Программы внеурочной деятельности
рабочая программа (8 класс)

Автор:

Парфенов Олег Владимирович

учитель истории и обществознания

МБОУ «СШ№23 с углубленным изучением иностранных языков»

Программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»

для обучающихся 8 классов

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» общеинтеллектуальной направленности составлена на основе авторской программы «Финансовая грамотность» Вигдорчик Е.А. (Москва, издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2014); учебно-методического комплекта (УМК), включающего учебник и рабочую тетрадь: В.В. Чумаченко, А.П. Горяев «Основы финансовой грамотности», М. «Просвещение», 2016. Методические рекомендации по разработке и реализации программы курса «Основы финансовой грамотности» в общеобразовательных организациях размещены на сайте АУ «Институт развития образования» на странице «Научно-методическая деятельность» в разделе «Финансовая грамотность» - «Инструктивно-методические материалы». Программа духовно-нравственной, социальной, обще-интеллектуальной направленности рассчитана на один год, ориентирована на обучающихся 8 класса с использованием следующих нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, утвержденного #1075;.

Для 5-9 классов:

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);Приказ Министерства образования и науки РФ от г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями).
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2014 г. №08-1045 «Об изучении основ бюджетной грамотности в системе общего образования»;
4. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
5. СанПиН 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
6. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от № МД1552/03).
7. Учебный план МБОУ «СШ №23 с углубленным изучением иностранных языков» на 2023-2024 уч. год.
8. Годовой календарный учебный

Программа «Финансовая грамотность» предназначена для подготовки обучающихся 8-х классов по вопросам экономической грамотности и разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Программа обеспечивает содержательное единство учебной, воспитательной и развивающей деятельности в рамках основной образовательной программы, предусматривает развитие образовательной среды школы и является пропедевтикой выбора социально-экономического профиля.

Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательную программу.

Финансовая грамотность – одна из многочисленных и важных составляющих социального интеллекта. Финансовая обеспеченность является одним из важных условий профессионального и личностного роста. Помочь школьникам обрести надежду, позитивное отношение, возможности для успеха и, самое главное, лучшее будущее могут знания, понимание и навыки, приобретённые на этапе формирования личности, дающие долговременные перспективы, помогающие им стать более уверенными, целеустремленными и ответственными взрослыми.

Программа учитывает основные задачи развития образования в регионе.

В Постановлении от 2021 года «О мерах по реализации государственной программы Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие образования" особое внимание уделяется повышению финансовой грамотности обучающихся.

Программа курса «Финансовая грамотность» реализуется во внеурочной деятельности и предполагает организацию деятельности обучающихся 8–х классов по осуществлению интересов, прежде всего в сфере экономики семьи.

При реализации программы расширяются знания, полученные при изучении школьных курсов математики, истории, географии, обществознания и литературы, формируются метапредметные компетентности, в том числе организация самостоятельной деятельности обучающихся.

В условиях партнерского общения обучающихся и педагогов открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.

Занятия по программе «Финансовая грамотность» нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к финансовой деятельности. В содержание программы входит посещение (в том числе, виртуальное) различных предприятий, знакомство с разными видами финансовой деятельности.

Значительное количество занятий направлено на самостоятельную практическую деятельность - самостоятельный поиск решения экономических задач. Создавая свой исследовательский проект (семейный бюджет, макет книги учёта и т.д.), школьник тем самым раскрывает свои способности, само выражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности.

Занятия курса позволяют:

• осуществить нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к финансово-экономической деятельности;
• сочетать эмоциональное и интеллектуальное воздействие на учеников;
• раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;
• попробовать собственные силы и самореализоваться;
• объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;
• организовать дополнительные внеклассные занятия, исследовательскую работу.

Новизна программы состоит в интегрировании экономического компонента во внеурочную деятельность школьников и направленности на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности.

Цель программы:

Целями изучения курса «Финансовая грамотность» выступают формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье и обществе, приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Основные содержательные линии курса:

• Деньги, их история, виды, функции
• Семейный бюджет
• Экономические отношения семьи и государства
• Семья и финансовый бизнес
• Собственный бизнес.

