УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

Дополнительная общеобразовательная

 общеразвивающая программа

«Раннее эстетическое развитие»

Направленность: Художественная 

Вид деятельности: Творческая деятельность

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Составители программы:

Юревич Ангелина Борисовна,

высшая квалификационная категория

г. Губкинский,  

2025

Паспорт программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 12 2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее - ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.);
3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.);
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих);
6. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.);
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
11. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.);
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья Vl.~ Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6);
15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
16. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»);
18. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
19. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе;
20. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»;
21. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»;
22. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города Губкинского, утвержденный Управлением образования Администрации г. Губкинского, приказ №1015-УО от 20.12.2021 года.

Актуальность. Отличительная особенность. Педагогическая целесообразность.

Актуальность.

Искусство танца - синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие музыкальных жанров повышает эмоциональность детей, развивает их воображение. Развитие творческих способностей достигаются у дошкольников в музыкально- ритмических и танцевальных движениях, которые заложены природой.

Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом необходимых музыкально- ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий.

Учитывая возрастные особенности детей при создании предметно-развивающей среды, представлены в  по хореографии, которые роводятся в игровой форме, где большое внимание уделяется музыкальным играм и импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. В процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно - двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развивается координация движений и ориентация в пространстве.

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения по дошкольному образованию, что позволяет выстроить индивидуальный план развития каждого обучающегося.

        Отличительная особенность.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.

Педагогическая целесообразность.

        Программа «Раннее эстетическое развитие» направлена на работу с детьми дошкольного возраста, независимо от наличия у них специальных физических данных, призвана воспитывать хореографическую культуру и прививать начальные навыки в искусстве танца.

        Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев, воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

Программа «Раннее эстетическое развитие» направлена на одновременное решение задач художественного образования и эстетическое воспитание ребенка.

Содержание программы моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых особенно значимы:

• Системно-деятельностный подход. Деятельность в данной программе представлена включением учащихся в активную художественно – творческую деятельность, которая обязательно завершается наглядным результатом: подготовкой концертных номеров;
• Личностно – ориентированный подход. Хореография – культурное пространство для формирования и развития личности ребенка. Программа построена с учетом интересов учащихся, мотивации успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую творческую активность личности. Это создает условия для формирования готовности личности к саморазвитию, потребности в самообразовании, способности адаптироваться в быстро меняющемся мире;
• Региональный подход. Учитываются художественные традиции историко–культурные связи, сложившиеся в данном регионе России, что создает возможности для участия в создании эстетического и этно-художественного пространства, развития самосознания ребенка как носителя национальной культуры, развития интереса к искусству разных народов Крайнего Севера
• Культурологический подход. Обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. В связи с этим освоение культуры представляет собой развитие самого ребенка и становление его как творческой личности.

. Направленность программы

Программа имеет художественную  направленность, что соответствует классификации дополнительных общеобразовательных программ (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008).

Вид деятельности.

Программа включает различные виды деятельности, такие как: музыкально-ритмические упражнения, пляски, танцевальное творчество, упражнения с предметами, танцевальные игры, а также построения и перестроения. Основная цель программы – приобщение к хореографическому искусству, развитие художественного вкуса, укрепление здоровья и гармоничное развитие личности ребенка.

Адресат.

Возраст обучающихся: 5-7 лет.

• наполняемость групп 15- 20 человек;
• предполагаемый состав групп- 6 группа.

Условия приема детей: Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО» https://pfdo.yanao.ru/

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 15-20 человек в группе. Численный состав обучающихся в объединении может быть уменьшен при включении в него учащихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) детей-инвалидов.

Объём программы. Объем реализации программы – 72 часа. Расчет количества часов ведется на одну учебную группу.

Срок освоения. Срок реализации программы - 1 год.

Режим занятий, периодичность и продолжительность

В соответствии с нормами СанПин 2.4.3648-20 занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий – 2 академических часа (для детей 5-7 лет- 30 минут, перерыв – 10 минут).

Язык реализации программы: Русский язык

Цель и задачи программы.

Цель программы. Ознакомить детей дошкольного возраста с основами танца.

