КОМПЛЕКТ РАБОЧИХ ЛИСТОВ для диагностики и сопровождения деятельности обучающихся в школьной библиотеке
методическая разработка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №67 имени Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова»

КОМПЛЕКТ РАБОЧИХ ЛИСТОВ

для диагностики и сопровождения деятельности обучающихся
в школьной библиотеке

по теме «Школьная библиотека как центр гражданско-патриотического
и духовно-нравственного воспитания»

Новосибирск, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочие листы использую как средство текущей диагностики и фиксации индивидуального продвижения обучающихся. Они позволяют увидеть не только конечный ответ, но и ход работы ребёнка: умеет ли он находить информацию в тексте, различать факт и мнение, проверять источник, формулировать собственный вывод, аргументировать нравственную позицию и оценивать свой вклад в общее дело.

Комплект связан с библиотечными занятиями, проектами, виртуальными выставками и квестами гражданско-патриотической направленности. Каждый лист может использоваться самостоятельно либо включаться в цикл работы. Заполненные материалы сохраняются в обезличенном виде и сопоставляются с результатами входного анкетирования и педагогического наблюдения.

Что отслеживается с помощью рабочих листов

• понимание содержания прочитанного текста;

• умение находить и точно воспроизводить факт;

• различение факта, авторской оценки и собственного мнения;

• умение задавать вопросы и находить доказательства в тексте;

• навыки проверки достоверности информационного источника;

• умение составлять краткую аннотацию и выбирать значимый фрагмент;

• способность формулировать нравственный вывод;

• самостоятельность, ответственность и участие в групповой работе.

Состав комплекта

РАБОЧИЙ ЛИСТ 1. «ЧИТАЮ И ПОНИМАЮ»

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Класс: ____________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________

Текст «Имя на школьной стене»

В школьном коридоре рядом с библиотекой висит небольшая памятная доска. Каждый день мимо неё проходят десятки учеников. Кто-то останавливается, кто-то спешит на урок и почти не замечает фамилию человека, чьё имя носит школа. Однажды пятиклассники получили задание узнать, почему эта фамилия стала частью истории школьного коллектива.

В библиотеке ребята нашли книгу о защитниках Отечества, папку с копиями документов и старую фотографию школьной встречи. Сначала детям показалось, что достаточно выписать даты и подготовить сообщение. Однако библиотекарь попросила их проверить каждый факт и ответить на более трудный вопрос: какие поступки человека позволяют сохранить его имя в памяти следующих поколений?

Ученики сравнивали сведения, обсуждали найденные материалы и спрашивали взрослых, что для них означает слово «память». Постепенно стало ясно: память — это не только знание биографии. Она проявляется в бережном отношении к документам, честном рассказе о прошлом, уважении к людям и готовности отвечать за собственные поступки. По итогам работы дети создали выставку и поместили рядом с книгами QR-коды, ведущие к их аудиорассказам. Цифровой материал не заменил книгу: после прослушивания многие школьники захотели прочитать её полностью.

Задания

1. Где находилась памятная доска?

________________________________________________________________________________

2. Какие источники использовали обучающиеся?

________________________________________________________________________________

3. Почему простого перечисления дат оказалось недостаточно?

________________________________________________________________________________

4. Запишите главную мысль текста одним предложением.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. Найдите в тексте предложение, которое объясняет, что такое память.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

РАБОЧИЙ ЛИСТ 2. «ФАКТ — МНЕНИЕ — МОЙ ВЫВОД»

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________

Используйте текст «Имя на школьной стене». Запишите в первую колонку только то, что можно подтвердить текстом. Во второй колонке укажите оценку, предположение или отношение. В третьей сформулируйте собственный вывод.

Проверяю себя

☐ Мой факт можно подтвердить предложением из текста.

☐ Я не выдал мнение за установленный факт.

☐ Мой вывод связан с прочитанным текстом.

☐ В выводе есть не только пересказ, но и собственная мысль.

РАБОЧИЙ ЛИСТ 3. «ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО?»

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________

Отметьте «В» — верно или «Н» — неверно. Обязательно укажите доказательство: предложение из текста или краткое объяснение.

РАБОЧИЙ ЛИСТ 4. «ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ»

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________

Ответьте на вопросы. В заданиях 4–6 обязательно поясняйте свою позицию.

1. Вопрос на поиск информации. Какие материалы нашли дети в библиотеке?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Вопрос на установление связи. Как изменилось понимание слова «память» у участников проекта?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Вопрос на объяснение. Почему библиотекарь попросила проверять каждый факт?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Вопрос на оценку. Можно ли считать создание выставки гражданским поступком? Объясните.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. Вопрос к автору. Какой вопрос вы задали бы автору этого текста?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6. Вопрос к себе. Что лично вы можете сделать для сохранения памяти о людях и событиях прошлого?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

РАБОЧИЙ ЛИСТ 5. «ПРОВЕРЯЮ ИСТОЧНИК»

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________

Ситуация

Для виртуальной выставки найдено два сообщения об одном событии. Определите, какое из них можно использовать как основной источник, а какое требует дополнительной проверки.