Задачи программы:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

• умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
• способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• формирование экономически адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

• воспитание целеустремленности и настойчивости;
• формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
• формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
• формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
• формирование умения решать экономические задачи.
• формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

Программа «Финансовая грамотность» реализуется в зависимости от содержания в следующих формах:

• мероприятия – беседа, лекция, экскурсия, игра, круглый стол;
• творческие дела – участие в конференциях, школьных мероприятиях.

Отдельные занятия и экскурсии для обучающихся проводятся специалистами на базе банковской организации, налоговой инспекции, страховой компании, пенсионного фонда в рамках реализации модели социального партнерства.

Применяемые технологии: проектно-исследовательская, технология развивающего обучения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии.

Методы обучения:

• Словесный – передача необходимой для дальнейшего обучения информации.
• Наглядный – просмотр видеофильмов, слайдов.
• Поисковый – сбор информации по интересующей теме.
• Исследовательский – изучение полученной информации для развития мыслительной, интеллектуально-познавательной деятельности.

Режим занятий

Данная программа рассчитана на один год (35 часов). Время занятий составляет 40 минут, занятия проходят 1 раз в неделю. Реализация программы на базе банковской организации, налоговой инспекции, страховой компании, пенсионного фонда позволяет привлекать возможности социального партнерства, сочетать аудиторные и внеаудиторные занятия, теоретический материал и практическую деятельность. Учитывая особенности внеурочной деятельности, программой предусмотрено проводить вне аудитории более половины объёма времени (23 часа): экскурсии, встречи с интересными людьми, ролевые игры.

Особенности контингента, которому адресована программа. Программа учитывает особенности ступени образования, для которой он разработан.

Возраст обучающихся 8-х классов - 14-15 лет. Количество обучающихся в группе составляет 25 человек. Подростковый период характеризуется тем, что дети начинают принимать самостоятельные ответственные решения. Проявляя высокую заинтересованность к финансовой сфере, они желают грамотно управлять личными финансами. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, построение графиков и диаграмм, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, графиками, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Планируемые результаты освоения программы «Финансовая грамотность»

Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решений о семейном бюджете.

Метапредметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»

Познавательные:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
• формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Регулятивные:

• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные:

• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:

• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций; определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения

• устный опрос;
• тестовое задание;
• решение задач;
• решение кроссворда и анаграммы;
• графическая работа: построение графиков, схем и диаграмм связей;
• аналитическая работа: расчёт показателей, анализ статистических данных, оценка результатов;
• доклад;
• творческая работа: постер, компьютерная презентация;
• исследовательская работа: групповые и индивидуальные проекты;
• участие в школьных и городских научно-исследовательских конференциях, конкурсах обучающихся;
• выступления на занятиях и мероприятиях различного уровня;
• участие во встречах и беседах с интересными людьми;
• проведение итоговой деловой игры в конце изучения курса.

Оценка полученных знаний производится после изучения теоретического материала в виде практических заданий.

Программа предусматривает организацию самостоятельной деятельности обучающихся:

#1055;роектирование.

2. Работа с источниками.

3. Выполнение практической работы.

4. Решение финансовых задач.

Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования.

Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.

Система оценки усвоения курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» включает следующие критерии:

• участие в школьных, творческих и интеллектуальных мероприятиях;
• участие в городских, региональных, российских творческих и интеллектуальных мероприятиях;
• итоговый коллективный или индивидуальный творческий проект (презентация, литературное, художественное или декоративно-прикладное произведение, представленное через выставки и т.д.)

Результаты индивидуальных достижений обучающихся могут фиксироваться учителем в портфолио ученика.

Программа предусматривает развитие образовательной среды школы:

Расширение технологической подсистемы, состоящей из образовательных, воспитательных и диагностических технологий.

Привлечение образовательной среды социальных партнеров.

Программа предусматривает привлечение социальных партнеров:

1. Ларьякское отделение сбербанка России.
2. Нижневартовский государственный университет.
3. Нижневартовский нефтяной техникум.
4. Сургутский государственный университет.

Учебно-тематический план

Содержание программы «Финансовая грамотность»

Занятие 1. Введение в курс «Финансовая азбука»

Основные понятия: Финансы, финансовая грамотность.

Компетенции: Объяснять понятие «финансовая грамотность»

РАЗДЕЛ 1. ДОХОДЫ И РАСХОДЫ СЕМЬИ (12 часов)

Занятия 2-3. Деньги

Основные понятия: Деньги. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги. Драгоценные металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Гознак. Центральный банк. Банки. Фальшивые деньги.

