Проект «Дышим правильно» — опыты с выдохом в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ
материал
Проект «Дышим правильно» — опыты с выдохом в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7_konspekt_mini_proekta_dyshim_pravilno_senotrusova.docx | 40.56 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 14»
Конспект мини-проекта
«Дышим правильно» — опыты с выдохом
в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ
Автор-составитель:
учитель-логопед
Сенотрусова А. П.
Новосибирск, 2026
Пояснительная записка
Мини-проект «Дышим правильно» — опыты с выдохом разработан для коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ. В моей практике речевое дыхание рассматривается не как отдельное упражнение, а как основа спокойной, чёткой и выразительной речи. Если ребёнок не умеет распределять выдох, он быстрее утомляется, говорит обрывисто, напрягает голос, теряет темп и уверенность при ответе.
Проект построен в форме короткой практической деятельности: обучающиеся наблюдают, пробуют, сравнивают силу и длительность выдоха, делают простые выводы и подбирают упражнения, которые помогают им говорить спокойнее и понятнее. Такой формат особенно важен для детей с ОВЗ, так как позволяет соединить речевую задачу, двигательную активность, познавательный интерес и эмоционально положительное отношение к логопедическому занятию.
Особенность проекта заключается в использовании безопасных опытов с выдохом: дети учатся дуть плавно, направленно, длительно, без чрезмерного напряжения. Все задания проводятся в игровой форме, с обязательным контролем самочувствия, темпа работы и дозировки нагрузки.
Паспорт мини-проекта
Позиция | Содержание |
Название проекта | «Дышим правильно» — опыты с выдохом |
Направление | Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-логопедической работе |
Участники | Учитель-логопед, обучающиеся с ОВЗ, при необходимости родители / законные представители |
Тип проекта | Краткосрочный, практико-ориентированный, коррекционно-развивающий |
Продолжительность | 2–3 логопедических занятия или серия коротких фрагментов в течение недели |
Продукт проекта | Индивидуальная мини-памятка «Мои упражнения для правильного выдоха» или общий плакат «Дышим правильно — говорим красиво» |
Форма представления результата | Демонстрация любимого упражнения, речевая минутка, мини-выставка карточек упражнений |
Цель и задачи проекта
Цель: формирование у обучающихся с ОВЗ представлений о правильном речевом дыхании через игровые опыты с выдохом и практическое освоение упражнений, способствующих развитию плавной, длительной и контролируемой речи.
Задачи:
– познакомить обучающихся с понятием «речевое дыхание» в доступной практической форме;
– учить выполнять спокойный вдох через нос и плавный направленный выдох через рот;
– развивать длительность, силу и равномерность выдоха;
– формировать умение соотносить дыхание с произнесением звуков, слогов, слов и коротких фраз;
– снижать речевое и эмоциональное напряжение через дыхательные паузы и игровые упражнения;
– развивать внимание, самоконтроль, координацию дыхания, голоса и артикуляции;
– закреплять интерес к логопедическим занятиям через опыт, игру и личный выбор упражнения.
Оборудование и материалы
Для проведения мини-проекта используются лёгкие бумажные полоски, ватные шарики, перышки, мыльные пузыри, трубочки для дыхательных игр, стакан с водой для демонстрации пузырьков при строгом контроле взрослого, карточки со звуками и слогами, зеркало, песочные часы или таймер, индивидуальные карточки наблюдений, листы для оформления мини-памятки.
При работе я обязательно учитываю состояние ребёнка: упражнения не выполняются на силу, не допускаются резкие глубокие вдохи, длительное форсированное дутьё и соревнования «кто дольше». Главная задача — не рекорд, а спокойный, ровный и безопасный выдох.
