Главные вкладки

    Рабочие программы по русскому языку и литературе в 6 , 7 ,9 , 11 классах
    рабочая программа (6 класс) по теме

    Крикунова Любовь Сергеевна

    Рабочие программы по русскому языку и литературе в 6, 7,9,11 классах предназначены  для изучения русского языка и литературы  на базовом уровне.  Программа содержит пояснительную записку, в которой отражены цели, структура, содержание курса, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование уроков

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Комитет администрации Целинного района по образованию Алтайского края

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

    Целинного района Алтайского края

    Согласовано

    Руководитель РМО (ОМО)

    _____________/                /

    ______________________

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    _____________/З.М.Зырянова/

    _________________________

    Утверждаю

    Директор МБОУ

    ________________/В.М.Князев/

    Приказ №_________

    от_______________2012

    Рабочая программа

    учебного предмета

    «Литература»

    9 класс, II ступень

    на 2013-2014 учебный год

    Составитель:Л.С.Крикунова,

    учитель русского языка и литературы

    с. Марушка

    2013 г.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по литературе составлена с учётом  Федерального Государственного образовательного стандарта, авторской «Программы для общеобразовательных учреждений по литературе 5- 9 классы» В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва и др. - М.: «Просвещение», 2011г., «Примерной программы по литературе»//Сборник нормативных документов. Литература/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.  и  учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений В.Я.Коровиной, В.И.Коровина и др.- М.:«Просвещение», 2011 г.

    Рабочая программа ориентирована на УМК В.Я.Коровиной, так как в данном учебном заведении выстроена предметная линия учебников по литературе 5-9 классы В.Я.Коровиной.

    Главными целями изучения предмета являются:

    •   воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

    •   развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

    •   освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

    •  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

    Задачи изучения курса литературы 9 класса:

    • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
    • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
    •    развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведения литературы, а также отражённых в них явлений жизни;
    • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
    • воспитание культуры речи учащихся.

     Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая изучает это искусство. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золото фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.

    Учебный процесс организуется с использованием таких педагогических технологий как традиционное, развивающее, игровое, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

    Применяются следующие формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, нестандартная (соревнования, путешествия, учебно-познавательная игра, презентация).

    Используются методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция); практические (упражнения с различными заданиями); наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины, лото, слайды на мультимедийном оборудовании); контроль и самоконтроль (устный и письменный опрос, контрольная работа, различные виды проверок, тестирование).

    Данная рабочая программа рассчитана на 2012-2013 учебный год. На изучение курса отводится 103 часов из расчета 3 часа в неделю.

    Изменений в авторской программе нет.  Условные обозначения в тексте данной программы: Р.р. – развитие речи.

    Планируемые результаты.

    Личностные результаты:

    • воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере;
    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях;
    • осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

    Метапредметные результаты:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
    • умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуации;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
    • формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
    • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью;
    • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

    Предметные результаты:

    • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
    • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
    • умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев;
    • определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
    • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
    • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
    • умение пересказывать прозаический текст, отвечать на вопросы, вести диалог;
    • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

    Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, тестирование, сочинение.

    Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

    Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

    Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

    Оценка контрольных работ по литературе:

    • «5» – выполнил все задания правильно;
    • «4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;
    • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
    • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

    Оценка тестов:. «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %. 

    Оценка сочинений.

    Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    С помощью сочинений проверяются:

    а) умение раскрыть тему;

    б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

    в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

     Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

    • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
    • полнота раскрытия темы;
    • правильность фактического материала;
    • последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

    • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
    • стилевое единство и выразительность речи;
    • число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

    Отметка

    Основные критерии отметки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1. Содержание работы полностью соответствует теме.
    2. Фактические ошибки отсутствуют.
    3.  Содержание излагается последовательно.
    4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
    5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

    Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

    «4»

    1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
    2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
    3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
    4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
    5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

    В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    «3»

    1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
    2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
    3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
    4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
    5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

    «2»

    1. Работа не соответствует теме.
    2. Допущено много фактических неточностей.
    3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
    4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
    5. Нарушено стилевое единство текста.

    В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

    2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

    3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях

    Содержание тем учебного курса.

    № п\п

    Название раздела учебного предмета

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    1

    Введение

    1

    1. выразительное чтение, составление плана, устный ответ, участие в коллективном диалоге

    2

    Древнерусская литература

    3

    выразительное чтение, устный ответ, чтение наизусть, участие в коллективном диалоге

    3

    Литература XVIII века

    8

    выразительное чтение, устный ответ, участие в коллективном диалоге

    4

    Литература XIX века

    55

    выразительное чтение, устный ответ, пересказы, характеристика героев, устное и письменное высказывание, анализ эпизода, работа со словарём, написание сочинения, решение тестов, чтение наизусть

    5

    Литература XX века

    28

    выразительное чтение, устный ответ, пересказы, сравнительная характеристика героев, устное и письменное высказывание, анализ эпизода, работа со словарём, написание сочинения, чтение наизусть

    6

    Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и XX веков

    2

    выразительное чтение, устный ответ, чтение наизусть, прослушивание и исполнение песен и романсов

    7

    Зарубежная литература

    6

    выразительное чтение, устный ответ, участие в коллективном диалоге, пересказ, характеристика героев

    8

    Итоговые уроки

    2

    решение тестов, устный ответ, участие в коллективном диалоге

    Итого

    105

    Тематический поурочный план по литературе в  9 классе


    урока


    п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего

    часов

    Виды деятел-ти обучающихся

    Дата

    1

    Введение

    1

    1

    1.1

    Литература как искусство слова.

    1

    2

    Древнерусская литература

    3

    2

    2.1

    Обзор древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник  древнерусской литературы.  

    1

    3

    2.2

    «Слово» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение.

    1

    4

    2.3

    Анализ 3 части «Слова…». Тест по теме «Древнерусская литература».

    1

    Тест №1

    3

    Литература XVIII века

    8

    5

    3.1

    Обзор литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

    1

    6

    3.2

    Ломоносов М.В. Обзор жизни и творчества. «Вечернее размышление…».

    1

    7

    3.3

    «Ода на день восшествия…» - типичное произведение русского классицизма.

    1

    8

    3.4

    Новая эра русской поэзии. Творчество Державина Г.Р.

    1

    9

    3.5

    Стихотворения Державина Г.Р.

    1

    10

    3.6

    Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

    1

    11

    3.7

    Н.М. Карамзин – писатель и историк.

    1

    12

    3.8

    Контрольная работа по литературе XVIII века.

    1

    Контр. работа №1

    4

    Литература XIX века

    55

    13

    4.1

    Золотой век русской литературы. Романтизм.

    1

    14

    4.2

    Жуковский В.А. Особенности лирики поэта.

    1

    15

    4.3

    Жуковский В.А.  Баллада «Светлана».

    1

    16

    4.4

    А.С.Грибоедов: личность и судьба.

    1

    17

    4.5

    Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Анализ 1 действия.

    1

    18

    4.6

    Анализ 2 действия комедии. Обучение анализу монолога.

    1

    19

    4.7

    3 действие комедии. Анализ сцены бала.

    1

    20

    4.8

    4 действие комедии. Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.

    1

    21

    4.9

    Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение по комедии Грибоедова А.С. «Горе от ума».

    1

    Р.р. №1

    22

    4.10

    А. С. Пушкин: жизнь и судьба.

    1

    23

    4.11

    Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.

    1

    24

    4.12

    Любовная лирика А.С. Пушкина.

    1

    25

    4.13

    Свободолюбивая  лирика А.С. Пушкина.

    1

    26

    4.14

    Тема поэта и поэзии.

    1

    27

    4.15

    А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма.

    1

    28

    4.16

    Пушкин-драматург. Драма «Моцарт и Сальери».

    1

    29

    4.17

    «Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах.  Система образов романа.

    1

    30

    4.18

    Образы Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

    1

    31

    4.19

    Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

    1

    32

    4.20

    Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

    1

    33

    4.21

    Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

    1

    34

    4.22

    Р.р. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».

    1

    Р.р. №2

    35

    4.23

    М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха.

    1

    36

    4.24

    Образ России в лирике Лермонтова.

    1

    37

    4.25

    Философская лирика Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы.

    1

    38

    4.26

    Судьба поколения 30-х годов в лирике Лермонтова. Тема поэта и поэзии.

    1

    39

    4.27

    Роман «Герой нашего времени». Особенности композиции, сюжета.

    1

    40

    4.28

    Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

    41

    4.29

    Век Лермонтова в романе. Анализ главы «Княжна Мери».

    1

    42

    4.30

    Печёрин в системе мужских и женских образов романа.

    43

    4.31

    Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).

    1

    44

    4.32

    Тема судьбы в главе «Фаталист».

    1

    45

    4.33

    Печорин как «портрет поколения».

    1

    46

    4.34

    Контрольная работа по роману «Герой нашего времени».

    1

    Контр. работа №2

    47

    4.35

    Страницы жизни и творчества Гоголя Н.В.

    1

    48

    4.36

    Поэма «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов.

    1

    49

    4.37

    Чичиков и помещики.

    1

    50

    4.38

    Коробочка и Ноздрёв в поэме «Мёртвые души».

    1

    51

    4.39

    Образ Собакевича и Плюшкина в поэме Гоголя Н.В..

    1

    52

    4.40

    Образы чиновников в поэме. «Повесть о капитане Копейкине».

    1

    53

    4.41

    Чичиков как новый герой эпохи. Эволюция его образа в замысле поэмы.

    1

    54

    4.42

    Итоговое занятие по поэме «Мёртвые души» Гоголя.

    1

    55

    4.43

    Р.р. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.

    1

    Р.р. №3

    56

    4.44

    А. Н.Островский. Слово о писателе.  «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада

    1

    57

    4.45

    Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы  «Бедность не

    порок». Комедия как жанр драматургии.

    1

    58

    4.46

    Ф.М.Достоевский. Обзор жизни и творчества. Повесть «Белые ночи».

    1

    59

    4.47

    Тема одиночества человека в странном мире ночей. Тип петербургского мечтателя.

    1

    60

    4.48

    Петербург Достоевского.

    1

    61

    4.49

    Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность».

    1

    62

    4.50

    Формирование личности героя повести.

    1

    63

    4.51

    Жизнь и творчество А.П.Чехова.

    1

    64

    4.52

    Художественное мастерство Чехова-рассказчика.

    1

    65

    4.53

    Рассказ «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа.

    1

    66

    4.54

    Анализ рассказа «Смерть чиновника».

    Тест по творчеству А.П.Чехова.

    1

    Тест №2

    67

    4.55

    Контрольная работа по литературе XIX века.

    1

    Контр. работа №3

    5

    Литература XX века

    28

    68

    5.1

    Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

    1

    69

    5.2

    Обзор жизни и творчества И.С.Бунина.

    1

    70

    5.3

    И.А. Бунин. Новелла «Темные аллеи».

    1

    71

    5.4

    «Серебряный век» русской поэзии. А.А.Блок.

    1

    72

    5.5

    Своеобразие лирики А.А.Блока.

    1

    73

    5.6

    С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина.

    1

    74

    5.7

    С.А.Есенин. Своеобразие лирики.

    1

    75

    5.8

    Р.р. Анализ стихов С.А.Есенина.

    1

    Р.р. №4

    76

    5.9

    Слово о В.В.Маяковском. Особенность поэзии.

    1

    77

    5.10

    «Громада - любовь» и «громада-ненависть» в лирике Маяковского.

    1

    78

    5.11

    М.Булгаков. Жизнь и судьба. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания.

    1

    79

    5.12

    Художественные особенности повести «Собачье сердце».

    1

    80

    5.13

    Шариков и  «шариковщина».  Гуманистическая  позиция  автора. Тест.

    1

    Тест №3

    81

    5.14

    М.И.Цветаева. Лирическая биография поэтессы.

    1

    82

    5.15

    Любовь в жизни и творчестве М.И.Цветаевой.

    1

    83

    5.16

    «Я отраженье вашего лица». А.А.Ахматова. Ранняя лирика.

    1

    84

    5.17

    Тематика стихотворений А.Ахматовой.

    1

    85

    5.18

    Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. «Образ мирозданья» в лирике Н.Заболоцкого.

    1

    86

    5.19

    Лирика Н.А.Заболоцкого.

    1

    87

    5.20

    М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.

