Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Баганская средняя общеобразовательная школа №2

имени героя Советского Союза Андрея Григорьевича Матвиенко

Самоанализ по теме:

«Современные образовательные

технологии в работе

 школьного учителя-логопеда »

                                                                          Ясиновская Людмила Викторовна,

                                                                          учитель-логопед

                                                                          I квалификационной категории

        Я, Ясиновская Людмила Викторовна, в 1992году закончила НГПИ, по специальности «Учитель начальных классов». С 1992 года по 1998 работала преподавателем начальных классов. С 2000 по 2002 году прошла переподготовку в НИПКиПРО по «логопедии».  Уже семнадцать лет работаю в школе учителем-логопедом.

Цель  моей работы:

повышение эффективности работы учителя – логопеда и  развитие  познавательного интереса учащихся на логопедических занятиях через        использование элементов современных образовательных технологий.

                 Исходя из поставленной цели, ставлю следующие задачи:

1. Овладеть современными образовательными  технологиями  как инструментом профессиональной деятельности и общей культуры человека.

2. Внедрить современные педагогические технологии  в коррекционный процесс на логопедических занятиях.
3. Повысить  интерес детей к изучаемому материалу и качеству коррекционной работы.  

4. Формировать у учащихся вербальные средства  коммуникации.

5. Изучить сферы использования  ИКТ в коррекционной работе, и разработав, использовать инновационные методы во всех формах деятельности учителя – логопеда.

         Для реализации коррекционно – профилактических мероприятий использую следующую литературу:

Логопедия в школе: практический опыт. Под.ред. В.С.Кукушина, Издат.центр «МарТ»,2005;

Логопедические занятия со школьниками. Меттус Е.В. с соавторами- СПб., КАРО,2006.

Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М. Айрис-пресс, 2006.

Елецкая Е.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической    работы в школе. М., 2005.

Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М., 1984.

            Для решения цели и задач в нашей школе создана хорошая материально-техническая база. В моём распоряжении отдельный логопедический кабинет, соответствующая мебель,  оборудование:  ПК,  цветной принтер-сканер, музыкальный центр, имеются логопедические зонды. Накоплен богатый дидактический материал, создана  творческая лаборатория: сценарии, авторские разработки и программы, изготовлены памятки для учителей и родителей.

Оборудование соответствует эстетическим, санитарно – гигиеническим требованиям, возрастным и психофизическим особенностям детей, носит развивающий характер.

          Мне как учителю-логопеду, необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий,  быть педагогически грамотным специалистом, поэтому тема моего самообразования  «Современные образовательные технологии в работе школьного учителя-логопеда ». Актуальность использования современных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей школьного возраста.     Применение элементов  современных педагогических технологий связано с повышением профессиональной компетентности логопедов. Новые информационные технологии  стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Применение мною в коррекционно – образовательном процессе педагогических  технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей  с недоразвитием речи, позволяет мне  повысить эффективность коррекционного обучения, ускорит процесс подготовки детей к овладению грамотой, предупредит появление у них вторичных расстройств письменной речи. В коррекционной работе возникает необходимость постоянно искать новые методы, приёмы и средства, чтобы сформировать заинтересованное отношение учащихся к процессу овладения знаниями, развивать познавательный интерес.                                                                                      

Я уверена, что активное и эффективное внедрение  современных образовательных технологий  ускоряет передачу знаний и накопленного социального  опыта человечества, повышает качество образования, позволяет ребенку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям и  требованиям современного общества, повышает компетентность и уровень самореализации педагога.  В начале учебного года провожу  логопедическое обследование обучающихся начальных классов. Всего за три  года обследовано 105 первоклассников  по методике Т.А. Фотековой  (приложение 1). По результатам  видно, что большое количество детей имеют низкий уровень успешности речевого развития. Анализируя результаты диагностики, можно отметить, что в начале учебного года у многих  обучающихся (первоклассников) был недостаточно сформирован грамматический  строй речи: ошибки  при преобразовании имён  существительных во множественное число; нарушено звукопроизношение. Ученики хуже всего справились с заданиями, направленными на исследование связной речи, на определение сформированности навыков словообразования. Проведенное логопедическое обследование показывает, что с каждым годом не уменьшается  количество детей с речевыми нарушениями, а самое главное, идет усложнение речевых дефектов. Данные можно увидеть в диаграмме    (приложение 2).   Хочу отметить,  что в начале года у многих обучающихся:

