Разработка учебного занятия с использованием интерактивных образовательных технологий по теме "Опричнина"
материал

Класс

7 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

33

Тема урока

Опричнина

Уровень изучения

Базовый

Тип урока

урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные:

  Формирование уважения к памяти и традициям людей, испытавших на себе влияние опричнины, а также к культурным артефактам и историческим документам, связанным с этим периодом.

  Осознание важности исторической памяти и осознание того, как события прошлого формируют текущее общество, ценности и культуру, что способствует формированию активной гражданской позиции.

  Развитие эмпатии к людям, пережившим тяжёлые времена руководства Ивана IV, понимание их страданий и надежд.

Метапредметные:

  Регулятивные УУД: Умение планировать учебные действия, контролировать и корректировать их в процессе выполнения, оценивать свои достижения.

  Познавательные УУД: Способность анализировать и сопоставлять исторические факты, выделять ключевые особенности опричнины и делать выводы.

  Коммуникативные УУД: Развитие навыков работы в группе, умение выслушивать мнение одноклассников и формулировать свои мысли; умение задавать вопросы и выражать свои идеи в обсуждениях.

Предметные:

  Понимание роли опричнины как инструмента власти и средства управления на протяжении XVI века.

  Знание основных аспектов опричнины, ее структуры, методов и реакций общества, а также их значимости для политической обстановки того времени.

  Умение привести примеры действий опричников, описывать их социальные и экономические последствия, а также обсуждать влияние опричнины на культуру и общественную жизнь.

Ключевые слова: Опричнина, Андрей  Курбский, Неограниченная власть царя, посад, Девлет-Гирей, челобитная, заповедные лета, крепостное право

Краткое описание: На уроке учащиеся изучат роль опричнины как важного инструмента власти в XVI веке и ее влияние на общество. Они познакомятся с особенностями политической жизни того времени, механизмами репрессий, организацией опричников и их взаимодействием с простыми людьми. Учащиеся смогут понять, как опричнина повлияла на развитие культуры и экономики России, а также осознать ее долгосрочные последствия для государства.

Используемые материалы/оборудование:
Учебники по истории, интерактивная доска, карты эпохи опричнины, изображения исторических фигур и документов того времени, карточки с заданиями, рабочие листы.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель начинает урок с вопроса, чтобы пробудить интерес и активизировать знания учеников:

"Знаете ли вы, что опричнина была не только инструментом власти Ивана IV, но и использовалась для контроля над обществом? Опричники могли наказывать тех, кто не подчинялся, и обнаруживать врагов государства. Почему, как вы думаете, это была такая важная стратегия для поддержания власти в стране?"

Ученикам предлагается подумать о роли опричнины в жизни общества и задать вопросы: "Как вы себя чувствовали бы, если бы находились под постоянным контролем опричников и каждый ваш шаг отслеживался ими?" или "Почему репрессии и страх были важными инструментами для управления страной в это время?"  

Цель установки:
Пробудить у учащихся интерес к теме урока, заставить их задуматься над вопросами социальной организации и политических особенностей эпохи опричнины, создав мотивацию для дальнейшего изучения этого важного периода в истории России.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Формы организации учебной деятельности на этапе актуализации опорных знаний:

• Форма: Фронтальная работа и коллективное обсуждение.
• Метод: Беседа с опорой на вопросы и повторение ключевых понятий из пройденного материала.

Учебные задания для актуализации:

1. Беседа с вопросами: Учитель задает вопросы, чтобы проверить знания, необходимые для изучения новой темы:

• "Какие значительные изменения произошли в России после введения опричнины?"
• "Что вы знаете об опричнине и как она повлияла на жизнь людей в этот исторический период?"  
• Кто выполнял основные функции управления и обеспечивал безопасность в стране во время существования опричнины?"

