РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ОКРУЖЕНИЯ В ВОЗНИКНОВЕНИИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ ИЗ ГРУППЫ РИСКА
материал (9 класс)
В статье рассматривается роль семейного окружения в возникновении школьной дезадаптации. Анализируется влияние семьи на успешную адаптацию к школьной среде и выделяются основные семейные факторы, которые могут привести к асоциальному поведению подростков и их отставанию в адаптации к школе. Делается вывод о важности разработки программы для работы с такими семьями.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 statya.docx | 19.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Могилевиц Наталья Владимировна
Магистрант Московского государственного психолого-педагогического университета
Факультет: Экстремальной психологии
e-mail: Педагог-психолог
ГАУ КО для обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи "Центр диагностики и консультирования детей и подростков
Mogilevits Natalia Vladimirovna
Master's student of the Moscow State Psychological and Pedagogical University Faculty: Extreme Psychology
e-mail:
Teacher-psychologist GAU KO for students in need of psychological, pedagogical, medical and social assistance "Center for Diagnostics and counseling of Children and Adolescents
РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ОКРУЖЕНИЯ В ВОЗНИКНОВЕНИИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ ИЗ ГРУППЫ РИСКА
THE FAMILY INFLUENCE ON SCHOOL MALADJUSTMENT OF ADOLESCENTS AT RISK
Аннотация. В статье рассматривается роль семейного окружения в возникновении школьной дезадаптации. Анализируется влияние семьи на успешную адаптацию к школьной среде и выделяются основные семейные факторы, которые могут привести к асоциальному поведению подростков и их отставанию в адаптации к школе. Делается вывод о важности разработки программы для работы с такими семьями.
Annotation. The article examines the role of the family environment in the development of school maladjustment. The article analyzes the influence of the family on successful adaptation to the school environment and identifies key family factors that may contribute to adolescents’ antisocial behavior and academic difficulties in school adaptation. The conclusion is drawn about the importance of developing a program to work with such families.
Ключевые слова: семья, школьная дезадаптация, подростки, группа риска, семейные трудности, программа.
Keywords: family, school maladjustment, adolescents, risk group, family difficulties, program.
Одной из ключевых сфер, влияющих на процесс адаптации и успешную интеграцию в школьную среду, является семейное окружение. Оно играет важную роль в формировании личности подростков и их успешной адаптации. Однако, у подростков из группы риска – таких как дети, выросшие в неблагополучных семьях или испытывающие социальные проблемы – возникают серьезные трудности в процессе адаптации к школе. Именно поэтому актуальным представляется изучение значимости семейного окружения в возникновении школьной дезадаптации у подростков из группы риска.
Исследования показывают, что семья играет важную роль в процессе адаптации детей к школьной жизни. Взаимодействие семьи с ребенком в этот переходный период может оказать значительное влияние на его эмоциональное благополучие, академические достижения и социальную адаптацию [2, с. 299].
Первоначально, С.Т. Посохова и А.Е. Колпакова выделяют значимую роль поддержки и эмоциональной связи в семье для успешной адаптации в школе [3, с. 16]. Родители, которые проявляют понимание, теплое отношение и поддержку к своему ребенку, помогают ему справиться с возникающими трудностями, повышают его уверенность и мотивацию к обучению.
Кроме того, Е.О. Смолева и С.Н. Шишигина указывают на важность активного вовлечения семьи в школьные дела [5, с. 82]. Взаимодействие с родителями и другими членами семьи с учебными программами, преподавателями и школьным сообществом содействует лучшей адаптации к новой среде. Родители, принимающие активное участие в родительских собраниях, школьных мероприятиях и общении с педагогами, создают положительный пример и показывают ребёнку важность образования.
Е.А. Санталова и О.В. Киселева подчёркивают влияние семейных ритуалов и установок на успешную адаптацию детей к школе [4, с. 67]. Регулярные семейные обеды или вечерние разговоры о школьных делах способствуют ощущению ребёнком поддержки, стимулируют его коммуникацию и укрепляют семейные связи.
Важным фактором также является обеспечение подходящей обстановки и ресурсов для учёбы. Домашняя поддержка в виде выделенного времени для выполнения домашних заданий, создания тихой атмосферы для обучения и доступа к материалам и ресурсам, необходимым для выполнения задач, содействуют успешному включению ребёнка в учебный процесс.