Источник А

Официальный сайт учреждения культуры. Указаны название организации, автор материала, дата публикации, ссылка на документ и подпись к фотографии.

Источник Б

Сообщение в социальной сети от пользователя с вымышленным именем. Дата события не указана, фотография размещена без подписи, источник сведений отсутствует.

Чек-лист проверки

Вывод

Какой источник вы выберете и почему?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

РАБОЧИЙ ЛИСТ 6. «АННОТАЦИЯ К КНИГЕ»

Название книги: ____________________________________________________________

Автор: ____________________________________________________________

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Подготовьте краткую аннотацию для выставки. Она должна помочь читателю понять, о чём книга и почему её стоит открыть.

Шаг 1. Фиксирую содержание

О каком человеке, событии или времени рассказывает книга?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Какие два факта особенно важны?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Какой вопрос помогает осмыслить книга?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Шаг 2. Пишу аннотацию (4–6 предложений)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Шаг 3. Проверяю текст

☐ Я назвал книгу и автора.

☐ Не пересказал всю книгу, а выделил главное.

☐ Не использовал сведения, которых нет в книге.

☐ Объяснил, кому и почему книга может быть интересна.

☐ Моя аннотация написана собственными словами.

РАБОЧИЙ ЛИСТ 7. «ГОТОВИМ АУДИОФРАГМЕНТ»

Книга или документ: ____________________________________________________________

Участник: ____________________________________________________________

Дата записи: ____________________________________________________________

Выберите короткий фрагмент, который помогает понять характер человека, значение события или нравственную проблему. Продолжительность записи — до 60 секунд.

План подготовки

Самопроверка записи

☐ Речь слышна и понятна.

☐ Я не спешу и соблюдаю смысловые паузы.

☐ Название источника названо точно.

☐ Запись не заменяет книгу, а приглашает к чтению.

РАБОЧИЙ ЛИСТ 8. «ЦИФРОВОЙ МАРШРУТ»

Название маршрута: ____________________________________________________________

Команда или участник: ____________________________________________________________

После перехода по QR-коду выполните задания. Не ограничивайтесь просмотром страницы: обязательно найдите печатную книгу или документ, к которому ведёт маршрут.

Итог маршрута

Какая печатная книга заинтересовала вас после работы с цифровым материалом и почему?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

РАБОЧИЙ ЛИСТ 9. «НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР»

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________

Ситуация

Во время подготовки школьной выставки участник группы нашёл в интернете эмоциональный рассказ о герое. Текст хорошо подходит для выступления, но автор, дата и источник не указаны. До презентации остаётся мало времени. Один ученик предлагает использовать рассказ без проверки, потому что «он всё равно звучит правдоподобно».

Задания

1. Какое решение вы примете?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Какие последствия может иметь использование непроверенного текста?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Какие ценности проявляются в этой ситуации?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Предложите последовательность ответственных действий группы.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. Сформулируйте правило, которым следует руководствоваться при работе с исторической информацией.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

РАБОЧИЙ ЛИСТ 10. «МОЙ РЕЗУЛЬТАТ»

Фамилия, имя или код участника: ____________________________________________________________

Мероприятие или проект: ____________________________________________________________

Дата: ____________________________________________________________

Оцените свою работу. Поставьте отметку в подходящей колонке.

Сегодня у меня получилось…

________________________________________________________________________________

Труднее всего было…

________________________________________________________________________________

В следующий раз я постараюсь…

________________________________________________________________________________

Для меня стало важным…

________________________________________________________________________________

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОЧИХ ЛИСТОВ

Рабочие листы не используются для выставления отметки по учебному предмету. Их назначение — определить степень самостоятельности и качество формируемых умений. Для каждого показателя применяется единая шкала от 0 до 2 баллов.

Диагностические показатели

Уровни итогового результата

Высокий уровень — обучающийся в большинстве заданий действует самостоятельно, точно опирается на источник, аргументирует вывод и переносит освоенный способ работы в новую ситуацию.

Средний уровень — основные действия сформированы, но сохраняются отдельные неточности; при сложных заданиях требуется вопрос, образец или краткая подсказка библиотекаря.

Начальный уровень — ребёнок затрудняется выделять главное, смешивает факт и мнение, редко обращается к источнику и нуждается в пошаговой поддержке.

СВОДНЫЙ ЛИСТ БИБЛИОТЕКАРЯ

В таблицу вносятся обезличенные коды обучающихся. Результаты рабочих листов сопоставляются с входным анкетированием и картой наблюдения. Это позволяет увидеть не только самооценку ребёнка, но и реальные способы его работы.

Краткий анализ по итогам работы

Наиболее сформированные умения:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Основные затруднения:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Обучающиеся, которым необходима дополнительная поддержка (коды):

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Какие задания следует повторить или изменить:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Какие формы работы вызвали наибольшую активность:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

АДАПТИРОВАННЫЙ РАБОЧИЙ ЛИСТ

Вариант предназначен для обучающихся, которым трудно удерживать большой объём текста, самостоятельно планировать последовательность действий или оформлять развёрнутый письменный ответ. Содержание задания не упрощается до формального выбора: ребёнок по-прежнему должен найти информацию и сделать вывод, но получает более чёткую структуру.

Текст «Память начинается с внимания»

В школе есть книги, фотографии и документы, которые рассказывают о людях прошлого. Чтобы сохранить память, недостаточно просто посмотреть на них. Нужно внимательно прочитать подпись, узнать источник и понять, почему этот материал важен. Если мы пересказываем непроверенную историю, мы можем невольно исказить прошлое. Поэтому ответственная работа начинается с трёх действий: прочитать, проверить, объяснить.

Выполняю по шагам

1. Подчеркни три действия, с которых начинается ответственная работа.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Отметь факт: ☐ В школе хранятся книги, фотографии и документы. ☐ Все старые истории всегда правдивы.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Закончи предложение: Источник нужно проверять, потому что ________________________________.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Выбери вывод: ☐ Память требует внимательности и честности. ☐ Память зависит только от количества фотографий.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. Скажи или запиши: Что ты сделаешь сначала, если найдёшь интересное историческое сообщение в интернете?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

МЕТОДИЧЕСКИЙ КЛЮЧ ДЛЯ БИБЛИОТЕКАРЯ

Рабочий лист 1

Ожидаемые ответы: памятная доска находилась в школьном коридоре рядом с библиотекой; использовались книга, копии документов, фотография и воспоминания взрослых; перечисления дат было недостаточно, потому что требовалось понять нравственное значение поступков и личную ответственность. Главная мысль: сохранение памяти требует чтения, проверки фактов, уважения и ответственного действия.

Рабочий лист 2

Факт должен прямо подтверждаться текстом. Мнение выражает оценку или отношение. Вывод связывает несколько фактов и отвечает на вопрос «что из этого следует?». Допустимы разные формулировки при наличии связи с текстом.

Рабочий лист 3

Ответы: 1 — неверно; 2 — неверно; 3 — верно; 4 — неверно; 5 — верно; 6 — неверно; 7 — верно. Полный балл выставляется только при наличии доказательства.

Рабочий лист 5

Основным источником выбирается источник А. Источник Б может использоваться только как повод для дополнительного поиска, но не как подтверждение факта.

Рабочий лист 9

Ответственное решение — отказаться от использования непроверенного текста либо отложить его до подтверждения сведений. В аргументации желательно увидеть понятия правдивости, уважения к памяти, ответственности перед аудиторией и недопустимости искажения исторических сведений.

Адаптированный лист

Ключевые действия: прочитать, проверить, объяснить. Верный факт: в школе хранятся книги, фотографии и документы. Вывод: память требует внимательности и честности. Последний ответ оценивается по наличию действия проверки источника.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ В АТТЕСТАЦИОННОМ ПОРТФОЛИО

В качестве подтверждающих материалов представляются: настоящий комплект; 3–5 обезличенных заполненных листов разного уровня; сводная таблица; краткий анализ выявленных затруднений; примеры адаптированных материалов; фотографии работы обучающихся; сопоставление результатов с входным анкетированием и наблюдением. Такой набор подтверждает не только факт проведения мероприятий, но и системное отслеживание развития обучающихся.

Рекомендуемый состав подтверждений

• чистый экземпляр комплекта рабочих листов;

• обезличенные работы обучающихся начального, среднего и высокого уровней;

• сводная ведомость с кодами участников;

• краткая аналитическая справка о выявленных затруднениях и принятых решениях;

• пары материалов «основной вариант — адаптированный вариант»;

• фотографии процесса работы без раскрытия персональных данных;

• сопоставление результатов рабочих листов с анкетированием и наблюдением.

Правила хранения и представления

На рабочих листах, предназначенных для аттестационного портфолио, вместо фамилий рекомендуется использовать коды. Не следует включать медицинские сведения или характеристики, позволяющие идентифицировать особенности здоровья ребёнка. Фотографии и цифровые продукты представляются в соответствии с установленным в школе порядком согласования.