 Работа с источниками: Учитель предлагает  проанализировать первоисточники (документы, письма того времени) и выделить ключевые моменты, связанные с опричниной. В данном случае учитель использует исторический документ: «Переписка Андрея Курбского с Иваном Грозным»

2. Анализ карты: Учитель предлагает ученикам изучить карту России XVI века и рассказать о том, как опричнина могла повлиять на разные регионы. Например:

• Как вы думаете, как опричнина повлияла на экономическое развитие городов, таких как Новгород и Псков? Какие профессии могли пострадать от репрессий?
• Каковы были социальные последствия опричнины для крестьян и городского населения в различных регионах? Как страх перед опричниками мог изменить поведение людей?

Этап 1.3. Целеполагание

• Ты узнаешь - Влияние опричнины на социальную, экономическую и культурную жизнь России в XVI веке.

• Ты научишься - Анализировать исторические документы и первоисточники, связанные с опричниной.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Формы организации учебной деятельности:

• Форма: Комбинация объяснительно-иллюстративного и частично-поискового метода, индивидуальная работа с текстом и электронными материалами.
• Методы: Просмотр электронных образовательных ресурсов, работа с учебником, самостоятельное составление плана и тезисов.

Работа с учебником и электронными материалами:

• Учитель предлагает ученикам дважды прочитать параграф в учебнике и просмотреть электронные образовательные ресурсы по теме (например, видеофрагменты или интерактивные карты):

• Первый просмотр (на общее понимание): Ученики читают/смотрят материалы, чтобы получить общее представление о том, как опричнина влияла на общественно-политическую жизнь России в XVI веке
• Второй просмотр (на детали): Учащиеся повторно изучают материалы, чтобы выделить основные моменты и детали (например, структуру опричников, их функции, методы управления и репрессий, а также последствия для различных слоев населения).
• Цель заданий: Помочь ученикам освоить новое знание о опричнине через поэтапное погружение в тему, научить их выделять главное и организовывать информацию, анализировать политические и социальные факторы, которые сделали опричнину важным инструментом управления в России XVI века..

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Виды учебной деятельности и методические приемы:

1. Изложите факты:

• Учитель предлагает учащимся кратко изложить основные факты о опричнине, ее структуре, функциях опричников и влиятельных личностях, таких как Иван IV. Учащиеся могут также рассмотреть последствия политики опричнины для различных слоев населения и общества в целом. Это упражнение помогает ученикам закрепить усвоенные знания и выделить ключевые аспекты, такие как репрессии, контроль над боярами и изменение социально-политической жизни России.

2. Сформулируйте главное (тезис, мысль):

• Учащиеся формулируют основную мысль урока, например: "Опричнина стала инструментом политического контроля и репрессий, изменившим социальную структуру России в XVI веке". Это упражнение помогает им структурировать свои знания, осознать важность опричнины для истории страны и научиться выделять суть обсуждаемой темы.

3. Дайте определение понятию:

• Ученикам предлагается дать определения основным понятиям, связанным с темой опричнины (например, "опричнина", "опричник", "репрессии", "бояре"). Это помогает учащимся проверить свое понимание ключевых терминов и уточнить их значение в контексте политической и социальной жизни России XVI века.

4. Установите, что (где, когда):

• Учитель задает вопросы, например: "Какие основные цели ставила перед собой опричнина?", "Какова была роль опричников в контроле над обществом?". Эти вопросы помогают учащимся вспомнить факты и детали, связанные с периодом опричнины, а учителю — оценить уровень понимания темы и знаний учащихся.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Аргументация собственного мнения:

• Задание: Ученикам предлагается выразить и обосновать своё мнение по следующим вопросам: "Каковы, по вашему мнению, причины, по которым опричнина могла оказать значительное влияние на развитие российского общества?" или "Можно ли рассматривать опричную полицию как аналог современных органов, осуществляющих контроль и обеспечение безопасности?"
• Методический прием: Опирайтесь на исторические факты и события, связанные с опричниной, для формирования и подкрепления своих аргументов о её роли в социально-политической жизни России.

