Содержание

1. Общие сведения о ребёнке.
2. Психолого-педагогическая характеристика.
3.  Учебный план и расписание

1. Индивидуальный учебный план
2. Расписание индивидуальных занятий на дому

4. Содержание образования в условиях организации и семьи.

1.  Базовые учебные действия.
2.  Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
3.  Духовно-нравственное воспитание.

      4.4 Формирование экологической культуры, здорового и безопасного   образа жизни.

5.  Внеурочная деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.
6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
7. Программа сотрудничества с семьей.
8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

1. Общие сведения о ребёнке

1. ФИО ребенка: Константин
2. Возраст ребенка: 7 лет
3. Место жительства: г. Южно-Сахалинск
4. Мать:
5. Отец:
6. Год обучения: первый
7. Класс: 1 «Е»

Заключение ПМПК от 15.02.2024г.: Обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с РАС вариант 2 с разработкой СИПР.

2. Психолого-педагогическая характеристика

Константин обучается в МБОУ КШ «Надежда» с 01 сентября 2024 года (зачислен в 1 класс).  Решением ТПМПК рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для обучающихся с РАС, вариант 8.4. Форма организации образования – индивидуально (посещает школу 4 раза в неделю).

На обращенную речь не реагирует. Вербальную инструкцию не воспринимает, нуждается в постоянном сопровождении, показе. Деятельность не продуктивна.

Самостоятельная речь представлена звукокомплексами. На предметном материале не работает.

Пространственные и временные представления не сформированы (не понимает инструкции педагога, связанные с направлением движения (вперед, назад).

Интерес пассивный, не может долго работать, только с постоянной направляющей, организующей и контролирующей помощью со стороны педагога.  Работоспособность на крайне низком уровне. На фоне утомления темп и динамика деятельности выражено снижается.

Преобладающее настроение неспокойное, капризное. На одобрение и неудачи при выполнении заданий реакции нет.

Внимание неустойчивое, слабо концентрированное, легко отвлекается на посторонние раздражители.

Восприятие характеризуется замедленностью и фрагментарностью.

Слуховая и зрительная память развиты недостаточно, объём сужен, испытывает трудности в воспроизведении.

Объем активных движений ограничен, движения неловкие. Развитие мелкой моторики на крайне низком уровне.

Навыки самообслуживания не сформированы. 

3. Учебный план и расписание

1. Индивидуальный учебный план на 2024– 2025 учебный год

ученика 1 «Е» класса МБОУ КШ «Надежда»

города Южно-Сахалинска

Константина

Длительность урока может варьироваться в зависимости от состояния ребенка.

Обучение безотметочное.

2. Расписание индивидуальных занятий на дому

на 2024– 2025 учебный год

ученика 1 «Е» класса МБОУ КШ «Надежда»

города Южно-Сахалинска

Константина

4. Содержание образования в условиях организации и семьи

1. Формирование базовых учебных действий.

4.1.1. Подготовка ребенка к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с учителем и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса.

4.1.2. Формирование учебного поведения:

- направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание;

- умение выполнять простые речевые инструкции (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.);

- умение выполнять действия по образцу (соотнесение одинаковых предметов и одинаковых изображений);

- умение выполнять действия по подражанию (выполнение простых действий с одним предметом и с картинками).

4.1.3. Формирование умения выполнять задания:

- в течение определенного периода времени;

- от начала до конца;

- с заданными качественными параметрам.

2. Формирование базовых учебных действий.

1. Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»:

- Установление зрительного контакта с собеседником;

- Реагирование на собственное имя;

- Приветствие собеседника звуком (словом);

- Привлечение к себе внимания звуком (словом);

- Выражение согласия/несогласия жестом (кивок головы/ покачать головой из стороны в сторону);

- Понимание слов обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, животные, овощи, фрукты);

- Понимание слов, обозначающих действие (пить, гулять, есть, сидеть, стоять);

- Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма);

- Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, животные, овощи, фрукты);

- Называние (употребление) слов, обозначающих действия (пить, гулять, есть, сидеть, стоять);

- Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма);

- Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, гулять, есть, сидеть, стоять);

- Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, животные, овощи, фрукты);

- Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма).

