Программа "Коррекция эмоциональных состояний обучающихся 5-х классов"
рабочая программа (5 класс)

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

346400, г. Новочеркасск, ул. Александровская, 112-а

Принято                                                                      Утверждаю

на заседании педсовета                                           Директор МБОУ СОШ № 2

школы                                                                       ___________ О.С. Цветкова

протокол № 1                                                 Приказ от 29.08.2022 г. № 231

от 29 августа   2022 г.

Рабочая программа

коррекционно-развивающих занятий

«Коррекция и развитие эмоциональной сферы»

 на 2022 - 2023 учебный год

Количество часов: 69

Программа разработана на основе программы: «Программа коррекционной работы психологического сопровождения для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Мартяшкина Н.В.)

педагог-психолог

МБОУ СОШ № 2

С.А. Шапошникова

г. Новочеркасск

2022

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями «Закона об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом опыта работы образовательного учреждения по данной проблематике, программно-методического, информационного и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Умственная отсталость (УО) – это стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы. Следствием этого, по ряду причин присоединяются нарушения эмоционально-волевой сферы, личностных качеств и поведения.

Для обучающихся с умственной отсталостью характерны:

- низкий уровень интеллектуальной активности (умственные операции недостаточно сформированы: в частности, дети с трудом обобщают и абстрагируют признаки предметов);

- замедленность и суженность объема всех видов восприятия, их недостаточная активность;

-  недостаточное развитие памяти, замедленный темп усвоения всего нового, непрочность сохранения и неточность воспроизведения:

- очень низкая речевая активность, скудный запас знаний об окружающей действительности, спонтанная речь отличается бедностью словаря, отмечаются трудности понимания логико-грамматических конструкций;

- очень слабая и нестойкая и познавательная активность, интерес к учебной деятельности не выражен;

- недоразвитие эмоционально-волевой сферы, эмоциональная неустойчивость; отсутствие воли, повышенная внушаемость, тревожность, низкая самооценка);

- состояние нервной системы ослаблено- дети отказываются от выполнения уже начатой деятельности.

Цель программы: коррекция и развитие эмоциональной сферы, развитие всех психических процессов.

Задачи:

1. Выявление уровня развития высших психических функций, запаса общих представлений об окружающем, коэффициента интеллекта, индивидуально-типологических свойств личности.
2. Развитие психических процессов (восприятия, мышления, памяти, свойств внимания, воображения).
3. Развитие коммуникативных навыков и обучение способам выражения эмоций.
4. Коррекция эмоционально-волевой сферы (повышение самооценки, предупреждение агрессивности).
5. Формирование положительной мотивации к обучению.

Целевая группа: младшие школьники с умственной отсталостью (7-10 лет).

Программа применима для работы для индивидуальной работы.

Продолжительность занятия -  40 мин., 2 раза в неделю в соответствии с утвержденным расписанием. Количество занятий -

Диагностическая работа:

- психолого-педагогическое обследование развития познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия);

-   развития эмоционально-волевой сферы.

Диагностика проводится 3 раза в год. Диагностический материал: методики для определения внимания, памяти, мышления.

Содержание программы

Структура занятий включает в себя введение в занятие, основную часть, обсуждение занятия, релаксационные упражнения. Каждое занятие традиционное начинается с процедуры приветствия. Задачей вводной части является создание у учащихся положительного эмоционального фона. Используются дыхательные упражнения, разминка, упражнения на активизацию умственной деятельности.

Основной этап занятия носит коррекционно-развивающий характер и нацелен формирование и развитие основных функций, необходимых при усвоении учебного материала: развитии концентрации, устойчивости и распределения внимания, тренировки памяти. Используется совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия.

Задания и упражнения на развитие речевой и мыслительной деятельности. Задания данного блока требуют большого количества стимульного материала (карточки с картинками, словами и т.д.) и очень часто сопровождаются процессом рисования.

Заключительный этап включает в себя подведение итогов, обсуждение результатов работы и тех трудностей, которые возникли у детей при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопросы, чем они занимались и чему они научились.

Тематика развивающих занятий для детей с умственной отсталостью легкой степени включает 3 основных блока:

1. Самопознание. Что я знаю о себе:

- формирование способности к самопознанию: зачем нужно знать себя, свое тело, внутренний мир;

- умение определять личностные качества свои и других людей;

- формирование адекватной самооценки;

- навыки осуществления контроля за своей деятельностью, овладение контрольно-оценочными действиями;

2. Развитие коммуникативных навыков. Я и другие:

- становление умения владеть средствами общения;

- формирование установок на взаимодействие и доброжелательное отношение к одноклассникам;

- установление позитивных взаимоотношений с окружающими;

- способности выражения собственного мнения, формирование позитивного образа «Я»

3. Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы:

- чувства идентификации, Выражение чувств. Отделение чувств от поведения.

- отработка навыков противостояния внешнему воздействию;

- формирование навыков выражения и отстаивания собственного мнения;

- поиск компромиссов, умение противостоять групповому воздействию.

Планируемый результат:

- повышение продуктивности внимания;

- гармонизация эмоционального состояния ребенка;

- овладение методам саморегуляции;

- развитие коммуникативных умений и навыков;

Диагностика: методика «Домик», методика Векслера, тест Люшера

        Календарно-тематическое планирование занятий

Список использованной литературы:

1. Локалова Н.П., «Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов». - М.: «Ось-89», 2006
2. Пылаева Н.М., Ахутина Т.А. «Школа внимания. Методика развития коррекции внимания у детей 5-7 лет».- М.: ИНТОР, 1997.
3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога». – М.: АРКТИ, 2000.
4. Семаго Н.Я. «Коррекционная педагогика и специальная психология: актуальные проблемы, основные направления развития и перспективы научного поиска». - Москва, Изд. АПК и ПРО, 2003, С. 48-58
5. Чистякова М.И. Психогимнастика/Под ред. М.И.Буянова.- М.Просвещение,1990.-128с.
6. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая образовательная программа (коррекционного обучения и психокоррекции) «Дельфин» Государственного образовательного бюджетного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Новгородский областной центр психолого-медико-социального сопровождения», 2013г.