Классное руководство
материал

Программа

воспитательной работы с детьми ОВЗ

1-4 класс

на 2025-2026 учебный  год

                                                                                                                                                    Классный руководитель: Арбузова Ольга Валериевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы:

Программа воспитания детей  с ограниченными возможностями здоровья отражает современное понимание процесса воспитания детей данной категории. Оно основывается на закономерностях развития, являющимся уникальным и неповторимым этапом в жизни ребенка. В этот период закладывается основа для личностного становления ребенка, развития его способностей и возможностей, воспитание самостоятельности и дальнейшей социализации.

Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала, единство требований к построению системы воспитания детей.

Младших школьников нужно готовить к ошибкам, неудачам и срывам. При этом педагог должен помнить, что ребенок имеет право на ошибку и собственное ее исправление.

Учитель начальной школы, организуя воспитательную работу среди младших школьников должен помнить о том, что дети видят и их эмоциональные проявления зависят от их мироощущения волевой сферы, может воспользоваться следующими правилами:

Правило первое: Не бойтесь выражать свои положительные эмоции, дарить их детям как подарок.

Правило второе: Не старайтесь за каждым отрицательным поступком ребенка видеть только отрицательные мотивы.

Правило третье: В общении с детьми чаще используйте просьбу и поощрение, чем приказ и наказание.

Правило четвертое: Будьте предусмотрительны и справедливы в оценке поступков учащихся.

Правило пятое: Учите ребят радоваться своим успехам и успехам своих товарищей.

Правило шестое: Учите учащихся не бояться выражать положительные эмоции

С детьми с ограниченными возможностями  педагог  прежде всего должен:

-  помочь ребенку сориентироваться в многообразии видов деятельности, осуществить интенсивный поиск своего « дела» с учетом личностных потребностей, физических  и психологических возможностей;

-  организовать культурный отдых, который является средством не только избавления от усталости, но и нейтрализации  негативных воздействий повседневной жизни;

-  при организации такого отдыха продумать классные часы, беседы, способных отвлечь ребенка от его повседневных проблем.

Разработка программы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена и особенностями контингента воспитанников, и сложностями социально-экономического порядка, и желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в жизни класса и школы, одобряемой обществом деятельности.   Такой вид воспитательной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Программа воспитания предназначена для обеспечения перехода системы воспитания в качественно новое состояние, направленное на развитие личности обучающегося. Необходимость перехода продиктована социальным заказом родителей и реальными возможностями педагогического коллектива, контингентом воспитанников, сложившимся социумом.

Цели и задачи воспитательной работы на 2025-2026 учебный год

Цель:     Воспитание гармоничной всесторонне развитой личности, способной к самореализации и социальной адаптации в современном обществе. Вырабатывать самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях, повышать уровень ее потребностей и интересов через создание оптимально комфортных условий самовыражения учащихся путем согласованной коррекционно-развивающей работы педагогов школы.

Задачи воспитательной работы в классе:

- организовать интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать эмоционально-положительное отношение к учебе, знаниям, деятельности;

- воспитывать гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

- совершенствовать систему индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;

- развивать ученическое управление в школе через формирование гражданской активности личности.

Принципы воспитательной работы:

• создать условия для социальной адаптации учащихся, ситуации успеха;
• способствовать  развитию у  учащихся творческих способностей;
• формировать  в поведении учащихся  социально одобряемые  общественные и личные  отношения;
• способствовать созданию условий для сохранения и укрепления здоровья, самоутверждения каждого воспитанника;
• формировать у школьников гражданскую и патриотическую ответственность, духовность и культуру;
• способствовать сплочению классного коллектива путем формирования социально активной позиции каждого ученика;

 вести работу по формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков;

• вести работу по изучению личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей и способностей;
• скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах;
• вести систематическую работу по развитию культурных и гигиенических умений и навыков, выполнять    установленный режим дня.
•  формировать единый детский коллектив, привлекать всех детей к выполнению простейших общественных поручений.
• привлечь всех родителей к активному участию налаживания разносторонней жизни детей в коллективе.
• Принцип комплексности – координация деятельности всех мероприятий для достижения поставленных целей и задач, использование разнообразных методов и форм работы с учащимися.
• Принцип индивидуального подхода – выявление и организация образовательного процесса с  учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся  их реальных возможностей.            
• Принцип демократизации педагогического процесса – предоставление свободного выбора  вида деятельности, учет желания и мнения учащегося.
• Принцип осознанности деятельности учащимся  -  формирование способности учащегося независимо от возраста и наличия проблем видеть перспективу и значимость цели деятельности, отслеживать позитивно свои усилия и результаты.
• Принцип добровольной активности – активизация познавательной деятельности.
• Принцип доброжелательности – развитие коммуникативных способностей учащихся.
• Принцип исследовательской творческой позиции –  формирование творческого потенциала учащихся.
• -природосообразности; 
  -культуросообразности;
  -гуманизации;
  -диагностичности;
  -дифференциации; 
  -развития;
  -выбора;
  - технологичности.
• Принципы семи «У» в работе классного руководителя:
  -уверенность;
  -успешность;
  -удивительность;
  -убедительность;
  -уважительность;
  -уравновешенность;
  - улыбчивость.

Коррекционные задачи:

1.Создать благополучную психологическую атмосферу в классе, через проведение различных мероприятий в классе и школе.

  2.Формировать культуру поведения, гигиены, этики.

Формы и методы реализации программы:

-   коллективно-творческие дела;

-   посещение музеев, выставок;

-   конкурсы, викторины;

-   спортивные соревнования;

-   встречи с интересными людьми;

-   познавательные мероприятия;

-   концерты, театрализованные постановки, представления,

- классные часы,

- беседы,

- участие в выставках.

1. Приоритетные направления воспитательной работы.

Трудовая деятельность  в виде самообслуживающего, общественно полезного и в дальнейшем производительного труда.

Целью деятельности классного руководителя и в направлении ”Труд“ является максимальное вовлечение учащихся в разнообразные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека.

Задачи классного руководителя и в направлении ”Труд”:

1. формировать трудолюбие;
2. формировать нравственные качества эстетическое отношение к целям, процессу и результатам труда;
3. воспитывать аккуратность, самостоятельность, умение довести начатое дело до конца.

Основные моменты деятельности классного руководителя и в направлении “Труд”:

• изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, отношения родителей к труду ребенка, обязанностей ребенка дома;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков трудовой деятельности;
• организация выставок работ;
• поощрение активных участников мероприятий и выставок.

Основные понятия направления ”Труд”:

• Общественно полезный труд, бытовой труд, самообслуживание, производственный труд, учебный труд, трудолюбие.

