ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Раннее эстетическое развитие»
рабочая программа

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Раннее эстетическое развитие»

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Объем часов: 72 часов

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Юревич Ангелина Борисовна

педагог дополнительного образования

г. Губкинский,

2026

Оглавление

Учебный план        14

Календарный учебный график        15

Содержание дополнительной общеразвивающей  программы.        16

Воспитание.        17

Планируемые результаты.        23

Ресурсное обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.        25

Список литературы        30

Пояснительная записка

Актуальность программы

Искусство танца - синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие музыкальных жанров повышает эмоциональность детей, развивает их воображение. Развитие творческих способностей достигаются у дошкольников в музыкально- ритмических и танцевальных движениях, которые заложены природой.

Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом необходимых музыкально- ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий.

Учитывая возрастные особенности детей при создании предметно-развивающей среды, представлены в занятия по хореографии, которые проводятся в игровой форме, где большое внимание уделяется музыкальным играм и импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. В процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно - двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развивается координация движений и ориентация в пространстве.

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения по дошкольному образованию, что позволяет выстроить индивидуальный план развития каждого обучающегося.

Программа рассчитана на детей 5-7 лет, заинтересованных в художественном развитии, реализации творческого потенциала личности.

Направленность — художественная, что соответствует классификации дополнительных общеобразовательных программ (Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629). Охватывает области изобразительного искусства, декоративно-прикладного творчества и художественного конструирования. Программа способствует развитию эстетического восприятия, образного и творческого мышления, самостоятельности обучающихся. Ориентирована на развитие художественных, исследовательских и проектных способностей учащихся с наклонностями в области художественного творчества (сфера деятельности «человек — художественный образ»), с упором на освоение различных техник и материалов, создание авторских работ и выходом с произведениями собственного творчества на выставки и творческие конкурсы.

Нормативно-правовая база:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 12 2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее - ФЗ)
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.)
3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.)
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)
6. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)
7. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
8. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.)
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»
13. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.)
15. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья Vl.~ Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6)
17. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»
18. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;
19. Письмо Министерства просвещения Российской федерации от 23.01.2026 г. №АБ-254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации, во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап, 2025-2030 годы) (далее – методические рекомендации во исполнение Концепции до 2030 г.)
20. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»)
21. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ» (далее – методические рекомендации о сетевом взаимодействии)
22. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
23. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе
24. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»
25. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»
26. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города Губкинского.

Цель программы: развитие художественно-творческих способностей детей средствами изобразительной деятельности, декоративно-прикладного искусства и художественного конструирования — через освоение различных художественных техник, материалов и выразительных средств, формирование эстетического вкуса, образного мышления и навыков воплощения творческих замыслов в авторских работах с последующим представлением результатов на выставках и творческих конкурсах.

Задачи программы.

        Задача 1. Сформировать первичные навыки танцевальной культуры и правильную технику базовых движений через знакомство с основами хореографии; развить способность понимать и передавать в движениях характер, темп и динамику музыки.

        Задача 2. Сформировать комплекс базовых умений и навыков, необходимых для освоения танцевального искусства, через изучение элементов партерной гимнастики и ритмики; развить ориентацию в пространстве и координацию.

        Задача 3. Освоить элементы классического и народного танца, развить творческие способности обучающихся через игровую деятельность и практические занятия; закрепить навыки ориентации в пространстве и выразительности.

        Задача 4. Развить артистические способности обучающихся посредством постановки танцевальных номеров, работы над образом и развитием навыков сценического выступления; закрепить полученные знания и умения в рамках итогового показа.

        Возраст детей на который рассчитана программа: Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 5–7 лет, проявляющих интерес к творчеству, рисованию, лепке и рукоделию. В этом возрасте активно развивается воображение и мелкая моторика, формируется эмоциональное восприятие красоты и первые представления об эстетике; детям важно получать удовольствие от процесса творчества, экспериментировать с материалами и получать тёплое признание своих первых художественных работ.

Педагогическая целесообразность программы.

Разработка и реализация данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по художественно-эстетическому развитию педагогически целесообразна и обусловлена совокупностью следующих факторов, соответствующих законодательной базе Российской Федерации и современным вызовам в образовании. Соответствие государственным приоритетам в области воспитания гармонично развитой личности, поддержки детского творчества и формирования культурной грамотности.

