лет, я руководствуюсь этим девизом в своей педагогической практике. В настоящее время, я осуществляю педагогическую детальность в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8»  города Бийска. Педагогический опыт  работы - 3 лет, в 2019 года мне была присуждена первая квалификационная категория, учебная нагрузка на 2021-2022 учебный год составляет 42 часа в неделю.

ХХI век называют веком технологий. Это касается и сферы образования, где технологии должны обеспечивать качество педагогического процесса. В центре внимания администрации нашей школы и моего внимания находятся такие педагогические технологии:

-личностно-ориентированного обучения и воспитания;

-дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения и воспитания;

- проблемного обучения и воспитания;

- обучения и воспитания без насилия;

- эффективной речевой деятельности.

Данные технологии в совокупности реализуют два главных принципа современного образования – принципы гуманизации (установление субъект-субъектных отношений) и гуманитаризации («очеловечение» содержания образования).

Исходя из имеющегося опыта педагогической работы, пришла к выводу, что традиционная система образования, для современного ребенка, малоэффективна - детям не интересно на уроках, где доска, мел и иллюстративный материал, поэтому необходимо осваивать новые формы и методы обучения и воспитания. Уроки должны быть практико – ориентированы, направлены на развитие личностных качеств, на повышение внутренней мотивации к изучению предмета, на успешную социализацию учащихся и осознанный профессиональный выбор. Учебно-воспитательный процесс организую в соответствии с требованиями современной парадигмы образования, реализуя принципы гуманизации, гуманитаризации и информатизации образования.

Основная часть

1.Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе.

1. Методическая разработка педагога, созданная в течение 2018-2020 гг.   

Наше время, перенасыщенное всевозможной и разнообразной информацией, предъявляет особые требования к образованию и, конечно, к учителю. Учитель должен не только дать знания детям и научить их применять в жизненных ситуациях, что немало важно, но должен научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию. Создаются новые концепции образования, которые основаны на деятельностном подходе. Настоящее время требует перемены мышления во многих областях жизни. Современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь». Реализуемая мной методическая система «Применение технологии критического мышления на уроках истории в рамках реализации ФГОС ООО как активного средства формирования у учащихся умения рассматривать информацию с различных точек зрения, делать выводы относительно ее ценности и точности» способствует формированию у детей критического мышления, способности среди множества решений выбрать наиболее оптимальные. Сейчас, когда время требует от нас и наших детей все чаще интересных и нестандартных решений, чтобы не потеряться в этом мире, по максимуму реализовать свои возможности и способности, критическое мышление помогает как никакое другое.

Целевая линия: организация творческой образовательной среды как средства формирования личности, способной к самообразованию и саморазвитию через призмы критического осмысления окружающей действительности.

Задачи:

1. Выявить возможности активизации образовательного процесса в курсе «История» и «Обществознание».

2. Выявить пути развития ученического потенциала в рамках технологии критического мышления в процессе обучения истории обществознания и возможность внедрения их в практику школы.

3. Осуществить отбор методов, приемов, средств, а в ряде случаев разработать приемы, которые будут способствовать развитию таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

 В ходе инновационного поиска пришла к пониманию того, что для построения гибкой образовательной среды нужны деятельностные, практико-ориентированные, проблемные методы обучения, опираясь на которые выстраиваю методику своей работы.

 Главное направление моей работы – формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.

развитие творческой личности школьника, его самореализация через проживание «ситуации успеха» (успех в работе закрепляет в сознании ребенка все удачные  ступени деятельности, которые в дальнейшем он будет использовать как собственный опыт, собственные «открытия», будет заинтересован в результатах своих действий, и будет нести за них ответственность).