Этапы реализации проекта
Этап | Задача этапа | Содержание деятельности | Результат |
1. Мотивационный | Создать интерес к теме дыхания. Обсудить с детьми, зачем человеку дыхание при речи, почему иногда голос «пропадает», фраза обрывается или слова звучат неясно. | Беседа, наблюдение за дыханием, игра «Послушай свой выдох». | Дети понимают, что дыхание помогает говорить спокойно и понятно. |
2. Практический | Организовать серию безопасных опытов с выдохом. Показать разницу между резким, слабым, сильным и плавным выдохом. | Опыты «Перышко», «Ветерок», «Дорожка для шарика», «Пузырьки», «Свеча не гаснет». | Дети пробуют управлять силой и длительностью выдоха. |
3. Речевой | Связать дыхательное упражнение с речью. Учить произносить звук, слог, слово или короткую фразу на плавном выдохе. | Пропевание гласных, произнесение слогов, фразы «Я говорю спокойно», «Мой выдох ровный». | Дети начинают использовать выдох при речевом задании. |
4. Творческий | Выбрать любимое упражнение и оформить его в индивидуальной карточке. | Рисунок, запись названия упражнения, выбор символа: ветерок, шарик, облако, перышко. | Создана карточка или памятка «Моё упражнение для выдоха». |
5. Итоговый | Закрепить результат и представить мини-продукт проекта. | Мини-показ упражнений, речевая минутка, общий плакат. | Дети демонстрируют безопасный способ дыхательного упражнения и объясняют его назначение. |
Подробный конспект реализации мини-проекта
Этап работы | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся | Коррекционно-развивающий эффект |
1. Организационный настрой | Я предлагаю детям спокойно сесть, почувствовать удобное положение спины и плеч. Говорю: «Сегодня мы будем учиться дышать так, чтобы речь звучала спокойно, красиво и понятно». | Слушают, принимают игровую задачу, настраиваются на работу. | Положительный эмоциональный настрой, снижение напряжения. |
2. Беседа «Как дыхание помогает речи» | Объясняю на простых примерах: если выдох закончился, слово может оборваться; если дуть слишком резко, голос становится напряжённым; если выдох ровный, говорить легче. | Отвечают на вопросы, пробуют произнести короткую фразу на одном выдохе. | Понимание связи дыхания и речи. |
3. Наблюдение «Тихий и сильный ветерок» | Показываю бумажную полоску. Сначала дети видят резкий выдох, затем плавный. Обсуждаем, какой выдох лучше подходит для речи. | Наблюдают, сравнивают, делают вывод: для речи нужен спокойный выдох. | Развитие наблюдательности и осознанности. |
4. Опыт «Перышко не улетай» | Предлагаю удержать перышко лёгким ровным выдохом, не сдувая его резко. Напоминаю: «Плечи не поднимаем, щёки не надуваем, дышим спокойно». | Выполняют плавный направленный выдох. | Формирование контроля силы выдоха. |
5. Опыт «Дорожка для ватного шарика» | На столе обозначается короткая дорожка. Задача — мягко продвинуть ватный шарик к цели. При необходимости расстояние уменьшается. | Дуют на шарик, регулируют силу воздушной струи. | Развитие направленности выдоха и зрительно-моторной координации. |
6. Опыт «Пузырьки» | Показываю, как через трубочку можно получить пузырьки в стакане с водой. Обязательно проговариваю правило: «Воздух только выдыхаем, воду не втягиваем». Упражнение проводится индивидуально под контролем. | Пробуют сделать короткий, затем более ровный выдох. | Осознание длительности выдоха через видимый результат. |
7. Речевое упражнение «Гласные на выдохе» | После вдоха через нос дети мягко произносят один гласный звук: «А», «О», «У», «И». Затем пробуют протянуть звук спокойно, без крика. | Произносят гласные на плавном выдохе. | Связь дыхания, голоса и артикуляции. |
8. Речевая игра «Фраза на облачке» | Предлагаю короткие фразы: «Я дышу спокойно», «Я говорю чётко», «Мой голос звучит ровно». Сначала проговариваем вместе, затем индивидуально. | Произносят фразы, стараясь не торопиться и не обрывать слова. | Развитие плавности речи и самоконтроля. |
9. Выбор любимого упражнения | Каждый ребёнок выбирает упражнение, которое получилось лучше всего или понравилось больше всего. Помогаю сформулировать: «Мне помогает упражнение…». | Выбирают упражнение и объясняют выбор. | Формирование личной включённости и уверенности. |
10. Оформление продукта | Организую оформление карточки: название упражнения, рисунок, правило выполнения. При необходимости ребёнок диктует, а я записываю. | Создают карточку или участвуют в общем плакате. | Мини-продукт проекта готов. |
11. Итоговая рефлексия | Задаю вопросы: «Какой выдох помогает говорить? Что нельзя делать при дыхательных упражнениях? Какое упражнение ты можешь показать дома?» | Отвечают, показывают выбранное упражнение. | Закрепление правил и положительный итог занятия. |
Игровые упражнения и опыты с выдохом
Упражнение | Описание | Что развивает |
«Парус» | Ребёнок делает спокойный вдох носом и плавно выдыхает на бумажный парус, стараясь «вести кораблик» без резкого ветра. | Развитие плавного длительного выдоха. |
«Перышко» | Нужно подуть так, чтобы перышко слегка двигалось, но не улетало далеко. | Контроль силы воздушной струи. |
«Ватный футбол» | Ватный шарик продвигается по дорожке к воротам. Задача — дуть коротко и направленно. | Развитие направленного выдоха и внимания. |
«Свеча не гаснет» | Представляем свечу: дуем так, чтобы пламя «качалось», но не «гасло». Настоящая свеча не используется. | Снятие напряжения, тренировка мягкого выдоха. |
«Мыльные пузыри» | Пускаем пузыри медленно, наблюдаем: при ровном выдохе пузырь получается крупнее и красивее. | Формирование длительности выдоха и интереса к упражнению. |
«Поезд» | На плавном выдохе произносим: «у-у-у», затем добавляем слоги: «ту-ту», «чу-чу». | Соединение дыхания, голоса и слоговой структуры. |
«Облако слов» | После вдоха ребёнок произносит короткое слово или фразу, как будто выпускает лёгкое облако. | Перенос дыхательного навыка в речь. |
Ожидаемые результаты
В результате участия в мини-проекте обучающиеся с ОВЗ получают практический опыт правильного речевого дыхания, учатся выполнять спокойный вдох и плавный выдох, начинают осознаннее относиться к собственной речи. У детей постепенно снижается напряжение при речевом ответе, повышается интерес к логопедическим упражнениям, появляется желание выбирать и демонстрировать понравившиеся задания.