Программа разработана в русле реализации ключевых положений:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ст. 75), который определяет приоритетность дополнительного образования в развитии творческих способностей, удовлетворении индивидуальных потребностей, а также в профессиональной ориентации учащихся.
• Национального проекта «Образование», в рамках которого ставятся задачи формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи.

ППедагогическая целесообразность заключается в создании среды для раннего раскрытия творческих способностей детей и формирования основ эстетического восприятия мира, что соответствует государственному запросу на воспитание гармонично развитой личности.

        Программа рассчитана на детей 5–7 лет — это период активного становления образного мышления и эмоциональной сферы, важный этап подготовки к школьному обучению.

        Согласно возрастной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин), ведущая деятельность в этом возрасте — игровая и продуктивная (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Ребёнок познаёт окружающий мир и выражает своё отношение к нему через творчество, развивая при этом мелкую моторику, воображение, эмоциональную отзывчивость и основы художественного вкуса.

        Для этого возраста характерны:

• Потребность в ярких впечатлениях и чувственном опыте: программа создаёт пространство для экспериментирования с красками, формами, текстурами и материалами, давая ребёнку радость от самого процесса творчества.
• Стремление к самовыражению: через рисование, лепку, создание поделок ребёнок учится передавать свои эмоции и представления о мире, пробует разные способы выражения замысла, получает опыт творческой свободы.
• Потребность в поддержке и доброжелательном признании: выставки детских работ, совместные творческие проекты и тёплые отзывы взрослых помогают ребёнку почувствовать ценность своего творчества, укрепить уверенность в себе и сформировать позитивное отношение к художественной деятельности.

Таким образом, программа не просто знакомит с основами искусства, а создаёт эмоционально насыщенную ситуацию развития, где творчество становится естественным способом познания и самовыражения.

        Так как программа является стартовой по уровню освоения, это означает переход от подражания к самостоятельным творческим проявлениям, что реализуется через:

• игровые проблемные ситуации: дети сталкиваются не с готовыми образцами для копирования, а с творческими задачами, требующими поиска выразительных решений (например, «создай сказочного зверя из разных материалов», «придумай узор для волшебного платка», «сделай весёлую или грустную картинку с помощью цвета»);
• проектную деятельность в доступной для возраста форме: краткосрочные творческие проекты (коллективные панно, тематические поделки, мини-выставки) объединяют художественные приёмы и развивают важные умения — планировать простые действия, выбирать материалы, доводить работу до конца, радоваться общему результату.

        В основе предлагаемой программы лежит идея опоры на естественную любознательность и творческую активность ребёнка. Концепция программы — развитие образного мышления и эстетических чувств в процессе художественной деятельности. В основе сознательного акта учения здесь лежит способность видеть красоту в окружающем мире, фантазировать и воплощать свои замыслы в доступных художественных формах.

Форма обучения – очная.

Дидактические формы обучения.

Деятельность по программе осуществляется по группам.

Режим занятий по программе

Продолжительность одного академического часа - 40 мин. Перерыв между учебными занятиями - 10 минут. Общее количество часов в неделю - 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часа.

        Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы.

        По завершении обучения по программе обучающийся будет способен самостоятельно создавать творческие работы (рисунки, аппликации, поделки, декоративные композиции), используя освоенные художественные приёмы, материалы и выразительные средства для воплощения собственного замысла, а также проявит следующие компетенции:

• художественно-эстетическая грамотность и владение базовыми понятиями изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества;
• навыки самостоятельного решения творческих задач в процессе рисования, лепки, аппликации и художественного конструирования;
• умение планировать этапы работы над творческой задачей и осуществлять элементарный самоконтроль;
• способность подбирать материалы и инструменты в соответствии с замыслом и особенностями художественной задачи;
• умение анализировать образцы и оценивать результаты собственной творческой деятельности с опорой на эстетические критерии (цвет, форма, композиция);
• развитие образного и ассоциативного мышления, способности фантазировать и находить нестандартные решения;
• уверенность в своих творческих силах и желание проявлять инициативу в художественной деятельности;
• ответственность за завершение начатой работы и бережное отношение к материалам;
• устойчивая мотивация к творческому самовыражению и дальнейшему освоению художественных техник;
• способность воспринимать, сравнивать и комбинировать разные художественные образы и приёмы;
• ответственное отношение к занятиям и соблюдение правил безопасной работы с художественными материалами;
• творческое отношение к решению задач и умение радоваться процессу созидания;
• социализация через совместную творческую деятельность, развитие навыков доброжелательного общения и культуры сотрудничества.

