Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО
план-конспект

ФГБДОУ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 1475»                          Управления делами Президента Российской Федерации

Использование игрового набора

«Дары Фрёбеля»

в дошкольном образовании

в соответствии с ФГОС ДО

Педагог  Коваленко И.А

Барвиха   2024

«Дары Фрёбеля»

Использование игрового набора в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО

        Родился Фридрих Вильгельм Август Фрёбель 21 апреля 1782 года на юге Германии в семье пастора. Он был шестым ребенком, его мать умерла, когда Фридриху было 9 месяцев. Эту раннюю потерю Фрёбель переживал всю жизнь, так как его воспитанием в семье никто не занимался. Ребенок рос, предоставленный самому себе. В 10 лет его забирает в свою семью дядя брат матери, где Фридрих начинает посещать городскую  школу. Позднее он писал, что это были самые счастливые годы его жизни. Но не все в организации школы устраивало молодого человека. «Мое школьное обучение не нравилось мне. Оно было сухо и мертво. За это отсутствие жизни я ненавидел школу, убегал в горы, в лес. Там природа была мне школой, деревья, цветы учителями». По окончании школы Фридрих возвратился домой к отцу, начал работать учеником лесничего и заниматься самообразованием. После смерти отца был вынужден работать лесничим, библиотекарем, секретарем, но эта работа не приносит ему удовлетворения. В 22 года, получив наследство после смерти дяди, Фридрих становится обеспеченным человеком и ищет дело по душе. Он изучает математику, геометрию, архитектуру. Через два года он поселился во Франкфурте-на-Майне. Благодаря влиянию директора местной школы, меняет архитектуру на педагогику. Здесь он знакомится с воззрениями известного швейцарского педагога Иоганна Песталоцци. Его собственная педагогическая практика и встречи с Песталоцци легли в основу его педагогической системы. В 44 года Фрёбель пишет свою первую работу «Воспитание человека», где впервые описывает систему учебных средств  для маленьких детей. За время своей 40-летней педагогической деятельности Фрёбель создал разнообразные учебные заведения. И все они содержали отделения для маленьких детей. В 1840 году находит название своему дошкольному учреждению – «детский сад». В это название он вкладывал двоякий смысл: «1) настоящий сад как место общения ребенка с природой должен составлять неотъемлемую принадлежность заведения; 2) дети, подобно растениям, нуждаются в умелом уходе». Через два года открываются курсы подготовки женщин для работы в детских садах. Педагогические идеи Фрёбеля вошли в единую систему образования от детского сада до университета. 21 июня 1852 года Фрёбель скончался. Его надгробие выполнено в виде пирамиды, состоящей из куба, цилиндра и шара, символизирующих идею о единстве и многообразии мира и одновременно представляющих собой разработанные им простые первые детские игрушки.

        Идеи Фрёбеля не умерли вместе с ним. Его друзья, ученики, соратники продолжали распространять его идеи по всему миру. Детские сады в 19 веке появились в  Швейцарии, Англии, России, других европейских странах.

Идеи Фридриха Фрёбеля в контексте современных психолого-педагогических знаний.

        Фрёбель чувствовал, что развитие тех или иных способностей, видов деятельности детей зависит от времени обучения (сенситивный период). В системе воспитания исходным явилось представление о деятельной природе ребенка – его подвижности, непосредственности, постоянном развитии физических и умственных сил, общительности и любознательности. Фрёбель подчеркивал важность эмоционального взаимодействия с ребенком с самого рождения, приобщения его к родной культуре. Для этого он использовал музыку, особенно пение и танцы. Игры, экспериментирование, проектирование, наблюдение и изучение природы сопровождали стихотворные тексты. Педагогическая прозорливость и научное предвидение позволили Фрёбелю выстроить определенную систему, созданную с учетом психического развития детей. Принципы педагогики Фрёбеля: 1. Признание уникальности каждого ребенка. Признание целостности детства в его проявлениях. 2. Выявление индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для их проявления в окружающей среде (природа, социум). Создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. 3. Признание ребенка как части семьи и общества. 4. Целостный взгляд на развитие каждого ребенка.   5. Единство воспитания и образования, социума и природы, следование природе ребенка, его внутренним законам.

Основные характеристики игрового набора «Дары Фрёбеля».