 Моделирование исторической ситуации:

• Задание: Ученикам предлагается смоделировать ситуацию в России во времена опричнины, когда различные социальные группы, такие как бояре или торговцы, должны объединиться для защиты своих интересов. В парах они разрабатывают "устав объединения", в который входят правила для членов и способы защиты своих прав и сфер влияния.
• Методический прием: Аргументируйте важность создания таких объединений в условиях опричнины и подтвердите обоснованность утверждения о том, что они способствовали защите интересов своих членов и поддержанию порядка в сложных политических условиях.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

История и литература:

• Задание: Ученикам предлагается изучить произведения, отражающие атмосферу и дух времени опричнины, например, "Борис Годунов" Александра Пушкина или "Дети Арбата" Анатолия Рыбакова (в контексте страха и репрессий).Написать эссе или рецензию на выбранное литературное произведение, в которой анализируется, как автор передает чувства и настроение периода опричнины, а также как это литературное произведение соотносится с историческими событиями.
• Цель: Развить навыки критического мышления и анализа: Учащиеся научатся сопоставлять исторические факты и литературные произведения, а также извлекать уроки из истории.

Общество и право:

• Задание: Учащиеся сравнивают функции и способы действия опричников с современными структурами власти (например, спецслужбами). Работая в группах, они обсуждают, как исторический опыт влияет на современное законодательство и правопорядок.
• Цель: Развить у учащихся понимание взаимосвязи между историей и современностью, исследуя функции и методы действия опричников в контексте современных структур власти.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

  Установление соответствий:

• Задание: Установите соответствие между основными функциями опричников и их действиями (например, "опричники – репрессии против недовольных; Иван IV – централизованная власть; Земские соборы – сборы местной интеллигенции"). 
• Цель: Закрепить знания о характерных функциях и действиях опричников, развивать навыки установления логических связей между историческими событиями и фигурами.

  Хронологическое задание:

• Задание: Расположите ключевые события, связанные с опричниной, в хронологическом порядке (например, "Учреждение опричнины", "Составление опричного приказа", "Репрессии против новгородцев" и другие важные моменты истории опричнины).
• Цель: Упражнять учеников в хронологическом мышлении и последовательности исторических событий.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Цифровая грамотность

• Задание: Поиск и анализ материалов в интернете о опричнине, составление краткого справочника о ключевых событиях и фигурах этого времени.
• Цель: Научить учащихся использовать цифровые ресурсы для поиска информации, а также развить их навыки критического мышления при оценке достоверности источников.

Социальная и гражданская грамотность

• Задание: Организация дебатов на тему "Роль опричнины в становлении и укреплении государственной власти в России". Учащиеся должны подготовить аргументы как за, так и против этой концепции.
• Цель: Развить навыки публичной речи и аргументации, а также поощрять уважение к мнениям соперников, углубляя понимание сложных социальных и политических процессов.

Художественная грамотность

• Задание: Создание творческой работы — например, написание эссе, в котором учащиеся рассматривают опричнину через призму литературного произведения (можно использовать литературу писателей, современного времени или исторические романы).
• Цель: Стимулировать творческое мышление, развивать навыки анализа художественных текстов и осмысленного изложение своих мыслей с точки зрения истории.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Этап систематизации знаний и умений на уроке по теме "Опричнина" включает в себя структурирование и обобщение информации, а также закрепление навыков и понятий, полученных в ходе изучения темы. Ниже представлены несколько подходов к систематизации знаний и умений на этом этапе.

1. Обсуждение ключевых понятий

Задание: Обсуждение терминов и ключевых понятий, связанных с опричниной, таких как "опричнина", "царская власть", "репрессии", "оповещение", "Церковь", "дворянство".

Цель: Убедиться, что учащиеся понимают значение этих терминов, а также способны объяснить их в контексте изучаемого периода.

2. Создание концептуальной карты

Задание: Учащиеся работают в группах для создания концептуальных карт, которые визуализируют взаимосвязи между основными событиями, личностями и последствиями опричнины.