В целом, результаты научных исследований указывают на значимость роли семьи в адаптации детей к школе. Поддержка, эмоциональная связь, активное вовлечение в школьную жизнь, семейные ритуалы и создание подходящей учебной обстановки - все это факторы, которые способствуют более успешной адаптации ребёнка к школьной среде.
Однако, не всегда подростки получают рассмотренные выше возможности и отношение от своих близких, что нередко приводит к возникновению бунтарского поведения, которое может привести к попаданию подростка в группу риска и, как следствие, к отставанию в его адаптации к школе.
Подростки могут попадать в группу риска из-за таких факторов семьи, как [6, с. 202-203]:
- недостаток эмоциональной и физической поддержки со стороны семьи. Если родители подростка постоянно работают или не могут уделять достаточного внимания своему ребёнку из-за других обязанностей или стресса, подросток может чувствовать себя оставленным и ненужным. Это может нанести ущерб его самооценке и привести к неадекватному поведению;
- семейные проблемы и конфликты. Высокий уровень конфликтов, развод, насилие или злоупотребление алкоголем в семье могут значительно повлиять на подростка. Отсутствие стабильности в отношениях с родителями может вызвать эмоциональный дисбаланс и привести к бунтарскому поведению;
- неполные семьи. В случае, если подросток вырастает без одного или обоих родителей, это может вызвать чувство потери и неуверенности. Он может искать принятие в неблагополучных социальных группах или вызывающе себя вести, чтобы справиться с чувством утраты.
- экономические трудности. Семьи с финансовыми трудностями могут испытывать стресс и неспособность предоставить подросткам стабильность и достаточные ресурсы. Это может привести к появлению неправильного поведения у подростков, так как они могут искать способы справиться с эмоциональным дискомфортом.
Попадание в группу риска из-за семейных проблем может существенно влиять на школьную адаптацию подростков.
Так, подростки, сталкивающиеся с семейными проблемами, могут испытывать эмоциональное напряжение, стресс, депрессию или тревогу. Это может сказываться на их настроении, мотивации и способности концентрироваться на учёбе [1, с. 55].
Семейные проблемы могут отвлекать подростков от учёбы и приводить к снижению академических достижений. Подростки могут столкнуться с проблемами в выполнении заданий, снижением интереса к учебным предметам или начать пропускать занятия.
Кроме того, подростки могут чувствовать себя изолированными от сверстников и общества. Они могут стать менее уверенными в себе и испытывать затруднения в установлении и поддержании дружеских отношений.
Подростки из группы риска, переживающие семейные проблемы, могут проявлять негативное поведение в школе. Они могут проявлять агрессию, быть склонны к нарушению правил, пропускать занятия или участвовать в драках.
Семейные проблемы могут также отрицательно сказываться на физическом здоровье подростков в результате стресса и неправильного образа жизни. Плохое питание, недосыпание, вредные привычки и недостаток физической активности могут привести к снижению иммунитета и заболеваниям, что, в свою очередь, может препятствовать посещению школьных занятий.
Важно отметить, что реакция подростка на семейные проблемы и их влияние на его школьную адаптацию могут быть индивидуальными. Некоторые подростки могут проявлять резилентность и эффективно справляться с трудностями, в то время как другие могут нуждаться в дополнительной поддержке и ресурсах для преодоления негативных последствий семейных проблем. Именно поэтому важно разработать программу работы с такими семьями, которая будет основываться на принципах эмоциональной поддержки и коммуникации. Программа должна быть гибкой и адаптированной к индивидуальным потребностям каждой семьи. Развитие подобной программы предполагает сотрудничество между школами, психологами, социальными работниками и другими специалистами, чтобы обеспечить полный спектр поддержки семьям, сталкивающимся с проблемами. Важно работать с родителями и подростками на ранней стадии, чтобы предотвратить усугубление проблем и помочь им найти ресурсы для разрешения конфликтов и восстановления семейного благополучия, что в свою очередь будет способствовать преодолению школьной дезадаптации и выходу подростка из группы риска.
Список литературы:
1. Бернацкая Л.К. Программа социально-педагогической деятельности по преодолению школьной дезадаптации подростков / Л.К. Бернацкая // Интеграционные процессы в науке в современных условиях. - 2017. - С. 54-56.
2. Бузина Д. Школьная дезадаптация «трудных» подростков: причины, виды, особенности проявления / Д. Бузина, Т.В. Калинина, А.Ю. Кряжева // Ментальное здоровье - интеграция подходов. - 2020. - С. 298-303.