Интерпретируя идеи и принципы активизации деятельности личности учащихся, разработала и применяю на практике практико-ориентированный предпрофильный элективный курс. Мной была разработана и утверждена на заседании научно-методического совета школы и апробирована в течение нескольких лет  в 10 классах программа элективного курса:   «Актуальные вопросы обществознания» (см. электронный носитель папка «Методическая система, апробированная в профессиональном сообществе»). Данный курс основан на критическом осмыслении политических и социальных процессах, происходящих в современном обществе, учитывает специфику предмета обществознание, данный курс пользовался большой популярностью у учащихся, так как во многом помогал подготовиться к сдаче ГИА в выпускных классах. Основная форма проведения занятий – деятельностный подход, направленный на формирование следующих учений:

• выявлять предвзятое отношение, мнение и суждение;
•  уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
• подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
• отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом;
• формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
• стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Стремясь к профессиональному и личностному росту, принимаю  участие в различных конкурсах и конференциях. Оказываю методическую помощь, консультации по вопросам разработок творческих моделей уроков по истории и обществознанию молодым педагогам. Также оказываю помощь в организации внеклассных мероприятий коллегам и студентам Алтайского государственного гуманитарно-педагогического университета им. В. М. Шукшина и Бийского педагогического колледжа, проходящим педагогическую практику.

Принимаю активное участие в работе экспериментальных площадок школьного и краевого уровня:

1. Краевой проект «Университет молодых педагогов» (региональная экспериментальная площадка). Интеграция различных дисциплин – эффективный механизм повышения качества обучения и мотивации для учащихся. В то же время – это средство творческого взаимодействия учителей разных предметов, реализующих общую цель - воспитание научного мировоззрения учеников.

 2. Одаренные дети (школьная экспериментальная площадка НОУ «Феникс» отделения МАН «Интеллект будущего»). Являюсь активным участником  школьной экспериментальной площадки, работаю с одаренными детьми в рамках научно-гуманитарного цикла, делюсь опытом работы по организации, методическому и психолого-педагогическому сопровождению одаренных учащихся с коллегами.

С 2021 года являюсь членом жюри городского конкурса «Наше чудо», жюри городского этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию. Являюсь участником  апробации ФГОС ООО третьего поколения, разработала учебные программы по курсу истории и обществознания для 5-9 классов на 2021-2022 учебный год.

1.2. Наличие положительных заключений по итогам апробации педагогического опыта, изложенного в методической разработке, полученного в профессиональном сообществе

Приложение 1См. диск Публикации

1.3.Распространение собственного опыта, изложенного в методической разработке 

(см. диск методические разработки, мастер-классы)

Активно диссеминирую свой опыт работы, делюсь своими педагогическими находками через участие в профессиональных семинарах и конференциях. Постоянно стремлюсь к самообразованию и саморазвитию, активно занимаюсь инновационной деятельностью.

Источник: (см. электронный носитель папка «Методическая система апробированная в профессиональном сообществе»).

2.Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.

2.1. Динамика успеваемости обучающихся

История России

2.2. Динамика успешности обучающихся

Динамика успеваемости обучающихся

Всемирная история

Динамика успешности обучающихся

 Динамика успеваемости обучающихся

Обществознание

Динамика успешности обучающихся

 (Источник: классные журналы5-11 классов за три года; оценочные листы учителя Афанасьевой А.А.)

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.

3.1. Наличие подготовленных учителем обучающихся – победителей (3), призеров (1) предметных олимпиад, конференций, конкурсов, спортивных соревнований, смотров, выставок и др.  (за последние 3 года).  Приложение 3

(Источник: наградные грамоты и свидетельства участника)

4.Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции.

4.1. Организация работы, направленной на приобретение обучающимися позитивного социального опыта, гражданской позиции:

Являясь классным руководителем в течение  семи лет, активно работаю над обогащением позитивного социального опыта учащихся. Целью моей воспитательной системы является воспитание социально-активной, высоконравственной, интеллектуально развитой  и мобильной личности учащегося. В этом направлении профессиональной деятельности можно выделить следующие задачи:

1. Научить детей самостоятельному принятию решений.

2. Воспитание социально значимой, творческой личности. Патриотическое воспитание.

3. Умению быть креативным, проявлять свои способности в различных жизненных ситуациях.