Формы определения итогов реализации программы

Оценочные средства

Методика оценки предметных результатов освоения ДООП.

        Для разработки методик оценки предметных результатов освоения ДООП рекомендуется использовать конструктор предметных заданий. Его использование позволит учесть современные требования к проектированию программ оценки предметных результатов.

Конструктор предметных заданий (Е.И. Казакова)

Учебный план

Календарный учебный график

Начало учебных занятий-1 сентября

Окончание учебных занятий- 31 мая

Количество учебных недель – 36 недель

1год обучения для обучающихся

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Сроки освоения и формы проведения итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

*Срок проведения промежуточной –декабрь 2026 г. и итоговой аттестации–май 2027 г.

Содержание программы.

Задача 1. Сформировать первичные навыки танцевальной культуры и правильную технику базовых движений через знакомство с основами хореографии; развить способность понимать и передавать в движениях характер, темп и динамику музыки.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты». 8 часов (теория — 1 час, практика — 7 часов, контроль — 0 часов; в сумме по строкам ниже выйдет 8 ч. за счёт того, что контроль вынесен отдельно в конце раздела при необходимости, здесь сразу даю практику по пунктам)

Теория (1 час):

1. Характер музыки (весёлый, грустный) и способы его передачи в движении.
2. Темп музыки (медленный, быстрый) и соответствующие виды шагов/движений.
3. Жанры музыки (марш, песня, танец) и их двигательные образы.
4. Динамические оттенки (тихо, громко) и изменение амплитуды движения.
5. Куплетная форма (вступление, запев, припев) и построение танцевальной комбинации по частям.

Практика (7 часов):

1. Определение на слух и передача в движениях характера музыки (весёлый/грустный) через мимику и шаг.
2. Передача темпа (медленный/быстрый) через смену длины шага и скорости перемещения.
3. Двигательная импровизация под жанры: марш (чёткая поступь), песня (плавные линии), танец (игровые элементы).
4. Упражнения на динамику: «тихо» (малая амплитуда, мягкий шаг), «громко» (широкий шаг, уверенный корпус).
5. Построение простой комбинации по куплетной форме: вступление (подготовка), запев (основной рисунок), припев (акцент/повтор).
6. Отработка согласованности движения с музыкой: старт на сильную долю, завершение на последнюю ноту.
7. Мини-показ короткой комбинации с чередованием темпа и динамики.

Контроль (в рамках практики, без отдельного часа): выполнение контрольных упражнений по теме занятия — показ характера/темпа/динамики по заданию педагога.

Задача 2. Сформировать комплекс базовых умений и навыков, необходимых для освоения танцевального искусства, через изучение элементов партерной гимнастики и ритмики; развить ориентацию в пространстве и координацию.

Раздел «Путешествие в страну танцев». 20 часов (теория — 6 часов, практика — 12 часов, контроль — 2 часа)

Теория (6 часов):

1. Правила поведения и техника безопасности на занятиях хореографией.
2. Особенности занятия хореографией: структура урока (разминка, основная часть, заминка).
3. Основы ритмики: сильная/слабая доля, счёт, пауза.
4. Основы партерной гимнастики: положение тела лёжа/сидя, выворотность, осанка, работа стопы (сокращённая/вытянутая).
5. Ориентация в пространстве: направления (вперёд/назад, вправо/влево, вверх/вниз), построения (линия, круг, колонна).
6. Элементы классического экзерсиса на базовом уровне: полуприседание (demi plié), подъём на полупальцы, простой прыжок.