Компетенции:

• Объяснять проблемы бартерного (товарного) обмена.
• Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.
• Перечислять виды денег.
• Приводить примеры товарных денег.
• Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.
• Составлять задачи с денежными расчётами.
• Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.
• Знать, что денежной системой страны управляет центральный банк.
• Объяснять, почему изготовление фальшивых денег — преступление.

Занятие 4. Пластиковые карты

Безналичные деньги представляют собой информацию. Применение пластиковых карт. Виды пластиковых карт.

Основные понятия: Безналичные деньги. Пластиковые карты.

Компетенции:

• Перечислять виды денег.
• Сравнивать преимущества и недостатки безналичных денег.
• Уметь пользоваться банкоматом.

Занятия 5-6. Доходы семьи

Основные понятия: Заработная плата. Собственность. Доходы от собственности. Арендная плата. Проценты. Прибыль. Дивиденды. Социальные выплаты. Материнский капитал. Кредиты.

Компетенции:

• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
• Описывать виды заработной платы.
• Сравнивать условия труда совершеннолетних и несовершеннолетних.
• Объяснять, как связаны профессии и образование.
• Объяснять, чем руководствуется человек при выборе профессии.
• Объяснять причины различий в заработной плате.
• Приводить примеры кредитов.

Занятия 7-8. Расходы семьи

Основные понятия: Предметы первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары длительного пользования. Услуги. Коммунальные услуги.

Компетенции:

• Объяснять причины, по которым люди делают покупки.
• Описывать направления расходов семьи.
• Классифицировать виды благ.
• Рассчитывать расходы семьи на условных примерах.
• Сравнивать и оценивать виды рекламы.
• Обсуждать воздействие рекламы и провокаций на принятие решений о покупке.
• Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.

Занятия 9-10. Семейный бюджет

Доходы и расходы следует планировать. План доходов и расходов называется бюджетом. Превышение доходов над расходами позволяет делать сбережения. Сбережения обычно хранятся в банке. Превышение расходов над доходами сокращает сбережения или приводит к образованию долгов.

Основные понятия: Кредит. Проценты по кредиту. Долги. Сбережения. Вклады. Проценты по вкладам.

Компетенции:

• Составлять семейный бюджет на условных примерах.
• Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
• Объяснять причины, по которым люди делают сбережения.
• Описывать формы сбережений.
• Описывать последствия превышения расходов над доходами.
• Сравнивать потребительский и банковский кредиты.
• Объяснять, при каких условиях можно одалживать и занимать деньги.

Занятие 11. Бюджет школьника

Бюджет школьника – составляющие личного бюджета. Разумность потребностей. Расходы следует планировать. Сбережения школьников.

Основные понятия: Карманные деньги.

Компетенции:

• Составлять личный бюджет на условных примерах.
• Оценивать разумность и неразумность потребностей.
• Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
• Описывать варианты использования сбережений.
• Описывать последствия превышения расходов над доходами.
• Объяснять, при каких условиях можно одалживать и занимать деньги.

Занятия 12-13. Итоговое занятие по разделу «Доходы и расходы семьи». Ролевая игра «Семейный бюджет».

РАЗДЕЛ 2. РИСКИ ПОТЕРИ ДЕНЕГ И ИМУЩЕСТВА И КАК ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ ОТ ЭТОГО ЗАЩИТИТЬСЯ (5 часов)

Занятие 14. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться

Основные понятия: Аварии. Болезни. Несчастные случаи. Катастрофы. Страхование.

Компетенции:

• Описывать события, существенно влияющие на жизнь семьи (рождение ребёнка, внезапная смерть кормильца, форс-мажорные случаи и т. п.).
• Определять последствия таких событий для бюджета семьи.
• Различать обязательное и добровольное страхование.

Занятия 15-16. Работа страховой компании

Принципы работы страховой компании.

Основные понятия: Страхование. Страховая компания. Страховой полис.

Компетенции:

• Объяснять, почему существует обязательное страхование.
• Объяснять, почему государство платит заболевшему человеку.
• Сравнивать различные виды страхования.

Занятия 17–18. Итоговое занятие по разделу «Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься», ролевая игра «Создаем страховую компанию».