Задачи программы:

1. Сформировать первичные навыки танцевальной культуры и правильную технику базовых движений через знакомство с основами хореографии.

2. Развить способность понимать и передавать в движениях основные музыкальные характеристики: характер, темп и динамику музыкального произведения.

3. Сформировать комплекс базовых умений и навыков, необходимых для освоения танцевального искусства, через изучение элементов партерной гимнастики и ритмики.

4. Освоить элементы классического и народного танца, развить творческие способности обучающихся через игровую деятельность и практические занятия.

5. Развить артистические способности обучающихся посредством постановки танцевальных номеров, работы над образом и развитием навыков сценического выступления.

6. Продемонстрировать полученные знания, умения и навыки в рамках концертного выступления, закрепив теоретические и практические компетенции, полученные в течение обучения.

Планируемые результаты освоения программы.

Задача 1. Сформировать у обучающихся базовые навыки хореографической культуры и правильную технику выполнения танцевальных элементов

В результате реализации первой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание основных правил поведения на занятиях

- Владение базовыми элементами хореографии

- Умение выполнять простые танцевальные движения

Метапредметные результаты:

- Развитие координации движений

- Формирование музыкального слуха

- Умение работать в группе

Личностные результаты:

- Проявление интереса к танцевальному искусству

- Развитие артистизма

- Формирование культуры движений

Задача 2.  Развить у обучающихся способность понимать и передавать в движениях характер, темп и динамику музыки

В результате реализации второй задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание основных музыкальных терминов

- Умение определять характер музыки

- Владение навыками передачи музыкальных образов через движение

Метапредметные результаты:

- Развитие музыкального восприятия

- Формирование чувства ритма

- Умение анализировать музыкальные произведения

Личностные результаты:

- Проявление творческой активности

- Развитие эмоциональной отзывчивости

- Формирование эстетического вкуса

Задача 3. Сформировать у обучающихся комплекс базовых навыков партерной гимнастики и танцевальной техники

В результате реализации третьей задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Задача 4. Развить у обучающихся творческие способности через освоение элементов классического и народного танца

В результате реализации четвертой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Владение базовыми элементами классического танца

- Знание основ народного танца

- Умение выполнять танцевальные комбинации

Метапредметные результаты:

- Развитие танцевальной памяти

- Формирование выразительности исполнения

- Умение импровизировать

Личностные результаты:

- Проявление артистизма

- Развитие коммуникативных навыков

- Формирование сценической культуры

Задача 5. Развить у обучающихся творческие способности через постановку танцевальных номеров

В результате реализации пятой задачи программы будут достигнуты следующие результаты.

Задача 6.  Продемонстрировать полученные знания и навыки в рамках концертной программы

В результате реализации шестой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Умение исполнять танцевальные номера

- Владение навыками сценического выступления

- Знание основ актерского мастерства

Метапредметные результаты:

- Развитие образного мышления

- Формирование выразительности исполнения

- Умение работать над образом

Личностные результаты:

- Проявление творческой индивидуальности

- Развитие эмоционального интеллекта

- Формирование навыков публичного выступления

Содержание программы

Содержание программы включает в себя 4 раздела:

Раздел «Элементы музыкальной грамоты». Изучает с учащимися основные характеристики музыки: характер, темп, жанры, учит передавать их через танцевальные движения.

Раздел «Путешествие в страну танцев». Развивает физические данные учащихся через систему упражнений: партерную гимнастику, танцевальные этюды, работу над ориентацией в пространстве, упражнения на внимательность, партер, комбинации на координацию движений, а также работа в парах.

Раздел «Веселая игра». Осваивает элементы классического и народного танца в игровой форме, развивает творческие способности через музыкально-хореографические игры.

Раздел «Маленький актёр». Активизирует творческие способности учащихся, обучает выразительности исполнения через постановку танцевальных номеров и работу над образом.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

Учебный план.

Учебно – тематический план

Содержание учебно-тематического плана.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты». 8 часов

Практикум. 7 часов

• Определение и передача в движениях

характера музыки (веселый, грустный);

темпа (медленный, быстрый);

жанров музыки (марш, песня, танец).