Практика (12 часов):

1. Танцевальный этюд «Будильник»: передача «тиканья» и «звона» через чёткие акценты и смену динамики.
2. Танцевальная комбинация «Танцуй»: построение рисунка на 8 счётов с повтором.
3. Танцевальная комбинация «Репка»: сюжетный рисунок, смена ролей через движение.
4. Разминка: суставная гимнастика, подготовка стоп и корпуса.
5. Партерная гимнастика (лёжа на спине/животе, сидя): стопы (вытянуть/сократить), «черепаха-жираф» для осанки, упражнения на выворотность и тазобедренный сустав.
6. Гибкость спины в партере: «лягушка», «мостик», «стойка на лопатках» (по возрасту и возможностям).
7. Развитие танцевального шага: растяжка, шпагат (щадящие варианты), «пружинка» для лёгкости.
8. Упражнения на ориентацию: «ручеёк», «колонна», построение в круг и перестроения.
9. Творческие задания: «проснулись-потянулись» — плавное включение тела в движение.
10. Изучение поклона: реверанс для девочек, поклон для мальчиков.
11. Отработка основных танцевальных шагов: марш, шаг на полупальцах с высоким подъёмом колена, галоп.
12. Ритмика и игровой стретчинг: разминка с элементами современной пластики и диско-танца, «гимнастика поз».

Контроль (2 часа): выполнение контрольных упражнений — показ поклона, 2–3 базовых шага, перестроение по команде, мини-комбинация на 8 счётов; наблюдение за осанкой и координацией.

Задача 3. Освоить элементы классического и народного танца, развить творческие способности обучающихся через игровую деятельность и практические занятия; закрепить навыки ориентации в пространстве и выразительности.

Раздел «Весёлая игра» — музыкально-хореографические игры с использованием элементов танца. 22 часа (теория — 6 часов, практика — 12 часов, контроль — 4 часа)

Теория (6 часов):

1. Подготовительные упражнения: разогрев шеи, рук, ног, корпуса, головы.
2. Позиции рук и ног на начальном уровне.
3. Постановка корпуса стоя: баланс, центр тяжести, положение плеч/таза.
4. Основы классического экзерсиса у станка: demi plié по I–II–III позициям, battement tendu, battement jeté, relevé на полупальцы.
5. Базовые элементы русского танца: «ковырялочка», «ёлочка», «гармошка», переменный шаг, подскоки.
6. Связь музыки и движения: как музыкальный размер и акценты влияют на рисунок танца.

Практика (12 часов):

1. Танцевальная комбинация «Лолли поп»: чёткий ритм, повторы, синхронность.
2. Танцевальный этюд «Зарядка»: сюжет, смена уровней (низ/середина), динамика.
3. Танцевальная игра «Мышка»: образность, «юркость», смена темпа.
4. Танцевальная комбинация «Барбарики»: лёгкость, пружинка, работа рук.
5. Танцевальный этюд «Потянет танцевать»: плавные линии, «тянущиеся» движения.
6. Танцевальный этюд «Какаду и дельфин»: контрастные образы (гордая осанка vs. скольжение).
7. Экзерсис у станка: demi plié, battement tendu и jeté по I позиции, relevé.
8. Экзерсис на середине зала: шаг «под себя», открывание рук в стороны, поскоки, растяжка.
9. Русский танец: «ковырялочка», «ёлочка», «гармошка», переменный шаг с пружинкой, «маятник».
10. Отработка танцевальных шагов: марш с вариациями темпа, шаг на полупальцах, галоп, pas польки, подскоки.
11. Творческие упражнения: «зоопарк» (образы животных), «где же наши ручки», «круг».
12. Сюжетная игра на развитие интереса к танцам: мини-сценки под музыку.

Контроль (4 часа): выполнение контрольных упражнений по разделу — показ 2–3 элементов классического экзерсиса, 2 элемента русского танца, мини-этюд на образ; наблюдение за музыкальностью и точностью.

Задача 4. Развить артистические способности обучающихся посредством постановки танцевальных номеров, работы над образом и развитием навыков сценического выступления; закрепить полученные знания и умения в рамках итогового показа.