    1

    88

    5.21

    Особенности композиции и образ автора-рассказчика.

    1

    89

    5.22

    Б.Л.Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и любви.

    1

    90

    5.23

    А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о родине.

    1

    91

    5.24

    Военная тема в творчестве Твардовского.

    1

    92

    5.25

    А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Картины послевоенной деревни.

    1

    93

    5.26

    Тема праведничества в рассказе Солженицына «Матрёнин двор».

    1

    94

    5.27

    Подготовка к сочинению по произведениям А.Солженицына.

    1

    95

    5.28

    Классное сочинение «Герои и проблемы современной литературы» (по произведениям А.Солженицына).

    1

    Р.р №5

    6

    Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и XX веков

    2

    96

    6

    Песни  и  романсы  на  стихи  русских  поэтов  XIX и XX веков. Музыкальная викторина.

    1

    97

    6

    Годовая контрольная работа по литературе XX века.

    1

    Контр. работа №4

    7

    Зарубежная литература

    6

    98

    7.1

    Катулл. Чувства и разум в лирике поэта.

    1

    99

    7.2

    Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене».

    1

    100

    7.3

    Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (обзор).

    1

    101

    7.4

    У. Шекспир. Слово о поэте. Эпоха Возрождения. Пьеса «Гамлет».

    1

    102

    7.5

    Трагизм  любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.

    1

    103

    7.6

    И.-В. Гете. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.

    1

    8

    Итоговые уроки

    2

    104

    8.1

    Итоговое тестирование.

    1

    Тест №4

    105

    8.2

    Итоги года. Задание на лето.

    1

    Итого

    105

    Тесты-4

    Р.р.-5

    Контр.

    работы-4

    .

    Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

    1. Агапова И., Давыдова М. «Занимательные литературные игры и викторины для детей». - М: Рипол Классик дом. XXI век, 2007
    2. Бочаров А.Г., Белая Г.А. «Литературный процесс 50-80х годов», М: Просвещение, 1997
    3. Егорова Н.В. «Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс», - М.: ВАКО, 2009
    4. Золотарёва И.В., Аникина С.Н. «Поурочные разработки по литературе. 9 класс», - М.: ВАКО, 2004
    5. Интернет-ресурсы
    6. Компьютер, мультимедиапроектор, экран навесной
    7. Коровина В.Я., Журавлёв В.П. «Программа для общеобразовательных учреждений по литературе 5- 9 классы»- М.: «Просвещение», 2011г.
    8. «Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях»// автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2009
    9. Метченко А.И., Петров С.М. «История русской советской литературы».-М: Просвещение, 1983
    10. Мордас Е.М. «Русский язык. Литература.5-11 класс: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины».-Волгоград: Учитель, 2009
    11. Орлов О.В., Фёдоров В.И. «Русская литература. XVIII век»,-М: Просвещение,  1992
    12. Портреты писателей
    13. «Примерная программа по литературе»//Сборник нормативных документов. Литература/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.  
    14. Репродукции к произведениям писателей
    15. Скоркина М.Н. «Нестандартные уроки по литературе. 9-11 клас».-Волгоград, 2001
    16. Слайд-лекции по творчеству русских писателей
    17. Фонохрестоматия к «Литературе. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях»// автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2011
    18. Шадрина С.Б. «Литература 9 класс. Поурочные планы по учебнику под ред. В.Я.Коровиной» - Волгоград: Учитель, 2010

    Лист внесения изменений.

    Дата внесения изменений

    Содержание

    Реквизиты документа (дата, № приказа)

    Подпись лица, внёсшего запись



    Предварительный просмотр:

    Комитет администрации Целинного района по образованию Алтайского края

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

    Целинного района Алтайского края

    Согласовано

    Руководитель РМО (ОМО)

    _____________/                /

    ______________________

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    _____________/З.М.Зырянова/

    _________________________

    Утверждаю

    Директор МБОУ

    ________________/В.М.Князев/

    Приказ №_________

    от_______________2012

    Рабочая программа

    учебного предмета

    «Литература»

    7 класс, II ступень

    на 2013-2014 учебный год

    Составитель:Л.С.Крикунова,

    учитель русского языка и литературы

    с. Марушка

    2013 г.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по литературе составлена с учётом  Федерального Государственного образовательного стандарта, авторской «Программы для общеобразовательных учреждений по литературе 5- 9 классы» В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва и др. - М.: «Просвещение», 2011г., «Примерной программы по литературе»//Сборник нормативных документов. Литература/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.  и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений В.Я.Коровиной, В.И.Коровина и др.- М.:«Просвещение», 2011 г.

    Рабочая программа ориентирована на УМК В.Я.Коровиной, так как в данном учебном заведении выстроена предметная линия учебников по литературе 5-9 классы В.Я.Коровиной.

    Главными целями изучения предмета являются:

    •   воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

    •   развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

    •   освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

    •  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

     Задачи изучения курса литературы  для 7 класса:

    • развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
    •  совершенствовать навыки выразительного чтения;
    •  сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
    •  использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
    •  расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

    Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая изучает это искусство. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золото фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.

    Учебный процесс организуется с использованием таких педагогических технологий как традиционное, развивающее, игровое, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

    Применяются следующие формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, нестандартная (соревнования, путешествия, учебно-познавательная игра, презентация).

    Используются методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция); практические (упражнения с различными заданиями); наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины, лото, слайды на мультимедийном оборудовании); контроль и самоконтроль (устный и письменный опрос, контрольная работа, различные виды проверок, тестирование).

    Данная рабочая программа рассчитана на 2012-2013 учебный год. На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю по базисному учебному плану.

    Изменений в авторской программе и условных обозначений в тексте данной программы нет.

    Планируемые результаты.

    Личностные результаты:

    • воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере;
    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях;
    • осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

    Метапредметные результаты:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
    • умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуации;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
    • формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
    • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью;
    • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

    Предметные результаты:

    • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
    • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
    • умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев;
    • определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
    • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
    • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
    • умение пересказывать прозаический текст, отвечать на вопросы, вести диалог;
    • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

    Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, тестирование, сочинение.

    Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

    Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

    Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

    Оценка проверочных и контрольных работ по литературе:

    • «5» – выполнил все задания правильно;
    • «4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;
    • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
    • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

    Оценка тестов: 2 балла – от 5 до 8 правильных ответов;
    3 балла – 9-10 правильных ответов;
    4 балла  - от 11 до 15 правильных ответов;
    5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.

    Оценка за сочинение:

    Оценка

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    Ставится за сочинение:

    Глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

    Допускается:

     1 орфографическая или 1пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

    «4»

    Ставится за сочинение:

    Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускается:

    2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    «3»

    Ставится за сочинение:

    В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускается:

    4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

    «2»

    Ставится за сочинение:

    Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

    Допускается:

    7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

    «1»

    Ставится за сочинение:

    Совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения  и неумение излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметок «2».

    Имеется более

    7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических  ошибок

     

    Содержание тем учебного курса.

    № п\п

    Название раздела учебного предмета

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    1

    Введение

    1

    выразительное чтение, составление плана

    2

    Устное народное творчество

    6

    выразительное чтение, пересказ, устный ответ

    3

    Древнерусская литература

    2

    выразительное чтение, характеристика героев, устный ответ, контрольная работа

    4

    Литература XVIII века

    2

    выразительное чтение, устный ответ

    5

    Литература XIX века

    28

    выразительное чтение, устный ответ, пересказы, характеристика героев, устное и письменное высказывание, анализ эпизода, работа со словарём, написание сочинения, решение тестов

    6

    Литература XX века

    22

    выразительное чтение, устный ответ, пересказы, сравнительная характеристика героев, устное и письменное высказывание, анализ эпизода, работа со словарём, написание сочинения

    7

    Литература народов России

    1

    1. выразительное чтение, устный ответ, участие в диалоге

    8

    Зарубежная литература

    6

    выразительное чтение, устный ответ, участие в диалоге, пересказ, составление плана, характеристика героев

    9

    Итоговые уроки

    2

    решение тестов, устный ответ, участие в диалоге

    Тематический поурочный план

    урока

    п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего

    часов

    Виды деятельности обучающихся

    Дата

    1

    Введение

    1

    1

    1.1

    Введение

    1

    2

    Устное народное творчество

    6

    2

    2.1

    Предания

    1

    3

    2.2

    Пословицы и поговорки

    1

    4

    2.3

    Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

    1

    5

    2.4

    Былина «Садко»

    1

    6

    2.5

    Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

    1

    7

    2.6

    Карело-финский эпос «Калевала»

    1

    3

    Древнерусская литература

    2

    8

    3.1

    Древнерусская литература. «Повесть временных лет».  «Поучение Владимира Мономаха».

    1

    9

    3.2

    «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»

    1

    Контр.работа№1

    4

    Литература XVIII века

    2

    10

    4.1

    М.В.Ломоносов. Оды.

    1

    11

    4.2

    Г.Р.Державин. Стихи.

    1

    5

    Литература XIX века

    28

    12

    5.1

    А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэма «Полтава».

    1

    13

    5.2

    А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

    1

    14

    5.3

    А.С. Пушкин - драматург. Драма «Борис Годунов».

    1

    15

    5.4

    А.С. Пушкин «Повести Белкина». Повесть «Станционный смотритель».

    1

    16

    5.5

    Особенности повести «Станционный смотритель». Тест по творчеству А.С. Пушкина

    1

    Тест №1

    17

    5.6

    М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

    1

    18

    5.7

    М. Ю. Лермонтов. Лирика. Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова.

    1

    Тест №2

    19

    5.8

    Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Герои повести, быт казаков.

    1

    20

    5.9

    Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 7-8 глав повести.

    1

    21

    5.10

    Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 9 главы повести.

    1

    22

    5.11

    Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 10-12 глав повести.

    1

    23

    5.12

    Отец и сыновья. Характеры главных героев.

    1

    24

    5.13

    Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя.

    1

    Р.р. №1

    25

    5.14

    И.С.Тургенев. История жизни и творчества. Рассказ «Бирюк».

    1

    26

    5.15

    Анализ рассказа «Бирюк» И.С.Тургенева.

    1

    27

    5.16

    И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе.

    1

    28

    5.17

    Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе. Знакомство с поэмой «Русские женщины».

    1

    29

    5.18

    Анализ поэмы «Русские женщины».

    1

    30

    5.19

    Н.А. Некрасов «Размышление у парадного подъезда».

    1

    31

    5.20

    А.К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов».

    1

    32

    5.21

    А.К. Толстой. Баллада «Князь Михайло Репнин».

    1

    33

    5.22

    М.Е.Салтыков-Щедрин. Рассказ о писателе. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил».

    1

    34

    5.23

    Сказка «Дикий помещик». Характеристика героев М.Е.Салтыков-Щедрина.

    1

    Р.р. №2

    35

    5.24

    Л.Н.Толстой. Знакомство с главами повести «Детство».

    1

    36

    5.25

    Анализ глав повести «Детство».

    1

    37

    5.26

    А.П.Чехов. Рассказ о писателе. «Хамелеон».  

    1

    38

    5.27

    А.П.Чехов. Рассказы «Злоумышленник», «Размазня». Тест по творчеству А.П.Чехова.

    1

    Тест №3

    39

    5.28

    Стихи русских поэтов о природе.

    1

    6

    Литература XX века

    22

    40

    6.1

    И.А.Бунин. Рассказ о писателе. Знакомство с рассказом «Цифры».

    1

    41

    6.2

    И.А.Бунин. Рассказ «Лапти».

    1

    42

    6.3

    М. Горький. Рассказ о писателе. Знакомство с повестью «Детство».

    1

    43

    6.4

    Анализ глав повести «Детство».

    1

    44

    6.5

    М.Горький «Данко».

    1

    45

    6.6

    В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

    1

    46

    6.7

    В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

    1

    47

    6.8

    Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака».

    1

    48

    6.9

    Анализ рассказа «Кусака».

    1

    49

    6.10

    А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Рассказ «Юшка».

    1

    50

    6.11

    Сочинение по рассказам Л.Н.Андреева и А.П. Платонова.

    1

    Р.р. №3

    51

    6.12

    Б. Пастернак. Стихи.

    1

    52

    6.13

    Стихи о ВОВ.

    1

    53

    6.14

    Ф.А. Абрамов. Знакомство с рассказом «О чём плачут лошади».

    1

    54

    6.15

    Е. И. Носов. Рассказ «Кукла».