• Элементы музыкальной грамоты

определение и передача в движения:

динамических оттенков (тихо, громко);

куплетной формы (вступление, запев, припев)

Задача 1. Сформировать первичные навыки танцевальной культуры и правильную технику базовых движений через знакомство с основами хореографии.

Задача 2.  Развить у обучающихся способность понимать и передавать в движениях характер, темп и динамику музыки.

Контроль: Выполнение контрольных упражнений по теме занятия. 1 час

Раздел «Путешествие В страну Танца». 20 часов

Теория 6 часов. Правила поведения. Особенности занятия хореографией. Ритмика и основы партерной гимнастики. Элементы партерной гимнастики. Упражнения на развитие художественно - творческих способностей. Упражнения на развитие ориентации в пространстве.  Элементы классического экзерсиса.

Практикум 12 часов.

• Танцевальный этюд «Будильник»
• Танцевальный комбинация «Танцуй»
• Танцевальный комбинация «Репка»

Основы ритмики.

• Разминка. Партерная гимнастика.
• Разминка. Танцевальные движения.
• Упражнения на развитие ориентации в пространстве:

«ручеек»

«колонна».

• Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на животе и сидя на полу) -3 часа:

упражнения для ног (сокращенная, вытянутая стопа);

упражнения для развития осанки («черепаха - жираф»);

упражнения для выворотности ног, развитие тазобедренного сустава;

упражнения для гибкости спины («лягушка», «мостик», «стойка на лопатках);

упражнение для развития танцевального шага (шпагат, «растяжка»).

• Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на животе и сидя на полу): ног (сокращенная, вытянутая стопа);

упражнения для развития осанки («черепаха - жираф»);

упражнения для выворотности ног, развитие тазобедренного сустава;

упражнения для гибкости спины («лягушка», «мостик», «стойка на лопатках);

упражнение для развития танцевального шага (шпагат, «растяжка»).

• Упражнения на развитие художественно - творческих способностей: проснулись – потянулись.
• Упражнения на развитие ориентации в пространстве:

самостоятельно находить свое место в зале;

построение в линию, в две линии;

построение в круг.

• Упражнения на развитие ориентации в пространстве:

построение круг в круге;

положение в парах;

свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну;

построение из круга в одну шеренгу, в две, в четыре шеренги и обратное перестроение на месте, в продвижении.

• Изучение поклона:

реверанс для девочек;

поклон для мальчиков.

• Отработка основных танцевальных шагов:

марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов);

шаг на полупальцах с высоким подъемом колена; галоп.

• Ритмика (разминка с элементами современной пластики, диско-танца. Упражнения игрового стретчинга (гимнастика поз)
• Элементы классического экзерсиса: полуприседания, поднимание на полупальцы, прыжки.

Задача 3. Сформировать комплекс базовых умений и навыков, необходимых для освоения танцевального искусства, через изучение элементов партерной гимнастики и ритмики.

Контроль. Выполнение контрольных упражнений по теме занятия.2 часа

 Раздел «Веселая игра»- музыкально-хореографические игры, с использованием элементов танца

Теория 6 часов. Подготовительные упражнения. Упражнения для шеи рук, ног, корпуса, головы.

Практикум 12 часов.

• Танцевальная комбинация «Лолли поп»
• Танцевальный этюд «Зарядка»
• Танцевальная игра «Мышка
• Танцевальная комбинация «Барбарики»
• Танцевальный этюд «Потянет танцевать»
• Танцевальный этюд «Какаду и дельфин»

Сюжетная игра, направленная на развитие у детей интереса к танцам.

Основы классического танца

• Поклон. Разминка. Упражнения для шеи рук, ног, корпуса, головы.
• Балетная гимнастика. Позиции рук и ног.
• Постановка корпуса стоя.
• Экзерсис у станка. Demi plie по I – II, III поз лицом к станку.
• Основы классического танца. Экзерсис у станка. Demi и grand plie, позиции держась двумя руками за станок, исполняя preparation.
• Экзерсис у станка. Battement tendu по I поз вперед и в сторону.
• Экзерсис у станка. Battement tendu, jete по I поз во всех направлениях, исполняя preparation.
• Экзерсис у станка Battement tendi jete по I поз в сторону.

