Программа наставничества "Сад радужных мостов"
учебно-методический материал

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС «ЛУЧШИЙ НАСТАВНИК – 2026»

КОНКУРСНАЯ РАБОТА:

Программа наставничества «САД РАДУЖНЫХ МОСТОВ»,

реализуемая в МБОУ СОШ №18 им. О. М-Д. Лопсана-Кендена» г. Кызыл.

Форма: «Педагог-педагог»

Сроки реализации программы: 2025-2026 учебный год

Участники программы:

Наставник: Кендикпаа Чодураа Мергеновна, учитель математики первой квалификационной категории с 10- летним педагогическим стажем.

Наставляемый: Донгак Чайзана Кара-Катовна, учитель математики, молодой педагог.

г.Кызыл, 2026

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка………………………………………………3
2. Нормативно-правовое обеспечение программы…………………. ….4
3. Сведения об участниках наставнической пары………………………5
4. Цель и задачи…………………………………………………………...7
5. Концепция и целевая модель………………………………………… 7
6. Стратегический анализ условий реализации (SWOT -анализ)…………………………………………………………………..8
7. Применяемая форма, технологии и принципы наставничества………………………………………………………..12

1. Форма и технологии наставничества …………………….......12
2. Принципы наставничества ……………………………………12

8. Методы и инструменты наставника………………………………....13

1. Методы организации работы………………………………….13
2. Основные инструменты наставника……………………….....14

9. Ожидаемые результаты и мониторинг ……………………………..15
10. Содержание программы……………………………………………16

1. План работы наставника в рамках программы «Сад радужных мостов»…………………………………………………………16

11. Заключение……………………………………………………………22
12. Используемая литература и нормативные источники……………..23
13. Приложения…………………………………………………………..24

1. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) молодого специалиста……………………………………………………24
2. «Садовый дневник»…………………………………………...27

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Профессиональный путь молодого педагога в современной школе подобен пути через живописный, но порой сложный сад. Программа наставничества «Сад радужных мостов» представляет собой целостную экосистему сопровождения, где органично сочетаются две ключевые метафоры: сад (индивидуальный рост, забота, укоренение) и радужный мост (последовательное, яркое, структурированное движение к цели).

Актуальность и проблема-ориентированность обусловлены как общероссийскими вызовами, так и конкретной ситуацией в нашей школе. Анализ ситуации в МБОУ СОШ №18 им. О. М-Д. Лопсана-Кендена г. Кызыл выявил, что значительное число педагогов со стажем до одного года принимают решение об уходе из профессии или смене места работы. Эта ситуация приводит к хронической нехватке педагогических кадров, дестабилизирует рабочий процесс и лишает школу перспективы обновления.

Уход — это часто следствие непреодолённого «шока новичка»: профессионального одиночества, недостатка системной поддержки и эмоционального выгорания. Таким образом, становление молодого учителя — это не просто формальный процесс адаптации, а стратегическая задача по сохранению и развитию кадрового потенциала школы.

Новизна программы заключается в её двухуровневой концепции:

1. «Сад» — создание персонализированной, безопасной и поддерживающей среды, которая повышает лояльность.
2. «Радужный мост» — реализация чёткого, визуализированного маршрута развития, дающего ясное понимание профессионального роста.

Срок реализации: 1 учебный год (с возможностью циклического повторения).
Целевая аудитория: молодые специалисты со стажем до 3-х лет и вновь прибывшие педагоги.

2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа наставничества «Сад радужных мостов» разработана и реализуется в строгом соответствии с многоуровневой системой законодательства Российской Федерации, Республики Тыва и локальными актами школы.

 3.  СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТНИКАХ НАСТАВНИЧЕСКОЙ ПАРЫ

Дата начала совместной работы: Сентябрь 2025 года.
Срок реализации индивидуального маршрута: 2025/2026 учебный год.