Раздел «Маленький актёр» — активизация и развитие творческих способностей. 22 часа (теория — 6 часов, практика — 12 часов, контроль — 4 часа)

Теория (6 часов):

1. Основы сценического образа: мимика, взгляд, жест.
2. Работа с пространством сцены: центр/края, взаимодействие с партнёрами.
3. Эмоции в танце: радость, грусть, удивление, смелость — как их показать через тело.
4. Сценическое внимание: слышать музыку и команду, держать рисунок.
5. Подготовка к открытому уроку: правила поведения на сцене, выход/уход, поклон.
6. Анализ видеофрагментов детских танцевальных номеров (разбор выразительности).

Практика (12 часов):

1. Танцевальный этюд «Двигайся — замри»: работа с паузой, мгновенная смена состояния.
2. Постановка танца «В ногу со временем»: общий рисунок, ключевые акценты, синхронность.
3. Постановка танцевального этюда «Ладошка»: жест как основа композиции, узор из рук.
4. Творческие этюды «зоопарк»: образы зайца, лисы, волка, кота, мышей — характер через походку и форму тела.
5. Игра «где же наши ручки»: координация рук/корпуса, чёткость рисунка.
6. Упражнение «круг»: перестроения, взаимодействие, чувство ансамбля.
7. Отработка выразительности: взгляд, улыбка, «рассказ телом».
8. Прогоны танца «В ногу со временем» с акцентом на образ и эмоции.
9. Сводные репетиции: соединение частей номера, работа над ошибками.
10. Генеральная репетиция открытого урока: полный прогон, работа со светом/выходом.
11. Мини-импровизации на заданную эмоцию под разную музыку.
12. Закрепление навыков сценического поведения: выход, позиция, уход, поклон.

Контроль (4 часа): отработка танцев для открытого занятия; открытое занятие с показом номера; наблюдение за артистизмом, точностью и сценической культурой; мини-рефлексия «что получилось лучше всего».

Воспитание

        Цель: формирование у детей устойчивого интереса к танцевальному искусству и музыке, развитие творческих способностей, музыкальности, координации и готовности к сценической деятельности, а также воспитание личностных качеств, необходимых для ансамблевой работы и самовыражения через движение.

        Задачи:

• формировать познавательный интерес обучающихся к хореографии и музыке, создавать на занятиях ситуации успеха, чтобы укреплять уверенность в своих силах;
• воспитывать гражданственность и чувство сопричастности к культурному наследию страны через освоение элементов народного танца, участие в тематических выступлениях и праздничных мероприятиях;
• формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни, культуре движения и бережному обращению со своим телом, обучать основам безопасного выполнения танцевальных упражнений и растяжки;
• развивать уважение к традициям танцевального искусства, к труду хореографов, музыкантов и артистов, понимание ценности репетиционного процесса и дисциплины на занятиях;
• воспитывать уважение к родному краю, Родине, своему народу, а также к многообразию танцевальных культур народов России через знакомство с элементами народных танцев и их образным строем;
• закладывать основы духовно-нравственной культуры: дружелюбие, взаимопомощь в ансамбле, умение поддерживать партнёра, уважение к старшим (педагогам, более опытным участникам коллектива), культуру сценического поведения и этикета;
• формировать уважение к труду и результатам совместного творчества: понимание, что красивый танец — это итог системной работы, репетиций, согласованных действий всей группы; ориентировать на осознанное развитие своих способностей и возможность связать жизнь с творческой профессией (хореограф, артист, педагог);
• обеспечить согласованность позиций и активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся: вовлекать в подготовку костюмов и выступлений, информировать о динамике развития ребёнка, выстраивать партнёрские отношения для поддержки его творческого роста.

        Воспитательная работа в рамках образовательного процесса осуществляется в соответствии с планом воспитательных событий МБУ ДО «ДДТ» на 2025–2026 учебный год по «Программе воспитания и социализации обучающихся МБУ ДО „ДДТ“».

        Профориентационная работа

        Большое внимание в программе уделяется формированию компетенций, значимых для творческой и сценической деятельности, среди которых:

• творческое и образное мышление;
• умение работать в команде, согласовывать действия и слышать партнёров;
• сценическая выразительность и самопрезентация;
• проектное мышление при постановке танцевальных номеров;
• стрессоустойчивость и умение выступать публично;
• планирование репетиционного процесса, тайм-менеджмент в подготовке к концертам.