Формы деятельности классного руководителя и в направлении” Труд”:

• тематические классные часы,
• акция “Чистый двор” с участием бабушек и дедушек, мам и пап;
• праздники, неделя трудового обучения, выставки поделок;
• кружковая работа;
• привлечение родителей совместным трудовым акциям, праздникам.

Ценностно – ориентированная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей

мира, на осознание личной причастности миру во всех его проявлениях.

Целью деятельности классного руководителя и в направлении ”Гражданин “является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него. Формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям; максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи классного руководителя и в направлении” Гражданин”:

1. обучать решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития;
2. формировать у учащихся правовую культуру, свободное и ответственное самоопределение в сфере правовых отношений с обществом;
3. формировать гуманистическое  мировоззрение, способное  к осознанию своих прав и прав других людей, способность к саморазвитию.
4. формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
5. воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.

Основные моменты деятельности классного руководителя и в направлении ”Гражданин”:

• знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам;
• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
• формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно – правового выбора.

Основные понятия направления ”Гражданин”:

• Право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы, совесть, справедливость.

Формы работы классного руководителя и воспитателя в направлении ”Гражданин”:

• тематические классные часы;
• встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
• конкурсы, викторины по правовой тематике;
• изучение истории своей Родины и своего края;

Познавательная  деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая  потребность в образовании и интеллектуальном развитии.

Коммуникативная – свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

Социальная адаптация – процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания – и ролевого поведения – способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.

Психическая адаптация осуществляется на трех уровнях: психическом, направленном на сохранение психического здоровья; социально-психологическом, обеспечивающем функцию микросоциального взаимодействия и психофизиологическом, при котором создаются условия для оптимального психофизиологического соотношения между организмом и средой в целях сохранения соматического здоровья.

Целью деятельности классного руководителя и в направлении социальной адаптации является процесс и результат становления оптимального соотношения психической деятельности человека условиям окружающей среды.

Задачи классного руководителя и воспитателя в направлении ”социальная адаптация”:

• принятия ребенком системы школьных правил и требований;
• взаимоотношений учащихся с окружающими, умения решать проблемные ситуации, возникающие в процессе общения с окружающими;
• восприятии значимых сфер общественной жизни (школы, семьи);
• умение устанавливать коммуникативные связи и соблюдение этической и дисциплинарной дистанции при взаимодействии с взрослым.

Основные моменты деятельности классного руководителя и в направлении “социальная адаптация”:

• знакомство с правилами и нормами поведения в обществе и формирование ответственного отношения учащихся к окружающей среде;
• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков поведения в социуме;
• формирование умений включаться в специфические виды деятельности, которые способствуют получению значимых для себя и окружающих результатов, и социальную активность;
• вовлечение учеников в активную общественную жизнь школы и деятельность вне школы;
• создание предметно-пространственной среды.

Основные понятия направления”социальная адаптация”:

• Общественная жизнь, виды деятельности, общение, социальная активность, обязанности, самоорганизация, правила поведения в обществе,

Формы работы классного руководителя и в направлении ”социальная адаптация”:

• классные и воспитательные часы;
• участие в школьных и городских мероприятиях;
• создание игровых ситуаций коммуникативных отношений с товарищами и взрослыми;
• моделирование ситуаций поведения в социуме.

Художественно – творческая, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям.

Художественно-эстетическое воспитание школьников это актуальная проблема формирования творческой личности ХХI века.

На пороге нового тысячелетия с особой остротой стоит вопрос о воспитании личности нового типа – личности неординарной, творчески мыслящей, свободно ориентирующаяся в реалиях информационно-насыщенной, пестрой и разорванной картины мира.

Целью деятельности классного руководителя и  направлении художественно-эстетического воспитания заключается в расширении возможностей для самореализации ученика, создании условий для разностороннего и свободного развития личности. Формирование его духовной культуры

Задачи классного руководителя и в направлении художественно-эстетического воспитания:

• выявлять с помощью индивидуального подхода к каждому ребенку его творческий потенциал;
• развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;
• воспитывать умения видеть особенности мира окружающей природы;
• понимать красоту и особенность народных ремесел;
• создать условия для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;
• использовать нестандартные формы внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям;
• развивать способность адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи;
• использовать досуговую деятельность как средства развития эстетических умений учащихся и становления этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя и  в направлении “художественно-эстетического воспитания”:

• художественная, творческая деятельность учащихся в изучении предметов, а также вся внеклассная деятельность, направленная на формирование внутреннего мира растущего человека, его нравственного облика. Наша задача – помочь каждому человеку состояться Человеком.
• раскрытие природных задатков и способностей ребенка – формирование творческой личности, что является конечной целью работы всей школы;
• вовлечение учащихся для занятий в различных коллективах и студиях;
• организация занятий по направлению “сказкотерапии”.
• творческие конкурсы: на лучший школьный сценарий к празднику, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку ветеранам войны и труда, победителям различных конкурсов;
• изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий;
• просвещение и консультация в выборе кружков, клубов, секций;
• предоставление учащимся право выбора формы участия в досуговой деятельности;
• изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях;
• предоставление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива;
• стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Основные понятия направления “художественно-эстетического воспитания”:

• положительные и отрицательные эмоции и чувства, самоуправление, самовоспитание, способности, творчество, культура коммуникации, речь и речевое общение, , пластика, умение слушать и слышать человека, смотреть и видеть, внутренняя и внешняя культура.

Формы работы классного руководителя и  в направлении “художественно-эстетического воспитания”:

• концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;
• концерты учащихся, выставки изделий, изготовленных собственными руками; дни творчеств;
• анализ изучения потребностей учащихся в досуговой деятельности в стенах школы по классам;
• празднование памятных дат в жизни учащихся;
• празднование памятных дат календаря;
• посещение театров, музеев, выставок;
• театрализованные представления;
• фестивали, презентации;
• литературные балы, конкурсы талантов, марафоны;

Оздоровительно – спортивная  деятельность, направлена на развитие потребности вести здоровый образ жизни. Профилактика вредных привычек. Сохранение психологического здоровья.

2. Компоненты успешности воспитательного процесса.

“Семья”.

Целью деятельности классного руководителя и в направлении ”Семья“ является совместная деятельность родителей и педагога в воспитании полноценно развитой личности.