Как результат: учащиеся активно участвуют в организации самоуправления класса, в общественной жизни школы (участвуют в волонтёрском движении, организуют взаимопомощь одноклассникам, выходят с беседами и конкурсами к младшим школьникам). Класс принимает активное участие в социальных проектах: «Ветеран живет рядом» (поздравление с профессиональными педагогическими праздниками ветеранов труда и ветеранов  ВОВ с Днем Великой Победы, оказание им посильной помощи), помощь Детскому дому (благотворительная акция «Собери детские игрушки»). Акции, воспитывающие любовь к своему городу, краю: «Наш школьный двор», «Наша школа», «Наш город» (благоустройство школы, озеленение школьного двора, уборка сквера им. В. Максимовой, городские субботники – в составе волонтерского отряда школы «Ромашка»). Акции, формирующие у подростков здоровый образ жизни: «В здоровом теле, здоровый дух», «Скажи наркотикам «НЕТ!!!» (спортивные мероприятия, Дни здоровья и т.п.). 

4.2. Наличие благодарностей, положительных отзывов за участие в социальной деятельности, формировании гражданской позиции

4.3. Развитие детского самоуправления

В настоящее время  являюсь классным руководителем 6 «Б» класса. Мною создан дружный, сплоченный коллектив учащихся, для которого характерен благоприятный психологический климат, сотрудничество, взаимопомощь. В результате проделанной работы можно констатировать факт повышения уровня эмпатии учащихся класса (опираясь на данные диагностики уровня поликоммуникативной эмпатии по методу И.М Юсупова) (См. диаграмма )

Диаграмма. Уровень развития эмпатии учащихся 6 «Б» класса

Источник: Л.С. Насевич, педагог-психолог МБОУ «СОШ № 8» г. Бийска. Результат диагностики изучения уровня эмпатии классного коллектива 6 «Б» класса (декабрь 2019г., 2020г.) 

 Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях. Развитию личности ребенка, становлению его социального опыта способствует формирование самоуправления в жизни класса. Поэтому один из основных этапов воспитательной работы – развитие  системы самоуправления учащихся. Привитие навыков самоуправления начинается с самой первой встречи с классом, с выбора актива класса и школы. Органом классного самоуправления является Совет класса. Председатель Совета отвечает за его работу. В классе каждый ребенок имеет свои обязанности, которые распределяются по всем видам деятельности ученического самоуправления (ответственный за организацию питания, за дежурства по школе и классу, за участие в творческих мероприятиях класса и школы и т. д.), что позволяет активно участвовать в подготовке, проведении, разработке решений, принимаемых самими детьми, вносить конкретные предложения по улучшению работы школы, органов ученического самоуправления. Созданию условий для приобретения учащимися позитивного социального опыта способствует участие детей в социальных практиках предметного характера. Наше ученическое сообщество активно участвует в жизни образовательного учреждения, микрорайона. Мои ученики постоянно участвуют в общешкольных и городских проекта («Ангел в дорогу», «Вахта памяти», «Бессмертный полк»).

Уделяю повышенное внимание  профилактике правонарушений, провожу классные часы по этой теме. Работу с учащимися организую через разнообразные формы, приемы, технологии воспитательной деятельности: классные часы, проектная деятельность, индивидуальная работа. Зная уровень и особенности ребенка, стараюсь выстраивать индивидуальное обучение, искать наиболее благоприятные условия для процесса обучения, процесса коммуникации. В своей работе я использую различные психолого - педагогические методики, провожу анкетирование. Это позволяет увидеть не только уровень усвоения знаний, умений, навыков, но и уровень развития личности в целом, помогает в работе над мотивацией.

Рефлексия также играет большую роль в формировании личности, в положительной мотивации. Именно поэтому учу детей оценивать свою работу, свою деятельность и деятельность других, вместе анализируем работу на уроке и в конце четверти в целом.  На протяжении пяти лет провожу дифференцированную работу с учащимися. Перед каждой  группой учащихся (сильные; способные, но не очень трудолюбивые; не очень способные, но старательные; не имеющие высокой мотивации к учебе; очень активные; пассивные; «без внутреннего стержня»)  ставлю соответствующие задачи по отношению к учебе, социально значимой деятельности, общественной жизни, морально-этическим проблемам. В течение учебного года данные задачи каждым учеником выполняются либо самостоятельно, либо в сотрудничестве и сотворчестве друг с другом (участие в предметных олимпиадах, научно-исследовательской работе, организация классных часов и других общественных дел в классе и школе, поддержка в успехах и неуспехах, оказание помощи в учебе). Доброжелательная атмосфера, царящая в классе, способствует повышению успеваемости, творческой активности, самостоятельности в подготовке и проведении как классных,  так и школьных мероприятий. Таким образом, позитивный социальный опыт, накоплению которого способствует моя педагогическая система, помогает каждому учащемуся реализовать собственную гражданскую позицию через деятельность органов ученического самоуправления. Уделяется большое внимание здоровому образу жизни и питанию. Осуществляю систематический контроль взаимоотношений внутри класса. Активно сотрудничаю с психологом нашей школы. Благодаря этому знаю особенности темперамента, склонности, мотивацию к учёбе каждого моего ученика. В 2019-2020 учебном году в 9 классе (это мой первый выпуск, как классного руководителя) было 29 человек, из них получили аттестат с отличием 2 ученика, 9 учеников выпустились  с аттестатом  на 4 и 5.