• наблюдался замедленный темп письма;
• возникали  трудности при овладении графическими навыками;
• часть учащихся были  неловкими, медлительными;
• у части имеется низкий  уровень речевой  коммуникации;

             По результатам логопедического обследования мною  были сформированы  логопедические группы в соответствии с выявленными заключениями и с учетом возраста. Составлены коррекционные программы. В течение всего учебного года с детьми организована коррекционно -логопедичекая работа. Групповые занятия проводятся 3 раза в неделю с каждой группой, 2 раза в неделю - индивидуальные занятия, по постановке и автоматизации звуков  в соответствии с календарно-тематическим планированием на учебный год.

              Для обеспечения качества образовательного процесса в логопедической работе и, исходя из полученных данных,  изучила  информацию о разнообразии современных образовательных технологий  и их использовании в сфере образования. Проанализировав личный опыт, и опираясь на нормативные документы, я  пришла к необходимости внедрения в свою деятельность элементов современных педагогических технологий. С целью  более успешной социализации, формирования социально-активной личности, самореализации,  психологической коррекции, использую игровую технологию.  Моя практика и поиски новых путей повышения результативности логопедической работы показали, что добиться положительного результата в коррекционной работе с детьми-логопатами можно, если усовершенствовать форму и содержание обучающих занятий, использовать  комплексно-игровой метод организации групповых занятий. На этих занятиях ребята  имитируют реальные ситуации, обыгрывают придуманный или восстановленный сказочный сюжет или мини-историю. Организационно-сюжетная основа групповых занятий может быть разнообразной. Вот некоторые варианты организации, которые использую в своей работе: сказочные сюжеты, воображаемые путешествия, элементы сюжетно-дидактических игр, экскурсии, приключения, ролевые игры.  В системе коррекционной работы по формированию речевой, познавательной мотивации, а также на  индивидуальных занятиях широко применяю различные игры: дидактические,  сюжетно-ролевые, творческие и т.д. А также  игровые приемы,  которые  использую с целью стимулирования мотивации и познавательного интереса у ребенка.  Среди них: к нам пришел гость (гости); идем в гости; мы пришли в гости; посылка; письмо; план; путь по карте («Остров сокровищ», «Зарытый клад»); цирк; занятие-сказка; и т.д.  Наряду с традиционными играми,  соревнованиями, конкурсами провожу  интеллектуально-развлекательные игры по типу популярных телепередач: «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Вопрос на засыпку», «Брейн-ринг», «КВН», «Сто к одному», «Счастливый случай» и другие.     Элементы игры использую и в качестве обратной связи и оценки ответов на занятии: хлопанье в ладоши, поднятие руки или сигнальных карточек различного цвета, обозначающего «да», «нет», «прошу слова».                                                  

      Для повышения эффективности коррекционно-профилактической работы на занятии применяю занимательный раздаточный материал, дидактические игры, логопедическое лото. Разрабатываю (пополняю и совершенствую) пособия, которые в учебной и игровой форме позволяют в значительной степени компенсировать недоразвитие различных компонентов речи (приложение 3).       

          Для того чтобы сохранить и укрепить здоровье обучающихся непосредственно в учебной деятельности, я использую здоровьесберегающие технологии. Я хотела бы познакомить вас с системой работы по сохранению здоровья обучающихся, которая реализуется мною на логопедических занятиях. Это предлагаю  использовать в работе учителям  начальных классов. На логопедических занятиях  используются  как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающих  технологий.  В своей практической деятельности  применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:

1. На индивидуальных занятиях  делаем артикуляционную гимнастику, сопровождая её сказкой «Сказка о весёлом язычке» или детскими стишками. Выполняем артикуляционные упражнения по опорным картинкам (доска) или презентация.  