        Фрёбель создал свой собственный набор учебных материалов, адаптированных к особенностям восприятия детей. Этот набор учебных материалов он назвал «дарами». Они являются символическими элементами Вселенной, составленные из основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра. Фрёбель разработал 6 даров. Первый «дар» - цветные мячики (цветов радуги и белый) – помогает ребенку различать цвета и осваивать пространственные представления. Второй «дар» - шар, куб и цилиндр (диаметр шара, высота куба, основание цилиндра одинаковы) – знакомит с геометрическими телами. Остальные четыре «дара» - куб, деленный на мелкие части (кубики, 3- и 4-гранные призмы) – дают представление о целом и части, знакомят с геометрическими формами, способствуют развитию конструирования. Через «дары» ребенок, по мнению Фрёбеля, подводится к пониманию единства и многообразия мира, к его основе – божественному началу. Мяч – первая игрушка – выражает покой и движение, единство всего существующего. Куб – символ единства и многообразия. Последовательность занятий с «дарами» знаменует переход от простого единства (мяч, шар) к более сложному (куб, деление на части). Основные принципы педагогики Фрёбеля и его подходы к системе  создания образовательных средств были взяты на вооружение в различных авторских педагогических системах. Многие известные зарубежные и отечественные педагоги-практики использовали идеи Фрёбеля в своих педагогических концепциях: М. Монтессори (Помоги мне сделать это самому.), Р. Штейнер (Вальдорфская педагогика), развивающая система Никитиных, теория развивающего обучения Б. Эльконина – В. Давыдова. Последователи идей Фрёбель-педагогики развивают систему элементов его «даров». В настоящее время игровой набор «Дары Фрёбеля» представляет собой   систему из 14 модулей.

Структура и содержание комплекта методических пособий по работе с игровым набором.

        Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» состоит из 6 частей: особенности и возможности работы с игровым набором и 5методических рекомендаций по образовательным областям с комплектами карточек-игр (всего 80 карточек).

1) Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО. (вводная часть)

 2) Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (желтый).

3) Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие» (голубой).

 4) Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие» (синий).

5) Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Физическое развитие» (зеленый).

6) Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (розовый).

        Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей предполагают: 1) обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; 3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников; 4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками (зона ближайшего развития) через: - создание условий для овладения культурными средствами деятельности; - организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, физического и художественно-эстетического развития детей; - поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; 5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

        Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» обеспечивает : - эмоциональное благополучие ребенка через эмоциональное взаимодействие взрослого и ребенка во время игровой деятельности, положительную оценку результатов его навыкам; - поддержку индивидуальности и инициативы ребенка путем предоставления выбора игрового материала, возможности играть в самостоятельной деятельности;  - установление правил взаимодействия в разных ситуациях, когда ребенку необходимо принять на себя роль (в сюжетно-ролевых играх).

        В содержание карточек-игр положены игры с фиксированными, открытыми правилами. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности, игровым действиям и правилам. Подбор игровых заданий в карточках осуществлен таким образом, что в каждой образовательной области педагог сможет решить основные задачи той или иной области. Подобранные игры являются базой для развития и совершенствования ключевых компетенций ребенка в каждой области. Способ подачи материала на карточках представляется удобным для использования. Размеры и эстетическое оформление карточек позволят педагогу иметь их «под  рукой» в процессе осуществления игры. Использование карточек в работе педагога предполагает как творческую модификацию игр и упражнений, так и использование их строго по указанным правилам. Большинство карточек сопровождается стихотворениями. На каждой карточке есть иллюстрация, которая позволяет наглядно понять суть предложенной игры. Игровой набор имеет возможность соответствовать многим общим темам образовательных программ: «Наш город», «Животные (дикие и домашние)», «Растения», «Птицы», «Времена года». Можно выделить следующие виды тем: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции».

        Социально-коммуникативное развитие. Фридрих Фрёбель считал, что «игра есть высшая ступень детского развития, самое чистое и самое духовное проявление человека на этой ступени, и в то же время она является прообразом и копией всей человеческой жизни; поэтому игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе и около себя, мир с миром. Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из нее. Большое внимание он уделял социализации детей в семье. «Всякое занятие и всякий промысел, всякая профессия отца служат исходным пунктом для усвоения всякого человеческого знания».  Рассмотрим игру «Пароход».

