ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ С СЕМЬЕЙ
материал

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
С СЕМЬЕЙ

Семья – главный источник воспитания ребенка, именно в семье закладываются основы его личности.

Опыт работы показывает, что современные родители, воспитывая своих детей в семье, все больше нуждаются в психологической помощи. Это подтверждает возрастающее количество запросов, поступающих от родителей в психологическую службу. Оказание психологической помощи важно не только для родителей детей неблагополучных семей и семей «группы риска». Она необходима и благополучным семьям. Многие родители хотят знать, как лучше воспитывать своих детей, им нужны методы и средства. Они желают использовать различные приемы для снятия психоэмоционального напряжения на доступном для них уровне.

Взаимодействие психологической службы с семьей осуществляется по нескольким направлениям: консультирование, профилактика, просвещение, диагностика, психологические занятия и тренинги.

1. Консультирование – необходимая форма работы с семьей. Консультирование проводится в двух вариантах – тематическое и по запросу родителей. Родители с разными проблемами приходят за помощью в психологическую службу: плохая успеваемость в школе; делинквентное поведение; жалобы на то, что ребенок много времени проводит у телевизора, за компьютером; низкая познавательная активность; снижение мотивации и т. д. Консультации помогают узнать ближе жизнь ребенка, семьи, оказать помощь там, где она больше всего необходима, дает возможность родителям серьезно присмотреться к своим детям, выявить индивидуальные черты характера, задуматься, какими путями воспитывать ребенка.

Материал для тематических консультаций подготавливается, исходя из актуальных интересов родителей. Особым успехом среди родителей пользуются следующие темы: «Агрессивное поведение подростка», «Борьба за внимание», «Зависимость от телевизора, компьютера, игрового автомата», «Межличностные отношения в школе», «Конфликтные ситуации в школе и дома» и т. д.

Опыт работы с семьей показал, что особый интерес у родителей вызывает адаптационный период ребенка при поступлении в школу и при переходе в среднее звено. В этот период родителям предлагаются  тематические консультации: «Роль семьи в период адаптации ребенка в школе». Не первый год используется такая форма работы с семьей, как родительское сочинение на тему «Мой ребенок в школе и дома». Ценность такой формы работы заключается в том, что выявляются индивидуальные особенности ребенка, семейные взаимоотношения, межличностные отношения ребенка в школе.

Что касается консультирования по запросу, то прежде чем разрешить заявленную проблему на консультации, что-то рекомендовать, изучается факт, который заставил родителей обратиться за помощью в психологическую службу: проводится беседа с классным руководителем, с друзьями, одноклассниками, обязательно посещение уроков, наблюдение за поведением ребенка во внеурочное время. Зачастую одной консультации бывает не достаточно, требуется продолжительная коррекция детско-родительских отношений.

2. Метод диагностического исследования для изучения ситуации при запросе. Обобщаются и анализируются сведения о семье: состав семьи, возраст родителей, род занятий, особенности взаимоотношений в семье, принятая родителями тактика воспитания ребенка, материальные и жилищные условия, интересы и увлечения ребенка. Анализируются сведения о положении ребенка в классе: характер взаимоотношений с одноклассниками и педагогами, учебные трудности.

Для исследования используются тесты, анкеты, сочинения, беседы. Родителям интересно проводить самодиагностику: «Какие мы родители?», «Отношение родителей к ребенку», «Воспитание в семье». После проведения диагностического исследования у многих родителей возникает желание узнать результат и получить рекомендации.

После сбора информации проводится анализ запроса родителей. Одна из самых больших сложностей работы с запросом состоит в том, что он, как правило, не однозначен и имеет несколько уровней. Родители осознают поверхностный уровень своей проблемы, например, явные трудности во взаимоотношениях с близкими, а глубинный уровень – личностные особенности, которыми и вызваны эти трудности, не осознаются. Он-то и является проблемой, с которой предстоит работать психологу. Выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений, выбор методов углубленной диагностической работы базируются именно на адекватном понимании глубинного уровня в запросе. Если такого понимания нет, то работа идет не с самой проблемой ребенка, а лишь с ее внешними проявлениями.