4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель: Создание в школе системной модели партнерского наставничества, обеспечивающей эффективную адаптацию и ускоренный профессиональный рост молодого педагога через последовательное прохождение этапов («радужных мостов») развития, направленные на достижение уверенного, творческого профессионального состояния («цветения»), что послужит снижению текучести кадров и формированию устойчивого  кадрового резерва.

Задачи:

1. Укоренить: Обеспечить социально-психологическую и профессиональную адаптацию, интеграцию в корпоративную культуру школы.
2. Построить фундамент: Сформировать устойчивые базовые компетенции в области проектирования урока, ведения документации, методики преподавания.
3. Обеспечить рост: Развить навыки анализа, саморефлексии, применения современных педагогических технологий (в т.ч. цифровых).
4. Активизировать к цветению: Стимулировать творческую самореализацию, формирование индивидуального стиля и готовность к публичному представлению опыта.

(Запустить цикл опыления: Включить молодого специалиста в режим взаимного обмена опытом (реверсивное наставничество), превратив его из «ростка» в активного агента развития школьной среды.)

5. КОНЦЕПЦИЯ И ЦЕЛЕВАЯ МОДЕЛЬ

Концепция «Сад радужных мостов» строится на принципе индивидуализированного партнёрства. Профессиональное становление рассматривается как прохождение семи ключевых мостов, каждый из которых закрепляет определённый комплекс компетенций и приближает педагога к «цветению» — состоянию уверенной, творческой и устойчивой профессиональной деятельности.

Целевая модель наставничества:

Основание для формирования пары: Добровольное согласие обеих сторон, совпадение преподаваемых предметов (математика), взаимодополняемость опыта и потенциала (глубина методической подготовки наставника и высокий уровень актуальных теоретических знаний и цифровой грамотности наставляемого).

6.СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ (SWOT-анализ)

Программа «Сад радужных мостов» разработана с учетом комплексного анализа внутренней и внешней среды образовательной организации. Данный SWOT-анализ определяет стратегические условия для её успешного запуска и устойчивого развития.

Общий стратегический вывод: Представленный анализ подтверждает, что программа «Сад радужных мостов» является сбалансированным и реалистичным ответом на существующие вызовы. Она сознательно построена на усилении внутренних сильных сторон и использовании внешних возможностей, одновременно содержа в своей структуре превентивные меры для смягчения слабых сторон и потенциальных угроз. Это обеспечивает программе высокие шансы на успешную интеграцию в практику работы школы и достижение заявленных результатов.

7. ПРИМЕНЯЕМАЯ ФОРМА, ТЕХНОЛОГИИ И ПРИНЦИПЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

7.1 Форма и технологии наставничества

В рамках программы применяется гибкая комбинация форм и технологий, ориентированная на потребности молодого специалиста и цели школы.

• Ключевая форма: «Педагог-Педагог» (горизонтальное партнерство). Данная форма реализуется через партнерское наставничество, основанное на взаимном уважении, диалоге и совместном поиске решений.
• Сопутствующие технологии:

• Реверсивное (обратное) наставничество «Пчелиный рой»: Активное вовлечение молодого педагога в передачу знаний более опытным коллегам в области цифровых технологий, работы с современными сервисами и молодёжной культуры. Это превращает его из пассивного ученика в равноправного агента изменений.
• Ситуационное (флеш-) наставничество: Быстрая, точечная консультация или помощь в решении конкретной, возникшей «здесь и сейчас» профессиональной задачи.
• Цифровая компетентность и дистанционная работа: Технология дистанционного наставничества: включение виртуальных  сессий, использование   онлайн-платформ   (MAX, Сферум, РЭШ, Моя школа, Zoom,   Google   Meet),   развитие   навыков   дистанционного   взаимодействия  и  интеграции  цифровых  образовательных  сервисов.
• Психоэмоциональная поддержка: Принцип психологической поддержки: обеспечение благоприятной атмосферы, поддержка ментального здоровья наставляемых, профилактика выгорания, организация тренингов по повышению устойчивости к стрессу.
• Использование элементов геймификации: Используем элемент геймификации: поощрения, достижения, квесты и задания, стимулирующие мотивацию и продвижение по индивидуальным образовательным маршрутам.