2. Учебный предмет «Человек»:

- Идентификация мальчика/девочки по внешнему виду;

- Узнавание частей тела (голова, туловище, руки, ноги);

- Узнавание частей лица человека (глаза, нос, рот, уши);

- Вытирание рук полотенцем;

- Вытирание лица;

- Узнавание предметов одежды (куртка, кофта, майка, штаны, носки, трусы);

- Узнавание предметов обуви (сапоги, ботинки, туфли);

- Снятие и надевание предметов одежды (куртка, кофта, майка, штаны, носки, трусы);

- Снятие и обувание обуви (сапоги, ботинки, туфли);

- Сообщение о желании пить/есть;

- Узнавание членов семьи (мама, папа, братик).

3. Учебный предмет «Адаптивная физкультура»:

- Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев;

- Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке;

- Круговые движения кистью;

- Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты;

- Наклоны туловища вперед (в стороны, назад);

- Ходьба с удержанием рук на поясе;

- Приседание;

- Прыжки на двух ногах на месте.

4. Учебный предмет «Музыка и движение»:

- Различение тихого и громкого звучания музыки;

- Начало (окончание) движения под музыку;

- Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики»).

5. Учебный предмет «Изобразительная деятельность»:

- Смешивание акварельных красок, игры с разноцветной водой;

- Рисование красками (пятна, штрихи, полосы);

- Лепка из пластилина (катание колбаски, катание шарика, расплющивание пластилина).

6. «Коррекционные курсы»:

- Собирание конструктора;

- Разделение предметов в разные емкости;

- Вынимание предметов из емкости;

- Вставление предметов в отверстия (геометрические фигурки);

- Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка);

- Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках);

- Подбор предметов одного цвета;

- Построение простой башенки из кубиков.

- Пересыпание материала (крупа, песок, земля) двумя руками;

- Переливание материала (вода) двумя руками.

3. Нравственное развитие.

• Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, учителям и др.);
• Спокойно вести себя в помещении и на улице;
• Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь;
• Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место;
• Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения.

4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

4.4.1. Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора;

4.4.2. Соблюдать правила личной гигиены (чистить зубы, мыть руки перед едой/после туалета/после прогулки);

4.4.3. Соблюдать правила безопасности на дороге (переходить через дорогу в разрешенном месте, по светофору, не перебегать дорогу перед движущимся транспортом).

5. Внеурочная деятельность.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

Мальчик нуждается в помощи со стороны педагога на занятиях в учебный период.

- Присмотр и уход во время перемен;

- Помощь в снятии обуви и обувании ребёнка;

- Контроль и помощь в посещении туалетной комнаты, приведении себя в порядок;

- Помощь в мытье рук и протирании влажной салфеткой;

- Помощь в перемещении по территории школы (привести ребёнка в кабинет для занятий, в кабинет логопеда и психолога).

6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

7. Программа сотрудничества с семьей ребенка.

8. Перечень необходимых технических средств

и дидактических материалов для реализации СИПР.

1. Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками;
2. Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Дикие и домашние животные», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Музыкальные инструменты», «Части тела»;
3. Набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей;
4. Карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы);
5. Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки;
6. Детская посуда разной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка, чайник);
7. Детские книги, книги-раскраски, книги-сюрпризы с иллюстрациями: сказки, рассказы, стихотворения;
8. Спортивный инвентарь: маты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические лестницы, обручи, кегли;
9. Музыкальные инструменты (бубенцы, колокольчики, металлофон);
10. Набор геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник), счетный материал; блоки Дьенеша, набор Монтессори;
11. Флипчарт магнитно-маркерный.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.