Задачи классного руководителя в компоненте ”Семья”:

1. организовать  совместное проведение досуга детей и родителей;
2. организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;
3. создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;
4. обучать  родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя и  в компоненте “Семья”:

• изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственное и личностное развитие ребенка;
• сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми;
• сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;
• поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия компонента ”Семья”:

• Семья, уклад жизни и традиции семей, родительский дом, семейные корни, авторитет отца и матери, духовное общение в семье, братья и сестры в семье и их взаимоотношения, младшие и старшие дети, традиции отношения к старшим в семье, положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя  в компоненте ”Семья”:

• тематические классные часы;
• праздники семьи, спортивные состязания,
• праздники, посвященные красным датам календаря (8-е Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1-е сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи);
• походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВН родительско - ученических и семейных команд и т.д. Дни творчества, дни открытых дверей;
• тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями;
• читательские конференции по проблемам семьи.

Физкультурно – массовая  деятельность, способствующая здоровому образу жизни, формирование культурно-гигиенических навыков.

Цель работы классного руководителя: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы классного руководителя в компоненте “Здоровье”:

• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
• знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя  в компоненте “Здоровье”:

1. сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;
2. сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками в рамках обозначенной проблемы;
3. сотрудничество с социально-психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания;
4. организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;
5. формирование собственной я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия компонента “Здоровья” в работе с детским коллективом:

• традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья;
• гигиена и ее значение в жизни человека;
• культура сохранения собственного здоровья;
• гармония души и тела, режим дня и здоровье;
• воля и ее значение в сохранении здоровья;
• самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в компоненте “Здоровье”:

• спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, марафоны, турниры;
• походы выходного дня, дни здоровья;
• предметные утренники, спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике;
• беседы и дискуссии
• Тематические консультации для родителей могут быть следующими:

• “Вредные привычки и как от них избавляться”, “Приемы развития саморегуляции у младших школьников”, “Домашнее задание: каким ему быть и как выполнять”, “Режим дня школьника. Как научиться его выполнять”, “Развитие интереса к спорту у ребенка в семье”.

“Общение”.

Целью деятельности классного руководителя в компоненте ”Общение“ является передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи деятельности в компоненте ”Общение”:

1. знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколения.
2. формировать у учащихся культуру общения в системе”учитель-ученик”,”ученик-ученик”,”взрослый-ребенок”.
3. создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.
4. учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в компоненте”Общение”:

• изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе;
• на материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы;
• изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений;
• обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения;
• обучение проявлению эмпатии, создание положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя эмпатию и положительные эмоции;
• организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения;
• изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе;
• обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия компонента”Общение”.

• Эмоции и чувства, рефлексия, апатия, сочувствие, сопереживание, умение управлять собой, лидерство, изолированность, одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении”Общение”:

• социометрия;
• интерактивные игры, тематические классные часы;
• тренинг общения детей и родителей;
• праздники, конкурсы, ролевые игры.

3. Задачи доминанты.

1. Воспитывать навыки учебного поведения, самообслуживания, труда.
2. Развивать механизм творческого мышления.
3. Развивать навыки коммуникативного поведения в общественных местах.
4. Воспитывать основу национального самосознания, приобщать к истокам народных традиций.
5. Развивать элементарные представления экологической грамотности: “Мой дом – моя земля”.
6. Формировать основу внутренней убежденности в необходимости здорового образа жизни.
7. Воспитывать умения планировать свою деятельность в свободное время.

4. Этапы реализации программы.

1-й этап подготовительный: на данном этапе идет постановка проблемы, установление контакта с ребенком. Идет адаптация к школьной жизни, подбираются пути безболезненной адаптации. Учитель и ученик делают “первые шаги на встречу друг к другу, идет работа по сплочению коллектива.

2-й этап внедренческий: решение проблем школьной жизни совместно с ребенком. Установление тесных контактов в общении. Совместное проведение коллективных творческих дел. Организация соуправления, способствующее формированию классного сообщества.

3-й этап договорный: Создается совместное проектирование действий педагога и ученика. Активно исследуется и осваивается образовательное пространство школы и окружающего социума .Поддержание потребности ребенка реализовать свою субъективную роль, вступая в широкий круг общественных отношений. Создается пространство для самореализации ребенка, побуждение для участия ребенка в кружках, секциях, публичных мероприятиях. Идет активное участие ребенка в окружающей жизни при поддержке педагога.

4-й этап обобщающий: Ведущей становится деятельность самого ребенка. Ребенок познает самого себя. Идет соотнесение ребенком самого себя по отношению к другому. Мотивируются желания проявлять себя.

Сроки реализации программы: 4 года.

5. Изучение эффективности воспитательной системы.

Для эффективного функционирования воспитательной системы целесообразно избрать критерии, позволяющие оценить результативность осуществляемой деятельности по достижению целевых ориентиров через виды деятельности:

1.трудового воспитания;
2.гражданского воспитания;
3.социальной адаптации;
4 – художественно-эстетического воспитания;

Критерии отслеживания 1–4 отражаются в мониторинге уровней проявления воспитанности;
– процент участия воспитанников в классных и общешкольных КТД; отслеживается через беседы с учеником, родителями, педагогами;

Также используются: 
–наблюдение
–анкетирование, тестирование;
– социометрия;

Все параметры и критерии отслеживания являются индивидуальными для каждого ребенка, в связи с его особыми проявлениями способностей и возможностей.

6. Модель выпускника начальной школы.

Критерии отслеживания воспитанности детей по приоритетным направлениям для 1–4 классов.

Трудовое воспитание

1-й класс:

• Аккуратное и бережное отношение к окружающим предметам (школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели);
• Знать назначение предметов труда (лопата – убирать снег, веник – подметать класс).
• Умение выполнять трудовые манипуляции (вытереть с классной доски, намочить тряпочку, убрать игрушки на место) под контролем взрослого.
• Умение содержать свое рабочее место в порядке под контролем взрослого.
• Умение содержать в порядке свой портфель и спортивную форму под контролем взрослого.
• Пассивная деятельность или совместная деятельность с педагогом по уходу за комнатными цветами.

2-й класс:

• Бережное отношение к школьному имуществу.
• Бережное отношение к труду взрослых людей в школе.
• Знать и применять по назначению предметов труда.
• Умение обыгрывать в игре под руководством взрослого трудовую деятельность.
• Умение содержать свое рабочее место и школьные принадлежности в порядке.
• Умение расставлять игрушки в классе на свои места, поддерживать порядок.
• Умение дежурить по классу под контролем взрослого.
• Знание последовательности трудовой деятельности.
• Знание профессии, места работы родителей, сферу их деятельности.
• Знание 3–5 профессий, умение их классифицировать.
• Иметь положительную мотивацию к совместной деятельности с педагогом по уходу за комнатными растениями.