    1

    55

    6.16

    Рассказ Е.И.Носова «Живое пламя». Сочинение по рассказам Е.И.Носова.

    1

    Р.р. №4

    56

    6.17

    Ю.П. Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».

    1

    57

    6.18

    Стихи русских поэтов о природе.

    1

    58

    6.19

    А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Стихи поэта.

    1

    59

    6.20

    Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы из книг). Своеобразие публицистического жанра.

    1

    60

    6.21

    М. Зощенко. Смех писателя в рассказе «Беда».

    1

    61

    6.22

    Песни на стихи русских поэтов XX века. Контрольная работа по литературе XX века.

    1

    Контр.работа№2

    7

    Литература народов России

    1

    62

    7.1

    Р. Гамзатов. Стихи.

    1

    8

    Зарубежная литература

    6

    63

    8.1

    Р. Бернс «Честная бедность».

    1

    64

    8.2

    Д.Г. Байрон. Лирика.

    1

    65

    8.3

    Своеобразие японской поэзии.

    1

    66

    8.4

    О. Генри «Дары волхвов».

    1

    67

    8.5

    Р.р. Письменная характеристика героев рассказа О.Генри «Дары волхвов».

    1

    Р.р. №5

    68

    8.6

    Р.Бредбери. Рассказ «Каникулы».

    1

    9

    Итоговые уроки

    2

    69

    9.1

    Годовая контрольная работа за курс литературы 7 класса.

    1

    Контр.работа№3

    70

    9.2

    Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

    1

    Итого

    70

    Контр.

    работы-3

    тесты-3

    Р.р.-5

    Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

    1. Агапова И., Давыдова М. «Занимательные литературные игры и викторины для детей». - М: Рипол Классик дом. XXI век, 2007
    2. Егорова Н.В. «Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс», - М.: ВАКО, 2009
    3. Золотарёва И.В., Аникина С.Н. «Поурочные разработки по литературе. 7 класс», - М.: ВАКО, 2004
    4. Интернет-ресурсы
    5. Компьютер, мультимедийный проектор, экран
    6. Коровина В.Я., Журавлёв В.П. «Программа для общеобразовательных учреждений по литературе 5- 9 классы»- М.: «Просвещение», 2011г.
    7. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим…»-М: Просвещение, 2010
    8. Крутова Н.Я., Шадрина С.Б. «Литература 7 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной».- Волгоград: Учитель, 2009
    9. «Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях»// автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2011
    10. Мордас Е.М. «Русский язык. Литература.5-11 класс: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины».-Волгоград: Учитель, 2009
    11. Портреты писателей
    12. «Примерная программа по литературе»//Сборник нормативных документов. Литература/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.  
    13. Репродукции к произведениям писателей
    14. Слайд-лекции по творчеству русских писателей
    15. Электронно-методическое пособие «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 класс»

    Лист внесения изменений.

    Дата внесения изменений

    Содержание

    Реквизиты документа (дата, № приказа)

    Подпись лица, внёсшего запись



    Предварительный просмотр:

    Комитет администрации Целинного района по образованию Алтайского края

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

    Целинного района Алтайского края

    Согласовано

    Руководитель РМО (ОМО)

    _____________/                /

    ______________________

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    _____________/З.М.Зырянова/

    _________________________

    Утверждаю

    Директор МБОУ

    ________________/В.М.Князев/

    Приказ №_________

    от_______________2012

    Рабочая программа

    учебного предмета

    «Литература»

    11 класс, III ступень

    на 2013-2014  учебный год

    Составитель: Л.С. Крикунова,

    учитель русского языка и литературы

    с. Марушка

    2013 г.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования  и авторской программы по литературе  для V-XI  классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель: Коровина В.Я.) и

    учебника  « Литература. 11 класс»  для общеобразовательных учреждений /под ред.В.П.Журавлева/. В 2-х частях. М., Просвещение, 2012.

       Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе предоставляет огромные возможности для формирования духовно богатой, разносторонне развитой личности, в жизни которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные и эстетические ценности, нашедшие отражение, в частности, в лучших произведениях отечественной и мировой литературы. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

            В  11 классе обобщаются сведения об основных тенденциях в развитии русской литературы, доминантах литературного процесса (реализме, модернизме), о роли традиций и новаторства в литературе. На завершающем этапе литературного образования изучается русская литература XX века, анализируются художественные открытия самых значительных ее представителей: А. А. Блока, И. А. Бунина, М. Горького, А. А. Ахматовой, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, М. И. Цветаевой, Б. Л. Пастернака, М. А. Булгакова, А. П. Платонова, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, И. А. Бродского. Кроме того, учащиеся знакомятся (преимущественно обзорно) с произведениями других писателей, в том числе и с современной литературой. Особое значение при этом приобретает повторение и обобщение изученного, установление преемственных связей в развитии литературы, анализ «вечных» тем и «вечных» образов, обращение к гуманистической традиции русской литературы, а также индивидуализация учебных заданий, содержания и форм текущего контроля с учетом профиля обучения и избранной будущим выпускником сферы деятельности. Основные виды деятельности — сочинения литературоведческого и публицистического характера, посвященные разным аспектам анализа идейно-эмоционального содержания и художественной формы, актуальности литературного произведения, с использованием литературно-критических статей, рефераты и исследовательские проекты, рецензии на литературные произведения, их научные и художественные интерпретации, а также на литературно-критические статьи.

    Помимо традиционных (монографических) тем, составляющих ядро программы и реализующих задачи изучения литературы на базовом и профильном уровнях, для каждого класса выделены специальные уроки-обзоры. Эти уроки предоставляют учителю и учащимся свободу выбора произведений для чтения и анализа, предполагают знакомство школьников с произведениями определенного жанра, сходными по тематике, проблематике, образной системе, времени создания и т. д. Особенно важна роль таких уроков в старших классах. Если в основной школе уроки-обзоры направлены прежде всего на расширение круга чтения школьников, их знакомство с памятниками мировой и отечественной литературы, то в старших классах цель этих уроков — систематизировать представления учащихся о литературном процессе. Для уроков-обзоров отбирались, как правило, небольшие по объему произведения, способные вызвать у школьников интерес близкой им тематикой, острыми проблемами, динамичным сюжетом, необычной художественной формой. Обращение к таким произведениям поможет осуществлять углубленный филологический анализ помещенных в программе художественных текстов, в том числе исследовать интертекстуальные связи произведения, проводить сопоставительный анализ произведений на завершающем этапе литературного образования.

    Особое место в учебном курсе отводится урокам-практикумам, включенным в программу в системной последовательности и посвященным освоению и закреплению наиболее важных читательских умений и навыков: выразительного чтения как способа интерпретации художественного текста, филологического анализа литературного произведения (целостного и в заданном аспекте), построения самостоятельных устных и письменных высказываний, работы со справочной и критической литературой, применения полученных знаний и умений в различных сферах деятельности и ситуациях общения. Указанные уроки обладают относительной самостоятельностью, не связаны жестко с изучением конкретных литературных произведений, поэтому привлекаемый для них материал может варьироваться.

    В программе реализуется деятельностный подход, предполагающий овладение конкретными умениями и навыками, связанными с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, а также практическое их использование в процессе создания собственных устных и письменных речевых высказываний, исследовательских и творческих работ, в учебной деятельности и в различных сферах коммуникации и ситуациях общения. При этом сохраняется достаточно традиционный перечень литературных произведений, без изучения которых невозможно приобщение школьников к подлинным ценностям отечественной и зарубежной литературы, духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

    Основная цель предлагаемого курса литературы — постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, т. е. их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование у учащихся комплекса читательских умений и навыков филологического анализа, учитывающего уровень развития современного отечественного и зарубежного литературоведения, но при этом соответствующего возрастным особенностям школьников и задачам средней общеобразовательной школы.

    На каждом этапе школьного курса литературы, помимо круга детально и разносторонне изучаемых литературных произведений, определяется также перечень основных видов деятельности, связанных с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, развитием устной и письменной речи учащихся, и необходимых теоретико-литературных и эстетических категорий и понятий. В центре внимания при этом оказывается не столько овладение учащимися современным филологическим метаязыком (что, безусловно, может быть полезным для старшеклассников, уже избравших для себя гуманитарную сферу деятельности), сколько выработка умений и навыков практического анализа литературного произведения и их использование в разных сферах деятельности.

    Отбор литературного материала и определение приемов работы с ним осуществлялись в соответствии с требованиями нормативных документов, направляющих и регламентирующих деятельность учителя, а также с учетом возрастных особенностей и читательских предпочтений учащихся. Особо важной задачей изучения литературы авторы программы считают формирование у учащихся устойчивого интереса и мотивации не только к чтению и непосредственному восприятию литературных произведений (задача сама по себе весьма актуальная в настоящее время), но и к постижению их художественной специфики на основе филологического анализа (целостного или в заданном аспекте), а также к высказыванию собственных оценок и суждений по поводу прочитанного, представлению интерпретации литературного произведения. Одним из непременных условий успешного осуществления самых разнообразных видов учебной деятельности является осознание учащимися осваиваемых ими на уроках литературы знаний и умений как личностно и общественно значимых и практически применимых в повседневной жизни.

    Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой освоения литературного материала и последовательностью формирования читательских умений и навыков анализа литературного произведения.

    В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

    знать/понимать

    • образную природу словесного искусства;

    • содержание изученных литературных произведений;

    • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

    • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

    • основные теоретико-литературные понятия;

    уметь

    • воспроизводить содержание литературного произведения;

    • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

    • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

    • определять род и жанр произведения;

    • сопоставлять литературные произведения;

    • выявлять авторскую позицию;

    • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

    • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

    • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

    Программа рассчитана на 102 часа.

        Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая изучает это искусство. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золото фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Важнейшим принципом построения курса литературы для 11 класса является принцип преемственности. XX век стал преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального характера.

            Учебный процесс организуется с использованием таких педагогических технологий как традиционное, развивающее, игровое, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

    Применяются следующие формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, нестандартная (соревнования, путешествия, учебно-познавательная игра, презентация).

    Используются методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция); практические (упражнения с различными заданиями); наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины, лото, слайды на мультимедийном оборудовании); контроль и самоконтроль (устный и письменный опрос, контрольная работа, различные виды проверок, тестирование).

    Данная рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год. На изучение курса отводится 102 часов из расчета 3 часа в неделю.

            Планируемые результаты.

    Личностные результаты:

    • воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;
    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере;
    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях;
    • осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира

    Метапредметные результаты:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
    • умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуации;
    • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
    • формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
    • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью;
    • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

    Предметные результаты:

    • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
    • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
    • умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев;
    • определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
    • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
    • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
    • умение пересказывать прозаический текст, отвечать на вопросы, вести диалог;
    • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

    Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, тестирование, сочинение.

    Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

    Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

    Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

    Оценка контрольных работ по литературе:

    • «5» – выполнил все задания правильно;
    • «4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;
    • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
    • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.

    Оценка тестов:. «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %. 

    Оценка сочинений.

            Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    С помощью сочинений проверяются:

    а) умение раскрыть тему;

    б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

    в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

            Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

     Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

    • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
    • полнота раскрытия темы;
    • правильность фактического материала;
    • последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

    • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
    • стилевое единство и выразительность речи;
    • число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –

    орфографических, пунктуационных и грамматических.        

    Отметка

    Основные критерии отметки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1. Содержание работы полностью соответствует теме.
    2. Фактические ошибки отсутствуют.
    3.  Содержание излагается последовательно.
    4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
    5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

    Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

    «4»

    1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
    2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
    3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
    4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
    5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

    В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    «3»

    1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
    2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
    3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
    4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
    5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

    «2»

    1. Работа не соответствует теме.
    2. Допущено много фактических неточностей.
    3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
    4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
    5. Нарушено стилевое единство текста.В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

    2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

    3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

                                                    Содержание тем учебного курса

                                       Количество учебных часов:  105 часов (3 ч. в неделю)

    Тема

    Количество часов на

    Изучение темы

    Контрольные работы

    Уроки развития речи

    Введение

    1

    Творчество И.АВ. Бунина

    4

    1

    Творчество А.И. Куприна

    4

    1

    Творчество М. Горького

    5

    Серебряный век русской поэзии

    10

    1

    1

    Творчество А.А. Блока

    5

    1

    Новокрестьянская поэзия

    1

    Творчество С.А. Есенина

    5

    Творчество В.В. Маяковского

    6

    Литературный процесс 20-х гг.        