2. Упражнения на развитие «ручной умелости» занимают значительное место на  моих логопедических занятиях:

а)  с этой целью я  использую на занятиях игры и упражнения на формирование движений пальцев руки: пальчиковые игры с мелкими предметами; со скороговорками; игры со стихами; пальчиковую гимнастику;

б)  графические диктанты;

в)  обведение трафаретов и последующая штриховка с различным направлением движения руки (по методу Е.Н. Потаповой);

г)  ощупывание контуров букв алфавита (по методу Монтесори);

д)  выкладывание фигурок, узоров, букв из фасоли (спичек, крышек);

3. В своей работе на  групповых и индивидуальных занятиях я применяю

 Су-Джок-терапию, которую  провожу  систематически по 2-5 минут на каждом занятии. Формы работы с использованием массажера Су-джок разнообразны: при выполнении пальчиковой гимнастики, автоматизации звуков, звукового и слогового анализа слов, совершенствовании лексико – грамматических категорий, развития памяти и внимания.

4. Физминутки (электронные; выполнения движений, сопровождаемых стихами; выполнение заданий в движении и т.д.), которые провожу на занятии,  тесно связаны  с темой занятия и часто является переходным мостиком к его следующей части.

5. Я использую на индивидуальных и групповых занятиях кинезиологические упражнения, которые  провожу на каждом занятии. От простого к сложному.  Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях, предлагаю  ребенку помогать себе командами (произносимыми вслух или про себя).

6.  В своей практике использую:

• Элементы здоровьесберегающей технологии академика В.Ф.Базарного.

Занятия провожу в режиме смены динамических поз. Часть занятия дети проводят стоя: они могут слушать, рассматривать удаленные предметы. Часть занятия дети проводят сидя. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка.

• Схемы зрительных траекторий использую для разминок и упражнений на зрительную координацию. На потолке или стене располагаются различные зрительные ориентиры, и детям предлагаю  найти глазами какую-либо игрушку или фигуру. Затем “пробежать” глазами по кругу, в обратную сторону, затем снизу вверх, сверху вниз.  Положительное действие оказывают  электронные  физминутки  для глаз.          

Таким образом, в результате использования элементов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность; развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала. Значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям; дети чувствуют себя более успешными. 

   Для повышения мотивации, развития самостоятельности и творческой активности, формирования умения работать с информацией, качественного изменения контроля за деятельностью обучающихся, использую информационно-коммуникативные технологии. Применение компьютера на логопедических занятиях помогает мне:

-решить дефицит наглядных пособий;

-оптимизировать запоминание учебного материала;

-создать ситуацию занимательности, заинтересованности;

-вызвать интерес и желание трудиться на уроке, не отождествляя его с         дополнительным занятием по русскому языку.

При подготовке и проведении занятий  я  использую электронные ресурсы учебного назначения:

1. Результативность занятий повышается с использованием специализированных компьютерных программ. Интересна  обучающая игра «Azbuka Pro» (автор Андрей Кравцов). Обучение происходит в игровой форме, начиная с самых основ: изучаем русский алфавит, слоги, составляем слова из слогов и букв и, наконец, учимся читать. Одной из компьютерных логопедических программ является следующий мой  помощник – программно-методический комплекс «Я учусь читать слова». При работе с этой программой ученики изучают буквы алфавита, формируют зрительный образ буквы, развивают  навыки звукобуквенного анализа и синтеза, зрительную память, внимание и восприятие.  И в конце программы  ребёнок учится не только читать, но составлять предложение из данных в беспорядке слов.

2. В мою практику активно входят презентации (авторские или взятые  из интернета: с сайта /http: // viki.rdf.ru/;  http://forum.materinstvo.ru ит.д.) применяю на групповых и индивидуальных занятиях. Они дают возможность подать в привлекательном виде, поэтапно, тщательно подготовленную информацию. В своей работе использую разные виды презентаций.

