Методическая статья «Детский инклюзивный театр в школе для слепых. Театральная постановка «Книга времени».
статья

МЕТОДИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ

«Детский инклюзивный театр в школе для слепых. Театральная постановка «Книга времени».

Львова Алина Геннадьевна

ГБОУ «Школа-интернат №1 для обучения и реабилитации слепых»

Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Педагог-организатор

Аннотация:  Данная методическая статья описывает процесс подготовки и осуществления театральной постановки «Книга времени» в рамках школьного инклюзивного театра для слепых школьников. Основная задача статьи заключается в демонстрации возможностей интеграции творческой активности в образовательный процесс для детей с особыми потребностями, подчеркивая важность индивидуального подхода, специализированной техники и уникального опыта взаимодействия актера-зрителя в условиях ограниченного зрительного восприятия.

Актуальность и цель исследования

Развитие детского театра среди детей с ограниченными возможностями здоровья является важной задачей современного образования. Особенно значимым становится создание условий для участия слабовидящих и незрячих ребят в культурных мероприятиях. Инклюзивные театральные проекты помогают детям интегрироваться в общество, развивая коммуникативные способности, двигательные навыки и эмоциональную сферу. Постановка спектакля «Книга времени» в школе-интернате для слепых представляет собой уникальный опыт организации театрального творчества с учетом особенностей восприятия пространства и движения детей с нарушениями зрения.

Методы и подходы

Постановка спектакля проводилась коллективом педагогов школы: режиссером-педагогом детских театральных коллективов, педагогами по вокалу, танцам. Для успешной реализации проекта были использованы следующие методы и приемы:

Индивидуализация подхода

Каждый ребенок получил роль, соответствующую его физическим возможностям и интересам. Акцент ставился на индивидуальном развитии ребенка через освоение движений и звукового окружения. Педагоги проводили специальные занятия по ориентации в пространстве и развитию мелкой моторики рук, необходимых для освоения сценического мастерства.

Четко разработанная мизансцена

Постановка спектакля требует тщательного планирования сценического пространства. Для слепых и слабовидящих артистов важно создание четких маршрутов перемещения по сцене, обозначенных тактильно различимыми элементами декораций. Важно учитывать особенности каждого ребенка, обеспечивая безопасность и комфорт в процессе репетиций и выступлений.

Музыкальное сопровождение и танцевальная деятельность

Музыкальное оформление спектакля включает сольные и хоровые вокальные партии, музыкальные композиции. Танцы создают дополнительные возможности для развития ритма и координации движений, что способствует повышению самооценки участников постановочного процесса.

Использование специальных технических средств

Для улучшения качества звучания речи актеров применяются микрофоны; для зрителей с остатком зрения используется большой экран, на который выводится видео-фон, создающий необходимую атмосферу каждой сцены . Специально подготовленные тифлокомментарии помогают зрителям с нарушением зрения лучше воспринимать происходящее на сцене.

Работа над пластикой и движением

Актерская игра строится на выразительности жестов и поз. Это достигается путем специальных упражнений на расслабление мышц, растяжку и ритмические танцы. Юные актеры учатся выражать эмоции и передавать сюжет через движение и пластику, создавая уникальный язык телодвижений, понятный зрителю независимо от наличия зрительного контакта.

Практическое руководство по постановке

Для успешной реализации проекта рекомендуется соблюдать следующий порядок действий:

• - Подбор репертуара: выбирать пьесы, соответствующие интересам и возможностям участников, учитывая их возраст и необходимость адаптации текста и сюжета для аудитории с нарушением зрения;
• - Подготовка сцены: особое внимание уделять разметке пола специальными материалами, позволяющими ориентироваться в пространстве, обеспечению доступности всех элементов декораций и реквизита;
• - Развитие двигательных навыков: проводить занятия по сценическому движению и пластике, выполняя специальные упражнения на разогрев и расслабление мышц, растяжку, координацию. Особое внимание уделять ориентировке на сцене и использованию тактильных ориентиров;
• - Освоение актерского мастерства: научить воспитанников передавать эмоциональные состояния посредством движений и звуков, используя специальные методики звукоподражания и вокализации.

Результаты и выводы

Участие в постановке позволило участникам группы значительно повысить уровень адаптации к окружающей среде, развить координационные навыки и чувство ответственности перед зрителями. По завершении театрального проекта многие дети отметили повышение уверенности в собственных силах, улучшение настроения и самочувствия.

Таким образом, данная работа демонстрирует эффективность включения детей с нарушением зрения в творческую активность, направленную на раскрытие творческого потенциала каждого участника. Это позволяет говорить о перспективности внедрения аналогичных проектов в образовательных учреждениях для повышения уровня социализации детей-инвалидов по зрению.