    8

    1

    Литературный процесс 30-х гг.

    24

    1

    3

    Литература периода Великой Отечественной войны

    1

    Литература 50-90-х гг.

    4

    Творчество А.Т. Твардовского

    3

    Творчество Б.Л. Пастернака

    4

    Творчество А.И. Солженицына

    4

    Творчество В.П. Астафьева

    2

    1

    Творчество В. Распутина

    2

    Творчество Ю. Трифонова

    1

    Творчество А. Вампилова

    1

    Авторская песня

    1

    «Возвращенная литература» русского зарубежья

    1

    Литература конца ХХ – начала ХХI вв.

    2

    1

    Новейшая поэзия

    1

    Повторение и обобщение изученного по литературе 20 века

    5

    итого

    105 ч

                                     Тематический поурочный план

    урока

    п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего

    часов

    Виды деят-ти обучающихся

    Дата

    1

    1

    Введение. Характеристика литературного процесса 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей , школ , групп.

    1

    2

    Литература конца 19 – начала 20 века

    И.А. Бунин

    4        

    2

    2.1

    И.А. Бунина : судьба и творчество. Лирическое мастерство И. А. Бунина

    1

    3

    2.2

    Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»

    1

    практикум

    4

    2.3

    Своеобразие любви в рассказе «Чистый понедельник»

    1

    5

    2.4

    Анализ рассказа «Антоновские яблоки»

    1

    Р.р

    А.И. Куприн

    4        

    6

    2.5

    А.И. Куприн. «Олеся». Богатство духовного мира героини, трагичность ее судьбы.

    1

    7

    2.6

    «Да святится имя Твое…» Талант любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет»

    1

    8

    2.7

    Проблематика повести Куприна «Поединок»

    1

        9

    2.8

    Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Бунина и Куприна

    1

    Р.р.

    М. Горький

    5

    10

    2.10

    М. Горький. Очерк жизни и творчества. Ранние  романтические рассказы  Горького

    1

    11

    2.11

    Социально-философская драма М. Горького «На дне»

    1

    практикум

    12

    2.12

    «Три правды» в пьесе Горького «На дне»

    1

    13

    2.13

    Роман « Фома Гордеев»: герой и время

    1

    14

    2.14

    Проверочный тест по творчеству М. Горького

    1

    Тест №1

    3.

    Серебряный век русской поэзии

    10        

    15

    3.1

    «Этот мир очарований, этот мир из серебра…» Серебряный век русской поэзии.

    1

    16

    3.2

    Символизм как литературное направление

    1

    17

    3.3

    Поэзия В. Брюсова как основоположника символизма

    1

    18

    3.4

    Поэзия как волшебство в творчестве К.Бальмонта

    1

    Р.р

    19

    3.5

    Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого

    1

    20

    3.6

    Акмеизм как литературное направление. Мир образов Н. Гумилева

    1

    практикум

    21

    3.7

    Футуризм. Поэзия В. Хлебникова

    1

    22

    3.8

    «Эгофутуризм» И. Северянина

    1

      23

    3.9

    Контрольная работа по литературным направлениям Серебряного века.

    1

    Контрольная работа №1

      24

    3.10

    Контрольная работа по литературным направлениям Серебряного века.

    Контрольная работа№1

    4.

                          А.А. Блок

    5

    25

    4.1

    А. Блок: судьба и творчество. Цикл «Стихи о прекрасной даме»

    1

    26

    4.2

    Тема страшного мира в лирике А. Блока. Развитие понятия об образе символе.

    1

    27

    4.3

    Тема Родины в творчестве Блока

    1

    28

    4.4

    Поэма А. Блока «Двенадцать :проблематика и поэтика.

    1

    29

    4.5

    Обучение анализу лирического стихотворения А. Блока

    1

    Р.р.

    5

                  Новокрестьянская поэзия

    1

    30

    5.1

    Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии (творчество Н.А. Клюева, С.А. Клычкова, П.В. Орешина)

    1

    6

    С.А. Есенин

    5

    31

    6.1

    Сергей Есенин как национальный поэт. "В сердце светит Русь"

    1

    32

    6.2

    Искренняя любовь и сострадание ко всему живому в лирике Есенина.

    1

    33

    6.3

    Любовная лирика Есенина

    1

    34

    6.4

    Поэма « Анна Снегина» – одно из выдающихся произведений русской

    1

    35

    6.5

    «Русь уходящая» и «Русь советская» в поэме «Анна Снегина»

    1

    7.

    В.В. Маяковский

    6        

       36

    7.1

    Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского

    1

    37

    7.2

    Маяковский и революция

    1

    38

    7.3

    Своеобразие любовной лирики Маяковского.

    1

    практикум

    39

    7.4

    Тема поэта и поэзии в поэзии В. Маяковского

    40

    7.5

    Сатирическая лирика и драматургия Маяковского.

    1

    41

    7.6

    « Облако в штанах»: проблематика и поэтика.

    1

    тест

    8.

    Литературный процесс 20-х гг.

    8        

    42

    8.1

    Литературный процесс 20-х гг.(обзор)

    1

    43

    8.2

    Роман А. Фадеева "Разгром". Особенности жанра и композиции. Проблема гуманизма

    1

    44

    8.3

    Образ революции в творчестве И. Э. Бабеля

    1

    45

    8.4

    Сатира 20-х гг. (творчество М. Зощенко и А. Аверченко)

    1

    46

    8.5

    Романа Б. Пильняка « Голодный год» как страница биографии писателя

    1

    47

    8.6

    Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина "Мы"

    1

    48

    8.7

    Судьба личности в тоталитарном государстве

    1

    49

    8.8

     Контрольная работа по теме «Литературный процесс 1920-х гг.»

    1

    Контроль-ная работа №2

    9

    Литературный процесс 30-х гг.

    24

    50

    9.1

    Литературный процесс 1930-х гг.(обзор)

    1

    М.А. Булгаков

    6

    51

    9.2

    М.А. Булгаков. Жизнь, личность, творчество.

    1

    52

    9.3

    Сатира Булгакова

    1

    53

    9.4

    Роман «Мастер и Маргарита. История романа. Жанр и композиция.

    1

    54

    9.5

    Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

    1

    55

    9.6

    Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита»

    1

    56

    9.7

    Сочинение по роману «Мастер и Маргарита»

    1

    Р.р

    А. Платонов

    3

    57

    9.8

    Оставаться человеком!.. Трудная судьба А. Платонова. Пророческое слово Платонова. Характерные черты времени в повести "Котлован"

    1

       58

    9.9

    Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность художественного мышления автора

    1

      59

    9.10

    Рассказы А. Платонова: проблематика и поэтика

    1

    О.Э. Мандельштам

    1

     60

    9.11

    Жизнь и творчество О. Мандельштама

    1

    М.И. Цветаева

    2

     61

    9.12

    М.И.Цветаева. Жизнь и творчество

    1

     62

    9.13

    Поэтический мир Цветаевой

    1

    Р.Р.

    А.А. Ахматова

    4

    63

    9.14

    Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. Ахматовой

    1

    64

    9.15

    Судьба России и судьба поэта в лирике

    1

    65

    9.16

    «Реквием» Особенности жанра и композиции.

    Единство трагедии народа и поэта.

    1

    66

    9.17

    Контрольная работа по творчеству А. Ахматовой, М. Цветаевой.

    1

    Контрольная работа №3

    Н.А. Заболоцкий

    1

    67

    9.18

    Человек и природа в поэзии Н.Заболоцкого

    1

    М.А. Шолохов

    6

    68

    9.19

    М.А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность. "Донские рассказы"

    1

    69

    9.20

    Картины жизни донских казаков в романе "Тихий Дон"

    1

    70

    9.21

    "Чудовищная нелепица войны" в изображении Шолохова

    1

    71

    9.22

    "В мире, расколотом надвое". Гражданская война в изображении Шолохова

    1

    72

    9.23

    Судьба Григория Мелехова

    1

    73

    9.24

    Подготовка к домашнему сочинению по роману «Тихий Дон»

    1

    Р.р

    10

    Литература периода Великой Отечественной войны

    1

    74

    10.1

    Поэзия и проза Великой Отечественной войны. Обзор.

    1

    11

    Литература 50-90-х гг

    4

    75

    11.1

    Темы и образы русской литературы 50-90-х гг.

    1

    76

    11.2

    «Лейтенантская  проза»

    1

    77

    11.3

    Особенности психологического изображения в романе Ю. Бондарева «Горячий снег»

    1

    78

    11.4

    Повесть К. Воробьева «Убиты под Москвой»

    1

    12.

    А. Т. Твардовский

    3

    79

    12.1

    Жизнь и творчество. Лирика Твардовского.

    1

    80

    12.2

    Народный характер поэмы «Василий Теркин». «Теркин на том свете» - поэма-сказка, поэма-сатира.

    1

       81

    12.3

    Поэмы «За далью – даль» и «По праву памяти» как художественное осмысление сложного пути Родины.

    1

    13.

    Б. Л. Пастернак

    4

    82

    13.1

    Обзор жизни и творчества Б. Пастернака. Поэтический мир.

    1

    83

    13.2

    Человек, история и природа в романе Б. Пастернака "Доктор Живаго"

    1

    84

    13.3

    Христианские мотивы в романе. Стихотворения Юрия Живаго

    1

    85

    13.4

    Тест по литературе 30 – х годов 20 века

    1

    тест

    14

    А.И. Солженицын

    4

    86

    14.1

    А.И.Солженицын: жизнь и творчество. Архипелаг Гулаг (обзор)

    1

    87

    14.2

    «Один день Ивана Денисовича». Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

    1

    88

    14.3

    «Матрёнин двор». Образ «праведника» в творчестве А.И.Солженицына.

    1

    89

    14.4

    Трагическая судьба В.Т. Шаламова

    1

    15

    В.П. Астафьев

    2

    90

    15.1

    Взаимоотношения человека и природы в сборнике рассказов «Царь-рыба»

    1

    91

    15.2

    Нравственные проблемы романа «Печальный детектив»

    1

    16.

    В.Распутин 

    2

    92

    16.1

    Тема памяти и преемственности поколений в повести В.Г.Распутина  «Прощание с Матерой»

    1

    93

    16.2

    Нравственные проблемы повести « Последний срок»

    1

    17

    Ю. Трифонов 

    1

    94

    17.1

    «Городская проза» в современной литературе. «Вечные темы» и нравственные проблемы в повести «Обмен».

    1

    18

    А. Вампилов

    1

    95

    18.1

    Темы и проблемы современной драматургии. А. Вампилов. Слово о писателе. «Старший сын»

    1

    19

    Авторская песня

    1

    96

    19.1

    Авторская песня

    1

    20

    «Возвращенная литература» русского зарубежья

    1

    97

    20.1

    Литература русского зарубежья. Возвращенные имена и произведения.

    1

    21.

    Обзор литературы последнего десятилетия

    2

    98

    21.1

    Литературный процесс конца 20 – начала 21 вв.

    1

    99

    22.2

    Проза В. Пелевина. Сатира в повести «Затворник и Шестипалый»

    1

    100

    23

    Новейшая русская поэзия

    1

    24.

             Итоговый урок

    1

    101

    24.1

    Итоговый тест по литературе 20 века

    1

    Контрольная работа№4

    102-105

    Повторение и обобщение изученного по литературе 20 века

    4

    Итого:105 часов

    Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

    1. Литература. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях / Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение, 2012 г.  
    2. Беляева Н.В. Литература. 10-11 класс. Проверочные работы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с.
    3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ в. 11 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с.
    4. Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. I полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 356 с.
    5. Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. II полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 310 с.

    Дополнительная литература:

    1.  В мире литературы. 11 класс: Учебник для образоват. учреждений гуманитар. профиля / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2002. – 464 с.
    2. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб. пособие /А.Б. Есин. – М.: Флинта : Наука, - 2007. – 248 с.
    3. Москвин В.П. Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры. Терминологический словарь / В.П. москвин. – Ростовн/Д: Феникс, 2007. – 940 с.
    4. Русская литература: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999. – 1296 с.
    5. Русский язык. Литература. 5-11 классы : уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины./ сост. Е.М. Мордас. – Волгоград: Учитель, 2011. – 183 с.

    Лист внесения изменений.

    Дата внесения изменений

    Содержание

    Реквизиты документа (дата, № приказа)

    Подпись лица, внёсшего запись



    Предварительный просмотр:

    Комитет администрации Целинного района по образованию Алтайского края

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

    Целинного района Алтайского края

    Согласовано

    Руководитель РМО (ОМО)

    _____________/                /

    ______________________

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    _____________/З.М.Зырянова/

    _________________________

    Утверждаю

    Директор МБОУ

    ________________/В.М.Князев/

    Приказ №_________

    от_______________2012

    Рабочая программа

    учебного предмета

    «Русский язык»

    9 класс, II ступень

    на 2013-2014 учебный год

    Составитель: Л.С. Крикунова,

    учитель русского языка и литературы

    с. Марушка

            2013          

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по русскому языку для учащихся 9 класса разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов(авторы М.Т. Баранов , Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский, - М., 2009г.)для занятий по учебнику « Русский язык .9 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений»

    /Авторы: Л.А.Тростенцова , М.Т. Ладыженская ,А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.-М.: Просвещение ,2012 г./ в соответствии с примерной Программой основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ Министерства образовани

    Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
    • формирование умений опознавать,  анализировать,  классифицировать языковые факты, оценивать их с точки  зрения  нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
    • осуществлять  информационный  поиск,  извлекать  и  преобразовывать необходимую информацию.

    Данные цели обуславливают решение следующих задач:

    • развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование,
      говорение, письмо;
    • формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

    В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.  В программе специально выделены часы на развитие связной речи пятая часть всего учебного времени. Вместе с тем в программу включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях.

    Учебный процесс организуется с использованием таких педагогических технологий как традиционное, развивающее, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

            Применяются следующие формы и методы обучения: элементы диалоговой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, работа с текстом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный), сочинение, изложение.

    Данная рабочая программа рассчитана на 2012-2013 учебный год. На изучение курса отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

            

    Планируемые результаты.

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
    • осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
    • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    • владение всеми видами речевой деятельности, разными видами чтения и аудирования, способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей, умениями выступать перед аудиторией с докладом, защищать реферат, проектную работу, участвовать в спорах, дискуссиях, умениями строить речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать свою позицию, уметь организовать интеллектуальную деятельность и представить её результаты;
    • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
    • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    • представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
    • усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
    • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
    • проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;
    • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
    • Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, различные виды диктантов, тесты, сочинения и изложения.

    Оценка устных ответов учащихся.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

    1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

    2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

    3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка диктантов

     Оценка «5» выставляется за

     - безошибочную работу;

     - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

     - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

     - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

     - 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

     - 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

     - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

     - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

     - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

    Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

     - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

     - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

     - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

     - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    Оценка дополнительных заданий при диктанте

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Оценка сочинений и изложений

    Оценка

    Основные критерии оценки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

     - Содержание темы полностью соответствует теме.

     - Фактические ошибки отсутствуют.

     - Содержание излагается последовательно.

     - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

     - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

     - 1 орфографическая ошибка.

     - 1 пунктуационная ошибка.

     - 1 грамматическая ошибка.

    «4»

     - Содержание соответствует теме.

     - Имеются единичные фактические неточности.

     - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

     - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

     - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

     - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

     - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

     - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

     - 2 грамматических ошибки.

    «3»

     - В работе допущены существенные отклонения от темы.

     - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

     - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

     - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

     - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

     - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

     - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

     - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

    «2»

     - Работа не соответствует теме.

     - Допущено много фактических неточностей.

     - Нарушена последовательность

     - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

     - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

    изложения мыслей в работе, часты случаи неправильного словоупотребления.

     - Нарушено стилевое единство текста.

     - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

     - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

     - 7 грамматических ошибок.

    Оценка тестов:. «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %. 

    Содержание тем учебного курса.

    № п\п

    Название раздела учебного предмета

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    1

    Международное значение русского языка.

    1

    составление плана, пересказ, устный ответ, участие в коллективном диалоге

    2

    Повторение пройденного в V-VIII классах

    11

    устный ответ, написание сочинения, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм, повторение разного уровня разборов

    3

    Сложное предложение

    6

    анализ предложений, устный ответ, участие в коллективном диалоге, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм, пиктограмм

    4

    Сложносочинённые предложения

    11

    запись предложений с обоснованием, составление схем, работа по алгоритму, анализ предложений

    5

    Сложноподчинённые предложения

    32

    запись предложений с обоснованием, составление схем, работа по алгоритму, анализ предложений

    6

    Бессоюзные сложные предложения

    16

    запись предложений с обоснованием, составление схем, работа по алгоритму, анализ предложений

    7

    Сложные предложения с различными видами связи

    11

    запись предложений с обоснованием, составление схем, работа по алгоритму, анализ предложений

    8

    Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

    14

    Ответы на контрольные вопросы, обобщение сведений по разделам русского языка, устный ответ, участие в коллективном диалоге

    Итого

    102

    Дополнительные часы из регионального(национально-регионального) компонента и  компонента образовательного учреждения  (1 час в неделю= 4 часа в год) распределены по темам с целью отработки навыков правописания, постановки знаков препинания в сложных предложениях, закрепления умения писать сочинения на лингвистические темы и изложения разных видов, а также выполнять комплексный анализ текста:

                                Тематический поурочный план  

    № урока

    п\п

    Наименование разделов и тем

    Кол-во часов

    Виды деятел-ти обучающихся

    Дата проведения

    1

    Международное значение русского языка.

    1

    1

    1.1

    Международное значение русского языка.

    1

       2

    Повторение изученного в 5 – 8 классах

    11

    2

     2.1

    Устная и письменная речь.

    Монолог. Диалог.

    Р.р.

    3

    2.2

    Стили речи

    1

    Р.р.

    4

    2.3

    Сочинение на лингвистическую тему

    1

    Р.р.

    5

    2.4

    Простое предложение и его грамматическая основа

    1

    6

    2.5

    Предложение с обособленными членами

    1

    7

    2.6

    Сжатое изложение с элементами сочинения

    1

    Р.р.

    8

    2.7

    Сжатое изложение с элементами сочинения(продолжение)

    1

    Р.р.

    9

    2.8

    Обращения.

    1

    10

    2.9

    Вводные слова и вставные конструкции

    1

    11

    2.10

    Тест по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

    1

    Контроль-ный тест

    12

    2.11

    Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5-8 классах»

    1

    Контрольный диктант

    3.

    Сложное предложение. Культура речи.

    6

    13

    3.1

    Понятие о сложном предложении

    1

    14

    3.2

    Союзные и бессоюзные предложения

    1

    15

    3.3

    Союзные и бессоюзные предложения  (продолжение темы)

    1

    16

    3.4

    Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой  в Москве»

    1

    Р.р

    17

    3.5

    Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

    1

    18

    3.6

    Комплексный анализ текста

    1

    практикум

    4

     Сложносочинённые предложения

    11

    19

    4.1

    Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения  в сложносочинённых предложениях

    1

    20

    4.2

    Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

    1

    21

    4.3

    Сложносочинённые предложения с разделительными союзами

    1

    22

    4.4

    Сложносочинённые предложения с противительными союзами

    1

    23

    4.5

    Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения

    1

    24

    4.6

    Тест по теме «Сложносочинённые предложения»

    1

    Контр. работа

    25

    4.7

    Сочинение – описание по воображению ( на основе картины В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»

    1

    Р.р.

    26

    4.8

    Сочинение – описание по воображению ( на основе картины В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»(продолжение темы)

    1

    Р.р.

    27

    4.9

    Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения

    1

    28

    4.10

    Повторение по теме « Сложносочинённые предложения»

    1

    29

    4.11

         Контрольная  работа по теме

     « Сложносочинённое предложение»

    1

    Контр.работа

    5

         Сложноподчинённые предложения

    32

    30

    5.1

    Понятие о сложноподчинённом предложении

    1

    31

    5.2

    Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

    1

    32

    5.3

    Изложение с элементами сочинения

    1

    33

    5.4

    Изложение с элементами сочинения

     ( продолжение)

    1

         34

    5.5

    Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении

    35

    5.6

    Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении ( продолжение темы)

    1

    36

    5.7

    Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении

    1

    37

    5.8

    Сочинение – отзыв по картине И. Тихого

     « Аисты»

    1

    Р.р.

    38

    5.9

    Сложноподчинённые предложения с придаточными  определительными

    1

    39

    5.10

    Сложноподчинённые предложения с придаточными  определительными (продолжение темы)

    1

    40

    5.11

    Сложноподчинённые предложения с придаточными  изъяснительными

    1

    41

    5.12

    Сложноподчинённые предложения с придаточными  изъяснительными

     ( продолжение темы)

    1

    42

    5.13

    Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и  изъяснительными».

    1

    Провероч. работа

    43

    5.14

    Сложноподчинённые предложения с придаточными  обстоятельственными.

    1

    44

    5.15

    Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени.

    1

    45

    5.16

    Сложноподчинённые предложения с придаточными причины , условия, уступки.

    1

    46

    5.17

    Сложноподчинённые предложения с придаточными цели и следствия

    1

    47

    5.18

    Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени

    1

    48

    5.19

    Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными

    1

    49

    5.20

    Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными

    1

    Провероч. работа

    50

    5.21

    Сочинение по данному началу ( на основе картины В.П. Фельдмана» Родина»

    1

    Р.р

    51

    5.22

    Сочинение по данному началу ( на основе картины В.П. Фельдмана» Родина»

     ( продолжение темы)

    1

    Р.р.

    52

    5.23

    Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными

    1

    53

    5.24

    Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными

    1

    54

    5.25

    Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них ( закрепление темы)

    1

    55

    5.26

    Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения

    1

    56

    5.27

    Подготовка к изложению с элементами сочинения

    1

    Р.р.

    57

    5.28

    Изложение с элементами сочинения

    Р.р

    58

    5.29

    Контрольный тест  по теме «Сложноподчинённое предложение»

    1

    Контр. тест

    59

    5.30

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчинённое предложение»

    1

    Контр. диктант

    60

    5.31

    Анализ контрольного диктанта

    1

    61

    5.32

    Комплексный анализ текста

    1

    практикум

    6.

      Бессоюзные сложные предложения

    16

    62

    6.1

    Понятие о бессоюзных сложных предложениях

    Интонация в бессоюзном сложном предложении

    1

    63

    6.2

    Бессоюзные сложные  предложения со значением перечисления.

    1

    64

    6.3

    Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

    1

    65

    6.4

    Подготовка к сжатому изложению с дополнительным заданием

    1

    Р.р

    66

    6.5

    Сжатое изложение с дополнительным заданием

    1

    Р.р

    67

    6.6

    Бессоюзные сложные  предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

    1

    68

    6.7

    Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

    1

    69

    6.8

    Бессоюзные сложные  предложения со значением противопоставления , времени, условия и следствия.

    1

    70

    6.9

    Тире в бессоюзном сложном предложении.

    1

    71

    6.10

    Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

    1

    72

    6.11

    Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение

    1

    73

    6.12

    Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение

    74

    6.13

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Бессоюзное сложное предложение»

    Контр. диктант

    75

    6.14

    Контрольный тест по теме « Бессоюзное сложное предложение»

    1

    76

    6.15

    Анализ контрольного диктанта

    1

    77

    6.16

    Сочинение – отзыв ( по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелёвка»

    1

    7

    Сложные предложения с разными видами связи

    11

    78

    7.1

    Употребление , сочинительной , подчинительной и бессоюзной связи в сложных предложениях

    1

    79

    7.2

    Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

    1

    80

    7.3

    Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи ( продолжение темы)

    1

    81

    7.4

    Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

    1

    82

    7.5

    Сочинение на лингвистическую тему

    1

    Р.р

    83

    7.6

    Сочинение на лингвистическую тему(продолжение темы)

    1

    Р.р

    84

    7.7

    Публичная речь

    1

    Р.р

    85

    7.8

    Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи

    1

    86

    7.9

    Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи

    1

    87

    7.10

    Контрольный тест по теме « Сложное предложение с разными видами связи»

    1

    Контр. тест

    88

    7.11

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

    1

    Контр. диктант

    8

    Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

    14

    89

    8.1

    Фонетика и графика

    1

    90

    8.2

    Фонетика и графика ( продолжение темы)

    1

    91

    8.3

    Лексикология и фразеология

    1

    92

    8.4

    Лексикология и фразеология

     (продолжение темы)

    1

    Р.р. №16

    93

    8.5

    Подготовка к выборочному  изложению (по упр259)

    1

    94

    8.6

    Выборочное изложение

    1

    Р.р.