Для учителя-логопеда проект позволяет увидеть, какие дыхательные упражнения доступны конкретному ребёнку, какие вызывают затруднение, как ребёнок переносит навык выдоха в речевую деятельность. Полученные наблюдения можно использовать при индивидуальном планировании коррекционной работы.
Критерии оценки эффективности проекта
– ребёнок понимает простое правило: для речи нужен спокойный плавный выдох;
– выполняет дыхательное упражнение без выраженного напряжения;
– умеет направлять воздушную струю на предмет;
– пробует произносить звук, слог или короткую фразу на выдохе;
– может выбрать любимое упражнение и показать его по образцу;
– соблюдает правила безопасности при дыхательных опытах.
Рекомендации для родителей
Дома можно повторять только простые и безопасные упражнения, которые ребёнок уже выполнял с учителем-логопедом. Важно заниматься коротко, спокойно, без принуждения и соревнований. Достаточно 2–3 минут в день: подуть на перышко, покатить ватный шарик, протянуть гласный звук, произнести короткую фразу на спокойном выдохе.
Нельзя требовать от ребёнка «дуть сильнее» или «дольше всех». Если появляется головокружение, усталость, кашель или дискомфорт, упражнение сразу прекращается. Главный результат домашней поддержки — не длительность выдоха, а уверенность ребёнка, спокойное дыхание и положительное отношение к речи.
Приложение 1. Индивидуальная карточка ребёнка
Пункт карточки | Ответ ребёнка |
Моё любимое упражнение | ____________________________________________ |
Что я делаю? | ____________________________________________ |
Какой должен быть выдох? | спокойный / плавный / короткий / направленный |
Что мне помогает? | перышко / шарик / пузырьки / звук / фраза |
Я могу показать упражнение | самостоятельно / с подсказкой / вместе с логопедом |
Приложение 2. Памятка «Правила правильного выдоха»
– Сначала спокойно вдохни носом.
– Не поднимай плечи и не напрягай лицо.
– Выдыхай плавно, без резкого толчка.
– Не надувай сильно щёки.
– Говори на выдохе спокойно и не торопись.
– Остановись, если почувствовал усталость.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Логопедический проект «Дышим правильно – говорим красиво»
Всем известно, какую важную функцию в жизнедеятельности человеческого организма выполняет дыхание. Однако, кроме своей основной физиологической функции – осуществление газообмена –...
Рабочая программа коррекционных логопедических занятий с группой обучающихся третьего года обучения, имеющих общее недоразвитие речи
Рабочая программа коррекционных логопедических занятий с группой обучающихся, имеющих общее недоразвитие речи...
Рабочая адаптированная коррекционно-логопедическая программа по внеурочной деятельности коррекционный курс «Логопедические занятия» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 9.1) и умственной отсталостью 10-12 классов
Важнейшей особенностью курса «Логопедические занятия» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) и умственной отсталостью 10-12 классов является его коммуник...
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ обучающихся 4 класса по теме: «Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ» на 2025–2026 учебный год
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ обучающихся 4 класса по теме: «Здоровьесберегающие технологии в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ»на 2025–2026 учебный год...
АВТОРСКАЯ КАРТОТЕКА дыхательной гимнастики в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ «Дышим правильно — говорим уверенно»
АВТОРСКАЯ КАРТОТЕКА дыхательной гимнастики в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ «Дышим правильно — говорим уверенно»...
КОНСПЕКТ МИНИ-ПРОЕКТА «Моё спокойное настроение» приёмы расслабления в системе коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ
КОНСПЕКТ МИНИ-ПРОЕКТА «Моё спокойное настроение» приёмы расслабления в системе коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ...
МИНИ-ПРОЕКТ «МОЯ РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА» по применению здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ
МИНИ-ПРОЕКТ «МОЯ РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА» по применению здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ...