Взаимодействие общего и дополнительного образования на примере творческого объединения "Мир макраме".
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Г.ПОРОНАЙСКА

Муниципальные педагогические чтения

«Современное образовательное пространство; вызовы, решения, перспективы»

Тема выступления: «Взаимодействие общего и дополнительного образования на примере творческого объединения «Мир макраме»

Шелест Наталья Павловна

Педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ЦДТ г. Поронайска

г. Поронайск, 2025 г.

Мы все с вами родители, кто-то в настоящее время, кто-то в будущем , мы все хотим чтобы наши дети были самыми, самыми, лучшими, поэтому и требуем от детей отличной  учебы в школе и хорошие  результаты в изучении иностранных языков в музыкальной или художественной школе, в спортивных секциях. Каждый день у ребенка расписан буквально по минутам, школа, кружок, секция, дом уроки. Но не всегда получается, быть и отличником в школе, и иметь хорошие результаты в дополнительном образовании, и тогда родители ставят условия перед ребенком – будешь хорошо учиться значит будешь заниматься футболом например, и все наоборот плохая учеба и забудь про футбол.

 А почему бы не сформировать учебный процесс так чтобы ребенок получая знания, умения и навыки в процессе общего образования, мог бы их применить  занимаясь в объединениях дополнительного образования и наоборот, какую-то часть знаний полученных на занятиях в объединении или секции он может применить на уроках в школе.

И сейчас мы рассмотрим взаимодействие общего и дополнительного образования на примере творческого объединения «Мир макраме».

Цель у нас с вами как у всех педагогов одна-научить, дать необходимый объем знаний по учебным предметам в соответствие с образовательными программами.  

Из поставленной цели формируются определенные задачи для её решения.

Тема выступления: Взаимодействие общего и дополнительного образования на примере творческого объединения «Мир макраме» (слайд № 1).

Цель: провести параллель взаимодействия общего и дополнительного образования учащихся в процессе обучения технике макраме (слайд № 2).

Задачи: 

- Способствовать развитию основных знаний, умений, и навыков полученных в результате основного образования на занятиях в технике макраме.

- способствовать целостному развитию физических и психических процессов необходимых для общего и дополнительного образованию.

- способствовать развитию творческой  и интеллектуальной личности учащихся.

Если кратко то -Согласно ФЗ Основное общее образование направлено- на становление и формирование личности обучающегося, овладение основами наук, то дополнительное образование-направлено на формирование и развитие творческих способностей.

 Согласно Федеральному  закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г. Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному и профессиональному самоопределению-такое образование предусматривает изучение отдельных учебных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы (слайд № 3).

 Дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Но как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов, поэтому   основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, так как,  по отдельности они односторонни и неполноценны.  Это два равноправных и  взаимодополняющих друг друга компонента, которые необходимы для полноценного в первую очередь личностного, а не только интеллектуального  развития каждого ребёнка.

Многие зададут вопрос: «Что может быть общего у техники макраме и школой?», и вообще, что это за техника?».

Рассмотрим все постепенно (слайд № 4).

Макраме-это один из видов декоративно-прикладного искусства, основой которого является плетение из различных узелков. В разные времена узелковое плетение называлось по разному-узелковая бахрома, мексиканское кружево, квадратное плетение. Считается что в прошлом веке название «макраме» произошло от турецкого слова «макрама»-что значит шарф, или салфетка с бахрамой.

Прежде всего-основным «орудием производства» являются наши руки, потому что плетение осуществляется нашими пальчиками с применением кисти рук.

Плетение узлов и узоров увлекает детей и помогает развивать мелкую моторику, не зря говорят-что наша речь и развитие мыслительных способностей находятся на кончиках наших пальцев.

Из различных видов веревок, шнуров, шпагатов с применением бусин, пуговиц, природного материала, дети плетут оригинальные  изделия-брелоки, браслеты, салфетки, игрушки и многое,  многое другое.

Занятия по макраме непрерывно связаны со школьными предметами, такими как- математика и геометрия, биология, история, изобразительное искусство, технология и даже финансовая грамотность.

1 Итак в чем же заключается взаимодействие с занятиями по макраме и школьным предметом математикой (слайд № 5).

-прежде всего счет, счет узелков, для выполнения какого-либо изделия необходимо посчитать сколько узелков простого ряда надо выполнить, сколько узелков в узоре слева, справа, вверху, внизу. Также на занятиях мы используем линейку 40 см. У детей на первых занятиях линейка вызывает недоумения-как этой линейкой можно отмерить нить, например 1 метр 20 см.? Вот здесь мы и вспоминаем таблицу умножения, сколько раз по 40 надо умножить чтобы получить 120 см., а так как дети занимаются разновозрастные и некоторые дети еще не знают таблицу умножения, то используем математическое действие-сложения, сколько раз по 40 надо сложить чтобы получить сумму 120, ведь 1 м. это 100 см. Один из видов узелков  в макраме называется репсовый узелок, а если репсовых узелков много-то это уже брида, а бриды по рисунку и схеме могут быть и горизонтальные и вертикальные и наклонные, а из них мы можем плести и треугольники и квадраты и ромбы и другие геометрические фигуры.