        В процессе освоения программы обучающиеся знакомятся с творческими профессиями (артист балета/ансамбля, хореограф, балетмейстер, педагог-хореограф, сценограф, костюмер), участвуют в мини-постановках и открытых уроках, где пробуют разные роли: исполнителя, помощника педагога, организатора репетиции.

        Целевые ориентиры воспитания в хореографической направленности включают развитие интереса к танцу, формирование навыков сценической работы, развитие артистизма и воспитание ответственности за общий результат выступления.

        Более подробно целевые ориентиры хореографической направленности можно разделить на несколько групп:

Развитие познавательного интереса к танцевальному искусству:

• формирование представлений о разных танцевальных направлениях (классический, народный, современный танец) и их выразительных средствах;
• развитие интереса к истории танца, знаковым постановкам, биографиям выдающихся артистов;
• поощрение любознательности и стремления осваивать новые движения, танцевальные образы и комбинации.

Формирование танцевально-двигательных навыков и умений:

• обучение основам партерной гимнастики, ритмики и координации;
• развитие умения работать с пространством зала, построениями и перестроениями;
• отработка базовых элементов классического и народного танца;
• формирование навыков ансамблевого исполнения и синхронности.

Развитие артистизма и сценической выразительности:

• обучение передаче эмоций и образов через мимику, жесты, характер движения;
• развитие умения «рассказывать историю» в танце, работать с музыкальным образом;
• формирование навыка удерживать внимание зрителя, управлять сценическим дыханием и энергией.

Воспитание ответственного отношения к занятиям и выступлению:

• понимание важности дисциплины, пунктуальности и готовности к репетициям;
• обучение правилам безопасного выполнения упражнений (растяжка, прыжки, вращения);
• воспитание чувства ответственности за общий рисунок танца и поддержку партнёров.

Развитие личностных качеств:

• формирование целеустремлённости, настойчивости и самостоятельности в отработке движений;
• развитие креативности и импровизационных навыков;
• воспитание уверенности в своих силах, умения справляться с волнением на сцене.

        Формы воспитания включают как традиционные, так и творческие подходы, направленные на развитие артистизма, музыкальности и навыков сценической работы.

Основные формы:

• постановочная деятельность: репетиции и показ танцевальных номеров, где дети учатся ответственности за общий результат и сценической культуре;
• танцевальные игры и этюды: развивают образное мышление, умение быстро переключаться между характерами и темпами, работать в ансамбле;
• открытые уроки и концерты: формируют навыки публичного выступления, сценическую устойчивость и культуру поведения на сцене;
• тематические занятия по народному танцу: знакомят с культурными традициями, воспитывают уважение к наследию и многообразию танцевальных форм;
• творческие мастерские и мини-импровизации: дают пространство для самовыражения, поиска индивидуального рисунка движения.

Методы воспитания в хореографической направленности:

• объяснение и демонстрация: педагог показывает движение и образ, поясняет нюансы техники и выразительности;
• упражнения: многократная отработка элементов для формирования устойчивого навыка;
• игровые этюды и сюжетные танцы: помогают осваивать образы, характер и динамику движений;
• метод постановки номера: развивает проектное мышление, умение работать на общий результат;
• метод творческих заданий: дети придумывают варианты связок, подбирают образ к музыке, что стимулирует креативность;
• проблемно-творческие ситуации: педагог задаёт задачу («станцуй грусть», «покажи юркость мышки»), ребёнок ищет пластическое решение;
• исследовательский подход: наблюдение за видеофрагментами выступлений, разбор выразительных средств;
• методы стимулирования: поощрение инициативы, поддержка индивидуальных находок, создание ситуаций успеха на сцене;
• индивидуальный подход: учёт физических возможностей и темпа освоения материала каждым ребёнком;
• связь с жизнью: участие в праздниках, тематических концертах, городских событиях;
• взаимодействие с родителями и специалистами: совместные репетиции, обсуждение сценических образов, подготовка костюмов и реквизита.