• Экзерсис у станка. Releve на полупальцах
• Упражнения для развития хореографических способностей. Упражнения для рук.
• Экзерсис на середине зала. Шаг под себя. Открывание рук в стороны.
• Поскоки на месте с продвижением. Растяжка. Шпагат.
• Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей:

у жирафов;

• Отработка основных танцевальных шагов:

марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов);

шаг на полупальцах с высоким подъемом колена;

галоп; pas польки; подскоки.

Основы русского танца.

• Шаг на пятках. «Ковырялочка». Шаг на пятках «под себя». «Ковырялочка», «елочка». Удар всей стопой.
• Переменный шаг. Шаг с пружинкой в сторону. Упражнения «маятник», «елочка». Балетная гимнастика. Постановка корпуса стоя.
• Соскок по VI позиции с руками. Удар всей стопой и пяткой. «Гармошечка», «ковырялочка».
• Шаг длинный и два коротких. “Гармошка” с паузой. Переменный шаг с уколом. “Маятник”.
• Пропадание по VI поз ног на месте. “Моталочка” с подскоком.

Задача 4. Освоить элементы классического и народного танца, развить творческие способности обучающихся через игровую деятельность и практические занятия.

Задача 5. Продемонстрировать полученные знания, умения и навыки в рамках концертного выступления, закрепив теоретические и практические компетенции, полученные в течение обучения.

Контроль. Выполнение контрольных упражнений по разделу4 часа. 

 «Маленький актёр»- Активизация и развитие творческих способностей.

Теория 6 часов. Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей. Постановка танца 

Практикум 12 часов.

• Танцевальная этюд: «Двигайся замри». Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей.

• Постановка танца «В ногу со временем»
• Постановка танцевального этюда: «Ладошка».
• Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей: «зоопарк» (движения в образах животных: зайца, лисы, волка, кота и мышей и т.д.).
• Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей: «где же наши ручки».
• Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей: «круг».
• Отработка танцевальных упражнений на развитие художественно - творческих способностей для открытого урока.

Задача 6. Развить артистические способности обучающихся посредством постановки танцевальных номеров, работы над образом и развитием навыков сценического выступления.

Контроль. Отработка танцев для открытого занятия. Открытое занятие. 4 часа

Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября

Окончание учебных занятий – 31 мая

Количество учебных недель – 36

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время.

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации.

Сроки промежуточной аттестации:

1 полугодие с 01.09. 2025 по 31.12.2025

2 полугодие с 13.01.2026 по 31.05.2026

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Сведения о помещении – учебный кабинет, актовый зал, хореографический класс

Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").

Информационное обеспечение.

Интернет-источники: https://pfdo.yanao.ru/ 

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673 

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало- Ненецкого автономного округа

Кадровое обеспечение.

Реализует дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу педагог дополнительного образования: Юревич Ангелина Борисовна, высшей квалификационной категории.

 Формы аттестации.

Аттестация позволяет определить, достигнуты ли обучающимися планируемые результаты, освоена ли ими программа.

Начальный или входной контроль позволяет определить уровень знаний, умений и навыков, компетенций у обучающегося, чтобы выяснить, насколько ребенок готов к освоению данной программы. Входная диагностика проводится в случае, если это предусмотрено условиями набора обучающихся.

Входной контроль проводится с целью выявления уровня подготовки и мотивации учащихся. Входной контроль осуществляется в форме тестирования.

Промежуточная аттестация проводится по окончании полугодия. Определяет степени усвоения обучающимися учебного материала и результатов обучения.

Текущий (промежуточный) - с целью контроля усвоения учащимися разделов и тем программы.

Текущий контроль включает следующие формы: бесед, практические задания.

Итоговый контроль позволяет определить изменения уровня развития детей, их творческих способностей, получить сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Итоговый - с целью усвоения обучающимися программного материала в целом.

Итоговый контроль - итоговое обсуждение (круглый стол).

Все виды аттестации проводятся на основании Положения о мониторинге МБУ ДО «ДДТ». Оценочные материалы по аттестации см. п. 2.4.

Формы проведения контроля учащихся определяются педагогом в соответствии с дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.