7.2 Принципы наставничества

Деятельность в рамках программы строится на следующих фундаментальных принципах:

1. Принцип взаимообогащающего диалога: Взаимодействие строится как диалог двух профессионалов, где ценен опыт и наставника, и свежий взгляд наставляемого.
2. Принцип экологичности и поддержки: Создание психологически безопасной среды, где ошибка рассматривается как ресурс для роста, а не как повод для осуждения.
3. Принцип персонализированного маршрута: Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) учитывает уникальный стартовый уровень, темп освоения и личные карьерные устремления молодого специалиста.
4. Принцип практико-ориентированности: Фокус на отработке навыков, непосредственно необходимых в ежедневной педагогической практике, с немедленным применением в реальных условиях.
5. Принцип конфиденциальности и добровольности: Отношения в паре строятся на взаимном доверии и добровольном участии, а содержание профессиональных затруднений является конфиденциальной информацией.
6. Принцип «работает то, что измерено»: Четкое определение измеримых индикаторов успешности на каждом этапе («мосту») для объективной оценки прогресса.

8. ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ РАБОТЫ НАСТАВНИКА

8.1. Формы и методы организации работы

Работа организуется через сочетание индивидуальных и групповых форматов, обеспечивающих как глубокую персональную работу, так и интеграцию в профессиональное сообщество.

• Индивидуальные формы (ядро программы):

• Регулярные консультативные встречи по графику ИОМ.
• Совместное проектирование и анализ уроков (от технологической карты до видеоразбора).
• Супервизия сложных ситуаций в учебной и воспитательной деятельности.
• Коучинг-сессии, направленные на осознание целей и поиск внутренних ресурсов.

• Групповые (коллективные) формы:

• Воркшопы и мастер-классы в рамках «Школы молодого педагога» (проводят как наставники, так и успешные молодые специалисты).
• Профессиональные «погружения»: циклы взаимопосещений уроков с последующим методическим разбором.
• Кейс-клубы: анализ реальных педагогических ситуаций в малых группах.

2. . Основные инструменты наставника

Для эффективной реализации программы наставник использует набор конкретных инструментов:

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И МОНИТОРИНГ

Для молодого специалиста:

• Адаптация: Снижение уровня профессионального стресса, чувство принадлежности к коллективу.
• Компетенции: Стабильное качество учебных занятий, владение современными технологиями, навык проектирования и самоанализа.
• Реализация: Сформированное портфолио, публичное представление опыта, элементы индивидуального стиля.
• Развитие: Готовность к участию в конкурсах, к дальнейшему карьерному росту и, в перспективе, к роли наставника.

Для наставника:

• Развитие навыков коучинга, рефлексии собственной практики, освоение новых подходов от молодого коллеги (реверсивный эффект).
• Формальное и неформальное признание вклада в развитие кадрового потенциала школы.

Для образовательной организации:

• Сокращение периода адаптации новичков, снижение текучести кадров.
• Формирование кадрового резерва, рост методической грамотности коллектива за счёт «перекрёстного опыления».
• Создание позитивной, ориентированной на взаимный рост корпоративной культуры.

Система мониторинга включает:

1. Стартовая/итоговая диагностика (анкеты, собеседования).
2. Портфолио молодого специалиста (накопительная оценка продуктов деятельности).
3. «Садовый дневник» (рефлексивные записи пары).
4. Отзывы учащихся и коллег (по итогам открытых мероприятий).
5. Аналитический отчёт наставника и куратора по итогам года.

10. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10.1 ПЛАН РАБОТЫ НАСТАВНИКА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «САД РАДУЖНЫХ МОСТОВ»

Данный план определяет пошаговые действия педагога-наставника («Проводника-Садовника») на каждом этапе программы. План является гибким и корректируется в соответствии с Индивидуальным образовательным маршрутом (ИОМ) молодого специалиста.

Общая цель деятельности наставника: Создать условия для успешной профессиональной адаптации и ускоренного роста молодого педагога через методическое сопровождение, психологическую поддержку и организацию рефлексивной практики.

