экологическая химия
материал (10 класс)

Управление образования администрации города Кемерово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 80»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественно- научной направленности

«Экологическая химия»

базовый уровень

Возраст учащихся: 15 – 17 лет

Срок реализации: 1 год

г. Кемерово, 2022г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экологическая химия» имеет естественно-научную направленность и реализуется в рамках модели мероприятия по созданию новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей регионального проекта, обеспечивающего достижение целей, показателей и результата Федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступил в силу с 01 марта 2023 года);

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

- Письмо Министерства образования и науки РФ от № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

- Постановление Государственного санитарного врача РФ от г. СП 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3);

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- Устав и локальные акты учреждения

Уровень освоения программы базовый

Актуальность программы

Актуальность программы опирается на необходимость развития экологической культуры учащихся, ответственного отношения к природе. Программа способствует реализации общекультурного компонента содержания химического образования, так как предусматривает формирование целостного представления о мире и месте человека в нём. Данная программа ориентирована на интеграцию химических знаний со знаниями смежных естественнонаучных предметов, рассматривает вопросы химии атмосферы и гидросферы, содержания токсических и радиоактивных веществ в окружающей среде. Уделено внимание проблемам экологического мониторинга и управления качеством природной среды.

Знания и практические умения, приобретенные учащимися в процессе изучения данного курса, могут впоследствии использоваться в разных сферах деятельности, способствовать развитию интереса к научной работе, поступлению в ВУЗы на факультеты экологического и химического профиля, а главное, сыграют немаловажную роль в деле формирования экологической культуры старших школьников, столь необходимой в современном мире.

Отличительные особенности программы

Отличие данной программы от предшествующих программ в ее более широкой исследовательской направленности. Программа оснащена определенным набором практических и исследовательских работ по своему содержанию приближенных к жизни.

На занятиях выполняются занимательные и исследовательские лабораторные опыты, которые не всегда могут провести учащиеся в рамках школьной программы. Химический эксперимент применяется учащимися для усвоения новых знаний, постановки перед ними познавательных проблем. Решение их с использованием эксперимента ставит учащихся в положение исследователей, что, как показывает практика, оказывает положительное влияние на мотивацию изучения химии.

Важной особенностью программы является учебно-исследовательская деятельность учащихся, организованная через индивидуальные образовательные маршруты или в рамках научного общества учащихся. Учебно-исследовательская деятельность имеет особое значение еще и потому, что занятия проходят не только в стенах кабинетов и лабораторий, но и в природных условиях, где учащиеся проводят наблюдения, отбор проб, сбор материала для экспериментальных исследований. Результатом такой деятельности являются выполненные учащимися исследовательские работы, проекты, доклады, рефераты, которые учащиеся представляют на научно-практических конференциях, круглых столах и других мероприятиях различных уровней.

Адресат программы

Программа ориентирована на детей 15-17 лет, обучающихся 10 классов, проявляющих интерес к изучению экологии и химии. Занятия проводятся в группе до 10 человек.

Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на один учебный год, всего 74 часа

Режим занятий, периодичность и продолжительность

Занятия проводятся в течение всего учебного года по 2 часа в неделю.

Форма обучения

Обучение по программе очное.

Особенности организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса по данной программе является занятие, но предусмотрено регулярное включение таких форм, как деловая игра, экскурсия, тренинг, дискуссия, дебаты, конференция, самостоятельная работа обучающихся по выбранным темам, индивидуальные и групповые консультации. Данные формы помогают активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать инициативу в организации своей познавательной деятельности в руки обучающихся.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний, программой предусматривается проведение ряда лабораторных и практических работ, которые должны проводиться в специально оборудованной химической лаборатории или кабинете. Выполнение лабораторных и практических работ дает возможность учащимся самостоятельно открывать для себя что-то новое, делать выводы, анализировать ситуацию с выдвижением гипотез, что ведет к более глубокому усвоению химических понятий и процессов.