формами контроля по программе являются:

• открытые занятия;
• презентация;
• наблюдение;
• беседа.

Оценочные материалы.

Оценочные материалы — это перечень оценочных материалов, необходимых для осуществления текущего контроля и аттестации и позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).

Показатели результативности освоения ДООП в МБУ ДО «ДДТ» являются едиными для всех программ разной направленности, что обеспечивает возможность построения сравнительных диаграмм по каждой учебной группе. Основным элементом достижения планируемых результатов является степень обученности обучающегося (СОО) и степень личностного развития (ПЛР) выпускника.

Вышеуказанные показатели вычисляются при заполнении протокола изучения СОО и ПЛР ежегодно в формате Excel, заполняются 3 раза в год- входящий контроль, промежуточный и итоговый.

При заполнении протокола в программе автоматически идет подсчет степени обученности и степени личностного роста. Исходя из показателей, каждый педагог делает заключение по группе и по обучающихся с крайними показателями (неуспевающими или с выдающимися способностями).

Мониторинг изучения образовательных результатов учащихся и мониторинг личностных и образовательных достижений учащихся для всех ДООП МБУ ДО «ДДТ» является единым и закрепленный локальным актом, согласованным педагогическим советом утвержденным директором. - Положение о мониторинге МБУ ДО «ДДТ».

Образец заполнения

Мониторинг составляется на основе наблюдения, оценки тестовых работ обучающихся, уровня выполнения практикумов, конкурсных и проектных работ.        

Классификация образовательных результатов.

Методика оценки предметных результатов освоения ДООП.

Для разработки методик оценки предметных результатов освоения ДООП рекомендуется использовать конструктор предметных заданий. Его использование позволит учесть современные требования к проектированию программ оценки предметных результатов.

Конструктор предметных заданий (Е.И. Казакова)

Критерии оценки работ учащихся:

1. Самостоятельность в работе.
2. Трудоёмкость.
3. Креативность.
4. Качество исполнения.
5. Оригинальность работы.

Методическое обеспечение.

При реализации программы используются современные образовательные технологии.

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Общие черты рассматриваемых технологий:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно - деятельностная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации.

Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

Технология успешного обучения.

Успех как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности необходим в учении. Переживание успеха может быть вызвано различными причинами. Успех сугубо индивидуален. Ситуация успеха создается педагогом (или психологом) в учебной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно представить в виде достаточно простой последовательной цепи: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Технология индивидуализации обучения (адаптивная) (Инге Унт, В.Д. Шадриков) – такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными. Индивидуальный подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь.

        Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) Технология коллективного взаимообучения. Обучение есть общение обучающих и обучаемых.

В дополнительном образовании применяется специальная коммуникативная технология обучения, то есть обучение на основе общения. Участники обучения – педагог – ребенок. Отношения между ними основаны на сотрудничестве и равноправии. Технология коммуникативного обучения разработана болгарским ученым Г. Лозановым. Главное в технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что ученик предстает на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу.

Формы контроля и оценочные материала :

6. Воспитательный потенциал программы.

Воспитательный потенциал программы заключается в создании условий эффективного обучения детей и воспитание патриотизма, способствующего духовному оздоровлению общества. Воспитательный потенциал программы позволяет развивать основные компоненты патриотизма: патриотическое сознание, чувства, отношения и деятельность. Эти ценности позволяют развивать у ребенка национальное этнокультурное самосознание, формируют ценностное отношение к отечественной культуре, уважение к старшим, к людям труда, педагогам, сверстникам, формируют способность к командной деятельности, нравственной гражданской позиции.

Деятельность ДООП имеет художественную направленность. Количество обучающихся по программе составляет 4 группы, 60 человек.

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 5 до 7 лет.

Формы работы –групповые занятия.

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися.

Воспитывающая деятельность в системе дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива.

Цель и задачи воспитания.

Цель воспитания – личностное развитие учащихся, проявляющееся:

• в освоении учащимися социальных знаний, которые общество выработало на основе общественных ценностей, направленных на формирование гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения;
• в формировании опыта самоопределения в разных сферах человеческой жизни;  
• в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации, в том числе формирования современных компетентностей и грамотностей, соответствующих основным направлениям стратегии развития страны.  