Цель: Развить навыки систематизации и ассоциации информации, а также углубить понимание сложных исторических процессов.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика:

1. Тестирование знаний:

• Ученики выполняют письменный тест или онлайн-опрос по теме "Опричнина" на образовательной платформе. Вопросы включают варианты с множественным выбором, задания на установление соответствия, а также краткие вопросы для проверки понимания ключевых понятий, связанных с опричниной.
• Поддержка: Учитель предоставляет обратную связь по результатам теста, объясняет ошибки и помогает выявить слабые места в знаниях.

2. Самооценка через чек-лист:

• Ученики заполняют чек-лист, в котором оценивают степень усвоения ключевых понятий урока, таких как "Что такое опричнина?" или "Каковы последствия репрессий Ивана IV?".
• Поддержка: Учитель помогает ученикам корректно оценить свои знания, уточняет критерии оценивания и дает рекомендации по улучшению понимания темы.

3. Рефлексия:

• Ученики пишут краткое рефлексивное задание, в котором рассматривают, что они узнали о опричнине, какие аспекты были сложными для понимания, и что им показалось наиболее интересным.
• Поддержка: Учитель помогает ученикам проанализировать, где они почувствовали затруднения, и направляет их на пути разрешения этих проблем через дополнительные материалы.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Рекомендации для учителя по организации рефлексии:

1. Постановка вопросов для рефлексии:

• Вопросы должны быть открытыми и направлены на анализ как положительных, так и сложных аспектов урока о опричнине. Примеры вопросов:

    - «Какие новые знания о политике Ивана IV и его опричнине вы получили на уроке?»

    - «Что вызвало у вас наибольшие трудности при изучении этой темы?»

    - «Остались ли у вас вопросы, касающиеся методов управления и репрессий, связанных с опричниной?»

    - «Как бы вы могли применить уроки, связанные с опричниной, для анализа современных политических систем?»

2. Использование различных форм рефлексии:

• Индивидуальная рефлексия: После урока учащиеся могут записать свои мысли о том, что получилось и что было сложным, а также поставить цели на следующий урок.
• Групповая рефлексия: В группах учащиеся обсуждают, что им удалось понять, а что они могли бы сделать лучше. Это помогает выявить общие затруднения и коллективно найти пути их решения.
• Рефлексия в формате «круглый стол»: В начале урока или в конце можно провести небольшую дискуссию, где каждый ученик делится своими мыслями по поводу пройденного материала.

Этап 5.2.Домашнее задание

1. Текстовое задание:

Прочитайте § 12 из учебника и напишите краткое содержание о роли опричнины как инструмента власти Ивана IV. Укажите основные причины, которые способствовали её возникновению и распространению. Ответьте на вопросы:

- Какие группы людей были частью опричнины и каковы были их функции?

- В чем заключается отличие репрессивных мер, осуществляемых опричниной, от традиционной жестокости власти в других исторических периодах?

2. Творческое задание:

Представьте, что вы живете в эпоху опричнины. Напишите письмо своему другу или родственнику, в котором расскажете о жизни в это время, о политической обстановке, о страхе перед репрессиями и о том, как люди адаптируются к новым условиям. Опишите, как опричнина влияет на вашу повседневную жизнь, какие слухи ходят по городу и каковы настроения среди людей. Используйте информацию из урока и добавьте собственные вымышленные детали.

3. Исследовательское задание:

      Исследуйте, какие регионы или города в России в эпоху опричнины стали центрами репрессий и как это повлияло на их развитие. Составьте      список таких мест и опишите их роль в истории страны во время правления Ивана IV. Сделайте выводы о том, почему именно эти территории стали важными в историческом контексте.

Рекомендации:

• В случае затруднений с выполнением задания, ученикам следует обратиться к дополнительным источникам информации, таким как интернет или библиотека.
• Обратите внимание на структуру ваших записей и писем. Работы должны быть аккуратно оформлены, делиться на логические части (введение, основная часть, заключение) и включать ясные и четкие выводы.