3 класс:

• Бережное отношение к школьному имуществу.
• Бережное отношение к труду взрослых людей в школе.
• Знать и применять по назначению предметов трудовой деятельности.
• Умение обыгрывать в игре трудовую деятельность.
• Умение содержать свое рабочее место и школьные принадлежности в порядке.
• Умение расставлять игрушки в классе на свои места, поддерживать порядок.
• Умение дежурить по классу самостоятельно.
• Умение под контролем взрослого дежурить по столовой.
• Умение под контролем педагога ухаживать за комнатными цветами.
• Знание профессии, места работы родителей, сферу их деятельности.
• Знание профессий, умение их классифицировать, умение отличать трудовую деятельность .
• Умеют ухаживать за одеждой, обувью.
• Проявление интереса к трудовой деятельности взрослых.
• Бережное отношение к результатам труда.

4-й класс:

• Бережное отношение к школьному имуществу, результатам трудовой деятельности взрослых.
• Умение поддерживать порядок в классной комнате самостоятельно.
• Умение в порядке содержать свои школьные принадлежности и вещи, рабочее место.
• Умение последовательно выполнить посильную трудовую деятельность, доводить начатое дело до конца под контролем взрослого.
• Умение классифицировать профессии людей, уважительно относиться к любой профессии.
• Умение самостоятельно осуществлять дежурство по классу.
• Умение под контролем взрослого дежурить по столовой
• Умение самостоятельно или по напоминанию педагога ухаживать за комнатными растениями.
• Умение проявлять активность к трудовой деятельности любого посильного характера..

Гражданское воспитание.

1-й класс:

• Знает свои личные данные (имя, фамилию, домашний адрес, день рождения).
• Знает ИФО своих родителей (или лиц их заменяющих).
• Знает ИО педагогов школы, работающих с ребенком.
• Знает некоторые явления природы, с помощью педагога определяет время года и его признаки.
• Знает название города, в котором проживает и учится.
• Проявляет пассивный интерес к русскому народному творчеству, традициям, праздникам.
• Умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель.

2-й класс:

• Знает свои личные данные и своих близких (родителей, братьев и сестер).
• Знает родственные связи своей семьи.
• Знает ИО педагогов школы, работающих с ребенком.
• Знает особенности окружающей природы, знает времена года.
• Знает место расположение школы, умеет найти дорогу от дома до школы.
• Знает название города, в котором проживает и учится, главные его достопримечательности, особенности природы и богатства города.
• Умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель, ученик-ученик.
• Проявляет пассивный интерес к русскому народному творчеству, традиция.
• Принимает посильное участие в русских народных праздниках.
• Знает свою национальность, название страны, ее столицу, геральдику на основе картинного материала.
• Проявляет интерес к общению со сверстниками.
• Знает и различает виды растений, птиц, определяет погоду. Устанавливает элементарные природные связи.

3-й класс:

• Знает свои личные данные и своих близких (родителей, братьев и сестер).
• Знает родственные связи своей семьи.
• Знает особенности окружающей природы, знает времена года, знает некоторые явления природы характерные своему месту проживания.
• Знает место расположение школы, умеет найти дорогу от дома до школы, от школы домой самостоятельно.
• Знает название города, в котором проживает и учится, главные его достопримечательности, особенности природы и богатства города.
• Умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель, ученик-ученик.
• Проявляет интерес к русскому народному творчеству, традициям, знает особенности русского костюма, определяет виды народного промысла.
• Принимает посильное участие в русских народных праздниках.
• Знает свою национальность, название страны, ее столицу, геральдику на основе картинного материала.
• Знает свою малую Родину (регион, название областного центра, достопримечательности края).
• Проявляет интерес к общению со сверстниками, выражает свое отношение к общению.
• Знает и различает виды растений, птиц, определяет погоду. Устанавливает элементарные природные связи.

4-й класс:

• Знает личные данные своей семьи, устанавливает родственные связи.
• Знает город, область, страну в которой проживает и учится.
• Знает достопримечательности города, области, геральдику по картинному материалу.
• Различает природные особенности родного края.
• Имеет толерантное отношение к другим нациям и народностям.
• Умеет ориентироваться на улицах города.
• Умеет общаться с окружающими людьми (выражать свои желания, просьбу посторонним людям).
• Проявляет интерес к школьной жизни.
• Проявляет интерес к общению со сверстниками.
• Имеет негативное отношение к вредным привычкам.
• Умеет ориентироваться в ближайшем окружающем пространстве.
• Проявляет интерес к русскому народному фольклору; различает народные праздники, может запомнить элементарные народные традиции.
• Знает особенности русского костюма; определяет виды народных промыслов.
• Поддерживает дружеский интерес к окружению вне школы.
• Проявляет интерес к особенностям краеведения. Проявляет интерес и уважение к достойным страницам прошлого своего народа.
• Не имеет случаи правонарушений.

Направление III. Познавательная.

1-й класс:

• Имеет интерес к общению со сверстниками.
• Уметь вступать в игровую деятельность в малой группе (2–3 человека), выполняя правила игры.
• Уметь под контролем взрослых выполнять навыки самообслуживания.
• Иметь уважительное отношение к взрослому человеку.
• Иметь доброжелательность взаимоотношения с одноклассниками.
• Уметь различать ситуации конфликта и отношение друг к другу с координирующей помощью педагога.

2-й класс:

• Приятие норм и правил поведения в классном коллективе.
• Уметь под руководством педагога вступать в игровую деятельность, соблюдая правила игры.
• Уметь под контролем педагога адекватно относится к “+” и “-” результату игры (выигравший и проигравший).
• Иметь первоначальные навыки самообслуживания выполнять их с незначительным контролем педагога.
• Уметь исправлять неопрятность внешнего вида под контролем педагога.
• Быть доброжелательным во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
• Уметь различать ситуации конфликта и какое – либо случайное действие под контролем педагога.

3-й класс:

• Принятие и выполнение правил и норм поведения в классном количестве.
• Уметь под контролем педагога вступать в игровую деятельность, соблюдая правила игры.
• Выполнять самостоятельные навыки самообслуживания, при минимальном пассивном контроле взрослого
• Иметь правильную позицию в социальных взаимоотношениях со взрослыми под контролем педагога.
• Уметь различать конфликтную ситуацию, и своевременно обратиться к педагогу за ее разрешением.

4-й класс:

• Принятие и выполнение правил и норм поведения в школе, общественных местах.
• Уметь оценить свое поведение и поведение окружающих.
• Иметь способность к самоорганизации собственной деятельности.
• Уметь адекватно общаться и вступать в социальные отношения с педагогами школы.
• Уметь поддерживать доброжелательные взаимоотношения с окружающими людьми.
• Уметь сотрудничать со взрослыми и одноклассниками.
• Самостоятельно выполнять навыки самообслуживания.
• Уметь различать конфликтные ситуации во взаимоотношениях и избегать их.

