«Роль педагога в цифровой трансформации общества и личности обучающегося»
материал (11 класс)

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский государственный колледж индустрии питания и торговли»

ЭССЕ на тему:

«Роль педагога в цифровой трансформации общества и личности обучающегося»

Выполнила: преподаватель

Иванова Тамара Николаевна

Цифровая трансформация образования — это обновление планируемых  образовательных результатов, содержания образования, методов и организационных форм учебной работы, а также оценивания достигнутых результатов в быстроразвивающейся цифровой среде для кардинального улучшения образовательных результатов каждого обучающегося.

(Из Интернета)

  Что значит цифровая трансформация общества и личности учащегося,  какую роль в этом процессе играет педагог? Мне не очень ясно, что понимается под цифровой трансформацией общества и личности учащегося. Возможно, это то же самое, что цифровая трансформация образования.

Прежде чем приступить к размышлениям на столь серьёзную тему,  немного расскажу о себе.

 Мой педагогический стаж насчитывает сорок пять лет.  Многие в моём возрасте уже не работают. Может быть, кого-то коснулась педагогическая деформация… Кто-то просто «выгорел» или устал… Но большинство из нас,  преподавателей в возрасте, пока ещё может дать фору молодёжи. Кстати, молодые не стремятся становиться педагогами и после окончания вуза ищут места спокойнее, чем школа или техникум. Но ведь именно они как нельзя лучше вооружены всеми современными технологиями обучения, в том числе цифровыми.

Не секрет, что мировая цифровая революция уже в разгаре. И можно относиться к ней по-разному. Сейчас сложно найти человека, у которого не было бы смартфона или который не был бы знаком с цифровыми сервисами, к примеру, с порталом государственных услуг или социальными сетями. В наше время, конечно, стыдно не владеть цифровыми технологиями, особенно это касается педагогов. Мы же должны  понимать молодое поколение, а значит, мы должны уметь делать то, что умеют они, мы не можем выглядеть в их глазах какими-то отсталыми «валенками». Стало быть, нам надо переходить на «ты» с компьютером, нам надо уметь общаться  в соцсетях, следить за новинками в информационных технологиях, применять эти технологии на своих уроках. Но всегда ли они, эти технологии, приносят пользу, всегда ли они нам нужны? Попробуем разобраться в этом.

      За сорок пять лет я сроднилась с предметами, которые вела в школе и горном техникуме, а сейчас веду в любимом колледже. Что может быть лучше, выше, благороднее родного языка и родной литературы! Благороднее, выше и божественнее Слова!  Раньше, в далёкие советские времена, я была в вечном поиске пластинок, магнитофонных записей, плакатов и другой наглядности, которая так нужна была мне на уроках и разных внеклассных мероприятиях. Слово словом, а как бывает необходима для его чудесного воплощения музыка, ведь она может помочь ему зазвучать ещё выразительнее! А живопись? Картины могут проиллюстрировать любое художественное произведение!  

Я  обожала и обожаю любое творчество, например,  готовить и проводить литературные гостиные. Их я посвящаю юбилейным датам писателей и поэтов, никогда не пропускаю Международный день грамотности, Международный день родного языка, Всемирный день поэзии, День славянской письменности и культуры, День Победы, Пушкинский день. И все мои праздники я сопровождаю бесценным материалом, который сегодня даёт Интернет. Но этот материал только дополнение к живому слову. Без сомнения, иногда надо слушать стихи в исполнении профессиональных чтецов и актёров, смотреть разного рода презентации, фильмы, художественные и учебные, - возможности Интернета безграничны. Но тогда наши обучающиеся пассивны. А может быть, лучше послушать стихи в их собственном исполнении, может быть, лучше дать им возможность почитать по ролям пьесу Островского или Горького? Ещё я всегда нахожу поющих ребят, которые выступают и в гостиных, и на уроке. Они поют и романсы на стихи Есенина, и песни военных лет… Обстановка в аудитории становится совсем иной, ведь студенты раскрывают свои таланты,  поют от души, песни и романсы становятся ближе и понятнее благодарным слушателям.    

 Кстати, ребята всегда мне помогают в поиске интересного видео, подготовке презентаций и т.д. (Умением находить материал на электронных носителях они владеют очень неплохо, чего не скажешь о владении словом).

Я  же твёрдо убеждена, что на моих уроках главное – это как раз живое Слово. А оно, божественное и высокое, сильно пало в последние годы.  Сегодня в колледж приходят шестнадцатилетние юноши и девушки, которые не умеют выражать свои мысли. Они не могут их изложить ни письменно, ни устно. Подростки общаются с помощью гаджетов, не выпускают из рук телефоны даже на уроках. Они не задумываются о том, что  творят со своим языком, со своей речью. Вот что мои нынешние первокурсники, днём и ночью сидящие в своих электронных устройствах, пишут, отвечая на мои вопросы о классике (это уж точно их творения, ниоткуда не списанные, потому что работали на уроках):

Литературу называют классикой, когда она берёт за душу всех читателей без разборов.

Классическая литература – это книги, которые стали жанром в своём времени.

Классическая литература – та, которая остаётся в любом поколении, которая представляет из себя строгость. Это произведения, которые считаются эпохой для своего жанра.