Цель и задачи программы

Цель программы: формирование у обучающихся навыков проведения самостоятельного научного исследования, повышение экологической культуры, получение представлений об окружающей среде с позиции химических явлений.

Задачи программы:

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи: Предметные:

• изучить основные понятия и законы экологии, ее значение для человека и общества в целом;

• изучить структуру экологии и взаимосвязи ее с другими науками;

• сформировать представление о структуре экосистемы и расширить знания обучающихся о разнообразии экосистем в природе;

• рассмотреть понятие экологического мониторинга, его основ и принципов проведения;

• способствовать расширению и углублению знаний обучающихся об основных экосистемах Кемеровской области, России и мира, их экологических особенностях, животном и растительном мире;

• изучить экосистемы Кемеровской области, их ресурсы и возможности рационального использования;

• освоить методики научно-исследовательской деятельности обучающихся;

• сформировать навыки практической научной деятельности обучающихся. Метапредметные:

• развивать стремление к овладению новыми знаниями о живой природе;

• способствовать развитию убеждения в необходимости сохранения и приумножения природных богатств;

• создавать условия для развития у обучающихся инициативы в области охраны окружающей среды;

• способствовать развитию наблюдательности, любознательности и умения применить на практике результаты наблюдений и самостоятельно сделать выводы;

• способствовать развитию у обучающихся логического мышления и умения аргументировано отстаивать свое мнение по конкретному вопросу;

• способствовать развитию нравственных и эстетических чувств и творческих способностей обучающихся;

• сформировать навыки грамотного поведения в природе;

• создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности в коллективе.

Личностные:

• способствовать воспитанию чувства гражданской ответственности и неравнодушного отношения к проблемам окружающего мира;

• способствовать формированию межличностных отношений, направленных на создание в коллективе группы дружественной и непринужденной обстановки;

• способствовать воспитанию доброго отношения к окружающему миру;

• способствовать воспитанию трудолюбия, внимательности, усидчивости и аккуратности.

Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Введение (2 час)

Тема Место химии в системе естественных наук. Взаимосвязь химии и экологии.

Теория: Экология ка наука. Предмет экологии, структура экологии. задачи и методы экологического мониторинга. Загрязнения окружающей среды. Виды загрязнений. Химия как наука. Предмет химии. Взаимосвязь двух наук: химии и экологии.

Форма контроля: опрос

Раздел 2. Понятие о биогенных элементах (4 часа).

Тема Биогенные элементы в природе, содержание в живых организмах, степень проявления токсичности.

Теория: Биогенные химические элементы в периодической системе Д.И.Менделеева. Распространенность химических элементов в природе, содержание в живых организмах, степень проявления токсичности.

Форма контроля: опрос, тестирование

Тема Изотопы. Радиоактивность. Проблемы радиоактивного загрязнения природной среды.

Теория: Изотопы. Радиоактивность. Проблемы радиоактивного загрязнения природной среды: причины, последствия, возможные пути решения.

Форма контроля: опрос, тестирование

Раздел 3. Химия и атмосфера (10 часов).

Тема Что такое воздух? Кислород. Азот.

Теория: Что такое воздух? Кислород. Масштабы использования кислорода в промышленности, быту, энергетике.

Форма контроля: Опрос, тестирование

Тема Основные виды загрязнений воздуха и их источники (оксиды углерода, оксиды серы, оксиды азота). Реакции горения.

Теория: Основные виды загрязнений воздуха и их источники. Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды азота и серы.

Форма контроля: Опрос, решение проблемных задач

Тема Исследование воздуха на содержание твердых примесей

Практика: Практическая работа №1 «Исследование воздуха на содержание твердых примесей».

Форма контроля: наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Определение запыленности воздуха в помещении

Практика: Практическая работа №2 «Определение запыленности воздуха в помещении»

Форма контроля: наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Химические методы очистки газообразных выбросов. Роль зеленых растений в поддержании постоянного состава атмосферного воздуха.