Направление IV. Художественно-эстетического воспитания.

1-й класс:

• Уметь слушать чтение небольшого по объему художественного произведения.
• Уметь прослушивать детские музыкальные произведения.
• Иметь интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога.
• Принимать участие в игровых инсценировках и драматизациях при обучающей помощи педагога.
• Иметь потребность в эмоциональном выражении своего отношения к художественным и музыкальным произведениям.
• Уметь выразить свои чувства в рисунке под руководством педагога.
• Регулярно посещать какой-либо факультатив школы.

2-й класс:

• Уметь слушать чтение небольшого по объему художественного произведения.
• Уметь прослушивать детские музыкальные произведения.
• Иметь интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога.
• Принимать участие в обсуждении сюжета художественных произведений под руководством педагога.
• Принимать участие в игровых инсценировках и драматизациях при контролирующей помощи педагога.
• Иметь потребность в эмоциональном выражении своего отношения к художественным и музыкальным произведениям.
• Уметь выразить свои чувства в рисунке под руководством педагога.
• Иметь положительную мотивацию к посещению библиотеки, музея, выставки, театра, кинотеатра под руководством педагога.

3-й класс:

• Уметь слушать чтение небольшого по объему художественного произведения.
• Уметь прослушивать детские музыкальные произведения.
• Иметь интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога.
• Принимать участие в обсуждении сюжета художественных произведений под руководством педагога.
• Принимать участие в игровых инсценировках и драматизациях при минимальной помощи педагога.
• Иметь потребность в эмоциональном выражении своего отношения к художественным и музыкальным произведениям.
• Уметь выразить свои чувства в рисунке под руководством педагога.
• Иметь положительную мотивацию к посещению библиотеки, музея, выставки, театра, кинотеатра под руководством педагога.
• Проявляют интерес к творческой деятельности по образцу.

4-й класс:

• Уметь слушать чтение небольшого по объему художественного произведения.
• Уметь прослушивать детские музыкальные произведения.
• Иметь интерес к просмотру картин, иллюстраций при мотивации педагога.
• Принимать участие в обсуждении сюжета художественных произведений под руководством педагога.
• Уметь проявлять инициативу в играх-драматизациях при пассивной помощи педагога.
• Уметь проявлять интерес к различным видам искусства.
• Проявлять активность к посещению библиотеки.
• Иметь положительную мотивацию к посещению библиотеки, музея, выставки, театра, кинотеатра под руководством педагога.
• В играх-драматизациях участвуют с желанием, проявляя творческое исполнение взятой роли.
• Иметь потребность в эмоциональном выражении своего отношения к художественным и музыкальным произведениям.
• Уметь выразить свои чувства в рисунке.
• Могут самостоятельно выполнить творческую работу.
• Уметь использовать все выразительные средства при участии в КТД с направляющей помощью педагога.
• Уметь переживать положительное эмоциональное состояние в процессе подготовки и участии в КТД
• Иметь положительную мотивацию к посещению факультативов и кружков в школе и вне школы

        Программа предусматривает   индивидуальную и групповую  работу, что позволяет учитывать физические и психофизиологические особенности   лиц с ограниченными возможностями здоровья. Наряду с теоретическими и практическими знаниями, учащиеся учатся организовывать свой досуг, понимать друг друга, общаться в коллективе, добиваться поставленных целей, реализовывать себя как творческую личность, что придает им уверенность в своих  силах, расширяет кругозор в различных направлениях деятельности.        

Ожидаемые результаты реализации программы

1. Расширение кругозора учащихся.
2. Осознание детьми своих возможностей и потребностей, путей и способов их реализации в свободное от учёбы время.
3. Приобретение детьми практических навыков организации своей деятельности.
4. Умение содержательно и разнообразно проводить своё время.
5. Усвоение детьми основных средств общения, основ зрительской культуры.
6. Повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
7. Изменение атмосферы в детском коллективе, учреждении в целом на основе массового участия детей в совместных мероприятиях.
8. Укрепление традиций образовательного учреждения.
9.  Формирование навыков социальной адаптации.

Циклограмма деятельности

классного руководителя.

Ежедневно:

1.         Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2.         Организация питания учащихся.

3.         Организация дежурства в классном кабинете, в столовой.

4.         Индивидуальная работа с учащимися.

5.                 Информирование родителей «трудных» учащихся о ходе и результатах обучения, воспитания

         Еженедельно:

1.        Проверка дневников учащихся.

3.        Проведение мероприятий в классе по плану.

4.        Работа с родителями (по ситуации).

5.        Работа с учителями - предметниками.

Каждый месяц:

1.        Посещение уроков в своем классе.

2.         Консультация со школьным психологом, врачом по проблемам здоровья  учащихся.                        

3.        Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть:

1.        Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.         Коррекция плана работы на новую четверть.

3.         Проведение родительского собрания.

4 .        Профилактическая работа с «трудными» учащимися.

5.         Информирование родителей «трудных» учащихся о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.                        

Один раз в год:

1.        Проведение открытого мероприятия.

2.         Оформление личных дел учащихся.

3.         Сбор статистических данных о классе.

Беседы по правилам дорожной и пожарной безопасности

                  Источник:  1.  Т.А. Шорыгина Беседы о пожарной безопасности.

                                      2. Рабочая тетрадь по ОБЖ для 1-4 классов.

Календарный план реализации программы:

сентябрь

 октябрь

 ноябрь

   декабрь

январь

февраль

март

апрель  

 май

Работа с родителями

                                                                       Тематика родительских собраний                  

                                                                        на 2025-2026 учебный год

Собрание № 1

Задачи собрания:                                                   Ознакомительное собрание (вводное).

1.Помочь родителям к изменению статуса  ребёнка в семье.

2.Ознакомление с традициями  школы, с требованиями уч. заведения.

3.Понимание значимости перехода школьника в новый психологический и социальный  статус.

Собрание № 2.

 «Режим дня в жизни школьника

Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром»

Задачи собрания:

1.Убедить родителей  в необходимости  формирования у ребёнка привычки  выполнения режима дня.

2.Рассказать родителям как эмоции ребенка влияют на его отношения с одноклассниками, учителями, на учебу и взаимоотношения с родителями.

Собрание № 3

«Как играют дети. Роль игры в расширении кругозора ребенка.»

Задачи собрания.

1.Важность  и значимость   детской игры в жизни ребенка.

2.Как игра влияет на развитие кругозора ребенка, его отношения со сверстниками, учебу.

 Собрание № 4

«Итоги третьего   года обучения. Подведение итогов»

Задачи собрания:

1.Подвести итоги года, совместной деятельности родителей и учителя.

2.Способствовать развитию инициативы родителей  и учащихся.

