Технологическая карта логопедического группового занятия на тему "Расположение простых предложений в последовательном порядке по сюжетной картинке" (5 класс)
план-конспект занятия (5 класс)

Целевой блок

Тема

Расположение простых предложений в последовательном порядке по сюжетной картинке

Цель

Закреплять умение располагать простые предложения в последовательном порядке

Формировать БУД:

Личностные: гордиться успехами и достижениями как собственными, так и других обучающихся;

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в учебной ситуации; слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;

Познавательные: использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез и др.) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.

Планируемые результаты

Предметные: располагать предложения в тексте в правильном порядке.

Личностные: владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

Инструментальный блок

Задачи

Коррекционно-образовательные: обобщать знания о тексте; закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте;

Коррекционно-развивающие: развивать умение вступать и поддерживать коммуникацию в учебной ситуации, слушать собеседника;

Коррекционно-воспитательные: развивать умение принимать и сохранять цели и задачи учебных и практических задач.

Тип занятия

Закрепление.

Учебно-методический комплекс

Интерактивная SMART-доска, разрезные карточки.

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Слово, словосочетание, предложение, текст.

Организация пространства

Работа в подгруппах.

Межпредметные связи

Русский язык, чтение.

Действия обучающегося

Слушают, отвечают, в подгруппах располагают карточки с предложениями в правильной последовательности, выполняют задание на SMART-доске: открывают слова, читают, располагают слова в два столбика в правильной последовательности.

Диагностика результатов занятия

Эмоциональная и качественная рефлексия обучающихся.

Домашнее задания

-

Технология проведения

Время

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающегося

Организационный момент.

- Здравствуйте, присаживайтесь. Начинается занятие.

- Посмотрите на доску, кто знает, как зовут этого писателя?

- Да, он [К.Д. Паустовский] написал много детских повестей, сказок и рассказов.

- Ребята, послушайте (включается аудиозапись). Как вы думаете, с каким рассказом Константина Георгиевича Паустовского мы будем сегодня работать?

Садятся за столы.

Отвечают на вопросы:

- Константин Георгиевич Паустовский

Слушают аудиозапись.

 - Кот-Ворюга.

Основная часть.

(на доске представлен рисунок – обложка книги) 

- Прочитайте название рассказа.

Сегодня мы будем работать с текстом «Кот-Ворюга», вы его уже читали на уроке чтения.

- Только текст у нас «сломался» и все предложения в нем перепутались. Как вы думаете, что нам нужно будет сделать? [сообщение темы]

Давайте вспомним, что такое текст?

- Кот-Ворюга.

Определяют тему занятия:

- Нужно будет «починить» текст.

Дают определение понятия текста:

«Текст – это предложения, которые связаны по смыслу и расположены в определенном порядке».

- А теперь давайте внимательно посмотрим на рисунок: кто перед вами?

Что же находится слева и справа от рисунка? А за ними спрятались слова и словосочетания, которые вам помогут правильно составить текст.

- Как вы думаете, что мы сегодня будем тренироваться делать?

Вам необходимо по очереди подходить к доске, открывать лапку и читать, спрятанные слова и словосочетания.

Рассматривают рисунок, описывают его:

- кот, герой рассказа «Кот-Ворюга».

Кот залез на дерево, у кота во рту колбаса и т.д.

- лапки.

- (тренироваться) составлять текст.

(на доске представлен рисунок – иллюстрация из рассказа)

Учитель задает вопросы:

1. Какого цвета кот? – правильно, посмотрим, что у нас под первой лапкой.
2. Как прозвали кота?
3. Кто помогал искать кота?
4. Когда кот попался?
5. С чем он залез на дерево?
6. Что пытались сделать ребята?
7. Кто поймал кота?
8. Что с ним хотели сделать?
9. Что с котом сделали?
10. Чем закончилась история?

-Что мы сейчас делали?

Отвечают на вопросы, подходят к доске, открывают слова/словосочетания и читают.

1. Рыжий кот.
2. Ворюга.
3. Деревенские ребята.
4. Вечер.
5. Украденная колбаса.
6. Пытались достать.
7. Ленька.
8. Наказать.
9. Хорошо накормить.
10. Стал жить с нами.

- Открывали слова, отвечали на вопросы, читали слова.

- Вот мы все слова и словосочетания открыли и прочитали.

Учитель раздает шаблоны детям.

- Следующее задание. Посмотрите, у вас на столах есть шаблоны, на которые вы должны будете прикрепить карточки с предложениями.

- Для этого, что вам сначала нужно сделать?

- Напоминаю, слова-помощники на доске расположены в той же последовательности, что и в тексте.

- Какое словосочетание будет встречаться в первом предложении? (рыжий кот). А во втором?

Учитель раздает карточки детям.

- Но прежде, чем мы начнем работу, давайте вспомним правила поведения работы в подгруппе.

Если дети самостоятельно не называют правила, учитель задает наводящие вопросы: как нужно слушать друг друга? Можно ли перебивать? Можно ли кричать? Можно ли всем одновременно говорить?

Учитель корректирует работу детей, направляет.  

Слушают задание. Определяют стратегию работы.

- Прочитать предложения.

-Работать дружно.

-Внимательно слушать друг друга.

-Говорить по очереди, перебивать и кричать нельзя.

Самостоятельная работа в подгруппах: читают предложения, обсуждают и договариваются, располагают карточки с предложениями в правильной последовательности.

- Ребята, вы составили текст. А теперь давайте поиграем и заодно проверим.

- Посмотрите внимательно на свои шаблоны с предложениями. По середине шаблона у вас есть линия, она разделяет текст на две одинаковые половины. Сейчас первая группа будет составлять на доске первую половину текста, а вторая группа вторую половину текста.

- Предложения ставим в столбик, как у вас на шаблонах.

- Выходим по одному человеку от команды.

- А теперь давайте проверим, правильно ли у вас получилось.

Слушают задание.

По очереди от каждой группы к доске подходит по одному ученику, выбирает последовательно предложения и располагает их в столбик.

Последний ребенок у доски нажимает на символ «√» на доске.

Заключительный этап.

• Что мы делали сегодня на занятии?
• Какие затруднения вы испытали?
• Какое задание было самым интересным?

- А теперь я вам предлагаю оценить себя: посмотрите, у нас есть таблица с двумя критериями: как правильно вы работали в группах и насколько правильно у вас получился текст. Желтый столбик означает, что не все получилось, были ошибки, а зеленый – что все получилось и все было правильно.

Отвечают на вопросы:

• Отвечали на вопросы, рассматривали рисунок, составляли текст.

Оценивают свою работу: (два раза) прикрепляют свое имя в табличку.