    95

    8.7

    Морфемика и словообразование

    1

    96

    8.8

    Морфемика и словообразование (продолжение темы)

    1

    97

    8.9

    Морфология

    1

    98

    8.10

    Морфология (продолжение темы)

    1

    99

    8.11

    Итоговая  контрольная  работа

    1

    Контр. раб

    100

    8.12

    Сочинение на лингвистическую тему

    1

    Р.р

    101

    8.13

    Сочинение на лингвистическую тему

    1

    Р.р

    102

    8.14

    Синтаксис

    1

    103-105

    Синтаксис ( продолжение темы)

    Итого: 105 часов

    Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

    1.    Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2011
    2. Русский язык : Учебник для общеобразоват. шк.9 кл. /Бархударов С.Г., Крючков и др. –М: Просвещение, 2009
    3. Раман Т.В. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Бархударова С.Г. и др. «Русский язык. 9 класс»-М: Экзамен, 2006
    4. Мордас Е.М. «Русский язык.Литература.5-11 класс: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины».-Волгоград: Учитель, 2009
    5. Штоль А.А. «Русский язык в таблицах».- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005
    6. Компьютер, мультимедийный проектор, навесной экран
    7. Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М. «Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы»-М.: Просвещение, 1991г
    8. Ткаченко Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка».-Айрис Пресс, 2002
    9. Сборник диктантов по русскому языку для 5-11 классов/М.П.Филипченко.-М.:АСТ;СПб.: Сова,2010
    10. «Русский язык. Сборник текстов изложений. 9 класс» / сост. И.В.Корнута.-М: Дрофа, 2004
    11. Интернет-ресурсы
    12. «Орфографический словарь русского языка»  под ред. В.В.Лопатина, Б.З.Букчиной и др.-М: Русский язык, 1992
    13. С. Трясогузова «Толковый словарь русского языка» -М, 2009
    14. Розе Т.В. «Большой фразеологический словарь для детей»- М.:ЗАО «Олма Медиа Групп», 2007
    15. «Примерная программа по русскому языку»//Сборник нормативных документов. Русский язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.

    Лист внесения изменений.

    Дата внесения изменений

    Содержание

    Реквизиты документа (дата, № приказа)

    Подпись лица, внёсшего запись



    Предварительный просмотр:

    Комитет администрации Целинного района по образованию Алтайского края

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

    Целинного района Алтайского края

    Согласовано

    Руководитель РМО (ОМО)

    _____________/                /

    ______________________

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    _____________/З.М.Зырянова/

    _________________________

    Утверждаю

    Директор МБОУ

    ________________/В.М.Князев/

    Приказ №_________

    от_______________2012

    Рабочая программа

    учебного предмета

    «Русский язык»

    11 класс, III ступень

    на 2013-2014 учебный год

    Составитель:Л.С. Крикунова.,

    учитель русского языка и литературы

    с. Марушка

    2013 г.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования, авторской «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 10-11 классы» Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М., - М.: «Просвещение», 20011г,  учебника А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой «Русский язык.10-11 классы» -М. «Просвещение», 2010 г. и «Примерной программы по русскому языку»//Сборник нормативных документов. Русский язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.

    Рабочая программа ориентирована на УМК Власенкова А.И., так как в данном учебном заведении в 10-11 классах выстроена предметная линия учебников «Русский язык. 10-11 классы» Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.

    Изучение русского языка на базовом уровне в соответствии со стандартом среднего (полного) образования направлено на достижение следующих целей и задач:

    -расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной культуры, понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации;

    -овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, выявление специфики использования языковых средств в текстах разной принадлежности;

    -формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, совершенствование навыков чтения, говорения, письма;

    -приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой информации, овладение разными способами информационной обработки текста;

    -развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

    Программа курса русского языка в 11 классе состоит из лингворечевой деятельности учащихся, организуемой на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на изучаемых в старших классах произведений художественной литературы.

    Учебный процесс организуется с использованием таких педагогических технологий как традиционное, развивающее, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

            Применяются следующие формы и методы обучения: элементы диалоговой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, работа с текстом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный), сочинение, изложение.

    Данная рабочая программа рассчитана на 2012-2013 учебный год. На изучение курса отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю по базисному учебному плану.

            Изменений в авторской программе нет.  Условные обозначения в тексте данной программы: Р.р. – развитие речи.

    Планируемые результаты.

    Личностные результаты:

    • осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности, осознание себя как языковой личности, понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
    • представление о речевом идеале, стремление к речевому самосовершенствованию, способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
    • увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря, расширение круга используемых языковых и речевых средств.

    Метапредметные результаты:

    • владение всеми видами речевой деятельности, разными видами чтения и аудирования, способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей, умениями выступать перед аудиторией с докладом, защищать реферат, проектную работу, участвовать в спорах, дискуссиях, умениями строить речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать свою позицию, уметь организовать интеллектуальную деятельность и представить её результаты;
    • способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения, навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
    • готовность к получению высшего образования;
    • овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального  межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

    Предметные результаты:

    • представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
    • осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
    • владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение, говорение и письмо;
    • освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и её основные виды, литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм, нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;
    • проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка, анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, проведение лингвистического анализа текстов разной стилевой и жанровой принадлежности, оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.

    Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, различные виды диктантов, тесты.

    Оценка устных ответов учащихся.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

    1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

    2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

    3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка диктантов

     Оценка «5» выставляется за

     - безошибочную работу;

     - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

     - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

     - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

     - 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

     - 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

     - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

     - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

     - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

    Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

     - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

     - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

     - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

     - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    Оценка дополнительных заданий при диктанте

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Оценка сочинений и изложений

    Оценка

    Основные критерии оценки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

     - Содержание темы полностью соответствует теме.

     - Фактические ошибки отсутствуют.

     - Содержание излагается последовательно.

     - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

     - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

     - 1 орфографическая ошибка.

     - 1 пунктуационная ошибка.

     - 1 грамматическая ошибка.

    «4»

     - Содержание соответствует теме.

     - Имеются единичные фактические неточности.

     - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

     - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

     - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

     - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

     - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

     - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

     - 2 грамматических ошибки.

    «3»

     - В работе допущены существенные отклонения от темы.

     - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

     - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

     - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

     - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

     - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

     - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

     - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

    «2»

     - Работа не соответствует теме.

     - Допущено много фактических неточностей.

     - Нарушена последовательность

     - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

     - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

    изложения мыслей в работе, часты случаи неправильного словоупотребления.

     - Нарушено стилевое единство текста.

     - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

     - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

     - 7 грамматических ошибок.

    Содержание тем учебного курса.

    № п\п

    Название раздела учебного предмета

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    1

    Функциональные разновидности русского литературного языка.

    17

    составление плана, устный ответ, участие в коллективном диалоге, анализ текстов, использование разных видов чтения, сопоставление текстов, распознавание текстов разных по стилю, написание сочинения

    2

    Речевое общение. Культура речи.

    5

    составление плана, устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание сочинения, подготовка сообщений

    3

    Повторение

    12

    устный ответ на вопросы, участие в коллективном диалоге, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм

    Итого

    34

    Тематический поурочный план

    № урока

    п\п

    Наименование разделов и тем

    Кол-во часов

    Виды деятел-ти обучающихся

    Дата проведения

    1

    Функциональные разновидности русского литературного языка.

    17

    1

    1.1

    Формы существования русского языка. Литературный язык.

    1

    2

    1.2

    Диалекты. Профессионализмы. Жаргон.

    1

    3

    1.3

    Просторечие.

    1

    4

    1.4

    Функциональные стили русского литературного языка

    1

    5

    1.5

    Научный стиль.

    1

    6

    1.6

    Контрольный диктант по теме «Научный стиль».

    1

    Контр. диктант №1

    7

    1.7

    Публицистический стиль. Особенности публичной речи.

    1

    8

    1.8

    Жанры публицистики.

    1

    9

    1.9

    Очерк.

    1

    10

    1.10

    Р.р. Очерк на свободную тему.

    1

    Р.р. №1

    11

    1.11

    Устное выступление.

    1

    12

    1.12

    Дискуссия.

    1

    13

    1.13

    Официально-деловой стиль.

    1

    14

    1.14

    Разговорная речь.

    1

    15

    1.15

    Язык художественной литературы.

    1

    16

    1.16

    Р.р. Лингвистический анализ текста.

    1

    Р.р. №2

    17

    1.17

    Контрольная работа на тему «Функциональные разновидности русского литературного языка».

    1

    Контр. диктант №2

    2

    Речевое общение. Культура речи.

    5

    18

    2.1

    Культура речи. Речевая ситуация.

    1

    19

    2.2

    Понятие культуры речи. Качества хорошей речи.

    1

    20

    2.3

    Три компонента культуры речи.

    1

    21

    2.4

    Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению с опорой на прочитанный текст.

    1

    Р.р. №3

    22

    2.5

    Р.р. Сочинение-рассуждение с опорой на прочитанный текст.

    1

    Р.р. №4

    3

    Повторение

    12

    1

    23

    3.1

    Повторение орфографии.

    1

    24

    3.2

    Повторение правописания гласных и согласных в корне слова.

    1

    25

    3.3

    Правописание приставок и окончаний в словах разных частей речи.

    1

    26

    3.4

    Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

    1

    27

    3.5

    Правописание не и ни с разными частями речи.

    1

    28

    3.6

    Правописание предлогов, союзов, частиц.

    1

    29

    3.7

    Повторение синтаксиса и пунктуации.

    1

    30

    3.8

    Повторение словосочетания и простого предложения.

    1

    31

    3.9

    Повторение сложного предложения.

    1

    32

    3.10

    Повторение прямой и косвенной речи.

    1

    33

    3.11

    Контрольный диктант по теме «Повторение».

    1

    Контр. диктант №3

    34

    3.12

    Итоговое повторение.

    1

    Итого

    34

    Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

    1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Книга для учителя. 10-11 классы.- М.: Просвещение, 2009.
    2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы. Программы общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.
    3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. – М.: Просвещение, 2010.
    4. Интернет-ресурсы
    5. Компьютер, мультимедиапроектор, экран навесной
    6. Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М. «Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы»-М.: Просвещение, 1991г
    7. «Орфографический словарь русского языка»  под ред. В.В.Лопатина, Б.З.Букчиной и др.-М: Русский язык, 1992
    8. Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.
    9. Сборник диктантов по русскому языку для 5-11 классов/М.П.Филипченко.-М.:АСТ;СПб.: Сова,2010
    10. Ткаченко Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка». - Айрис Пресс, 2002
    11. Трясогузова С.«Толковый словарь русского языка» - М.: 2009
    12. Штоль А.А. «Русский язык в таблицах».- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005

    Лист внесения изменений.

    Дата внесения изменений

    Содержание

    Реквизиты документа (дата, № приказа)

    Подпись лица, внёсшего запись



    Предварительный просмотр:

    Комитет администрации Целинного района по образованию Алтайского края

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

    Целинного района Алтайского края

    Согласовано

    Руководитель РМО (ОМО)

    _____________/                /

    ______________________

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    _____________/З.М.Зырянова/

    _________________________

    Утверждаю

    Директор МБОУ

    ________________/В.М.Князев/

    Приказ №_________

    от_______________2012

    Рабочая программа

    учебного предмета

    «Русский язык»

    7 класс, II ступень

    на 2013-2014 учебный год

    Составитель:Л.С. Крикунова,

    учитель русского языка и литературы

    с. Марушка

    2013

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др. - М.: «Просвещение», 2011г,  учебника «Русский язык 7 класс» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А и др. -М. «Просвещение», 2010 г., «Примерной программы по русскому языку»//Сборник нормативных документов. Русский язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.

    Рабочая программа ориентирована на УМК Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., так как в данном учебном заведении выстроена предметная линия учебников по русскому языку 5- 8 классы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.

    Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
    • формирование умений опознавать,  анализировать,  классифицировать языковые факты, оценивать их с точки  зрения  нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
    • осуществлять  информационный  поиск,  извлекать  и  преобразовывать необходимую информацию.