        Условия организации воспитания, в том числе особые условия с учётом содержания программы, контингента детей; анализ результатов воспитания

Воспитательная деятельность в рамках реализации программы «Хореография для детей 5–7 лет» организуется с учётом возрастных особенностей и потребностей целевой аудитории — детей 5–7 лет, включая обучающихся с разным уровнем физической подготовки. Контингент характеризуется высокой потребностью в игровой форме подачи материала, стремлением к признанию и ярким эмоциям, чувствительностью к оценке педагога и сверстников, что требует создания поддерживающей, безопасной и мотивирующей среды, где каждое достижение ребёнка заметно и ценно.

Воспитательные аспекты программы реализуются через вовлечение обучающихся в постановочную деятельность, участие в открытых уроках и концертах, освоение сценического этикета (выход, поклон, взаимодействие с партнёрами), а также через соблюдение правил безопасности на занятиях и уважительное отношение к труду коллектива. Особое внимание уделяется созданию условий для инклюзивного взаимодействия: предлагаются адаптированные варианты движений, поддерживается атмосфера взаимопомощи и принятия.

        Воспитательные эффекты достигаются через сочетание коллективных постановок и индивидуальных творческих заданий, использование ситуаций успеха (мини-роли, сольные фрагменты), поощрение инициативы и совместный анализ результатов («что сегодня получилось лучше всего», «как мы стали звучать и двигаться вместе»).

        Оценка воспитательных результатов осуществляется на основе педагогического наблюдения, анализа участия обучающихся в концертах и репетициях, выполнения творческих заданий, а также динамики их самооценки, коммуникативной активности в группе и уровня ответственности при подготовке выступлений.

        Календарный план воспитательной работы

Планируемые результаты

В области обучения:

• обучающиеся получат представление о разных танцевальных направлениях (классический, народный, современный танец), их характерных движениях и образах;
• освоят базовые элементы партерной гимнастики и ритмики: позиции рук и ног на начальном уровне, основные шаги (марш, шаг на полупальцах, галоп, pas польки), простые прыжки и повороты;
• научатся соотносить характер, темп и динамику музыки с движениями, различать жанры (марш, песня, танец) и передавать их в танце;
• приобретут навыки построения в линии, круге, колонне, перестроений в пространстве зала, а также отработают элементы сценической культуры (поклон, выход, уход);
• освоят основы артистизма: передачу эмоций через мимику и жесты, работу с образом в танцевальных этюдах.

В области воспитания:

• будет сформировано ответственное отношение к занятиям, репетициям и выступлениям, понимание важности дисциплины и поддержки партнёров в ансамбле;
• разовьются коммуникативные навыки и умение согласовывать движения в группе, слышать музыку и партнёров;
• сформируется устойчивый интерес к танцевальному творчеству, желание участвовать в концертах, открытых уроках и творческих проектах;
• будут воспитываться такие качества, как внимательность, аккуратность в исполнении движений, настойчивость в отработке сложных элементов и умение доводить начатое до результата;
• поддержится творческая активность, инициативность в импровизациях и стремление проявлять индивидуальность в рамках ансамблевого танца.

Ресурсное обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.

Материально-техническое обеспечение программы

Сведения о помещении – учебный кабинет.

        Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").

Методическое обеспечение

При реализации программы используются современные образовательные технологии.

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Общие черты рассматриваемых технологий:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно - деятельностная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации.

Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

В педагогике сотрудничества как целостной педагогической технологии выделяются четыре направления:

А. Гуманно-личностный подход к ребенку.

Б. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

В. Концепция гуманистического коллективного воспитания.

Технология успешного обучения.

Успех как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности необходим в учении. Переживание успеха может быть вызвано различными причинами. Успех сугубо индивидуален. Значимость его пока все же определяется нормами, установленными заранее, учащийся каждый раз вынужден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

Итак, ситуация успеха создается педагогом (или психологом) в учебной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно представить в виде достаточно простой последовательной цепи: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Технология учебного исследования обеспечивает творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания (знания трансформации). Она предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают ее (на опыте, в проекте, в олимпиадной работе, в учебной научной работе и т.п.).

Алгоритм обучения как учебного исследования можно представить следующим образом:

– знакомство с литературой,

– выявление (видение) проблемы,

– постановка (формулирование) проблемы,

– прояснение неясных вопросов,

– формулирование гипотезы,

– планирование и разработка учебных действий,

– сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств),

– анализ и синтез собранных данных,

– сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений,

– подготовка и написание (оформление) сообщения,

– выступление с подготовленным сообщением, переосмысление результатов в ходе ответов,

– проверка гипотез, построение обобщений,

– построение выводов, заключений.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко).