Теория: Химические методы очистки газообразных выбросов, содержащих оксиды азота и серы

Форма контроля: Опрос, решение проблемных задач

Тема Изучение запыленности на территории школы

Практика: Практическая работа №3 «Изучение запыленности на территории школы».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Реакция среды. Водородный показатель. Кислотные дожди.

Теория: «Парниковый эффект», причины возникновения, возможные последствия и пути их предотвращения.

Форма контроля: Опрос, тестирование, решение проблемных задач

Тема . Изучение кислотности атмосферных осадков

Практика: Практическая работа №4 «Изучение кислотности атмосферных осадков».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Парниковый эффект». Озон – сильнейший окислитель. Озоновые дыры

Теория: Озон – сильнейший окислитель. Озоновый слой. Трансформация кислорода в озон, защитная роль озонового слоя Земли. Его значение для жизни на Земле и нарушение целостности. «Озоновые дыры».

Форма контроля: Опрос, решение проблемных задач

Тема Оформление исследовательской работы по теме «Изучение качества воздуха»

Практика: Написание исследовательской работы. Тематика исследовательских работ:

«Исследование и сравнение состояния воздуха в жилом помещении и учебных кабинетах «Биология» и «Химия» МБОУ «СОШ №80».

«Экологический мониторинг воздуха в микрорайоне МБОУ «СОШ №80»

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, конференция, защита работы

Раздел 4. Химия и гидросфера (9 часов).

Тема Вода и ее роль в природе. Химический состав природных вод.

Теория: Вода и ее роль в природе. Химический состав природных вод. Жесткость воды.

Форма контроля: Опрос, тестирование

Тема Вода как растворитель. Среда водных растворов

Теория: Вода как растворитель. Среда водных растворов. Питьевая вода. Проблема пресной воды на Земле.

Форма контроля: Опрос, тестирование

Тема Загрязнение природных вод. Методы очистки.

Теория: Загрязнение природных вод. Водоочистительные станции. Методы, применяемые для очистки воды (механические, химические, биологические), их эффективность. Охрана природных вод.

Форма контроля: Опрос, тестирование

Тема Исследование органолептических показателей питьевой воды

Практика: Практическая работа №5 «Исследование органолептических показателей питьевой воды».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Наблюдение за составом атмосферных осадков

Практика: Практическая работа №6 «Наблюдение за составом атмосферных осадков».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа

Тема Простейшие способы очистки воды из природных источников

Практика: Практическая работа №7 «Простейшие способы очистки воды из природных источников».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа

Тема Определение и устранение общей жесткости воды

Практика: Практическая работа №8 «Определение общей жесткости воды».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование

Тема Влияние синтетических моющих средств на зеленые водные растения. Очистка воды от СМС

Теория: Синтетические моющие средства (СМС), их состав и методы удаления.Влияние синтетических моющих средств на водные растения

Практика: Практическая работа №9 «Влияние синтетических моющих средств на зеленые водные растения. Очистка воды от СМС».

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование

Тема Оформление исследовательской работы по теме «Определение качества воды».

Практика: Написание исследовательской работы. Тематика исследовательских работ: «Экологический мониторинг осадков в г. Кемерово»

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, опрос, конференция, защита работы.

Раздел 5. Химия и литосфера. (12 часов).

Тема Почва - природное богатство. Химический состав почв. Антропогенные нарушения почв.

Теория: Почва - природное богатство. Состав и свойства почв. Плодородие: естественное и искусственное.

Формы контроля: Опрос, тестирование

Тема Кислотность почв. Известкование и гипсование почв

Теория: Кислотность почв. Определение кислотности почв по растительности. Известкование и гипсование почв.

Формы контроля: Опрос, тестирование

Тема Минеральное питание растений. Виды минеральных удобрений

Теория: Минеральное питание растений. Виды минеральных удобрений. Последствия использования удобрений. Нитраты.