Литературной классикой можно назвать песни, танцы, одежду и посуду. В процессе читения развивается мозговая система.

Классическую литературу называют ту, которую изучают и познают в школе и не только. Для меня классическая литература – это поэзии, рассказы о школе, повседневности и вообще о жизни человека. Она воспитывает здравие ума.

Это произведения, которые считаются талантом 21 века.

Классической литературой называют образованное произведение.

         Чтение книг даёт человеку лучше мыслить и больше знаний. Книга – это друг советчика. После почтения книг некоторые люди начинают творить свою судьбу.

Классика волнует многих людей к чтению.

 А вот  что пишут о речи, о том, что по ней можно узнать о человеке, и о том, какую речь приятно слушать:

По рече человека можно узнать его спокойность.

Мне нравится, как говорит Артур, потому что он говорит с братским отношением.

Некоторые девушки не имеют манеру вежливости.

      Мне не нравится речь, которая выражается нецензурной бранью.

      Приятно слушать воспитанную речь, неприятно – хаотическую.

     Люблю слушать ту речь, которая внешне и снаружи выглядит красивой, культурной, воспитанной. Приятно слушать образованную речь, с богатой фантазией, а неприятно – глупую, малообразованную и некультурную, невоспитанную, неизысканную с матными словами.

     Приятно слушать начитанную и добрую речь, неприятно – неначитанную, грубую. Неприятно слушать грубую, неграмотную, которая не может связать предложение со словами-паразитами.

    Приятно слушать тавтологическую речь. Неприятно слушать матершинные слова, грубое отношение.

   Хорошо, когда девушки малословные. Плохо, когда нелюдилюбивые.

  Хорошо, когда у человека бурный запас слов

(Сохранена орфография и пунктуация обучающихся)

 А на моих уроках первокурсникам надо научиться правильной речи, научиться воспринимать красоту и богатство родного русского языка, научиться чувствовать значимость каждого слова. Научиться ответственности за свой язык, ведь им, молодым, передавать его следующим поколениям.

Эпиграфом к  первому уроку литературы всегда беру одно замечательное высказывание Василия Шукшина, в нём есть такие строки: «Мы из всех исторических катастроф вынесли и сохранили в чистоте великий русский язык. Он передан нам нашими дедами и отцами…». Это высказывание мы подробно комментируем. Оно очень мудрое, и в нём не один раз встречается многоточие. Вот и в этом предложении оно поставлено. Зачем? Вывод прост: через страшные испытания за вековую историю прошёл наш народ, но сохранил две святыни – Родину и родной язык!

Международному дню грамотности (8 сентября) всегда посвящаю урок русского языка по теме «В начале было Слово…». На нём мы говорим о божественном происхождении Слова, о его силе и мощи, об ответственности человека за каждое произнесённое слово… Конечно, весь разговор о нём сопровождается презентацией, но главное на уроке не картинки, главное – Слово и ещё раз Слово! На уроке мы говорим и о нашем родном языке, о его красоте, богатстве, неповторимости. Говорим о том, что его надо  любить, ведь, как заметил классик,  без любви к нему немыслима и любовь к Родине.      

      Мы, преподаватели словесности, с помощью устной и письменной речи на литературных и жизненных примерах можем показать и всю мощь духа русского человека – защитника родной земли, показать силу и красоту тех, кто жизни своей не щадил ради будущего Родины. В наших силах воспитывать в юных душах любовь ко всему живому на Земле, к Отечеству своему, к своей малой родине.  Я думаю, что никакая «цифра» не заменит  общения с  юными душами с помощью живого слова.

Несомненно,  роль преподавателя в учебном процессе велика. Чего же мы, педагоги, хотим добиться? В конечном итоге мы работаем на результат. Если мы хотим, чтобы из стен наших учебных заведений выходили грамотные люди и грамотные специалисты, личности с активной жизненной позицией, то мы будем учить их думать и чётко выражать свои мысли, будем учить их понимать смысл сказанного и прочитанного. А если мы хотим на выходе получить совсем иной продукт, тогда будем показывать своим подопечным картинки (нам же твердят со всех сторон, что у детей сознание клиповое), из урока в урок будем проводить тестирование (это ведь проще!). Не спорю, чтобы сократить время на проверку, можно проводить тесты, но на моих уроках только иногда.

Я лучше потрачу время, но прочитаю работы своих студентов, или послушаю их выступления, или дам им задание по тексту произведения, может быть, по  учебнику. А ещё лучше – я буду им рассказывать, неважно что! Может, это будет яркий эпизод из жизни писателя, может это будет прочитанная мной книга, может, я прочту им стихотворение любимого поэта, может… Тогда я увижу их глаза, а в глазах светящуюся мысль, возможно, слёзы… И такое бывало.

Если всё на уроке заменить «продвинутыми» технологиями, то мы получим роботов, которые легко смогут найти информацию на электронных носителях,  но не смогут связать трёх слов в предложении (результат такого «оцифрования» уже виден)! На мой взгляд, засилье «цифры» ведёт и к ухудшению памяти (зачем запоминать, если подсказчик всегда рядом?) Поэтому мы, педагоги, должны быть мудрыми. А мудрость в чувстве меры! И ещё мне очень нравится главный принцип врача: не навреди!

Хотя идти в ногу со временем вроде бы надо…

.