Рабочая программа "Моя карьера"
рабочая программа (11 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №132» имени Н.М. Малахова

«ПРИНЯТО»                                                                           «УТВЕРЖДАЮ»

Методическим советом                                                          Директор МАОУ «СОШ №132»

Протокол № _________                                                          им. Н.М. Малахова                                                                    

от «___»_________2020 г.                                                       ____________ Борисенко И.В.    

                                                                                                 Приказ №_____   от _____2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной образовательной деятельности «Моя карьера» для 11 классов

на 2020 –2021 учебный год

Составлена:

Колтковой Ларисой Григорьевной

Барнаул, 2020 г.

Пояснительная записка        

   Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Моя карьера» разработана на основе программы воспитательной работы МАОУ «СОШ №132» имени Н.М. Малахова, а также с учётом годового  плана воспитательной работы 11  класса.

Программа имеет социально-практическую  направленность и предназначена для курса профориентации в 11 классе  в количестве 35  часов (1 ч в неделю). Срок реализации рабочей программы 1 год.

Основная цель:

создать систему действенной профориентационной работы с обучающимися, способствующей профессиональному самоопределению выпускников школы в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями, и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.

Основные задачи курса:

1. Расширить знания, связанные с миром профессий

2. Расширить знания о современном рынке труда, о средних и высших учебных заведениях, о способах поиска работы и трудоустройства

3. Сформировать умение выстраивать профессионально – жизненный путь в соответствии с интересами, склонностями, способностями, а также прогнозируемым спросом на современном рынке труда

Формируемые компетенции

• осуществлять поиск и использование информации необходимой для эффективного решения задач в профессиональной сфере;  
•  оценивать свои возможности для определения будущей профессии,
• оценивать риски, разрабатывать меры по уменьшению рисков, возникающих в связи с выбором будущей профессии,
•   осуществлять прогнозирование развития экономической ситуации для обеспечения финансовой безопасности в профессиональной сфере,
• ориентироваться в современных рыночных условиях и способствовать принятию решения в выборе будущей специальности.

Программа реализуется в следующих видах деятельности:

Образовательная деятельность: практические занятия, экскурсии, посещение дней открытых дверей в учебных заведениях города.

Информационно-просветительская деятельность: сотрудничество с центром занятости населения, оформление информационного стенда «В помощь выпускнику», «Куда пойти учиться?», «Слагаемые выбора профессии». Участие в городской акции «Абитуриент».

Работа с родителями: тематические родительские собрания теме «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении»; “Анализ рынка труда и востребованности профессий в округе”. Совместные экскурсии в организации и учебные заведения города Барнаула, индивидуальные и групповые консультации.

          Планируемые результаты освоения предмета, курса 

Предметные результаты

1. Получение систематических знаний о профессиях, о содержании трудовой деятельности, учебных заведениях, о важности каждой профессии для общества, узнают о собственных психологических особенностях, профессиональных интересах и склонностях, правилах выбора профессии и об ошибках, допускаемых при выборе профессии.

2. Овладение навыками поиска и анализа нужной информации, тестирования, самопрезентации.

3. Планирование своего профессионально – жизненного пути, опираясь на полученные знания.

4. Понимание роли профориетации в жизни выпускника школы.
5. Освоение основ профессиональной грамотности.
6. Освоение доступных способов изучения мира профессий:  наблюдение,  опыт, сравнение, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданственности, осознание своей значимости в современном обществе.
2. Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.
3. Овладение профессиональными  навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося и формирование личностного смысла профориентационной работы.
5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты

1. Освоение способов решения проблем  поискового характера.
2. Формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Осуществление познавательной и личностной рефлексии.
4. Готовность признавать      возможность разных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

Формы оценки достижений обучающихся

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся:

1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т.е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности.

4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

5. Наличие у обучающегося обоснованного профессионального плана. Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.

В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:

индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);

направленность профориентационных воздействий, прежде всего на разностороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

-

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОАНИЕ

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы используется следующая материально-техническая база:

учебные классы для проведения диагностических исследований, тренинговых занятий;

компьютерный класс, для поиска информации в интернете;

выставочные стенды;

мультимедиа – проектор;

видеокамера, фотоаппарат;

справочная литература, книги, словари, брошюры и др.

Список литературы

1. Азбель А.А. Как помочь современному выпускнику выбрать профессию. СПб, 2003, 465 с.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001, 270 с.

3. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб, 2006, 688 с.

4. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. СПб, 2009, 224 с.

5. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология. М., 2006, 192 с.

6.Программа воспитательной работы МАОУ «СОШ №132» имени Н.М. Малахова

7. Профориентация: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений// Е.Ю.Пряжникова,

Н.С.Пряжников. М., 2008, 496 с.

8. Резапкина Г.В. Беседы о самоопределении для учащихся 5-7 классов. Москва, 2012, 126 с.

9. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Питер, 2008, 464 с.