Формы контроля: Опрос, тестирование

Тема Пестициды. Их классификация. Загрязнение земель токсичными тяжелыми металлами.

Теория: Пестициды: инсектициды, гербициды, фунгициды, родентициды, нематоциды, акарициды. Классификация пестицидов по химическому составу. Биологические методы защиты растений. Загрязнение земель токсичными тяжелыми металлами. Причины и последствия.

Формы контроля: Опрос, решение проблемных задач

Тема Приготовление почвенной вытяжки

Практика: Практическая работа №10 «Приготовление почвенной вытяжки»

Формы контроля: Наблюдение, анализ, беседа

Тема Определение относительного количества нитратов в растениях

Практика: Практическая работа №11 «Определение относительного количества нитратов в растениях».

Формы контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Определение органического вещества в почве

Практика: Практическая работа №12 «Определение органического вещества в почве

Формы контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Определение тяжелых металлов в почве

Практика: Практическая работа №13 «Определение тяжелых металлов в почве».

Формы контроля: Наблюдение, анализ, беседа

Тема Оценка кислотности и засоленности почв

Практика: Практическая работа №14 «Оценка кислотности и засоленности почв»

Формы контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Определение антропогенных нарушений почвы

Теория: виды различных антропогенных нарушений на определенном участке местности, прогноз отрица­тельных последствий для окружающей среды от различных нару­шений.

Практика: Практическая работа №15 «Определение антропогенных нарушений почвы».

Формы контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование.

Тема Основные виды твердых отходов. Современные проблемы утилизации мусора.

Теория: Основные виды твердых отходов. Промышленные и бытовые отходы. Вред окружающей среде. Современные проблемы утилизации мусора: пищевые отходы, макулатура, изделия из ткани, деревянные изделия, консервные банки, металлолом, фольга, банки из-под пива и других напитков, стеклотара, кирпич, упаковки для пищевых продуктов, лампы накаливания, батарейки.

Формы контроля: Опрос, тестирование

Тема Вторая жизнь бытовых отходов. Семинар-практикум

Практика: Практическая работа №16 «Влияние скоплений твердых объектов на окружающую среду».

Семинар-практикум «Вторая жизнь твердых бытовых отходов».

Формы контроля: Наблюдение, анализ, беседа, конференция

Ожидаемые результаты

По окончанию 1 года обучения учащийся будет знать:

- о роли химии в решении экологических проблем;

- о роли биогенных элементов, явлении радиоактивного загрязнения природной среды;

- о последствиях загрязнения окружающей среды веществами, содержащимися в выхлопных газах автомобилей, промышленных отходах, средствах бытовой химии;

- о проблеме загрязнения воздушного бассейна (причины, источники, пути сохранения чистоты);

- о проблеме содержания понятия «парниковый эффект», проблема «кислотных дождей», пути решения проблемы;

- о роли озонового слоя в биосфере; причинах и последствиях его истощения (понятие «озоновые дыры»);

- о роли воды в природе;

- примерный качественный состав природных вод;

- о проблемах пресной воды (запасы, получение, экономия, рациональное использование);

- о методах очистки пресной воды от загрязнений;

- о проблеме загрязнения Мирового океана нефтью и нефтепродуктами, основные способы очистки водоёмов от нефтяного загрязнения;

- о составе и свойствах и плодородии почв;

- о проблеме, связанной с избытком минеральных удобрений, пестицидов и тяжелых металлов в почве;

- о современных методах утилизации промышленных и бытовых отходов

Будет уметь:

- оценивать состояние окружающей среды, сопоставляя фактические данные и нормы качества;

- устанавливать причинно-следственные связи между хозяйственной деятельностью человека и последствиями, которые она за собой влечёт

- раскрывать сущность проблем загрязнения окружающей среды и находить их решения используя химические знания;

- применять простейшие методы очистки питьевой воды;

- бережно относиться к воде, экономно её расходовать;

- прогнозировать последствия загрязнения окружающей среды некоторыми химическими соединениями, приводить примеры воздействия тяжёлых металлов на здоровье человека;

- критически оценивать состояние природной среды своей местности и находить пути его улучшения;

- применять полученные знания и умения на практике;

- использовать лабораторное оборудование для проведения экспериментальных работ;

- проводить микроисследования, обрабатывать полученную информацию;

- осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.