Вот один из примеров взаимодействия общего образования с дополнительным, т.е. дети получают эти знания в школе на уроках и могут применять их на занятиях по макраме и наоборот.

2 Возьмём другой школьный предмет например-изобразительное искусство (слайд № 6).

- дети могут выбирать различные по цвету по фактуре нити,  и создавать яркие и уникальные узоры. Со временем, дети могут создавать собственные дизайны и экспериментировать с различными техниками плетения. Например, если осенью мы плетем листья-то это целая осенняя гамма и желтые, зеленые, красные, оранжевые все цвета осени. Если выполняем работы на новогоднюю тематику, то это разное сочетание белого, синего, фиолетовых оттенков. А если мы делаем композиционные работы из плетенных цветов-то это вся наша яркая палитра цветовых оттенков, подбираем цветовой фон, разные украшения, когда я говорю, что сейчас вы занимаетесь декорированием-то тут у детей такое творческое воображение и фантазия разыгрывается, просто нет слов, поэтому, когда ребенок хорошо владеет приемами в цветовом соотношении, это приводит к новым оригинальным результатам, и стимулирует творческое отношение к его работе.

3 Переходим к другому школьному предмету например-биология (слайд № 7).

- при плетение например  какого либо животного морского или сухопутного-мы изучаем его вид, особенности, место обитания, могут ли они обитать в нашем регионе(панно совы, морские животные),

Например, плетем насекомых стрекоз, различных бабочек мы изучаем их форму строения тела, цветовое соотношение крыльев, изучаем какие –то интересные факты.

4 Рассмотрим школьный предмет -история (слайд № 8).

Когда мы с детьми делаем какую-то игрушку, то обязательно изучаем историю появления этой игрушки, где, когда, откуда она появилась, для каких игр она предназначалась. Например мы делаем куклу, но не прорисовываем ей черты лица, почему?, потому что раньше наши предки верили, что через лицо, в куклу может вселится нечистая сила и нанести вред ребенку который с ней играет, есть и другая версия-что безликая кукла безвредная, и приносит ребенку благополучие, здоровье и радость.

2024 год был объявлен нашим Президентом-годом семьи, и дети сделали каждый свою семью. Перед выполнением работы дети рассказали какая у них семья, кто главный в семье, какие есть традиции в их семье, и какую семью для себя они хотели бы в будущем.

5 Переходим к школьному предмету-финансовая грамотность (слайд № 9).

Дети, которые научились плести изделия в технике макраме, часто говорят, что хотели бы продавать свои изделия пусть и за небольшие деньги, но представьте как будет гордится ребенок, что он сам заработал деньги. Вот здесь и пригодится школьный предмет-финансовая грамотность, которую дети изучают или только будут изучать в программе основного образования.

На занятиях мы можем рассчитать сколько стоит 1 моток того или иного шнура, сколько метров необходимо на заданную модель изделия, сколько будет потрачено времени на изготовление изделия, а также сколько будет стоит Ваш труд, осуществляем мониторинг данного вида изделия на рынке цен(маркетплейсах). При объединении каждого из этих компонентов можно сделать вывод-затраченные средства и прибыль, или затраченные средства и убыток. Также учу детей изучать спрос на товар, так как новогодние сувениры выгодно продавать под новый год, а не после него, т.е. продукцию продавать к главным определенным датам обозначенным в календаре, а не после наступления этих дат.

6 И закончим школьным предметом-технология (трудовое обучение) (слайд № 10).

На занятиях с детьми мы изучаем технику безопасности при работе с различными инструментами и материалами, такими как работа с режущими колющими инструментами-это ножницы, портновские иглы, шило. Работаем с клеевым пистолетом, с открытым огнем-зажигалка или свечка-для обработки концов изделия. Изучаем разные свойства нитей, тканей, картона и цветной бумаги.

Я рассказала лишь о некоторых примерах взаимодействия основного образования и дополнительного образования, на самом деле таких примеров может быть очень и очень много, и найти взаимосвязь основного образования можно с любым объединением разной направленности.

Но для меня самое главное то, что дети на занятиях учатся сотрудничать и развивают социальные навыки, они могут выполнять совместную работу, при этом обмениваться своими идеями, вместе принимать какие-то решения по проекту, подсказать друг другу как сделать эту работу лучше.

При плетении узелков у детей развивается зрительная и двигательная память, внимание, усидчивость, терпение, так как порой по сложности невозможно выполнить какую то работу за одно занятие. Также развивается работоспособность обеих рук равноценно, при этом повышается работоспособность мыслительной деятельности.

Из всего этого можно сделать вывод: Так что же нам даёт взаимодействие основного и дополнительного образования? (слайд № 11).

Во первых-это целостность образовательной системы при всем ее многообразии,

Во вторых-необходимый уровень знаний, умений, навыков и применение их на практике независимо от вида деятельности.

И в третьих-создание единого образовательного пространства необходимого для полноценного личностного развития каждого ребенка.

Поэтому сделать взаимодействие общего и дополнительного образования более эффективным – все в наших руках!

Спасибо за внимание! (слайд № 12).