3. Преимуществами электронного способа подачи материала является то, что работа с тренажёрами повышает интерес к учебному материалу и к процессу обучения в целом, у детей развиваются навыки самостоятельной работы и самоконтроля.

Тренажёры, которые я использую на занятиях:

- «покажи правильно написанную букву» (изображены правильно и зеркально написанные буквы),

- «узнай букву», на котором изображены сходные по начертанию буквы, использую также для выявления «зеркальности» зрительного восприятия и его устранения.

- парные согласные в конце и середине слова,

- звуковой анализ слов (определить количество звуков в названии каждой картинки и обозначить цифрой, выбрать картинку с определенным количеством звуков, разложить картинки в соответствии с данной графической схемой),

- звуковой анализ слов (подобрать картинки к схемам: е ё ю я в начале слова),

-  компьютерные программы-тренажёры для глаз (тренажёр Базарного В.Ф., зрительная  гимнастика по Аветисову Э.С.)

4. Развивающие flash-игры:

- Интерактивная игра на развитие слухового внимания (определить на слух звук: мяча, собаки, барабана и т.д.)

- Игра на развитие наглядно-образного мышления (разработана центром АДАЛИН)

С помощью компьютера оформляю карточки, создаю кроссворды, ребусы, оформляю информационные стенды.

  ИКТ открывают большие возможности в моей работе во всех направлениях  деятельности:

        1. При проведении логопедической диагностики, мониторинга, использую  электронную базу данных об учащихся-логопатах и динамике их речевого развития, бланки речевых карт, логопедических представлений, речевые характеристики, комплекты диагностических   заданий по всем разделам  логопедии: карточки, картинки предметные и сюжетные,  тесты для списывания, для чтения, тексты диктантов, деформированные тексты и предложения, таблицы, диаграммы.

       2. Для  коррекционно - развивающей и  профилактической работы применяю размноженный с помощью сканера, принтера дидактический материал (индивидуальные карточки, перфокарты, предметные и  сюжетные картинки).

       3. Осуществлять  логопедическое просвещение  и консультирование родителей,  педагогов помогают мне памятки,  пособия, образцы выполненных заданий для родителей по вопросам речевого развития  младших школьников, составленные и размноженные с помощью  компьютера (сканера, принтера), презентации к беседам,  лекциям на родительских  собраниях, лекториях.

               Использование средств информационных технологий позволяет мне сделать коррекционный процесс обучения и развития ребенка   достаточно простым и эффективным,  предоставляет  информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным,  что позволяет достигнуть высоких и качественных  результатов.

 Положительную динамику речевого развития: снижение количества детей с низким 1 и 2 уровнем успешности и повышение количества детей с высоким (3 и 4) уровнем успешности  можно увидеть в таблице (приложение 4). Повторная диагностика показывает, что стало меньше детей с проблемами звукопроизношения и лексико - грамматической стороны речи. Но существуют еще проблемы при развитии связной речи. Дети неплохо справились с заданиями, направленными на формирование фонематического восприятия. У учащихся  наблюдается значительное улучшение всех компонентов речевой  системы. Эффективность работы видна в диагностической карте первоклассников (приложение 5).

 Стабильные положительные результаты в освоении обучающимися программного материала обеспечиваются через реализацию всех направлений логопедической работы. Это можно проследить по результатам внешней экспертизы (приложение 6).

Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи. У детей возрастает потребность во взаимодействии со сверстниками.  Снизилось количество и острота конфликтов, реже проявляется агрессия и застенчивость.

           Результаты диагностики уровня воспитанности:

           30% - имеют высокий уровень;

           30% - имеют хороший уровень;

           40% - имеют средний уровень.

Свою профессиональную  деятельность  и  деятельность учащихся  проектирую  с  учетом  современных требований  к  качеству  образования, учитываю  возрастные и индивидуальные  особенности учащихся. На уроках стараюсь  создать  благоприятный  морально-психологический  климат в ученическом  коллективе, мотивирую на  достижение  хороших  результатов, оказываю психолого-педагогическую поддержку. Проявляю уважение  к  личности каждого ребёнка, поощряю  детей  высказывать  свои  мысли  и  чувства, создаю  ситуации достижения  успеха.