- писать рефераты, создавать проекты.

В результате обучения по программе учащиеся приобретут такие личностные качества как:

- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;

- приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- развитие опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

- сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем;

- сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

В результате обучения по программе у учащихся будут сформированы такие метапредметные компетенции как:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

- самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения

- владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

- владение навыками картографической интерпретации экологических характеристик различных территорий.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график на 2023-2024 уч.г.

Количество учебных недель – 39

Количество учебных дней – 39

Продолжительность каникул – 18 дней

Даты начала и окончания учебных периодов / этапов – -

Условия реализации программы

1. Материально-техническое обеспечение: Микроскоп Levenhuk LabZZ M3, набор микропрепаратов, стекло покровное, стекло предметное, чашка Петри, набор реактивов по химии, набор посуды для химического анализа, набор микропрепаратов, пипетки Пастера, цифровой микроскоп Discovery Artisan 64, цифровая лаборатория по экологии, рН-метр, анализатор окислительно-восстановительного потенциала (ОВП) и температуры, измеритель минерализации воды, оксиметр.

Перечень, закупаемый в рамках проекта:

2. Информационное обеспечение:

Ноутбук, планшеты, телевизор.

Информационное обеспечение программы включает в себя, помимо основной и дополнительной литературы, научно-популярные периодические издания, такие как журналы и газеты, рекомендованные для ознакомления педагога, обучающихся и родителей:

 Международный научно-популярный журнал «GEO»

 Научное сетевое издание «Арктика и Антарктика» #32632;  Официальное издание Национального географического общества «NationalGeographic Россия» ;

 Журнал публикует информацию о географических открытиях научных и технических достижениях, в том числе в области экологии «Вокруг cвета» 3 ;

 Независимая периодическая экологическаягазета «Зелёный мир» ;

 Известия высших учебных заведений «Лесной журнал» ;

 Специализированная общественно-политическая газета, официальное издание Министерства природных ресурсов Российской Федерации и Федерального агентства лесного хозяйства«Российская лесная газета»;

 Журнал публикует исследования среды обитания человека и изменений жизнеобеспечивающих ресурсов под влиянием природных и антропогенных факторов «Отходы и ресурсы» ;

 научно-технический журнал для профессионалов в области водоснабжения, водоотведения, очистки сточных вод и экологии«Вода и экология: проблемы и решения»;

 Один из старейших научно-теоретических и методических журналов «Биология в школе» ;

 Научно-практический и информационно-аналитический бюллетень «Использование и охрана природных ресурсов в России» ;

 Междисциплинарный журнал фундаментальных и прикладных наук «Биосфера» .

3. Кадровое обеспечение: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экологическая химия» реализуется учителем общего образования естественнонаучного профиля.

Формы аттестации

1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах: аналитическая справка, аналитический материал, грамота, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования.

2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах: презентации учащихся, анализ и оценка опросов и наблюдений, участие в конкурсах.

Оценочные материалы

Для определения достижения планируемых результатов освоения программы предусмотрены разнообразные формы, методы диагностики и критерии оценки. Результаты контроля заносятся в диагностические карты и отражают уровень освоения планируемых результатов дополнительной общеобразовательной программы «Экологическая химия».