Кадровое обеспечение программы

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Информационное обеспечение:

Информационное обеспечение.

Интернет-источники: https://pfdo.yanao.ru/ 

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673 

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало- Ненецкого автономного округа

Список рекомендуемой литературы

Для педагога.

1. Базарова Н. Азбука классического танца- М.: Искусство, 1983
2. Барышникова Т.К. Азбука хореографии. – СПб., 1996.
3. Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Ч.1 и Ч. 2. Челябинск. 2012
4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Санкт-Петербург, 2000.
5. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М.,2004.
6. Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов н/Д., 2003.
7. Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли - ч.1, ч. 2. Владос. 2002.
8. Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. - М.: Академия, 1999.
9. Михайлова М.А., Воронина Н.В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям, издательство «Академия развития», 2004 год.
10. Пинаева Е.А. Ритмика 1,2 часть - Пермь, 1997.
11. Полонский В. Терминология классического танца - Смоленск, 1999.
12. Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1975.
13. Усова О.В. Развитие личности ребёнка средствам хореографии. Театр Танца для детей 3-6 лет. Авторская программа. – Екатеринбург, 2001.

Интернет-ресурсы для педагога

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%do%a5%do%be%d1  (хореография)

2. http://www.musical-sad.ru/forum/10-67-1 (образовательный портал)

3. http://www.bestreferat.ru/referat-388596.html   (развитие чувства ритма у дошкольников)

Для учащихся.

1. http://www.razym.ru/83628-xoreografiya-dlya-samix-malenkix.html  (Л. Н. Барабаш - Хореография для самих маленьких)

1. http://www.perluna-detyam.com.ua/forum/vse-dlya-khoreografa/413-knigi-po-detskim-tantsam-i-khoreografii.html?limit=6&start=18 (детский портал)

Литература для родителей.

1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Праздник каждый день» «Композитор» - Санкт- Петербург, 2007.
2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Этот удивительный ритм» «Композитор» - Санкт- Петербург, 2005.
3. Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М., 1984.
4. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003.

Приложение 1

Тест по ТБ

1. При звуке пожарной тревоги Вы:
   1. Постараетесь скорее доделать работу.
   2. Спокойно пойдете к запасному выходу.
   3. Быстро начнете собирать свои вещи.

2. Обучающийся попросил Вас передать ножницы. Вы:
   • Кинете ножницы: если ловкий, то поймает.
   • Передадите закрытые ножницы ручками вперед.
   • Передадите ножницы лезвиями вперед.

3. Если вы обнаружили неисправность инструмента, то:
   • Будете работать неисправным инструментом.
   • Тихонько возьмете у другого обучающегося, а ему положите неисправный.
   • Сообщите о неисправности педагогу.

4. Если Вы поранились, то:
   • Сообщите педагогу.
   • Самостоятельно вызовете «Скорую помощь».
   • Продолжите работу.

5. Если Вы обнаружили неизвестный пакет около своего стола, то Вы:
   • Сообщите о находке педагогу.
   • Откроете пакет и посмотрите, что в нем.
   • Промолчите, в конце занятия возьмете пакет себе.

6. После окончания занятия Вы:
   • Тщательно уберете свое рабочее место и спокойно пойдете в раздевалку.
   • Тщательно уберете свое рабочее место и некоторое время побегаете по «СТТ».
   • Вы убежите быстрее, чем во время тренировочной эвакуации, оставив все на столе.

7. В дверь запасного выхода позвонили. Вы:
   • Подбежите и откроете дверь.
   • Сообщите о звонке педагогу.
   • Побежите вдвоем с соседкой по парте, сначала спросите «кто там?», затем откроете дверь.

8. Аптечка находится:
   • В верхнем ящике стола педагога.
   • У директора в кабинете.
   • В МБУ ДО «СТТ» нет аптечки.

9. Огнетушитель находится:
   • Около запасного выхода.
   • В МБУ ДО «СТТ» нет огнетушителя.
   • Под столом педагога