Критерии эффективности работы наставника:

1. Положительная динамика профессионального роста молодого специалиста (по результатам диагностики и наблюдений).
2. Достижение целей, зафиксированных в ИОМ.
3. Активное участие и результаты молодого педагога в профессиональной жизни школы (мероприятия, проекты).
4. Сформированность доверительных, партнерских отношений в паре (по взаимным отзывам).
5. Сохранение молодого специалиста в коллективе и его намерение продолжать работу в школе.

11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Программа наставничества «Сад радужных мостов» представляет собой целостную, концептуально обоснованную и практико-ориентированную модель сопровождения молодых педагогов. Она направлена на системное решение ключевой кадровой проблемы школы — высокой текучести молодых специалистов.

Объединяя метафору постепенного роста («сад») с четкой структурой развития («радужные мосты»), программа создает не только систему передачи знаний, но и среду для профессионального и личностного становления. Внедрение принципов партнерства и реверсивного наставничества способствует преодолению поколенческого разрыва и формированию в школе живой экосистемы взаимного обучения, где каждый педагог чувствует свою ценность и имеет возможность для роста.

Успешная реализация программы позволит не только эффективно адаптировать новых педагогов, но и сформировать кадровый резерв, повысить общий методический уровень коллектива и, как следствие, улучшить качество образовательных результатов учащихся. «Сад радужных мостов» — это инвестиция в устойчивое будущее школы, где каждый педагог получает возможность укорениться, раскрыться и процветать.

12. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И НОРМАТИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Письмо Министерства Просвещения РФ от 23 января 2020 г. N МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций».
3. Письмо Министерства просвещения РФ и Общероссийского Профсоюза образования от 21 декабря 2021 г. NN АЗ-1128/08, 657 «О направлении Методических рекомендаций по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях».
4. Приказ Министерства образования РТ от 18 марта 2022 г. № 209-д «Об утверждении положения о региональной целевой модели наставничества...».
5. Приказ Министерства образования РТ от 25 ноября 2022 г. № 1126-д «Об утверждении Положения о порядке наставничества в общеобразовательных организациях РТ».
6. Концептуальные и методические основы:

• Климов, Е.А. Психология профессионала. – М.: Издательство МОДЭК, 2019.
• Руководство по наставничеству в образовательных организациях / Под ред. А.Г. Каспржака. – М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2021.
• Теория и практика наставничества в современном образовании: коллективная монография / Отв. ред. О.В. Суханова. – Екатеринбург: УрГПУ, 2022.

7. Цифровые и прикладные ресурсы:

• Федеральный портал «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/).
• Профессиональное сообщество педагогов «Инфоурок» (https://infourok.ru/).
• Периодические издания: «Журнал руководителя управления образованием», «Справочник заместителя директора школы».

13.ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ:

13.1 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ (ИОМ) МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

1. Общие сведения:

• Молодой специалист: _________________________
• Наставник: _________________________
• Срок работы по ИОМ: 202_ / 202_ учебный год
• Цель ИОМ: Преодоление «Радужных мостов» для достижения профессионального «цветения» в роли педагога МБОУ «СОШ № 18 им. О. М-Д. Лопсана- Кенден г. Кызыл».

3. Маршрутная карта прохождения «Радужных мостов»:
   (Заполняется совместно наставником и молодым специалистом в начале каждого этапа)

3. Итоговая страница «Собранный урожай»:
(Заполняется в конце учебного года)

• Самый ценный профессиональный навык, который я обрёл: _________________________
• Главное открытие о себе как о педагоге: _________________________
• Мой вклад в развитие школы («семена для будущих урожаев»): _________________________
• Мой следующий «мост» (цель на будущий год): _________________________
• Подписи:
  Молодой специалист: _______________ /_________________/
  Наставник: ______________________ /__________________/
  Куратор программы: _______________ /_________________/    
• Дата итоговой защиты ИОМ: «_» _________ 202 г.