3. Следующая форма работы с семьей – психологические занятия, тренинги. Для коррекции детско-родительских отношений младших подростков и их родителей разработана программа «Моя семья». Ее цель – привлечение родителей к анализу причин возникновения конфликтных ситуаций в общении с ребенком, к поиску удачной линии родительского поведения, помощь родителям в понимании их роли и значении собственных педагогических усилий, пополнение навыков родительского искусства семейных взаимоотношений с ребенком. Наблюдения показывают, что когда родители получают возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке, это способствует расширению взглядов на воспитание и его эффективность и ставит под сомнение свое представление о проблеме в отношениях с ребенком.

Анализ и осознание родителями собственных педагогических заблуждений – часть решения проблемы. Важно убедить родителей в необходимости глубокого познания своего ребенка, его психологических и возрастных особенностей. Многим родителям сложно в короткий срок изменить свою манеру, тон, стиль общения с ребенком. Поэтому им предлагается цикл тренинговых занятий. По рефлексии занятия можно отметить, что родитель, который принимал участие в игровом тренинге вместе с ребенком, начинает открывать для себя радость общения с ребенком. В своей работе мы стараемся познакомить родителей с основными средствами взаимоотношений с ребенком, например: каким образом повысить самооценку ребенка, предоставить ему возможность личностного роста; как научить лучше понимать своего ребенка, открыто и честно строить отношения с ним.

Тематика психологических занятий разнообразна: «Как помочь ребенку быть уверенным?», «Слушаем и слышим своего ребенка», «Учимся делать вместе общие дела», «Как научить ребенка выбирать и принимать решения?». Дискуссионные занятия – тренинги на тему: «Трудности в общении родителя с ребенком». Общение с ребенком (с учетом его возрастных особенностей) включает в себя игры, рисование, обсуждение фильмов, книг, музыки, дискуссии, ответы на вопросы, совместное решение проблемных задач, обмен мнениями. Все эти формы деятельности способствуют формированию партнерских взаимоотношений ребенка с родителем.

Тематические родительские собрания используются для проведения профилактической и просветительской работы с семьей. Тематика собраний: «Благополучие ребенка в семье, в школе», «Подростковый кризис», «Наркомания – смертельная игра», «Здоровье ребенка». Участие в таких собраниях совместно с педагогами принимают и специалисты: психолог, медицинский работник, социальный педагог, школьный инспектор. Такая форма работы с семьей способствует не только профилактике, распространению знаний о детско-родительских взаимоотношениях, но и дает возможность родителям задать специалистам интересующие вопросы о семейном воспитании.

При использовании различных форм работы с семьей наблюдаются значительные изменения родительских позиций: родители стараются анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить адекватные причины как своих удач, так и просчетов, выбирать методы воздействия на своего ребенка в соответствии с его особенностями и конкретной ситуацией.

Есть факторы, препятствующие эффективной работе с родителями, – редкость и кратковременность родительского внимания, завышенные и нереалистичные ожидания от психолога: «Сделайте с ним что-нибудь, я больше не могу…». Родители – взрослые люди, которые имеют свои взгляды, например, отрицание возможности нового опыта: «Я и так все знаю».

Нельзя, сея в душе ребенка семена негативных эмоций, получить взамен его улыбку и любовь, поэтому родители должны любить своих детей. Дети – цветы нашей жизни, а цветы, как известно, любят внимание, заботу, тепло.

Литература

1. Андреева И. С. Семья: книга для чтения. Книга 2 / И. С. Андреева, А. В. Гулыга. – М.: Политиздат, 2002.

2. Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. – 2002. – № 5.

3. Кулик Л. А. Семейное воспитание. – М.: Просвещение, 1990.

4. Мамайчук И. Семейные отношения: психологический анализ и пути коррекции. – М.: Просвещение, 2003.

5. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. – М.: Просвещение, 2001.

6. Теплюк С. Учите детей правильным поступкам. – М.: Аркти, 2004.

7. Эйдемиллер Э. Г. Семейная психотерапия. – М.: Медицина 1990.