Для реализации воспитательной программы педагог ставит следующие задачи:

• формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха;
• формировать гражданственность как интегративное качества личности;
• формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе;
• формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России;
• формировать традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим;
• обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся.

Профориентационная направленность программы.

Основные направленности программы.

Художественная направленность ориентирована на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, в частности, хореография.

Некоторые направления профориентационной работы:

• Информационно-просветительское. Цель — создать у учащихся чёткий образ основных типов профессий, чтобы в будущем они могли сделать осознанный выбор. Для этого используют информационные ресурсы, цифровые платформы, экскурсии, встречи со специалистами и другие методы.
• Обучающее. Это реализация дополнительной общеобразовательной программы в рамках детского объединения.

Некоторые формы работы профориентационной направленности:

• Профориентационные занятия. Дают возможность расширить спектр знаний о профессиях не только по профилю объединения, но и о других профессиях, в том числе о профессиях будущего.
• Игры и упражнения. Помогают актуализировать профессиональное самоопределение, например, проектировать своё профессиональное будущее, варианты получения профессии.
• Мастер-классы. Позволяют наглядно увидеть элементы трудовой деятельности, соотнести свои желания со своими возможностями, попробовать себя в профессии, получить советы специалистов с учётом индивидуальных интересов.

Планируемые результаты воспитания: 

• динамика личностного развития;  
• количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;  
• повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;  
• наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения; 
• положительные отзывы родителей (законных представителей); 
• сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном будущем;  
• сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;  
• сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях;  
• сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения; 
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;  
• соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, профилактической работы по разным направлениям.

Примерный календарный план воспитательной работы по программе

Планируемые результаты воспитания: 

• динамика личностного развития;  
• количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;  
• повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;  
• наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения; 
• положительные отзывы родителей (законных представителей); 
• сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном будущем;  
• сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;  
• сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях;  
• сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения; 
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;  
• соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, профилактической работы по разным направлениям.

Основные направления самоанализа воспитательной работы

1. Результаты воспитания, социализации, саморазвития обучающихся учреждения.  Динамика личностного развития обучающихся в каждом конкретно взятом объединении (коллективе). Анализ осуществляется на основе критериев, обозначенных в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, реализуемой в объединении (коллективе).
2. Состояние организуемой в учреждении совместной деятельности детей и взрослых. Анализ наличия в учреждении интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. 

Информация о результатах совместной деятельности участников образовательного процесса получается в результате анкетирования, по результатам которого оцениваются:

• качество взаимодействия педагога и обучающихся;
• качество взаимодействия педагога и родителей;
• качество мероприятий, проводимых в объединении;
• удовлетворённость качеством и насыщенностью мероприятий.

Итогом самоанализа воспитательной работы в объединении является план воспитательной работы на следующий учебный год.

Список рекомендуемой литературы

Для педагога.

1. Базарова Н. Азбука классического танца- М.: Искусство, 1983
2. Барышникова Т.К. Азбука хореографии. – СПб., 1996.
3. Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Ч.1 и Ч. 2. Челябинск. 2012
4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Санкт-Петербург, 2000.
5. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М.,2004.
6. Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов н/Д., 2003.
7. Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли - ч.1, ч. 2. Владос. 2002.
8. Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. - М.: Академия, 1999.
9. Михайлова М.А., Воронина Н.В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям, издательство «Академия развития», 2004 год.
10. Пинаева Е.А. Ритмика 1,2 часть - Пермь, 1997.
11. Полонский В. Терминология классического танца - Смоленск, 1999.
12. Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1975.
13. Усова О.В. Развитие личности ребёнка средствам хореографии. Театр Танца для детей 3-6 лет. Авторская программа. – Екатеринбург, 2001.

Интернет-ресурсы для педагога

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%do%a5%do%be%d1  (хореография)

2. http://www.musical-sad.ru/forum/10-67-1 (образовательный портал)

3. http://www.bestreferat.ru/referat-388596.html   (развитие чувства ритма у дошкольников)

Для учащихся.