Критерии оценки результативности отражают:

уровень теоретических знаний (широту кругозора; уровень восприятия теоретической информации; осмысленность и свободу использования специальной терминологии); уровень практической подготовки учащихся (соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям;

свобода владения специальным оборудованием, оснащением;

качество выполнения практического задания;

технологичность практической деятельности;

соблюдение правил техники безопасности при выполнении практических работ);

уровень развития и воспитанности учащихся (культура организации выполнения практического задания; аккуратность и ответственность при работе;

развитость специальных и коммуникативных способностей).

Степень выраженности оцениваемого качества: высокий, средний, низкий уровень.

Вид оценочной системы: баллы.

Методические материалы

Основная форма организации деятельности учащихся на теоретических занятиях – фронтальная, на практических – групповая. Программа предполагает использование следующих методов обучения:

По способу организации занятий:

Словесные методы обучения: устное изложение, беседа, объяснение.

Наглядные методы обучения: показ видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом приёмов исполнения, наблюдение, работа по образцу.

Практические методы обучения: практическая работа, экскурсии, подготовка презентаций. По уровню деятельности детей:

Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают готовую информацию).

Репродуктивные методы обучения (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

Частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно спедагогом).

Методы стимулирования и мотивациио бучающихся:

Эмоциональные методы: поощрение, создание ситуации успеха.

Познавательные методы: выполнение практических работ, экскурсии, участие в массовых мероприятиях.

Волевые методы: предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности.

Методы контроля:

Устные: индивидуальный опрос, защита презентаций.

Письменные: тестирование, самостоятельная работа, практическая работа.

Применяемые в процессе реализации программы формы организации учебных занятий: беседа, обсуждение, защита презентаций, консультация, конференция, лабораторное занятие, лекция с применением ТСО, наблюдение, занятие-упражнение, практическое занятие, семинар, экскурсия.

В процессе реализации программы применяются педагогические технологии. Коммуникативная технология обучения. Обучение на основе общения. Отношения между участниками обучения основаны на сотрудничестве и равноправии. Обучающийся на время выступает автором точки зрения по обсуждаемому вопросу, что формирует умение к высказыванию собственной точки зрения, своего мнения, понимания, принятия или отрицания чужого мнения, умение осуществления конструктивной критики, поиска позиций. Информационные (компьютерные) технологии. Эта технология, применяется как проникающая технология, т.е. при изучении отдельных тем, разделов, решении отдельных дидактических задач, в т. ч. организации самостоятельной работы обучающихся. Учитывая краткосрочность программы и необходимость передачи большого объема новых специфических знаний, преимущественно проводятся учебные занятия изучения и первичного закрепления новых знаний. Дидактическая цель такого типа учебных занятий: создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации. Следовательно, построены учебные занятия по алгоритму:

Организационный этап.

Этап актуализации знаний и умений.

Этап мотивации и целеполагания.

Этап организации восприятия.

Этап организации осмысления новых знаний и способов действий.

Этап первичной проверки понимания изученного.

Этап организации первичного закрепления новых знаний, способов действий и их применение.

Этап обобщения и систематизации знаний.

Этап рефлексии.