3.Показать возможности детей в учебной деятельности.

План реализации индивидуально - ориентированной психокоррекционной  работы с детьми ОВЗ.

Организационно-координирующая работа с администрацией, специалистами службы сопровождения и учителями предметниками.

Литература:

    1. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие.-4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2002.

2. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб.пособие для техн. Вузов. – М.: Высш.шк., 2001.

3. Лихачев Б.Т. – Педагогика: Курс лекций / Учеб.пособие студентов педагог. Учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. -4-е изд., перераб. И доп.-М.: Юрайт, 2000.

4. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов/.Под ред.Ю.К. Бабанского.- М.: Просвещение, 1983.

5. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед ин-тов/ Ю.К. Бабанского – 2-е изд, доп. И перераб. – М.,Просвещение, 1988г.

6. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. – Психология и педагогика для технических вузов. Серия «Учебники для технических вузов», Ростов Н/Д: «Феликс», 2001.

7. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников – М.,1998г.

8. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н. Воспитание ? Воспитание… Воспитание ! - М ., 1996.

9. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. // Педагогика. 1995.№4.

10. Агутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика. -1996. - №2/.

11. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,

12. Афанасьев В.Г. Системность и общество. – М.: Политиздат, 1980.

13. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. « Психологический справочник учителя».

Дополнительная литература:

1. К.Фопель Как научить детей сотрудничать (психологические игры и упражнения).- М.,2000
2. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
3. Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
4. Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
5. Журнал «Классный руководитель»№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
6. 3агребинаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
7. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
   сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
8. Календарь школьных праздников / Авт.-сост. СИ. Лобачева, К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
9. Книга рекордов Гиннеса 1993.-Москва-Лондон:Тройка, 1993.
10. Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2004.
11. Кузьмина МЛ День смешинок // Последний звонок. - 2006. - № 1.
12. Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или как научить школьника жить весело. - Ярославль, 2001.
13. Песнь любви. - М.: Молодая гвардия, 1972. - Т. 2.
14. Погорельский ЮМ. Сценарии детских музыкальных представлений. - СПб.: Литера, 2004.
15. Подари себе праздник: энциклопедия. В 2 т. / Сост. НЛ. Вадченко, Н.В. Хаткина. - М.: Сталкер, 1998.
16. Помилио А. Большая книга изобретений / Пер. с итал. Ю. Гавриловой - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2004.
17. Ромашкова ЕМ. Праздник 8 Марта: Модели праздничного досуга и сценарные материалы. - М.: Сфера, 2001.
18. Современная работа с родителями в начальной школе / Авт.-сост. О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. - М.: Март, 2004.
19. ФедосюкЮ. Что означает Ваша фамилия? - М,: Детская литература, 1969.
20. ЧерёмошкинаЛ.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.
21. Школа этикета: поучения на всякий случай /Сост. Л.С. Лихачева. - Екатеринбург, 1995.
22. Азбука воспитания: советы родителям / сост. Г. Перегибов //
    Воспитание школьников. - 2001. - № 7. - С. 50.
23. Взаимодействие детей и родителей: (тесты) // Воспитание
    школьников. - 2001. - № 8. - С. 50-51.
24. Галицких, А. А. Тематика «часов общения» и родительских собраний в различных возрастных воспитательных программах /А. А. Галицких, Л. В. Швецова // Практика административной работы. - 2005. №3.- С. 59-60.
25. Гараева, Г. 111. Разрешение конфликтных ситуаций (родительское собрание) / Г. Ш. Гараева // Начальная школа: плюс До и После. - 2002. -№ П. - С. 40-44.
26. Городищенская, Л. Летопись моей семьи / Л. Городищенская
    // Воспитание школьников. -2003.-№6. -С. 25-26.
27. Дружинин, Б, Тема родительского собрания «Домашние праздники» / Б. Дружинин // Народное образование. - 2002. - № 1. —С.166-174.
28. Ефимова, Е. Е. Конфликтная компетентность: вопросы теории и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А. Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.
29. Жеребипова, Н. В. Педагогические новеллы / Н. В. Жеребилова // Начальная школа: плюс До и После. - 2004. - № 1. - С. 33-34.
30. Журавлев, Д. Психическое здоровье во многом определяет
    физическое / Д. Журавлев // Народное образование. - 2004. - № 8. -С. 147-154.
31. Иванова, М. Н. Воспитание в первом классе (из опыта работы) / М. Н. Иванова, И. А. Нахалова, Ж. Е. Олконина // Начальная школа: плюс До и После. -2004. -№ 1. - С. 10-16.
32. Шанцов, А. Изучение особенностей воспитания в семьях / А. Иванцов // Воспитание школьников. - 2000. - № 9. - С. 16-17.
33. Измайлова, О. С. Тепло родного очага (урок валеологии) / О. С. Измайлова, Л. М. Ильиных // Начальная школа: плюс До и После. -2004.-№1.
34. Волина В. Праздник букваря. - М., 1996.
35. Газман О.С, Харитонова Н.Е. В школу - с игрой. - М, 1991.
36. Журнал «Календарь школьника», 1987.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа - Югры‌‌

Департамент образования администрации города Нефтеюганска‌

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа развития № 24»

Анализ реализации программы

 классного руководителя

за 1 полугодие 2025 – 2026 учебного года

                                                                                             Классный руководитель: Арбузова О.В.

                                                                                                                                                         Класс 4д

г. Нефтеюганск -2025

        Нормативное обеспечение плана классного руководителя реализуется с учетом государственных требований:

• Конституция Российской Федерации;
• Семейный кодекс Российской Федерации;
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
• Распоряжение правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р
• Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
• Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Федеральный закон  от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
• Федеральный закон  от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
• Указ  Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
• Приказ Минпросвещения России от 10.01.2019 № 4 «О реализации отдельных вопросов осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан».

Локальных актов:

• Устав казенного  общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Положение о классном руководстве;

• Положение о Совете профилактики;
• Правила внутреннего распорядка обучающихся;
• Положение об общешкольном родительском собрании;
• Положение об ограничении доступа учащихся к информации в интернете;
• Положение об основных требованиях к одежде обучающихся.

I РАЗДЕЛ

Общие сведения. Деятельность образовательного учреждения

Цели, задачи и принципы деятельности классного руководителя определяются базовыми целями и принципами воспитания, социализации и развития личности обучающихся, изложенными в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в Федеральном  законе от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся,  Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и распоряжении Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2028 года», и направлены на реализацию плана МБОУ «Школа развития № 24» на 2025-2026 учебный год.

Цели работы классного руководителя: создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей:

     Задачи:

• коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
• способствовать формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• способствовать проявлению интереса к общественным явлениям и событиям;

*Базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество.

