Статья Вектор успеха Квест-технологии в дополнительном образовании
статья

Статья:  «Вектор успеха». Квест-технологии в дополнительном образовании

Квесты – это очень популярное современное развлечение, не только для детей но и для взрослых. Наверно, каждый педагог в своей профессиональной  деятельности сталкивается с так называемыми квестами: « В поисках сокровищ», «Путешествие в Средиземье», «Миссия невыполнима»,  « Морской бой», «Машина времени», «Школа волшебства».

Но главный квест, который мы проходим ежедневно  - это гармоничное воспитание и обучение детей. В этом квесте каждый пользуется своими уникальными технологиями для достижения максимально результата. Одна из технологий, применяемых мною – это квест-технология.

Актуальность:

Одной из важных задач современной системы дополнительного  образования является создание пространства для самореализации личности.

Согласно концепции развития дополнительного образования, сегодня на первый план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности.

Как руководителю программы «Зарница», на равнее с этими задачами, мне важно формирование умений командной работы,  четких действий при решении проблемных задач, воспитание чувства ответственности за себя и за других.

Цели, задачи, содержание проекта:

Образовательный квест – это технология, сочетающая идеи проблемного и игрового обучения, основой является проблемное задание с элементами ролевой сюжетной игры.

На мой взгляд, основная цель использования квест технологий в дополнительном образовании – воспитание яркой личности, умеющей реализовывать себя и работать в команде.

Также использование квест-технологий способствует созданию дополнительной мотивации к изучению образовательной программы, повышению интереса обучающихся к образовательной программе в целом, так как обучающиеся становятся его активными участниками образовательного процесса. В итоге происходит повышение эффективности и качества образовательного процесса в целом.

Мой педагогический проект «Вектор успеха» заключается в создании системы образовательных квестов, способствующих улучшению качества дополнительного образования. Проект реализуется на протяжении всего  процесса обучения  (12-17 лет).

Этапы реализации:

1. этап «Я самый…» (12-13 лет):

• Основная задача на этапе для детей: Знакомство с образовательной программой, проявление своих личностных особенностей.
• Основная форма работы: моделирование небольших проблемных ситуаций, которые проигрываются с детьми, и позволяют каждому участнику проявить себя. Допустимо проигрывать с детьми реальные истории, происходившие со старшими товарищами. Особенность квестов на данном этапе – отсутствие исходных установок для детей, создание возможностей для раскрытия особенностей личности каждого ребенка.
• Основная задача для педагога: Создавать и проводить проблемные ситуации, наблюдать за моделью поведения каждого ребенка,  анализировать, выявить особенности каждого воспитанника, его «сильные» и слабые» стороны.
• Примеры: Моделирование реальных ситуаций в походе/ на соревнованиях  и т.д., аналоги игры «Необитаемый остров».
• На данном этапе можно использовать творческую систему оценивания для фиксации результатом проведенных мероприятий. Например,  присваивать разнообразные титулы («Самый творческий», «Самый коммуникабельный»). Отметить необходимо каждого ребенка.

2 этап «Ты самый…» (13-14 лет)

• Основная задача на этапе для детей: Развитие выявленных индивидуальных качеств, принятие их коллективом. На данном этапе ключевым является осознание  каждым участником своей роли в команде, ее значимости и собственной уникальности. Начинается формирование единого коллектива, выделяются лидеры.

• Основная форма работы: В этот период целесообразно проводить штурмовые квесты, где для решения общей задачи каждому необходимо решить свою подзадачу.
•  Основная задача для педагога: составление разнообразных квестов, основываясь на личностных характеристиках участников, решение возможных внутренних конфликтов.
• Примеры: «Космический корабль» (каждый ребенок – специалист в какой-то сфере)
• Данный этап является достаточно сложным, так как именно здесь начинается формирование коллектива. Возможно внутренние конфликты, скрытая зависть детей и т.д. На этом этапе педагог может лично принимать участие, направлять детей к решению конфликтов. В этот период обязательным является разбор квестов, рефлексия (личная и командная).

3 этап «Мы самые…» (14-15 лет)

• Основная задача на этапе для детей: смена «ролей», приобретение и развитие новых качеств, проработка недостатков каждого. В этот период обучающиеся работают над своими недостатками, осваивают новые виды деятельности, обмениваются опытом, происходит сплочение коллектива.

• Основная форма работы: Разнообразные ролевые игры, нелинейные квесты с альтернативными концовками.
• Основная задача для педагога: создание квестов, анализ модели поведения детей, проведение рефлексии.
• Примеры: На данном этапе мы используем нелинейные квесты, в которых детям раздаются конкретные персонажи, наделенные качествами. Часто квесты создаются по мотивам известных произведении фантастов, построенных на принципах гуманизма («Лорд с планеты Земля»).

4 этап «Мы команда!» (15-16 лет)

• Основная задача на этапе: Данный этап можно назвать практико-ориентированным. В этот период учащиеся должны показывать результативность всей проведенной работы (прежде всего – высокие места на соревнованиях; сплоченные единый коллектив). На данном заключительном этапе окончательно складывается единый коллектив, где каждому участнику выделена своя особая роль.
• Основная форма работы: квесты на достижение максимально быстрого и яркого результата с возможность применения командных качеств.
• Основная задача для педагога: поддержать интерес.
• Пример: «Форт Боярд»
• Допустимо привлечение детей к разработке и проведению квестов.

Планируемые результаты:

«Плюсы» применения квест-технологий в дополнительном образовании:

Использование разнообразных квестов способствует:

• развитию различные учебных умений
• формируют ценностно-личностные компетенции (ценностные ориентиры ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения);
• Создание дополнительной мотивации и интерес к изучение программы.
• Развитие коммуникативных умений.

На мой взгляд, формирование умения существовать в отдельно взятом коллективе в целом обществе – одна  из ключевых задач в дополнительном образовании.