    Данные цели обуславливают решение следующих задач:

    • развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование,
      говорение, письмо;
    • формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

    Программа содержит систему понятий из области морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского литературного языка, о языке как развивающемся явлении;

    -речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков;

    -сведения об основных нормах русского литературного языка;

    -перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

    В 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, служебных частей речи и междометия.

    В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.

    Учебный процесс организуется с использованием таких педагогических технологий как традиционное, развивающее, проблемное обучение, а также информационно-коммуникационная технология.

            Применяются следующие формы и методы обучения: элементы диалоговой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, работа с текстом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный), сочинение, изложение.

    Данная рабочая программа рассчитана на 2012-2013 учебный год. На изучение курса отводится 140 часов из расчета 4 часа в неделю.

            Изменений в авторской программе нет.  Условные обозначения в тексте данной программы: Р.р. – развитие речи.

    Планируемые результаты.

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
    • осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
    • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    • владение всеми видами речевой деятельности, разными видами чтения и аудирования, способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей, умениями выступать перед аудиторией с докладом, защищать реферат, проектную работу, участвовать в спорах, дискуссиях, умениями строить речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать свою позицию, уметь организовать интеллектуальную деятельность и представить её результаты;
    • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
    • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

    • представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
    • усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
    • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
    • проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;
    • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
    • Используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, различные виды диктантов, тесты, сочинения и изложения.

    Оценка устных ответов учащихся.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

    1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

    2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

    3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка диктантов

     Оценка «5» выставляется за

     - безошибочную работу;

     - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

     - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

     - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

     - 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

     - 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

     - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

     - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

     - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

    Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

     - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

     - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

     - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

     - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    Оценка дополнительных заданий при диктанте

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Оценка сочинений и изложений

    Оценка

    Основные критерии оценки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

     - Содержание темы полностью соответствует теме.

     - Фактические ошибки отсутствуют.

     - Содержание излагается последовательно.

     - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

     - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

     - 1 орфографическая ошибка.

     - 1 пунктуационная ошибка.

     - 1 грамматическая ошибка.

    «4»

     - Содержание соответствует теме.

     - Имеются единичные фактические неточности.

     - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

     - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

     - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

     - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

     - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

     - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

     - 2 грамматических ошибки.

    «3»

     - В работе допущены существенные отклонения от темы.

     - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

     - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

     - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

     - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

     - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

     - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

     - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

    «2»

     - Работа не соответствует теме.

     - Допущено много фактических неточностей.

     - Нарушена последовательность

     - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

     - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

    изложения мыслей в работе, часты случаи неправильного словоупотребления.

     - Нарушено стилевое единство текста.

     - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

     - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

     - 7 грамматических ошибок.

    Оценка тестов:. «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %. 

    Содержание тем учебного курса.

    № п\п

    Название раздела учебного предмета

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности

    1

    Русский язык как развивающееся явление.

    1

    составление плана, пересказ, устный ответ, участие в коллективном диалоге

    2

    Повторение изученного в 5-6 классах.

    10

    устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание диктанта, сочинения, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм, повторение разного уровня разборов

    3

    Морфология и орфография.

    Причастие.

    23

    устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание диктанта, сочинения, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм

    4

    Деепричастие.

    12

    устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание диктанта, сочинения, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм

    5

    Наречие.

    22

    устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание диктанта, сочинения, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм

    6

    Категория состояния.

    5

    устный ответ, участие в коллективном диалоге, распознавание частей речи

    7

    Служебные части речи.

    1

    устный ответ, участие в коллективном диалоге, распознавание частей речи

    8

    Предлог

    10

    устный ответ, участие в коллективном диалоге, распознавание предлогов, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм

    9

    Союз

    16

    списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм, распознавание союзов

    10

    Частица

    22

    списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм, распознавание частицы

    11

    Междометие

    4

    распознавание междометий, списывание текстов с разными видами заданий, обоснование выбора орфограмм

    12

    Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

    14

    Ответы на контрольные вопросы, обобщение сведений по разделам русского языка, устный ответ, участие в коллективном диалоге, написание диктанта

    Итого

    140

    Тематический поурочный план

    № урока

    п\п

    Наименование разделов и тем

    Кол-во часов

    Виды деятел-ти обучающихся

    Дата проведения

    1

    Русский язык как развивающееся явление.

    1

    1

    1.1

    Русский язык как развивающееся явление.

    1

    2

    Повторение изученного в 5-6 классах.

    10

    2

    2.1

    Синтаксис. Синтаксический разбор.

    1

    3

    2.2

    Пунктуация. Пунктуационный разбор.

    1

    4

    2.3

    Лексика и фразеология.

    1

    5

    2.4

    Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

    1

    6

    2.5

    Словообразование и орфография.

    1

    7

    2.6

    Морфология и орфография.

    1

    8

    2.7

    Морфологический разбор слова.

    1

    9

    2.8

    Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

    1

    Контр. диктант №1

    10

    2.9

    Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью».

    1

    Р.р. №1

    11

    2.10

    Р.р. Текст. Стили литературного языка.

    1

    Р.р. №2

    3

    Морфология и орфография. Причастие.

    23

    12

    3.1

    Причастие как часть речи.

    1

    13

    3.2

    Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

    1

    14

    3.3

    Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

    1

    15

    3.4

    Выделение причастного оборота запятыми.

    1

    16

    3.5

    Р.р. Описание внешности человека.

    1

    Р.р. №3

    17

    3.6

    Действительные и страдательные причастия.

    1

    18

    3.7

    Краткие и полные  страдательные причастия.

    1

    19

    3.8

    Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

    1

    20

    3.9

    Действительные причастия прошедшего времени.

    1

    21

    3.10

    Р.р. Сочинение по картине Хабарова В.И. «Портрет Милы».

    1

    Р.р. №4

    22

    3.11

    Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

    1

    23

    3.12

    Страдательные причастия прошедшего времени

    1

    24

    3.13

    Гласная перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

    1

    25

    3.14

    Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных.

    1

    26

    3.15

    Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

    1

    27

    3.16

    Р.р. Подготовка к выборочному изложению по тексту упр.130.

    1

    Р.р. №5

    28

    3.17

    Р.р. Выборочное изложение по тексту упр.130.

    1

    Р.р. №6

    29

    3.18

    Морфологический разбор причастия.

    1

    30

    3.19

    Контрольный диктант по теме «Причастие».

    1

    Контр. диктант №2

    31

    3.20

    Слитное и раздельное написание НЕ с причастием.

    1

    32

    3.21

    Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных  причастий прошедшего времени.

    1

    33

    3.22

    Р.р. Сочинение по фотографии.

    1

    34

    3.23

    Повторение по теме «Причастие»

    1

    4

    Деепричастие

    12

    35

    4.1

    Деепричастие как часть речи.

    1

    36

    4.2

    Деепричастный оборот.

    1

    37

    4.3

    Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

    1

    38

    4.4

    Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

    1

    39

    4.5

    Деепричастия несовершенного вида.

    1

    40

    4.6

    Деепричастия совершенного вида.

    1

    41

    4.7

    Р.р. Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь».

    1

    Р.р. №7

    42

    4.8

    Р.р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

    1

    Р.р. №8

    43

    4.9

    Морфологический разбор деепричастия.

    1

    44

    4.10

    Повторение по теме «Деепричастие».

    1

    45

    4.11

    Повторение по теме «Деепричастие».

    1

    46

    4.12

    Зачёт по теме «Деепричастие».

    1

    Зачёт №1

    5

    Наречие.

    22

    47

    5.1

    Наречие как часть речи.

    1

    48

    5.2

    Смысловые группы наречий.

    1

    49

    5.3

    Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Попова «Первый снег».

    1

    Р.р. №9

    50

    5.4

    Р.р. Сочинение по картине И.Попова «Первый снег».

    1

    Р.р. №10

    51

    5.5

    Степени сравнения наречий.

    1

    52

    5.6

    Морфологический разбор наречий.

    1

    53

    5.7

    Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е.

    1

    54

    5.8

    Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

    1

    55

    5.9

     Н и НН в наречиях на –о, -е.

    1

    56

    5.10

    Правописание Н и НН в наречиях на –о, -е.

    1

    57

    5.11

    Р.р. Подготовка к изложению с описанием действия.

    1

    Р.р. №11

    58

    5.12

    Р.р. Обучающее изложение с описанием действия.

    1

    Р.р. №12

    59

    5.13

    Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

    1

    60

    5.14

    Контрольный диктант по теме «Наречие».

    1

    Контр. диктант №3

    61

    5.15

    Буквы О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

    1

    62

    5.16

    Р.р. Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья».

    1

    Р.р. №13

    63

    5.17

    Дефис между частями слова в наречиях.

    1

    64

    5.18

    Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

    65

    5.19

    Ь после шипящих на конце наречий.

    1

    66

    5.20

    Повторение по теме «Наречие».

    1

    67

    5.21

    Повторение по теме «Наречие».

    1

    68

    5.22

    Зачёт по теме «Наречие».

    1

    Зачёт №2

    6

    Категория состояния.

    5

    69

    6.1

    Категория состояния как часть речи.

    1

    70

    6.2

    Морфологический разбор категории состояния.

    1

    71

    6.3

    Повторение темы «Категория состояния».

    1

    72

    6.4

    Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту  К. Паустовского «Обыкновенная земля».

    1

    Р.р. №14

    73

    6.5

    Р.р. Сжатое изложение по тексту  К. Паустовского «Обыкновенная земля».

    1

    Р.р. №15

    7

    Служебные части речи.

    1

    74

    7.1

    Самостоятельные и служебные части речи.

    1

    8

    Предлог

    10

    75

    8.1

    Предлог как часть речи.

    1

    76

    8.2

    Употребление предлогов.

    1

    77

    8.3

    Непроизводные и производные предлоги.

    1

    78

    8.4

    Простые и составные предлоги.

    1

    79

    8.5

    Морфологический разбор предлога.

    1

    80

    8.6

    Р.р. Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа».

    1

    Р.р. №16

    81

    8.7

    Слитное и раздельное написание производных предлогов.

    1

    82

    8.8

    Правописание производных предлогов.

    1

    83

    8.9

    Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог».

    1

    84

    8.10

    Урок-практикум по теме «Предлог».

    1

    9

    Союз

    16

    85

    9.1

    Союз как часть речи.

    1

    86

    9.2

    Простые и составные союзы.

    1

    87

    9.3

    Союзы сочинительные и подчинительные.

    1

    88

    9.4

    Разряды союзов.

    1

    89

    9.5

    Запятая перед союзами в сложном предложении.

    1

    90

    9.6

    Сочинительные союзы.

    1

    91

    9.7

    Подчинительные союзы.

    1

    92

    9.8

    Правописание подчинительных союзов.

    1

    93

    9.9

    Морфологический разбор союза.

    94

    9.10

    Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

    1

    95

    9.11

    Написание союзов.

    1

    96

    9.12

    Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению о книге.

    1

    Р.р. №17

    97

    9.13

    Р.р. Сочинение-рассуждение о книге.

    1

    98

    9.14

    Повторение правописания союзов.

    1

    99

    9.15

    Повторение по теме «Союз».

    1

    100

    9.16

    Контрольный диктант по теме «Союз».

    1

    Контр. диктант №4

    10

    Частица

    22

    101

    10.1

    Частица как часть речи.

    1

    102

    10.2

    Разряды частиц.

    1

    103

    10.3

    Разряды частиц. Формообразующие частицы.

    1

    104

    10.4

    Смысловые частицы

    1

    105

    10.5

    Правописание смысловых частиц.

    1

    106

    10.6

    Раздельное и дефисное написание частиц.

    1

    107

    10.7

    Раздельное и дефисное написание частиц.

    1

    108

    10.8

    Р.р. Сочинение «Как мне стать чемпионом».

    1

    Р.р. №18

    109

    10.9

    Морфологический разбор частиц.

    1

    110

    10.10

    Отрицательные частицы НЕ и НИ.

    1

    111

    10.11

    Правописание отрицательных частиц.

    1

    112

    10.12

    Р.р. Подготовка к сочинению по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

    1

    Р.р. №19

    113

    10.13

    Р.р. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

    1

    Р.р. №20

    114

    10.14

    Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.

    1

    115

    10.15

    Правописание частицы не и приставки не-.

    1

    116

    10.16

    Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

    1

    117

    10.17

    Правописание частицы НИ, приставки НИ-, союза НИ-НИ.