РАЗДЕЛ 3. СЕМЬЯ И ГОСУДАРСТВО: КАК ОНИ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ (8 часов)

Занятия 19–20. Налоги

Налоги — обязательные платежи, собираемые государством. Направления государственных расходов. Виды налогов. Организация сбора налогов.

Основные понятия: Налог. Налоговая инспекция. Подоходный налог. Налоговая ставка. Налог на прибыль. Физические лица. Пеня. Налоговые льготы. Налог на добавленную стоимость. Акциз.

Компетенции:

• Объяснять, почему государство собирает налоги.
• Приводить примеры налогов.
• Рассчитывать величину подоходного налога и НДС.
• Объяснять, почему вводятся акцизные налоги.
• Приводить примеры выплаты налогов в семье.

Занятие 21. Работа налоговой инспекции

Организация сбора налогов.

Основные понятия: Налоговая инспекция.

Компетенции:

• Описывать, как и когда платятся налоги.
• Описывать последствия невыплаты налогов для граждан.

Занятия 22-23. Социальные пособия

Государство поддерживает некоторые категории людей: инвалидов, стариков, семьи с детьми, безработных.

Основные понятия: Пособие. Пенсия. Стипендия. Больничный лист. Пособие по безработице.

Компетенции:

• Объяснять, почему существуют социальные выплаты.
• Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры пособий.
• Находить информацию о социальных выплатах.

Занятие 24. Работа пенсионного фонда

Государственные и негосударственные пенсионные фонды.

Основные понятия: Пенсионный фонд.

Компетенции:

• Пользоваться пенсионным калькулятором.

Занятие 25. Портал государственных услуг Российской Федерации

Государственные услуги. Личный кабинет.

Основные понятия: Пенсионные накопления, налоговая задолженность, штраф, заграничный паспорт, водительские права
Компетенции:

• Получать услуге на сайте .

Занятие 26. Итоговое занятие по разделу «Семья и государство: как они взаимодействуют», мини-исследование «Государство — это мы!».

РАЗДЕЛ 4. ФИНАНСОВЫЙ БИЗНЕС: ЧЕМ ОН МОЖЕТ ПОМОЧЬ СЕМЬЕ

(7 часов)

Занятие 27-28. Банковские услуги

Банки принимают вклады и выдают кредиты. Процентная ставка по вкладам зависит от размера вклада и его срока. При прекращении деятельности банка вкладчикам гарантируется возврат средств. Процентная ставка по кредитам выше процентной ставки по вкладам.

Основные понятия: Банки. Вклады (депозиты). Процентная ставка. Страхование вкладов. Агентство по страхованию вкладов. Кредит. Залог.

Компетенции:

• Приводить примеры банковских услуг.
• Описывать условия вкладов и кредитов.
• Объяснять, от чего зависит размер выплат по вкладу.
• Объяснять, почему и как страхуются вклады.
• Находить информацию о вкладах и кредитах.
• Объяснять причины и последствия решений о взятии кредита.
• Объяснять условия кредита, приводить примеры.
• Рассчитывать проценты по депозитам и кредитам.
• Объяснять принцип работы пластиковой карты.

Занятия 29-30. Собственный бизнес

Организация бизнеса. Разработка бизнес-плана. Стартовый капитал. Организации по поддержке малого бизнеса.

Основные понятия Бизнес. Малый бизнес. Бизнес-план. Кредит. Компетенции:

• Сравнивать возможности работы по найму и собственного бизнеса.
• Объяснять, как и почему государство и частные организации поддерживают малый бизнес. Объяснять, что такое бизнес-план.
• Приводить примеры бизнеса, которым занимаются подростки.

Занятия 31-32. Валюта в современном мире

Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Цена одной валюты, выраженная в другой валюте, называется валютным курсом. Процентные ставки по валютным вкладам отличаются от ставок по вкладам в национальной валюте.

Основные понятия: Валюта. Валютный курс. Обменный пункт. Валютный вклад.

Компетенции:

• Приводить примеры валют разных стран.
• Объяснять, что такое валютный курс.
• Находить информацию о валютных курсах.
• Проводить расчёты с валютными курсами.