Планируемые результаты

В результате реализации программы духовно-нравственного развития должно обеспечиваться:  

• приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
• переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);
• развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности,

чувства патриотизма и т. д.

1.3. Информационные и материально - технические условия реализации программы воспитания и социализации

                1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой программы (с позиций  достаточности).

а) для организации образовательного процесса

1.3.2.        Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование

Информация о медиатеке (электронных ресурсах):

Интернет ресурсы:

• Методический центр http://www.numi.ru
• Российская "Сеть творческих учителей" http://www.it-n.ru
• Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru
• Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
• http://www.prodlenka.org/

Вывод: Для организации процесса воспитания и социализации имеются необходимые материально-технические ресурсы в полном объёме. Необходимо дополнить учебно-методический комплекс электронными ресурсами.

II раздел

Организация процесса воспитания и социализации

2.1.         Режим занятий

                *Примечание: кружки, секции, объединения физкультурно-оздоровительной направленности указываются с учетом интеграции с учреждениями дополнительного образования детей.

2. Организация  социальной адаптации и реабилитации обучающихся «группы риска» (локальные акты, наличие договоров, планов) 

Характеристика класса

В 4д  классе 13 обучающихся, из них 3 девочки и 10 мальчиков, из них: 8 обучаются по II варианту,  2 обучаются по I варианту, 3 обучающихся (…. А.В., ….. А.А., У…….. Н.О.)  индивидуально на дому.

В классном коллективе в целом дети неконфликтны и дружелюбны, чувство коллективной ответственности у ряда обучающихся выражено слабо. Взаимоотношения с обучающимися других классов складываются спокойно, большинство детей класса доброжелательны в общении.

        Условия воспитания обучающихся в семье отвечают социальным требованиям. Отношение родителей к своим детям хорошее. Родители посещают родительские собрания, прислушиваются к рекомендациям специалистов в школе.

2.2.1 Социальный паспорт класса

Мероприятия  проведенные в школе-интернате 2023-2024 учебном году.

• «Разговоры о важном» (еженедельно)
• Минутки безопасности регулярно
• «День знаний». Единый классный час «Здравствуй школа!»»
• День солидарности в борьбе с терроризмом. Урок памяти «Мы помним Беслан»
• Неделя безопасности. Аппликация «Дорожные знаки», Конкурс рисунков «Страна дорожных знаков», урок безопасности «Где дым там и огонь»

беседа  «Правила поведения на дороге»

•  День Здоровья. Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ»
• Международный день пожилых людей. Изготовление открыток.
• Всемирный день учителя. Изготовление открыток.
• День отца. Оформление стенгазеты.
• Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения
• День матери в России. Тематическая беседа «Всем мамам посвящается» Аппликация «Корзинка с цветами»

• Международный день добровольца
• День Героев Отечества.  Просмотр мультфильма
• День Конституции РФ
• Неделя «Букваренок» тематический урок «Путешествие в страну Знайка», конкурс «Зимняя азбука»
• «Новогодние хлопоты»
• Участие в конкурсных мероприятиях по плану мероприятий дополнительного образования

Вывод: Обучающиеся достаточно активно участвовали в конкурсах, выставках, низкий уровень участия в соревнованиях различного уровня.

III РАЗДЕЛ

РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.  Результаты промежуточной аттестации  за 1 полугодие 2025-2026 учебный год

 по предметам учебного плана

3.2.        Результаты реализации  программы духовно-нравственного воспитания

        3.2.1.        Данные о посещаемости обучающихся из расчета среднего количества пропущенных занятий по уважительной и без уважительной причины по учреждению

*по выпускникам текущего года таблица заполняется с учетом итогов освоения ими образовательной программы за все первое полугодие.

3.2.2. Удовлетворенность родителей (официальных представителей) обучающихся работой образовательной организации.

Информация  о работе с родителями

3.2.3.        Победители и призеры олимпиад, победители конкурсов

Выводы: обучающиеся принимают участие в различных конкурсах, необходимо активизировать участие обучающихся мероприятиях различного уровня 

IV РАЗДЕЛ

Общие выводы

Программа работы классного руководителя реализована. По итогам 1 полугодия 2025-2026 года наблюдаются положительные результаты:

удовлетворенность родителей работой образовательной организации;

отсутствие травматизма среди обучающихся; в 2025-2026учебном году  усилить, направленную на повышение навыков уровня воспитанности, формирование личностных качеств обучающихся, следует обратить на личностно-ориентированный аспект взаимодействия ребенка со сверстниками, на обучение построения взаимоотношений внутри и вне класса, проявление своей индивидуальности, усилить деятельность, направленную на повышение числа  участников в региональных, всероссийских, международных мероприятиях, активизировать работу с родителями,  направленную на обеспечение занятости детей во внеурочное время.

Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем

сформированности личностных результатов обучающихся  за I полугодия 4д класса за 2025–2026 учебный год

Вывод:

Как показывает опыт, что при поступлении в школу-интернат дети с нарушениями интеллекта беспомощны и весьма слабо владеют навыками самообслуживания. Не приучены к элементарному уходу за собой, они требуют большого терпения и внимания.

Для того чтобы труд по самообслуживанию понравился ребенку, доставлял ему радость, обязательно учитываются его индивидуальные особенности и возможности, нужно стараться не торопить ребенка, не досадовать на его медлительность или напротив, излишнюю поспешность. Включаясь в режим учебного процесса, ребенок осваивает серию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания: мыть руки, принимать пищу, одеваться и раздеваться и т.д. Эти навыки – одна из составляющих культуры поведения человека в быту.

В течение 1 полугодия 2023-2024 учебного года проводилось наблюдение процесса формирования навыков самообслуживания у обучающихся 2 класса.  Как видим из таблицы для них характерны разные уровни владения навыками самообслуживания, так как на степень сформированности самообслуживания влияют психофизические особенности ребенка; выраженность нарушений; социальные условия, в которых он воспитывается; срок начала и продолжительность оказания коррекционно-педагогической помощи.

 Было выявлено, что у всех детей навык приема пищи был сформирован лучше других. Далее умения пользоваться туалетом и гигиенические навыки, начал формироваться навыки одевания и раздевания. Наблюдалось замедление формирования навыков заботы о здоровье.

Имеются проблемы в формирование навыков, необходимых для интеграции в школьную среду. Наблюдение показывает, что у всех обучающихся -низкий уровень. 

Это связано тем, что общение детей слабо выражено, не умеют устанавливать контакты, договариваться, соблюдать дистанцию со взрослыми и между собой, своё рабочее место приводить в порядок, складывать принадлежности и убирать вещи.