3. Посохова С.Т. Взаимосвязь эмоционального компонента информационной семейной среды и дезадаптивного поведения подростков / С.Т. Посохова, А.Е. Колпакова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2020. - №3. - С. 15-21.
4. Санталова Е.А. Взаимосвязь детско-родительских отношений, социальной и школьной дезадаптации и суицидальных рисков подростков / Е.А. Санталова, О.В. Киселёва // Reflexio. - 2018. - Т. 11. - № 2. - С. 63-85.
5. Смолева Е.О. Роль семьи и референтных групп в формировании противоправного поведения несовершеннолетних / Е.О. Смолева, С.Н. Шишигина // Пенитенциарная наука. - 2018. - №4 (44). - С. 79-88.
6. McDaniel School maladjustment. In J. D. Wright (Ed.), International encyclopedia of the social & behavioral sciences, 2015, pp. 201-206.
References:
1. Bernatskaya Programma sotsial'no-pedagogicheskoi deyatel'nosti po preodoleniyu shkol'noi dezadaptatsii podrostkov [Social-pedagogical activity program for overcoming school maladjustment in adolescents]. Bernatskaya , Integrationnye protsessy v nauke v sovremennykh usloviyakh [Integration processes in science under modern conditions]. - 2017. - pp. 54-56.
2. Buzina D. Shkol'naya dezadaptatsiya "trudnykh" podrostkov: prichiny, vidy, osobennosti proyavleniya [School maladjustment of "difficult" adolescents: reasons, types, manifestation]. Buzina D., Kalinina , Kryazheva , Mental'noe zdorov'e - integratsiya podkhodov [Mental health - integration of approaches]. - 2020. - pp. 298-303.
3. Posokhova Vzaimosvyaz' emotsional'nogo komponenta informatsionnoi semeinoi sredy i dezadaptivnogo povedeniya podrostkov [The relationship between the emotional component of the family information environment and maladaptive behavior of adolescents]. Posokhova , Kolpakova , Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika. Psikhologiya. Sotsiokinetika [Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics]. - 2020. - pp. 15-21.
4. Santalova Vzaimosvyaz' detskо-roditel'skikh otnoshenii, sotsial'noi i shkol'noi dezadaptatsii i suitsidal'nykh riskov podrostkov [The interrelation of child-parent relationships, social and school maladjustment, and suicidal risks of adolescents]. Santalova , Kiseliova , Reflexio. - 2018. - Vol. 11. - No. 2. - pp. 63-85.
5. Smoleva Rol' sem'i i referentnykh grupp v formirovanii protivopravnogo povedeniya nesovershennoletnikh [The role of family and reference groups in the formation of delinquent behavior in minors]. Smoleva , Shishigina , Penitentsiarnaya nauka [Penitentiary Science]. - 2018. - (44). - pp. 79-88.
6. McDaniel School maladjustment. In J. D. Wright (Ed.), International encyclopedia of the social & behavioral sciences, 2015, pp. 201-206.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Профилактика школьной дезадаптации младших подростков средствами арт-терапии
Социальная педагогика.Презентация профилактической программы для 5 классников....
Профилактика школьной дезадаптации младших подростков средствами арт-терапии
Социальная педагогика.Презентация профилактической программы для 5 классников....
Профилактика школьной дезадаптации младших подростков средствами арт-терапии
Социальная педагогика.Статья. Профилактическая программа для социального педагога, работающего с учащимися 5 классов (школьная дезадаптация) ....
Проблемы диагностики и коррекции детей и подростков группы риска по возникновению девиантного поведения.
В статье рассматриваются проблемы педагогической диагностики детей и подростков, относящихся к группе риска по развитию девиантного поведения. Многолетний опыт консультативно-диагностической работы уч...
Программа педагога - психолога по работе с подростками из группы риска
Программа предназначена для работы с подростками из группы риска. Программа состоит из 9 занятий (1 занятие в месяц) по повышению уровня развития познавательных процессов, улучшение межличностных взаи...
Монография ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА
В монографии излагаются теоретические основы и практические аспекты педагогического сопровождение семейной социализации подростков группы риска в условиях совместной деятельности образовательного учре...
Модель психолого- педагогического сопровождения семейной социализации подростков «группы риска».
Объектом исследования является процесс семейной социализации подростков «группы риска». Предмет исследования – психолого-педаг...