МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «Опыт использования кинезиологических упражнений в работе с обучающимися с нарушением интеллекта»
материал

№

Упражнение

Как провожу на занятии

Коррекционная направленность и результат

1

«Перекрёстные шаги»

Предлагаю ребёнку поочерёдно касаться правой рукой левого колена, затем левой рукой правого колена. Сначала выполняем медленно вместе со мной: «раз — коснулись, два — поменяли». Затем добавляю речевое сопровождение: «ма-ма», «па-па», «та-та». Если ребёнку трудно, сначала показываю движение на себе, затем помогаю рукой.

Упражнение помогает включить ребёнка в работу, активизирует внимание, координацию движений, улучшает готовность к речевому контакту. После него дети легче приступают к артикуляционной гимнастике и повторению слогов.

2

«Кулак — ребро — ладонь»

Выполняем за столом. Я показываю последовательность: кулак, ребро ладони, открытая ладонь. Каждое движение сопровождаю словом: «кулак — ребро — ладонь». Сначала работаем одной рукой, затем другой. Детям, которым сложно переключаться, даю только два положения, а затем постепенно добавляю третье.

Развивается произвольность, переключаемость, зрительно-моторная координация. У детей постепенно уменьшается импульсивность, они начинают внимательнее слушать инструкцию и точнее выполнять последующие логопедические задания.

3

«Ленивая восьмёрка»

Ребёнок рисует в воздухе или на листе знак бесконечности. Сначала ведём движение вместе: я направляю руку ребёнка и проговариваю: «плавно ведём — вверх — вниз — обратно». Затем ребёнок выполняет самостоятельно. Можно использовать крупный лист, дорожку из шнурка или карточку с готовой восьмёркой.

Упражнение снижает напряжение, помогает развивать плавность движений, зрительное внимание, ориентацию на листе. Использую его перед графическими заданиями, штриховкой, обводкой и письмом элементов букв.

4

«Надуй шарик»

Соединяем дыхание и движение. На вдохе ребёнок поднимает руки перед собой, на плавном выдохе разводит их в стороны, как будто шарик становится большим. Затем добавляю звук: «ш-ш-ш», «с-с-с», «ф-ф-ф». Обязательно слежу, чтобы выдох был спокойным, без напряжения.

Формируется речевое дыхание, удлиняется выдох, речь становится более плавной. Это помогает детям произносить слова и короткие фразы спокойнее, без резкого напряжения и быстрого истощения.

5

«Зеркало»

Я показываю движение, мимику или артикуляционную позу, а ребёнок повторяет. Например: улыбка, трубочка, надуть щёки, показать широкий язык. Потом меняемся ролями: ребёнок показывает, а я повторяю. Для поддержания интереса говорю: «Ты сегодня волшебное зеркало».

Развивается подражание, зрительное внимание, артикуляционная моторика, эмоциональный контакт. Упражнение особенно полезно для детей, которым трудно сразу включиться в речевое взаимодействие.

6

«Пальчиковые дорожки»

Ребёнок ведёт пальцем по дорожке на карточке: прямая линия, волна, круг, спираль. Одновременно проговариваем короткий текст: «ёжик шёл — топ-топ-топ», «машина едет — би-би-би». Можно менять пальцы, темп и направление движения.

Развивается мелкая моторика, ритм речи, координация слова и движения. После таких заданий дети активнее включаются в звукоподражание, повторение слогов и простых фраз.

7

«Ухо — нос»

Показываю простое движение: одной рукой коснуться носа, другой — противоположного уха. Затем по хлопку руки меняются. С детьми, испытывающими трудности, сначала выполняем без смены рук, затем добавляем хлопок и смену положения.

Упражнение тренирует внимание, самоконтроль, переключаемость. Помогает детям учиться останавливаться по сигналу, ждать инструкцию и выполнять действие не хаотично, а осознанно.

8

«Ритмичные хлопки»

Я задаю простой ритм хлопками: один хлопок, пауза, два хлопка. Ребёнок повторяет. Затем ритм соединяем со слогами: «па», «па-па», «та-та». Можно использовать хлопки по столу, по коленям, ладонь о ладонь.

Развивается слуховое внимание, чувство ритма, слоговая структура слова. Упражнение помогает детям лучше воспринимать темп речи и точнее повторять слоги.