Список литературы

Для педагога

1. Доршакова Н. В. Человек и окружающая среда: Курс лекций / Н. В. Доршакова, Л. И. Герасимова, Л. И. Тараканова; ПетрГУ. – Петрозаводск, 2003. – 274 с.
2. Криксунов Е. А. Экология. 10 (11) класс : учеб для общеобразоват. учреждений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. – 12-е изд., дораб. – М. : Дрофа, 2008. – 252, [4] с. : ил.
3. Егоров В. В. Экологическая химия: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань», 2009. – 192 с.: ил. – (Учебники для вузов. Специальная литература)
4. Смоленская Л. М. Экология: лабораторный практикум / Л. М. Смоленская, С. Ю. Рыбина. – Белгород: Изд-во БГТУ, 2013. – 91 с.
5. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. М.: Мысль, 1967. 374 с.
6. Кузьменок Н.М., Стрельцов Е.А., Кумачев А.И. Экология на уроках химии. Мн.: Изд-во ООО «Красикопринт», 1996. 208 с.
7. Чибисова Н.В., Долгань Е.К. Экологическая химия: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. - 113 с. - ISBN 5-88874-108-6.
8. Володина Г.Б., Якунина И.В.
9. Общая экология: Лабораторный практикум. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2005. 104 с.
10. Гусакова Н.В. Химия окружающей среды. Ростов н/Д: Феникс, 2004. С. 180.
11. ГОСТ ;83. Охрана природы. Почвы. Общие требования к отбору проб
12. ГОСТ ;84. Охрана природы. Почвы. Методы отбора и подготовки проб для химического, бактериологического, гельминтологического анализа
13. ГОСТ 31861-2012 Вода. Общие требования к отбору проб
14. СанПиН «Гигиенические требования к качеству воды нецентрализованного водоснабжения. Санитарная охрана источников»
15. СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к качеству почвы" (с изменениями на 25 апреля 2007 года)

Для учащегося

1. Криксунов Е. А. Экология. 10 (11) класс : учеб для общеобразоват. учреждений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. – 12-е изд., дораб. – М. : Дрофа, 2008. – 252, [4] с. : ил.
2. Энциклопедия для детей. Экология. Т.19 / гл. ред. В.А. Володин – М.: Аванта, 2001. - 448с.
3. Бабакова Т. Л., Момотова А. П. 500 экологических задач / Т. Л. Бабакова. – Петрозаводск: Карелия, 1991. – 202 с.
4. Алексеев С. В. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СПб.: СМИО Пресс, 1997. - 320 с.; ил.
5. ЭКОЛОГИЯ: Учебник для технических вузов / Л. И. Цветкова, М. И. Алек-сеев и др.; Под ред. Л. И. Цветковой. - М.: Изд-во АСВ; СПб.: Химиздат, 1999. -488 е.: ил.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Критерии оценивания

При оценке учебных достижений учащихся применяется критериальная система оценивания по пятибалльной шкале (отметка «1» не ставится):

Критерии оценки устного ответа.

Отметка «5» ставится, если:

∙ ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

∙ материал изложен в логической последовательности, литературным языком;

∙ ответ самостоятельный.

Отметка «4» ставится, если:

∙ ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

∙ материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З» ставится, если:

∙ ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка;

∙ или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2» ставится, если:

∙ при ответе обнаружено непонимание учащимся содержания учебного материала;

∙ или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя;

∙ либо при отсутствии ответа.

Оценка экспериментальных умений.

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися в ходе выполнения практической работы и письменного отчета за работу.

Отметка «5» ставится, если:

∙ работа выполнена полностью и без ошибок, сделаны правильные наблюдения и выводы; ∙ эксперимент осуществлен по плану с учетом требований техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

∙ проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота и порядок на рабочем месте, экономно используются реактивы.

Отметка «4» ставится, если:

∙ работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью;

∙ или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием. Отметка «3» ставится, если:

∙ работа выполнена правильно не менее, чем наполовину,

∙ или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если:

∙ допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

∙ работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Оценка умений решать расчетные задачи.

Отметка «5» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Отметка «4» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3» ставится, если в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2» ставится, если имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении; отсутствует ответ на задание.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4» ставится, если: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3» ставится, если: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2» ставится, если: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок, либо работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

Для теста из пяти вопросов

∙ нет ошибок — оценка «5»;

∙ одна ошибка — оценка «4»;

∙ две ошибки — оценка «З»;

∙ три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

∙ 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

∙ 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

∙ 12—18 правильных ответов — оценка «З»;

∙ меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

∙ соблюдение требований к его оформлению;

∙ необходимость и достаточность для раскрытия темы, приведенной в тексте реферата информации;

∙ умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

∙ способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них

Критерии оценки проектной и исследовательской работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий. 3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).