4.4. Организация профилактики асоциальных проявлений в детско–подростковой среде

Основные направления работы классного руководителя строятся в соответствии с общешкольной программой воспитания и ориентированы на следующие направления:

1. Военно-патриотическое

2. ЗОЖ

3. Творческое развитие, семейные традиции

4. Профилактика ДДТТ

5. Общекультурное

Задачи:

- воспитание патриотизма, любви к своему народу, интереса к истории своей Родины, знание государственной символики своей страны;

- совершенствование нравственных качеств личности: формирование сознательной дисциплины, культуры поведения, чувства гуманизма, ответственности, готовности к нравственному самовоспитанию, умение пользоваться полученными знаниями в межличностном общении;  

- формирование убеждений, мировоззрения, системы социальных установок, правосознания, гражданской ответственности обучающихся.

- способствовать становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;

- создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.

- проводить диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.  

- воспитание нравственных чувств и этического сознания;

- развитие художественных способностей и эстетической культуры обучающихся;

- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

- усвоения учащимися системы знаний по вопросам Государства и права;

- воспитание уважительного отношения школьников к законам своего государства;

- прививать навыки правомерного поведения, потребность активно защищать в установленном порядке интересы и права личные, государственные и общественные;

- вырабатывать активную гражданскую позицию у школьников нетерпимость к нарушениям правопорядка.

- развитие системы самоуправления в классе и школе;

- воспитание бережного отношения к историко-культурным памятникам, любви к природе, понимания и осмысления себя как частицы природы.

4.5. Описание направлений и форм работы с родителями, обеспечивающие их активное участие в жизни классного коллектива

Умение организовать сотрудничество с родителями (законными представителями ребёнка) является одним из главных качеств профессионализма учителя. Родители с доверием относятся ко мне как классному руководителю. Оценивая стиль общения с детьми как демократический, уверены, что получат квалифицированную помощь по вопросам обучения и воспитания (по результатам анонимного анкетирования родителей класса, проводимого школьным педагогом – психологом , 2019-2020г. В 5 «Б» классе).

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в его управлении в школе.

Направления и формы работы с родителями:

1. Изучение условий семейного воспитания.

Посещение семей, находящихся в группе риска или трудной жизненной ситуации, беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, психолога - педагогический  анализ рисунков работ учащихся «Моя семья»,  деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе.

Родительские собрания (знакомство с целями, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на внеурочные мероприятия.

3.Психолого-педагогическое просвещение родителей.

На родительских собраниях организуются встречи с социальным педагогом, психологом, оказывается помощь в период подготовки к сдаче ВПР.

4. Взаимодействие с родительским комитетом.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.

5. Совместная деятельность родителей,  учащихся и классного руководителя.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

6.Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.

На родительских собраниях подвожу промежуточные итоги уходящей четверти, вклеиваю раз в две недели предварительный табель текущих отметок, делаю записки – извещения, тем ученикам, где страдает успеваемость. 

7.Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Основные формы работы с семьей: конференции, индивидуальные и тематические консультации, родительские собрания, тренинги. Однако особое внимание уделяю индивидуальной работе с каждой семьёй: учитываю социальные, психологические и национальные факторы.

Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе. Иногда можно слышать от педагогов, что родители не хотят и слышать о том, чтобы что-то сделать в классе, в лучшем случае, предлагают материальную помощь. Однако родители должны и могут активно участвовать в управлении школьной жизнью. Главное – мотивация. Если родители поймут, что от их непосредственного участия зависит жизнь подростка (и не только школьная), они, конечно, не останутся в стороне.

Одной из форм участия родителей является деятельность школьного и классного родительского комитетов. В родительский комитет входят самые инициативные интересующиеся и опытные родители. Родительский комитет осуществляет свою деятельность на основе Положения о родительском комитете школы, Устава учебного заведения. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже двух раз в месяц. Родительский комитет класса привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в классе. Привлекая родителей к участию в воспитательной работе в классе, обращаю самое серьезное внимание на поощрение самых активных родителей в жизни класса. Эта традиция  сохраняется в течение всего времени обучения учащихся класса. Формы поощрения родителей  самые разнообразные - грамоты, благодарственные письма.  

5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одарённые дети, дети из социально-неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным (общественно-опасным) поведением

(за последние 3 года)

5.1.Работа с различными категориями детей, требующими адресной помощи

6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных  технологий или электронного обучения.

6.1. Обоснованность выбора образовательных технологий на примере двух (в т.ч. информационной) и результативность их использования (см. диск презентации мастер- классов по технологиям)

Данные технологии успешно применяю как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Новизна данного опыта заключается в использовании ИКТ в преподавании истории и обществознания путем создания учащимися собственных мультимедийных средств обучения, которые они потом сами и представляют на уроках. Это стимулирует процесс самообразования и взаимообразования, поисковую активность, умение творчески, креативно подходить к поставленной задаче. Изучение учебного материала в рамках проекта «Учись, обучая» привлекает больший интерес учащихся к изучению предмета, формирует творческую, самостоятельно мыслящую личность.

6.2 Организация научно-исследовательской, проектной деятельности (за последние 3 года)

6.3.Развитие (формирование) метапредметных компетенций обучающихся средствами предмета

 (на примере 1-2-х компетенций)

6.4. Технологии оценивания, используемые учителем в образовательном процессе (на примере темы, раздела и др.)

7 Непрерывность профессионального развития учителя

7.4. Прохождение курсов повышения квалификации,  в том числе  по  подготовке к реализации  ФГОС

С целью профессионального роста большое внимание в своей работе уделяю повышению квалификации через посещение обучающих семинаров, лекториев,  вебинаров, прохождения курсов повышения квалификации. Те знания и навыки, которыми специалист пользуется сегодня, уже завтра могут устареть и оказаться непригодными. Вот почему для современного учителя так важно своевременно повышать свою квалификацию, овладевать знаниями в информационной сфере. Считаю бесценным тот опыт, который могу позаимствовать у коллег, поэтому регулярно посещаю семинары, где можно познакомиться с интересными приемами, идеями, применяемыми в педагогической деятельности.

7.6 Участие в профессиональных конкурсах «Учитель года России» и «Денежное поощрение лучших учителей»  в рамках реализации ПНПО  (Приложение 1)

7.7.  Участие в работе предметных комиссий, экспертных групп

7.9. Наличие грамот, благодарностей

Заключение

На протяжении последних трех лет в моей работе прослеживается положительная динамика учебных достижений учащихся. Показатели учебных достижений за последние три года стабильно высокие, держатся на отметке не ниже 70%. Все учащиеся осваивают программный материал (100% успеваемость), показывая при этом высокий процент качества и степени обученности. Это обусловлено систематическим применением на уроках методической системы способствующей развитию учащихся путем активного включения каждого ученика в учебно-воспитательный процесс через использование современных образовательных технологий.

Одним из важных показателей эффективной работы учителя  является участие и победы школьников в конкурсах и олимпиадах различного уровня по его предмету. Организация работы по подготовке учащихся  к участию  в олимпиадах различного уровня остаётся наиболее актуальной и значимой для школьного образования, так как именно олимпиады являются одним из важнейших показателей результативности творческой работы учителя и учащихся. Из года в год олимпиадные задания становятся все сложнее,  возрастает значение метапредметных  связей: необходимы  не только теоретические знания и практические умения, но и технические знания и экспериментальные  навыки. Чтобы подготовить обучающихся к участию в олимпиадах, учителю необходимо вести дополнительные занятия.