        Познавательное развитие. С деятельностью Фрёбеля связано выделение дошкольной педагогики в самостоятельную отрасль педагогической науки. Использование его идей при реализации программных задач в образовательной области «Познавательное развитие» приобретает особое значение в раннем, младшем дошкольном возрасте и целенаправленно подготавливает детей к развитию мышления в предлагаемых играх. Рассмотрим игру «Капризная принцесса».

        Речевое развитие. От количества и качества общения зависит уровень будущих способностей ребенка, его характер, его будущее. Фрёбель заметил: «В воспитании детей с самого малого возраста важно общение со взрослыми: никогда не проносите молча ребенка мимо предметов, постоянно сопровождайте словами действия по отношению к нему, называйте действия, производимые предметами, побуждайте в ребенке стремление общаться с вами, вначале звуками, жестами, а затем и словами. Используйте каждую минуту своего общения с ребенком для расширения его представлений, кругозора, объяснения явлений окружающего мира».

        Физическое развитие. Фридрих Фрёбель выделял физическую культуру как пятый вид деятельности ребенка. Воспитатель, по его мнению, должен пронаблюдать и поддержать первоначальные и закономерные проявления овладения своим телом через гимнастику. Гимнастика, так же как творчество и пение, имеет отношение к развитию в ребенке «человека и человечности». «Ведь тело человека с его членами и является тем, чем человек непосредственно дает знать о своей жизни, о своем внутреннем мире, выявляет свое существо и созидает. Подобно тому как состояние покоя является главным образом выражением и требованием физической жизни, так же точно движение является у ребенка выражением и требованием его душевной жизни». В своих трудах он подчеркивал зависимость здоровья, движения и игры в развитии ребенка. «Благодаря этим трем видам своей деятельности, человек рано постигает свое назначение. В них заключается как бы триединый относительный и центральный пункт всей жизни». Рассмотрим игру «Тише, мыши».

        Художественно-эстетическое развитие. Фрёбель выделял музыку как третий вид деятельности (после общения и познания) в процессе образования детей в детском саду. Слушание музыки, сочинение и пение песен – это по его мнению важная потребность для развития внутренней (духовной) жизни ребенка. Соединение музыки и стихов дает ребенку представление о внешнем мире и в то же время обогащает его внутренний мир. Фрёбель писал: «Но не менее важно – пение. Звук, легко воспроизводимый и легко исчезающий, раздающийся звук, воспроизводимый собственной гортанью или производимый звучащими и звенящими предметами должен служить для творческих изображений внутренних представлений, ощущений, чувств и даже мыслей». В своей системе дошкольного образования Фрёбель выделил виды деятельности, которые должны освоить дошкольники. Теперь мы относим их к продуктивным видам детского творчества: прокалывание, шитье, рисование как занятие в целом, рисование линий, рисование по трафарету, рисование окружностей, «свободное рисование», без применения вспомогательных средств, игры с веревочками, переплетение бумажных полосок, плетение, ткачество, вырезание из бумаги, оригами, мозаика (бусины, с песком), лепка, игра с песком. Фрёбель выделял четыре вида продуктивной деятельности с бумагой: вырезание, склеивание, складывание, плетение. Он заметил, что резание бумаги – это инстинктивное действие, основанное на потребности ребенка подражать взрослым. Цель аппликации не вырезание фигур, а умственное, физическое и нравственное развитие. «Если вы сосредоточитесь на вырезании, а не на развитии, то исчезнут фантазия и творчество, и занятие из игры превратится в работу». Фрёбель относил вырезание из бумаги к фундаментальным видам деятельности, которые ребенок должен обязательно освоить. С помощью аппликации ребенок может: выразить свои творческие способности; удовлетворить потребности в разрушении и созидании; развивать мелкую моторику («тренировать руки и глаза»); обучаться работе с инструментами и материалом; открыть себе дорогу в мир творчества; научиться аккуратности, точности и экономии  материала. Рассмотрим игру «Гномы и великаны».

 Организация образовательного пространства с помощью игрового набора «Дары Фрёбеля» обеспечивает все виды детской деятельности детей дошкольного возраста (в соответствии  ФГОС ДО).