Конспект Коррекционного занятия для детей с ТМНР
план-конспект

План – конспект

группового коррекционно-развивающего занятия

Дата проведения: 30.03.2026.

Раздел программы: двигательная активность

Тема: Игры с крупами, формирование пинцетного захвата, захвата щепотью.

Цель: Развитие  сенсорного опыта через игры с крупами.

Задачи:

1. Узнавать разные крупы на ощупь (гладкая-шершавая, твердая-мягкая).

2.Захватывать мелкие предметы (фасоль, горох) тремя пальцами (щепотью) и двумя пальцами (пинцетный захват: большой-указательный).

3.Пересыпать крупу из одной емкости в другую.

Оборудование: 

Сенсорные коробки/подносы: 2-3 шт. Крупы: Горох или фасоль (крупная, для захвата щепотью и пинцетом). Рис или манка (для пересыпания и "сенсорного письма"). Гречка (для тактильных ощущений). миски (пластиковые), стаканчики, баночки с крышками (с прорезями для проталкивания), пластиковые бутылки с широким горлом. Ложки, пинцеты.

Ход занятия

Организационный момент: приветствие, настрой на совместную работу, проверка готовности детей к занятию.

Мотивационный этап: яркая корзина, накрытая платком. В коробке находятся "волшебные баночки" с крупами. Педагог трясет каждой, привлекая внимание слуха.

Актуализация знаний: Упражнение Сенсорное обследование крупы (сухой бассейн для рук)  поздороваться" с крупой, ощутить ее. Какая крупа? Шершавая? Твердая?" Действия детей: Педагог предлагает опустить руки в большую миску с гречкой или рисом. Задача — не сортировать, а просто "поздороваться" с крупой, ощутить ее. "Какая крупа? Шершавая? Твердая?" (сопровождаем пассивными поглаживаниями ладоней детей).

Этап постановки темы, цели, задач: (создание условий для определения темы и задач занятия) 

 –  Сегодня и мы с вами научимся брать фасоль, чтобы наши пальчики стали сильными и умелыми".

Этап усвоения (открытия) новых знаний и способов действий: 

Упражнение 1 «Покормим птичку» (формирование захвата щепотью).

Ребенок берет фасолины тремя пальцами вместе.

Упражнение 2 «Волшебные щипчики» (формирование пинцетного захвата, используется захват пальцами (большой-указательный).

Динамическая пауза: Мячик прыгал и скакал» (педагог ритмично стучит мячом об пол), в ручки к Даше он попал» (педагог катит мяч ребенку, побуждая его взять мяч правильно).

Практическая деятельность:

Упражнение 1. «Пересыпаем» (закрепление навыка в игровой форме). Пересыпание крупы из одного контейнера в другой с помощью лопатки (при необходимости помогаем методом «рука в руке»).

Упражнение 2 «Сенсорное рисование» (педагог рисует пальцем ребенка дорожку или круги. Затем ребенок пытается повторить.

Упражнение 3 «Найди сокровища» (найти мелкие предметы в крупе, используя пинцетный захват или захват щепотью).

Работа над ошибками: педагог корректирует неверный захват. использует прием "рука в руке".

Подведение итогов занятия: Фиксация положительного результата деятельности  каждого ребенка.

Индивидуальная работа: Самарин Максим – «рука в руке», Белошапкин Салим – помощь в смыкании пинцета. Зелинский Александр – «рука в руке».