1. http://www.razym.ru/83628-xoreografiya-dlya-samix-malenkix.html  (Л. Н. Барабаш - Хореография для самих маленьких) 
2. http://www.perluna-detyam.com.ua/forum/vse-dlya-khoreografa/413-knigi-po-detskim-tantsam-i-khoreografii.html?limit=6&start=18 (детский портал)

Литература для родителей.

1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Праздник каждый день» «Композитор» - Санкт- Петербург, 2007.
2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Этот удивительный ритм» «Композитор» - Санкт- Петербург, 2005.
3. Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М., 1984.
4. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003. 

Приложение.

Формы подведения итогов работы по модулям программе могут быть разными: концерт, открытое занятие, показ детских достижений (моделей, спектакля, работ и т. д.), зачётная работа, взаимозачёт, экзамен, тест, опрос, игра, рефлексия, дневник достижений учащихся, карта оценки результатов освоения программы, дневник педагогических наблюдений, портфолио учащихся.

Оценочные материалы к дополнительной общеобразовательной программе

        Критерии оценивания:

Музыкальность и ритм – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнение движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Эмоциональность - выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции (радость, страх, восторг и т.д.), умение выразить свои чувства не только в слове, но и движении.

Артистизм (особенности сценического поведения и самочувствия). Понятие «артистизм» включает в себя яркую эмоциональность, фантазию и чувство меры.

Критерии оценивания учащихся

  Критерии оценки промежуточной (итоговой) аттестации (оценка выставляется по десятибалльной шкале; 10-9 баллов – высокий уровень, 8-7 баллов – оптимальный уровень, 6-3 балла – средний уровень, 1-2 балла – низкий уровень)

10 Баллов – Движения танцевальной композиции выполнены полностью, безошибочно, самостоятельно, музыкально, эмоционально, в характере, стиле и манере исполнения в полном объеме.

9 Баллов – Движения танцевальной композиции выполнены полностью, безошибочно, самостоятельно, эмоционально, в характере исполнения в полном объеме.

8 Баллов – Движения танцевальной композиции выполнены полностью, действия, однако не носят осмысленный полностью и уверенный характер, требуется теоретическая и практическая дополнительная подготовка, есть небольшие погрешности. Движения выполнены эмоционально, в характере, стиле и манере, необходимых по сюжету композиции.

7 Баллов – Движения танцевальной композиции выполнены полностью, учебные действия, однако не носят осмысленный полностью и уверенный характер, требуется теоретическая и практическая дополнительная подготовка, есть ошибки и небольшие погрешности в выполнении движений или постановки корпуса. Движения выполнены эмоционально, в характере, стиле и манере, необходимых по сюжету композиции.

6 Баллов – Движения танцевальной композиции выполнены, но допущены грубейшие ошибки (не более 3х) в выполнении движений и комбинации, в постановке корпуса допущены ошибки. Движения выполнены эмоционально, в характере, стиле и манере, необходимых по сюжету композиции. Действия при выполнении комбинаций в целом плохо осознаны, большинство заданий могут выполнить с помощью педагога.

5 Баллов – Движения танцевальной композиции выполнены частично. Движения, однако, не носят осмысленный полностью и уверенный характер, требуется теоретическая и практическая дополнительная подготовка. Постановка корпуса не верная, допущено более 4х ошибок. Обучающийся старается выполнить комбинацию в характере и необходимой манере. Выявляются затруднения при выполнении отдельных движений.

4 Балла – Движения танцевальной композиции выполнены частично. Движения, однако, не носят осмысленный полностью и уверенный характер, требуется теоретическая и практическая дополнительная подготовка. Постановка корпуса не верная, допущено более 5 ошибок. Обучающийся исполняет комбинацию не в характере, без стиля и манеры.

3 Балла – Движения танцевальной композиции выполнены частично. Движения не носят осмысленный полностью и уверенный характер, требуется теоретическая и практическая дополнительная подготовка. Постановка корпуса не верная, допущено более 6 ошибок.

2 Балла – Движения танцевальной композиции выполнены частично, при выполнении допущено более 6 ошибок.

1 Балл – Движения танцевальной композиции не выполнены. Нет четкости в исполнении позы, не знает позиции рук, ног.