Занятие 33. Итоговое занятие по разделу «Финансовый бизнес: чем он может помочь семье», ролевая игра «Мой бизнес-план»

Занятия 34-35. Итоговые занятия по курсу «Финансовая азбука»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Используемая литература

1. Липсиц И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: материалы для учащихся. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Липсиц И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: учебная программа. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
3. Липсиц И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: методические рекомендации для учителя. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4. Липсиц И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: материалы для родителей. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
5. Липсиц И. Финансовая грамотность. 8-9 классы: контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Интернет-источники

1. Cайт журнала «Семейный бюджет» — ;

2. Сайт по основам финансовой грамотности «Достаток.ру» — ;

3. Журнал «Работа и зарплата» — ;

#1055;ортал «Профориентир». «Мир профессий» – ;

5. Сайт «Все о пособиях» —

6. Сайт «Все о страховании» —

7. Сайт «Налоги России»

8.

9.

10.

11.

12.

Выполнил:

Парфенов Олег Владимирович

учитель истории и обществознания

МБОУ «СШ №23 с углубленным изучением иностранных языков»

г. Нижневартовск

Программа внеурочной деятельности «Я –исследователь» для 8 класса

Пояснительная записка

Программа учитывает требования образовательной программы и основные требования ФГОС ООО.

Рабочая программа по внеурочной деятельности научно-познавательной

направленности «Я -исследователь» для 8 класса составлена на основе ФГОС ООО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы курса «Основы исследовательской деятельности учащихся», автор А.В. Масленников //Практика административной работы в школе, 2014 г., № 5.

При реализации рабочей программы используется литература:

#1044;ереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе М. Вербум М, 2019 г.

2. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? Завуч. – 2011 №1

3. Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы Завуч. – 2011 №1

4. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2011

5. Савенков А.И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике / А.И. Савенков // Практика административной работы в школе. – 2014. - №5.

6. Презентации по основам исследовательской деятельности учащихся

Учитывая требования ФГОС ООО, в программе внеурочной деятельности обязательными элементами являются содержание курса; способы изучения обучающимися; формы проведения занятий; планируемые результаты; тематическое планирование.

Программа разработана с учетом основных задач развития образования в регионе, так как в Стратегии развития образования ХМАО-Югры на 2020 -2025 годы и на период до 2030 года большое внимание уделяется разработке моделей эффективных школ ступеней обучения, обеспечивающих специфику организации образовательного процесса для школьников: «Школьное образование будет ориентировано на формирование у обучающихся компетентностей: практических навыков, способностей применять знания и реализовывать собственные проекты». А также учитывает основные положения региональных проектов «Успех каждого ребенка», «Учитель будущего», «Современная школа», реализуемых в рамках национального проекта «Образование».

На изучение курса по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» отводится по 1 занятию в неделю, 34 занятия в год, продолжительность занятий - 40 мин.

Формы промежуточной аттестации: защита проделанной работы, итоговая защита проекта, рефлексия.

Программа учитывает особенности ступени образования, для которой он разработан:

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы: 13-14 лет. Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Использование современных учебных материалов:

 Инструмент разработки и анализа родословных "Живая Родословная"

 Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями

 Программный комплекс "ОС3 Хронолайнер"

 Тест-тренинг комплекс "Память"

 Школьная геоинформационная система для работы с цифровыми картами и космическими снимками

Электронные издания

 Журнал "Наука и жизнь"

 Энциклопедия "Кругосвет"

Основная часть

Что же такое исследовательская деятельность? Исследовательская деятельность – это деятельность учащихся по исследованию различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей учащихся. Основным отличием учебной исследовательской деятельности научной является то, что в результате ее обучающиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования. Именно эти навыки являются универсальным способом освоения действительности. При этом у них развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция. Исследовательская технология требует реализации педагогической модели «обучение через открытие». Ведущие методы – проблемное обучение; метод проектов.

Формирование мотивации учения - это решение вопросов развития и воспитания личности. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного управления этой стороной учения. Если процесс формирования учебных мотивов развивается спонтанно, а не произвольно, уровень учебных мотивов снижается.

Для формирования учебных мотивов при организации исследовательской деятельности необходимо предложить методы педагогической поддержки обучающихся в соответствии с их личными особенностями в процессе работы над исследовательским проектом:

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании 8 класса планируется достижение определенных личностных результатов освоения курса «Я - исследователь»:

• формирование устойчивого интереса к познанию нового посредством участия в конференциях, выставках, семинарах, самосовершенствование;
• формирование личностных ценностей, гражданской позиции;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
• осознание принадлежности к истории и культуре своего народа;
• воспитание чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;
• формирование эстетического вкуса, культуры поведения через изучение культурного наследия;
• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.