Полученные выводы позволили определить уровни сформированности навыков самообслуживания и навыков, необходимые для интеграции в школьную среду и использовать полученные результаты для подпора деятельности для обучающихся и определить задачи на 2025-2026 учебный год.

Рекомендации: Работать над формированием у детей конкретных навыков, обеспечивающие их бытовую независимость от окружающих, а также овладение элементами бытового труда: самостоятельно  одеваться на улицу, завязывать шарф, застегивать молнию и пуговицы, мыть пол, убирать свое рабочее место.

- При формировании навыков самообслуживания использовать дидактические игры на уроках;

- формировать активную избирательность, целенаправленность в поведении, осваивать социальные правила, нормы поведения 

Личностные результаты освоения рабочей программы воспитания обучающимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4 д класса

Вывод: работать над формированием у детей конкретных навыков, обеспечивающие их бытовую независимость от окружающих, а также овладение элементами бытового труда: самостоятельно  одеваться на улицу, завязывать шарф, застегивать молнию и пуговицы, убирать свое рабочее место, бережное отношение к школьному и личному имуществу.

- При формировании навыков самообслуживания использовать дидактические игры на уроках;

- формировать активную избирательность, целенаправленность в поведении, осваивать социальные правила, нормы поведения, соблюдения правил класса.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа - Югры‌‌

Департамент образования администрации города Нефтеюганска‌

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа развития № 24»

АНАЛИЗ

реализации рабочей программы

по предметам учебного плана

за 1 полугодие

2025– 2026 учебного года

Учитель: Арбузова О.В.

Класс: 4 д

г. Нефтеюганск – 2025

ВВЕДЕНИЕ

Нормативное обоснование рабочей программы

        Рабочая программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы МБОУ «Школа развития № 24» в соответствии с нормативно - правовыми актами и методическими документами федерального уровня:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной, отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;

Нормативными правовыми актами Ханты-Мансийского автономного округа-Югры:

• приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа- Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»;

Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательной организации:

• уставом общеобразовательной организации;
• положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательной организации;
• положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в общеобразовательной организации и поощрений, обучающихся в общеобразовательной организации;
• положением о внутренней системе оценки качества образования;
• положением о формах обучения.

I РАЗДЕЛ

1. Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Рабочая программа является приложением к адаптированной общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития).

Целевым ориентиром рабочей программы служит миссия школы в 2025 -2026 учебном году.

Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:

-         овладение комплексом жизненных компетенций,

-        снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,

-        включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).

2. Цель и задачи рабочей программы

Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели и задачи школы.    

Цель: Обучающиеся компетентные в социально - трудовой деятельности в соответствии с их индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков, а также базовых учебных действий   при освоении содержания образования.

Задачи:

       1. Сформировать у обучающихся   необходимый уровень знаний умений и навыков по предметам учебного плана с учетом их психофизических возможностей;

2. Сформировать на доступном уровне простейшие навыки счета, чтения, письма,

представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной деятельности.

3. Сформировать навыки социального поведения, знания о себе (гигиена, самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.
4. Развивать коммуникативную и когнитивную функции речи, высшие психические функции 

Краткая характеристика ожидаемых результатов

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризующих их достижения в усвоении знаний и умений, способности применять усвоенное в практической деятельности.  

         Основные требования к результатам реализации программы:

программа определяет два уровня овладения предметными результатами минимальный и достаточный.

3. Ожидаемые индивидуально-дифференцированные результаты по предметам учебного плана на 2025-2026 учебный год

    При оценивании сформированных знаний, умений, навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью выделяются 3 группы.

       Первую группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

      Для второй группы характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

       Третья группа обучающихся отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, освоении грамматических правил. Наблюдается заторможенность процессов запоминания и воспроизведения, слабость общей и тонкой моторики.

Развитие обучающихся 4д класса соответствует характеристике третьей группы обучающихся.

Ожидаемые предметные результаты освоения программ:

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.

Ожидаемые личностные результаты освоения программ:

II РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Сведения о специальных индивидуальных программах развития

* указать: А- наличие учебников, Б- учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса 100-80%- оптимальный уровень, 79-60%- допустимый уровень, 59% и менее - критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).

Вывод: Для реализации образовательного процесса имеется необходимое методическое обеспечение. Обучающиеся обеспечены учебниками на 50% (А); учебно- методическими пособиями на 60% (Б); учебным оборудованием- 50% (Г) Учитель обеспечен методической литературой по предметам учебного плана на 100 %. Средний показатель методического обеспечения составил –75 % (допустимый уровень)

2.2. Информация о реализации специальных индивидуальных программ развития обучающихся за 1 полугодие 2025-2026 учебный год

Вывод: рабочая программа реализована в полном объёме, количество практических уроков соответствует запланированным в календарно-тематическом плане

2.2 Информация о проведенных внеклассных мероприятиях, запланированных в специальных индивидуальных программах развития

При реализации Программ с учетом учебного плана школы запланированы и проведены следующие внеклассные мероприятия. «Разговоры о важном» (еженедельно). Минутки безопасности регулярно

• «День знаний». Единый классный час «Здравствуй школа!»»
• День солидарности в борьбе с терроризмом. Урок памяти «Мы помним Беслан»
• Неделя безопасности. Аппликация «Дорожные знаки», Конкурс рисунков «Страна дорожных знаков», урок безопасности «Где дым там и огонь»

беседа  «Правила поведения на дороге»

•  День Здоровья. Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ»
• Международный день пожилых людей. Изготовление открыток.
• Всемирный день учителя. Изготовление открыток.
• День отца. Оформление стенгазеты.
• Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения
• День матери в России. Тематическая беседа «Всем мамам посвящается» Аппликация «Корзинка с цветами»

• Международный день добровольца
• День Героев Отечества.  Просмотр мультфильма
• День Конституции РФ
• Неделя «Букваренок» тематический урок «Путешествие в страну Знайка», конкурс «Зимняя азбука»
• «Новогодние хлопоты»
• Участие в конкурсных мероприятиях по плану мероприятий дополнительного образования

Успеваемость обучающихся по итогам 1 полугодия 2023 – 2024 учебного  года

Выводы: по итогам 1 полугодия 2025 -2026 учебного года успеваемость обучающихся составила -100%.

Программы ориентированы на подготовку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в социуме. Содержание программного материала способствует формированию базовых учебных действий по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями обучающихся. Разделы программ дают возможность обучающимся применять знания и умения на практике под контролем старших.  

III РАЗДЕЛ

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1 Оценка сформированности БУД

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:

1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

2. Формирование учебного поведения:  

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
• умение выполнять инструкции педагога;
• использование по назначению учебных материалов;
• умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени,
• от начала до конца,
• с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в рабочую программу с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.  

Оценка сформированности БУД