На протяжении последних 5 лет мной активно осуществляется внеурочная деятельность, которая позволяет проводить большую подготовительную работу: подбирать и выполнять различные задачи и задания олимпиадного типа, детально знакомиться с различными вопросами биологии и экологии, с новинками  литературы. Подбор материала для кружковых занятий и олимпиад, подготовка к проведению этих мероприятий являются одной из форм активной работы учителя по повышению своей научно-методической квалификации. В последние 2 года курс внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» направлен на формирование основ финансовой грамотности, что является весьма востребованным и  актуальным направлением. Являясь куратором этого направления функциональной грамотности в школе, систематически прохожу курсы повышения квалификации, принимаю активное участие в семинарах и вебинарах различного уровня. Результатами такой целенаправленной работы является участие моих подопечных в мероприятиях различного уровня:

• выставка творческих работ и проектов учащихся школы на Фестивале наук, который традиционно проводится в нашей школе по окончании учебного года;
• учащийся Басаргин Данил получил диплом I  степени (участник Фестиваля науки Алтая-2018 в рамках Всероссийского фестиваля науки NAUKA 0+ базе БТИ АлтГТУ, 2018);
• Беляева Ирина (2 место) призера регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию (2019-2020 ученый год);
• 1 место – Канонович Иван, Беляева Ирина, Теберекова Анастасия, призеры – Зарандия Владимир, Дьякова Екатерина (Всероссийская онлайн-олимпиада «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для учеников 1–9 классов, 2021);
• Манухина Ксения – участник РИККУ XXVIII секция «Личность, регион, история»- 2021;
• Участники городского конкурса «Юные краеведы исследуют»- грамота участников, 2020.

Работа с учениками продолжается, мы активно участвуем в выставках, конференциях, проектах и пусть не всегда это победа, а участие, но это показатель того, что у нас есть потенциал, способность творить, развиваться и  желание работать

Подводя итоги, хотелось бы отметить, что эффективность использования современных образовательных технологий, проектная деятельность, технология критического мышления - позволяют повысить интерес обучающихся, улучшить имеющиеся знания, умения и навыков, развивать ключевые компетенций, о чем свидетельствует повышение степени обученности и качества знаний учащихся на протяжении последних трех лет. За период 2020-2022 годы увеличилось количество участников и призеров олимпиад предметных олимпиад городского, регионального уровней (Манухина Ксения – участник РККИ, Зубкова Анастасия- победитель муниципального уровня ВОШ, среди 10-11 классов по обществознанию; Черепанов Алексей, ученик 11 класса - призер, 2 место муниципального уровня ВОШ, среди 10-11 классов по обществознанию; Ныркова Елизавета, ученица 10 класса - 2 место муниципального уровня ВОШ, среди 10-11 классов по обществознанию). Видя результаты и перспективы выбранных образовательных технологий, буду продолжать реализовывать их в своей педагогической деятельности.

Список литературы

1. . Бартенева Н. В., Дворникова О. Л . Научно-исследовательская работа учащихся /Преподавание истории в школе, 2005, № 3.
2.  Валеева Н.Г. Жанрово – стилистические характеристики научных текстов // www.trpub.ru/valeeva-har-text.html
3.  Дулама Мария Элиза. Кластеры как форма организации мышления. //lib. 1september/ru htm
4. . Загашев И.О. Новые педагогические технологии в школьной библиотеке: образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма // lib. 1september/ru. 2004/17/15. htm-35к.
5. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская.- М.: Просвещение, 2004 г.
6. . Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. Издательство «Каро» СПб.2006 г.
7. Нетрадиционные уроки по истории России 20 века. Автор - составитель Корнева Т.А. Издательство «Учитель». Волгоград. 2009г.
8. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027
9. Постановлению Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2020 г. № 143 «О внесении изменений в Правила проведения конкурса на присуждение премий лучшим учителям за достижения в педагогической деятельности, включающие в том числе, условия участия в нем», утвержденные постановлением Правительства Российской Федерации от 29.12.2018 № 1739
10. https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-pomoshch-uchitelyu-istorii/