Предметные:

• обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации – формирование информационной компетентности);
• развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования – формирование коммуникативной компетентности;
• обучение общим правилам защиты проекта, правилам оформления реферата;
• извлекать необходимую информацию из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
• работать со справочной литературой, пользоваться каталогами, составлять библиографию;
• формулировать задачи исследования и гипотезы;
• делать выписки, составлять тезисы, конспекты научных статей;
• формулировать тему работы, ее цели, ставить задачи исследования;
• самостоятельно проводить исследования и интерпретировать данные;
• качественно и количественно описывать и представлять результаты исследований;
• оформлять исследовательскую работу в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду работ;
• публично защищать представленные работы.

Метапредметные:

• овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
• формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов
• развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;
• формирование ораторских способностей, артистических и эмоциональных качеств при выполнении проектной работы;
• развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности, логического мышления при самостоятельной работе по теме.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Исследовательская деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер. В работе курса должны использоваться активные виды занятий, а именно: выступления с предложениями, идеями; мозговой штурм; обсуждение; самостоятельная работа.

В процессе работы предполагается осуществление промежуточного контроля, индивидуальная работа с учащимися и группами учащихся.

Главным ориентиром результативности программы станет показатель участия школьников в научно - практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение (4 часа)

Виды исследовательских работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект.

Основные всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников.

II. Методология научного творчества (12 часов)

Основные понятия научно-исследовательской работы: гипотеза, метод исследования, методология научного познания, научная тема, научная теория, научное исследование, научное познание, научный факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.

Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики проведения исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов. Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, анализ и синтез; исторический метод. Применение логических законов и правил: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания; правила построения логических определений.

III. Этапы работы в рамках научного исследования (8 часов)

1. Выбор темы.

2. Составление плана научно-исследовательской работы.

3. Работа с научной литературой.

4. Работа с понятийным аппаратом.

5. Опытно-экспериментальная работа.

IV. Оформление исследовательской работы (7 часов)

Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников.

Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы.

V. Представление результатов научно-исследовательской работы (3 часа)

Психологический аспект готовности к выступлению. Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.

Календарно-тематическое планирование

Использование современных образовательных технологий: ИКТ, проектная технология, технология проблемно-диалогического обучения, технология оценивания, технология продуктивного чтения, технология критического мышления, технология уровневой дифференциации. Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого обучающегося нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс.

Организация самостоятельной деятельности учащихся

Самостоятельная работа над проектом. Основное содержание работы - проведение учащимися поиска информации, выделения главного, сравнения, обобщения; самостоятельных исследований, проведения опытов и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Привлечение социальных партнеров: МБУ «Центр детского творчества»; Нижневартовский государственный университет, Нижневартовский социально-гуманитарный колледж; краеведческий музей имени Шувалова; городская детская библиотека «Читай - город».

Программа предусматривает развитие образовательной среды школы через привлечение социальных партнеров, разработки новых проектов и презентацию их на различных конференциях. Программа направлена на расширение содержательной среды: концепции обучения и воспитания, образовательные и учебные программы, учебный план, учебники и учебные пособия и др.); формы и методы организации образования (формы организации занятий - уроки, дискуссии, конференции, экскурсии и т.д., исследовательские общества, структуры самоуправления и др.

Оценка успешности проектной деятельности. Использование современных оценочных средств: портфолио ученика, карта «Мои достижения».

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа обучающийся составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого участника исследовательской работы, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.

В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения». В ней обучающемуся предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев.

Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:

Графа «Название работы» Напиши название своего проекта (исследования) Графа «Техника исполнения» Какую форму исполнения проекта ты выбрал? Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг.

Графа «Самостоятельность» Самостоятельно ли ты выполнил свой проект? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?

Графа «Сложность» Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует сложности выполненной работы.

Графа «Мое настроение». С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.

Графа «Применение» Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)

Использованные источники

#1044;ереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе М. Вербум, М, 2019 г.

2. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? Завуч. – 2011 №1

3. Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы Завуч. – 2011 №1

4. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2011

5. Савенков А.И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике / А.И. Савенков // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5.