Рабочая программа коррекционного курса «Ритмика» 1 класс
рабочая программа

                                                                                                                                              Приложение к    АООП НОО для детей с РАС ( вариант 8.3.),

утвержденной приказом от 30.08.2019 г., № 291

                                                                                                                                                с изменениями, утвержденными 31.08.2024 г. , приказ № 356

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на заседании кафедры    начального образования

Протокол №1    от «30 » _08.  2024г.          

Руководитель кафедры    _______________ /Старцева С.М./

«Согласовано»                          

зам. директора УВР_____________ /Зверева Е.А./

 «30»__08_2024 г.

 Рабочая программа   коррекционного курса «Ритмика»

 для обучающегося по АООП НОО для детей с РАС (вариант 8.3.), 1 класс, (М.М.)

33 часа

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ, утвержденный приказ Минобрнауки от 19.12.2014г № 1598

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с РАС  (вариант 8.3.),  одобрена  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

 3. Рабочая программа  специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида  под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Владос, 2016г,

4. Физическая культура.  Предметная линия учебников А.П. Матвеева  1  класс, : Просвещение, 2021г:   пособие для учителей общеобразовательных     учреждений / А. П. Матвеев. – М. : Просвещение, 2                      

                                                                                                                                                         Составитель:  Янышевская Ирина Ивановна,                

        учитель физической культуры

высшей квалификационной категории

п. Пионерский,  2024 г

Рабочая программа по музыкально – ритмическому развитию составлена для учащихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Общая характеристика коррекционного курса «Ритмика»                                                                                       

Цель: Обеспечение качества образовательного процесса через музыкально – эстетическое развитие обучающихся, направленное на закрепление и совершенствование певческих, слуховых и ритмических навыков, получаемых на уроках музыки.

Задачи:

- Формирование и развитие вокально – речевых и слуховых навыков

- Обучение основным ритмическим движениям

- Обучение элементарным танцевальным движениям

- Развитие восприятия музыкальных образов и выражение их в движениях

- Обучение игре на простых детских музыкальных инструментах

- Развитие коммуникативных навыков путём выстраивания игрового или исполнительского ансамбля с учётом индивидуальных   особенностей детей

- Развитие эмоционально – волевой сферы и познавательного интереса

- Воспитание чувства прекрасного путём приобщения к образцам музыкальной культуры

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;

коррекция – развитие двигательной памяти;

коррекция – развитие внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;

развитие умения выделять сходство и различие понятий;.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;

воспитание самостоятельности принятия решения;

формирование устойчивой и адекватной самооценки;

формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия. 

Психолого-педагогическая характеристика учащихся на момент поступления.

Модель учащегося, поступившего в 1 класс, может складываться из основных потенциалов развития личности ребенка.

Физический потенциал предполагает, что учащийся имеет удовлетворительный уровень физического развития, может выполнять элементарный комплекс утренней гимнастики по показу, владеет основными гигиеническими навыками.

Коммуникативный потенциал предполагает, что учащийся понимает и выполняет простые инструкции педагога, положительно реагирует на различные просьбы взрослого.

Познавательный потенциал предполагает, что учащийся может воссоздавать целостное изображение предмета по его частям, группировать предметы по образцу и речевой инструкции, называть свое имя, правильно удерживать в руке карандаш.

Художественно-деятельностный потенциал предполагает, что учащийся включается в совместные игры, организованные педагогом, может выполнять элементарные поделки (постройки) по показу, принимать участие в общих праздниках, спортивных мероприятиях под контролем взрослого.

     Описание места учебного курса «Ритмика» в учебном плане

Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» реализуется с 1д по 1 класс.

Программа курса коррекционно-развивающей области «Ритмика» рассчитана:

В 1д классе на 33 часа, 1 час в неделю;

 Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.

Продолжительность занятия по музыкально – ритмическому развитию в 1 дополнительном классе - 35мин.

 Планируемые результаты изучения курса

Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.       Предметные результаты рабочей программы по музыкально – ритмическому развитию включают освоение обучающимся с РАС специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области и готовность их применения. Предметные результаты обучающегося данной категории не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Предметные результаты освоения курса коррекционно-развивающей области «Музыкально – ритмическое развитие» (1д класс)

Достаточный уровень:

 различать вступление, окончание песни

-выполнять общеразвивающие движения по показу или с помощью учителя

-участвовать в музыкальных коммуникативных играх

-участвовать в общешкольных утренниках

Минимальный уровень:

-включаться в работу на занятиях к выполнению заданий.

-проявлять любознательность и интерес к новым видам деятельности.

Личностные результаты освоения курса коррекционно-развивающей области «Музыкально – коррекционное развитие» (1д класс)

Сформированность универсальных учебных действий у обучающегося с  расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Как вариант, некоторые итоги можно подвести в 1 дополнительном классе:

1. развитие элементарных представлений об окружающем мире;
2. формирование навыков сотрудничества с взрослыми
3. умение правильно и осмысленно двигаться в соответствии  с музыкальным  сопровождением

Содержание коррекционного курса «Ритмика»

 Календарно-тематическое планирование