«Методические рекомендации организационных действий по формированию навыков обследования картинок и иллюстраций к сказке как основной метод подготовки драматизации с инвалидами с ТУО».
методическая разработка

Санкт-Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение

Социального обслуживания населения

«Дом социального обслуживания «Петергоф»

«Методические рекомендации организационных действий по формированию навыков обследования картинок и иллюстраций к сказке как основной метод подготовки драматизации с инвалидами с ТУО».

Автор: Цайтлер А.Н., воспитатель

…Человечество победит раньше или позже слепоту, и глухоту, и слабоумие.

Но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане,

чем в плане медицинском и биологическом…

(Л.С. Выготский)

      Аннотация: Статья посвящена развитию коммуникативных способностей у инвалидов с тяжелой умственной отсталостью (ТУО), посредством навыков обследования картинок и иллюстраций к книге.

      Ключевые слова: коммуникативные способности, инвалиды с тяжелой умственной отсталостью (ТУО), театрализация (драматизация), обследование картинок, прослушивание, чтение, рассказывание сказки.

      Целевая аудитория, с которой я работаю, в большинстве своем, это люди с тяжёлой умственной отсталостью, т.е. некоторые из них не умеют выразить свою просьбу, элементарные желания, не могут дать ответ на заданный вопрос, но многие из них очень чувствительны и открыты для установления контакта. А научить человека навыкам общения без возможности взаимодействия с другими людьми – нельзя!

    Что делать? И здесь мне на помощь приходит театр.

Что такое театр? Театр — это средство эмоционально-эстетического воспитания. А театрализация (драматизация) – это самая эффективная форма воздействия на сознание человека с тяжелой умственной отсталостью, способствующая формированию навыков коммуникации.

    И конечно же, вовлечение подопечных в совместный творческий процесс, является одним из методов коммуникации посредством драматизации.

    Одним из механизмов драматизации является знакомство подопечных с сюжетом и персонажами литературного произведения, которое вы будете инсценировать.

     Что для этого необходимо? Необходимо подобрать литературный материал. И лучше всего взять сказку. Почему? Сказки актуальны для участников проекта, потому что уровень развития наших подопечных соответствует уровню развития детей от 1года до 6-7 лет.

     Сказки бывают разные, например: волшебные - «По щучьему велению»; авторские - "Конёк- Горбунок" П. Ершов; русские народные сказки о животных: «Заюшкина избушка»; докучные сказки: Жили-были два павлина, Вот и сказки половина, Жили-были два гуся. Вот и сказка вся.; бытовые: «Репка» и пр.

       Для работы с нашими подопечными лучше брать сказки бытовые, которые представляют собой описание народного быта, откуда и пошло название. Бытовые сказки содержат в себе много юмора и захватывающих приключений, герой бытовой сказки - это не богатырь, а обычный человек, например, солдат, крестьянин или кузнец.

       Сказка не только учит переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает к контакту, как вербальному, так и невербальному.

      Особое внимание хочется уделить именно знакомству со сказкой для прослушивания. Т.к. у наших подопечных нет долгосрочной памяти, для того, чтобы сказку разучить, необходимо начинать со знакомства с книгой.

       Первое, на что необходимо обратить внимание, это обследование, почему? Потому что наши подопечные в основном это люди с тяжелой умственной отсталостью, слабослышащие и слабовидящие, им необходимы тактильные ощущения, они видят и слышат своими пальцами.

     Если брать не знакомую сказку, то знакомство с ней лучше проводить поэтапно.

Для этого я использую следующие приемы:

       Первое, на что необходимо обратить внимание, это обследование. Почему? Потому, как наши подопечные в основном это люди слабослышащие и слабовидящие им необходимы тактильные ощущения, они видят и слышат своими пальцами.

       Что для этого нам понадобится:

1.Выбор книги (1 этап).

      Для знакомства со сказкой, для начала, лучше всего подобрать крупные картинки (можно использовать карточки ПЭКС): герои сказки, предметы, обследуя каждого героя по отдельности, проговаривая мелкие детали, предлагая самому показать, где же глаза у деда?, а у тебя есть глаза?, покажи и пр. И только после этого следует знакомство со сказкой и книгой.

Три правила, которые следует соблюдать для выбора книги для чтения (рассказывания):

• Выбрать книгу с большими картинками, при чем краски могут быть не очень яркими;
• Перед чтением (рассказыванием) назовите жанр, автора и название сказки;
•  Подопечным с ТУО народную сказку лучше рассказывать, а не читать по книге!

2. Обследование (2 этап).

• Сделать разогревающую гимнастку пальцев рук;
• Принять удобное положение для себя и подопечного;
• Все свои действия проговаривать четко, не торопясь, используя мягкие интонации голоса;
• Возьмите руку подопечного в свою, сделайте поглаживающие движения на расслабление руки, выберете указательный палец и начинайте обследование:

- сначала выбираем самые крупные предметы или главного героя, обводя пальцем предмет;

 - проговаривайте на что или на кого он похож (это дедка, у него кру-у-углая голова, дли-и-инная борода и пр.). Обязательно спросите: - а у тебя есть борода? А глаза, а рот? (причем необходимо попросить показать на себе, если подопечный не может этого сделать сам, сделайте это с ним рука в руке);

• Затем переходим к обследованию более мелких предметов по той же системе, и только после обследования переходим к чтению (рассказыванию) текста.

3.Чтение (рассказывание) текста (3 этап).

• Подберите удобное положение для чтения(рассказывания) , чтобы и вам, и слушателям было комфортно и видно, как текст, так и иллюстрации;
• Наблюдайте за тем, на что обращают внимание подопечные;
• При чтении указывайте пальцем последовательно на каждый графический символ;
• При чтении (рассказывании), показывайте, что это доставляет вам удовольствие;
• Читайте  (рассказывайте) неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передавать музыку ритмической речи (пример: посадил дед рЕпку), поиграйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо — в зависимости от содержания текста, стараясь голосом передать характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не «переигрывайте»;
• Большой текст можно сократить, так как подопечные всё равно перестанут воспринимать услышанное. Кратко перескажите окончание.
• Ни в коем случае не уговаривайте слушать сказку, а предлагайте, как бы соблазняя подопечных, послушать сказку.
• Когда вы читаете (рассказываете) сказку, глядя на подопечного, вы видите его реакцию и можете в нужный момент сделать паузу, поменять интонацию речи, задать вопрос, т.к. человеку с ТУО трудно и совсем не интересно слушать сказку, если вы не обращаете внимание на него.

 (используя эти правила вы безусловно  добьётесь результата!)

      Вот эти три правила являются основой подготовки подопечных к театрализованным действам!

Приложение

Занятия по индивидуальному педагогическому плану:

чтение (рассказывание) сказки.

                 *1 учебный час - уч.ч.

                 **уч.ч. – 35-45 мин

                 ** *Индивидуальная работа – инд. раб.