            Современные технологии способствуют повышению качества обучения в том случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. Введение данных технологий позволяет установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению, развивает практически все учебные универсальные действия.   Разнообразие используемых в системе педагогических технологий, методов и форм делает процесс освоения знаний личностно значимым и успешным.

Оцениваю деятельность ребенка не только по конечному результату, но и процессу его достижения. Стараюсь создать ситуацию успеха, отмечаю малейшие продвижения ребенка в процессе становления правильной речи, тем самым стимулирую его желание двигаться дальше. Все это вместе взятое создает положительную мотивацию у ребенка в отношении к занятиям. Это можно увидеть в таблице:

           Конструктивное взаимодействие с родителями — один из краеугольных камней успешной деятельности учителя-логопеда. Применяю разнообразные формы: беседы, индивидуальное и групповое консультирование, родительские собрания,  организация совместных мероприятий, использование различных наглядных средств. Обязательно учитываю мнение родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка, организую различные совместные формы деятельности родителей и детей. В результате взаимодействия учителя-логопеда с родителями у детей повышается мотивация на посещение логопедических занятий, процесс коррекции нарушенных речевых функций происходит гораздо легче и быстрее.

  Сотрудничество с педагогами, специалистами школы  начинается уже в сентябре, в процессе диагностики речи обучающихся и продолжается в течение всего учебного года. Провожу  индивидуальные консультации  для учителей,  на которых  даются рекомендации по устранению дефектов устной и письменной речи. Посещаю внеклассные мероприятия. Совместная работа всех специалистов с ребенком дает положительные результаты в исправлении речевых недостатков, развитии устной и письменной речи, формировании коммуникативной функции речи, а значит успешной адаптации ребенка в школе и социуме. В результате такой совместной работы наблюдается позитивная динамика: количество детей, выпущенных из логопункта, становится больше (приложение 7).

Профессиональный  свой уровень повышаю, участвуя в работе ШМО и РМО учителей начальных классов (выступаю с сообщениями, даю рекомендации) (приложение 8), регулярно даю открытые занятия   для учителей.  Принимаю участие в работе школьного ПМПк.  Шестнадцать лет   являюсь членом территориальной психолого-медико–педагогической комиссии. Постоянно занимаюсь самообразованием: выступаю на  районных и межрайонных семинарах, прохожу курсы повышения квалификации через обучение, просмотр вебинаров и видеоконференций (приложение 9). 

Стимул для дальнейшего развития и самосовершенствования дает участие в профессиональных конкурсах, оно формирует чувство личной значимости и способствует самовыражению и самоутверждению (приложение 10). 

Наша школа с 2011года находится в региональном проекте «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве школы».  В школе создана творческая  группа «Специфика работы с детьми ОВЗ», я являюсь руководителем этой группы. За это время  проведено четыри  межрайонных стажировочных площадки. С 2014 года наша школа вступила в новый проект «ППМС-сопровождения». Я возглавляю  работу этого консультативного пункта.

Постоянно слежу за новинками  педагогической литературы по своему профилю, пользуюсь электронными  Интернет-ресурсами:http: //sch138. kob. ru /Infomatic/ PowerPoint/L 1. Htm http:// festival .1 september. ru / articles /520782/).

Изучаю опыт своих коллег. Свои разработки выкладываю в интернет сообществах (приложение 11).

Публикую свои статьи в нашей местной газете «Степная нива». Материал о моей работе был напечатан там же (приложение 12).

 Моя работа заслужила хороших отзывов со стороны педагогов, профессиональные достижения отмечены грамотами различного уровня (приложение 13).

                  «Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади» – мой девиз, поэтому повышение профессиональной компетентности считаю одной из важнейших траекторий профессионального развития.

       Считаю, что моя деятельность за последнее время  была продуктивной и способствовала повышению качества образования в школе.