    1

    118

    10.18

    Р.р. Сочинение по данному рассказу.

    1

    Р.р. №21

    119

    10.19

    Повторение по теме «Частица».

    1

    120

    10.20

    Повторение по теме «Частица».

    1

    121

    10.21

    Контрольный диктант по теме «Частица»

    1

    Контр. диктант №5

    122

    10.22

    Анализ контрольного диктанта по теме «Частица».

    1

    11

    Междометие

    4

    123

    11.1

    Междометие как часть речи.

    1

    124

    11.2

    Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

    1

    125

    11.3

    Урок-игра по теме «Междометие».

    1

    126

    11.4

    Проверочная работа по темам «Частица», «Междометие».

    1

    12

    Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

    14

    127

    12.1

    Повторение. Разделы науки о языке.

    1

    128

    12.2

    Р.р. Текст. Стили речи.

    1

    Р.р. №22

    129

    12.3

    Повторение. Фонетика. Графика.

    1

    130

    12.4

    Повторение. Лексика. Фразеология.

    1

    131

    12.5

    Повторение. Морфемика. Словообразование.

    1

    132

    12.6

    Повторение. Морфология.

    1

    133

    12.7

    Повторение морфологии.

    1

    134

    12.8

    Повторение. Орфография.

    1

    135

    12.9

    Годовой контрольный диктант.

    1

    Контр. диктант №6

    136

    12.10

    Анализ годового контрольного диктанта.

    1

    137

    12.11

    Повторение орфографии.

    1

    138

    12.12

    Повторение. Синтаксис. Пунктуация.

    1

    139

    12.13

    Повторение синтаксиса и пунктуации.

    1

    140

    12.14

    Повторение сложного предложения.

    1

    Итого

    140

    Контр.

    диктант-6

    Р.р.-22

    Зачёт-2

    Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

    1.   Горашова Н.Г. «Поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»-М: Экзамен, 2007
    2.  Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2011
    3. Русский язык : учебник для общеобразовательных школ.7 класс. / Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др. –М: Просвещение, 2010
    4. Мордас Е.М. «Русский язык.Литература.5-11 класс: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины».-Волгоград: Учитель, 2009
    5. Штоль А.А. «Русский язык в таблицах».- Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005
    6. Компьютер, мультимедийный проектор, навесной экран
    7. Ткаченко Н.Г. «Тесты по грамматике русского языка».-Айрис Пресс, 2002
    8. Сборник диктантов по русскому языку для 5-11 классов/М.П.Филипченко.-М.:АСТ;СПб.: Сова,2010
    9. Интернет-ресурсы
    10. «Орфографический словарь русского языка»  под ред. В.В.Лопатина, Б.З.Букчиной и др.-М: Русский язык, 1992
    11. С. Трясогузова «Толковый словарь русского языка» -М, 2009
    12. Розе Т.В. «Большой фразеологический словарь для детей»- М.:ЗАО «Олма Медиа Групп», 2007
    13. «Примерная программа по русскому языку»//Сборник нормативных документов. Русский язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.
    14. Фёдорова М.В. «Уроки русского языка в 7 классе»-М: Просвещение, 2002
    15. Репродукции картин художников XX века.
    16. Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М. «Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы»-М.: Просвещение, 1991г

    Лист внесения изменений.

    Дата внесения изменений

    Содержание

    Реквизиты документа (дата, № приказа)

    Подпись лица, внёсшего запись



    Предварительный просмотр:

    Комитет администрации Целинного района по образованию Алтайского края  

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа»

     Целинного района Алтайского края

    Согласовано:         

    Руководитель РМО (ОМО)

    _Харламова О.В.

             / ____________/                      

    ________________________

    Согласовано:         

    Заместитель директора по УВР

    __________/З.М.Зырянова/              

    ________________________

    Утверждаю:               Директор МБОУ    __________/ В.М. Князев/ Приказ  № _______                    от _______________ 2012 г

                                                                 Рабочая программа

    учебного предмета

    «Русский язык»

    6 класс

    на 2013/2014  учебный год

                   

                                                                    Составитель: Л.С.Крикунова

                                                                           учитель русского языка и литературы                          

                                                                                           

                                                       

                                                          с.Марушка                                                                    

                                                                2013 г

                                      

                                                     Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др. - М.: «Просвещение», 2011г,  учебника «Русский язык 7 класс» Баранова М.Т., Ладыженской Т.А и др. -М. «Просвещение», 2010 г., «Примерной программы по русскому языку»//Сборник нормативных документов. Русский язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.

    Рабочая программа ориентирована на УМК Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., так как в данном учебном заведении выстроена предметная линия учебников по русскому языку 5- 8 классы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь, умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме, а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

    Общая характеристика учебного предмета

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе

    Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
    • формирование умений опознавать,  анализировать,  классифицировать языковые факты, оценивать их с точки  зрения  нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
    • осуществлять  информационный  поиск,  извлекать  и  преобразовывать необходимую информацию.

    Данные цели обуславливают решение следующих задач:

    • развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование,
      говорение, письмо;
    • формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

    Программа содержит систему понятий из области морфемики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации, стилистики русского литературного языка, о языке как развивающемся явлении;

    -речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков;

    -сведения об основных нормах русского литературного языка;

    -перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

    Специфика предмета:

    Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Технологии, методики:

    уровневая дифференциация;

    проблемное обучение;

    информационно-коммуникационные технологии;

    здоровьесберегающие технологии;

    система инновационной оценки «портфолио»;

    коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

    проектно-исследовательская технология.

    Формы и средства контроля

    тест;

    диктант / диктант с грамматическим заданием;

    подробное, сжатое изложение;

    сочинение повествовательного характера на заданную тему;

    сочинение по картине;

    рассказ о случаях из жизни,

    описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по   картине

    устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

    Методы и приёмы  обучения:

    -обобщающая беседа по изученному материалу;

    - различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

     - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

    - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

    - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

    -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

    -письмо под диктовку;

    -комментирование орфограмм и пунктограмм.

    Виды деятельности учащихся на уроке

    - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    -взаиморецензирование;

    -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

    - разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

    - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

    -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирован

                                Планируемые результаты:


    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
    1) владение всеми видами речевой деятельности:
    Аудирование и чтение:
    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

    • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
     
    свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
    говорение и письмо:

    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

    • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 
    определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

    Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

              «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка  (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

    Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

                                       Оценка устных ответов учащихся

              Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

    Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

                                                Оценка диктантов

    Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

    Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

    Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов, для 10-11 – 170-200. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

    Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9,10 и 11  – 35-40 слов.

    Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

    Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

    В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

    В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

    До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

    1)        В переносе слов;

    2)        На правила, которые не включены в школьную программу;

    3)        На еще не изученные правила;

    4)        В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

    5)        В передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

    1)        В исключениях из правил;

    2)        В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

    3)        В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

    4)        В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

    5)        В написании ы и  и после приставок;

    6)        В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

    7)        В собственных именах нерусского происхождения;

    8)        В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

    9)        В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

    Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

    Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

    Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

    Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

    При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

    Диктант оценивается одной отметкой.

    Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

    Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

    При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ѕ задания.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

    При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

    Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

    Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

    Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

                                     Оценка сочинений и изложений

    Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

    Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

    Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

    К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

    С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

    соответствие работы ученика теме и основной мысли;

    полнота раскрытия темы;

    правильность фактического материала;

    последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

    Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

    Стилевое единство и выразительность речи;

    Число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание:

    1.        При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

    2.        Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

    3.        Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

    4.        На оценку сочинения и изложения распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

    Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

    Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

    Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

    - повторение одного и того же слова;

    - однообразие словарных конструкций;

    - неудачный порядок слов;

    - различного рода стилевые смешения.

    Ошибки в содержании сочинений и изложений

    Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

    в изложении:

    неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

    в сочинении:

    искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

    Логические ошибки

    -нарушение последовательности в высказывании;

    -отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

    -неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

    -раздробление одной микротемы другой микротемой;

    -несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

    -перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

    -неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

    Речевые ошибки

    К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

    К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

    • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
    • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
    • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
    • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
    • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
    • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

    Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

    • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
    • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
    • смешение лексики разных исторических эпох;
    • употребление штампов.

    Речевые ошибки в построении текста:

    • бедность и однообразие синтаксических конструкций;
    • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
    • стилистически неоправданное повторение слов;
    • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
    • неудачный порядок слов.

    Грамматические ошибки

    Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

    Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

    Разновидности грамматических ошибок

    • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
      ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
    • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
    • Синтаксические

    а)        Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

    б)        ошибки в структуре простого предложения:

    - нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

    - нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

    - разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

    - ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

    - местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

    - пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

    в) ошибки в структуре сложного предложения:

    - смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

    - отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

    г) смешение прямой и косвенной речи;

    д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

    Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

     

                                           Оценка обучающих работ

            Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

            При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

            Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

             Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

             Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

    Оценка тестов 

    При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

    «5» - 90 – 100 %;

    «4» - 78 – 89 %;

    «3» - 60 – 77 %;

    «2»- менее 59 %. 

    Выведение итоговых отметок

    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

    Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

    При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошиб

     Содержание тем учебного курса

    Русский язык - один из развитых языков мира (1 час)

    Повторение пройденного в 5 классе (8 ч)

    Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

    Лексика и фразеология. Культура речи (12ч)

    I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

    Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

    Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

    Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

    Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

    II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

    Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

    III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

    Текст (5 ч)

    Словообразование. Орфография. Культура речи. (35 ч)

    I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

    Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

    Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

    Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

    II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

    III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    Имя существительное (25ч)

    I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

    Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

    Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

    II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

    Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

    III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

    Имя прилагательное (25ч)

    I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

    Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

    Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

    II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

    Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

    III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

    Глагол (36ч)

    I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

    Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

    Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

    II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

    III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

    Имя числительное (18 ч)

    I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

    Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

    Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

    II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

    Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

    III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

    Местоимение (26ч)

    I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

    Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

    Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

    II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

    III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

    Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

    Повторение и систематизация пройденного в 6 классе ( 7ч)

                               

                       

                             

                   

                                     Тематический поурочный план

    Наименование разделов  и тем

    Кол-во часов

    Виды деятельности обучающихся:

    контрольные работы,

    развитие речи

    дата

    1

    Введение

    1 час

    1

    1.1

    Русский язык – один из развитых языков мира.

    1

    2

    Повторение изученного в 5 классе.

    6 ч. +2 ч

    2

    2.1

    Фонетика, орфоэпия, графика.

    Фонетический разбор слова. Орфография

    1

    3

    2.2

    Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.

    1

    4

    2.3

    Части речи. Морфологический разбор слова.

    1

    5

    2.4

    Словосочетание

    1

    6

    2.5

    Простое предложение. Знаки препинания в ПП. Сложное

    предложение. Запятые в СП.

    1

    7

    2.6

    Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

    1

    8

    2.7

    Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

    1

    9

    2.8

    Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за курс 5 класса»

    1

    Контрольная работа №1

    10

    3

    текст

    3 часа +2 ч.р.р.

    11

    3.1

    Текст , его особенности

    1

    12

    3.2

    Текст и стили текста

    1

    Развитие речи

    13

    3.3

    Официально – деловой стиль речи

    1

    14

    3.4

    Р.Р.Сочинение на теме « Как я провёл лето»

    1

    Урок развития речи

    15

    3.5

    • Р.Р.Сочинение на тему : « Как я провёл лето»

    1

    Урок развития речи

    4.

    Лексика и фразеология. Культура речи

    10 ч.+2 ч.

    16

    4.1

    Повторение изученного в 5 классе. Слово и его лексическое значение

    1

    17

    4.2

    Собирание материалов к сочинению.

    1

    18

    4.3

    Общеупотребительные слова. Словари.

    1

    19

    4.4

    Профессионализмы

    1

    20

    4.5

    Диалектизмы.

    1

    21

    4.6

    Жаргонизмы.

    1

    22

    4.7

    Эмоционально окрашенные слова.

    1

    23

    4.8

    Устаревшие слова.

    1

    24

    4.9

    Новые слова.( неологизмы)

    1

    25

    4.10

    Исконно русские и заимствованные слова.

    1

    26

    4.11

    Р.Р. Подготовка  к контрольному сочинению по картине А. М. Герасимова « После дождя»

    1

    Контрольное сочинение №2

    27

    4.12

    Р.Р. Подготовка  к контрольному сочинению по картине А. М. Герасимова « После дождя»

    1

    Контрольное сочинение

    5

    Фразеологизмы.

    3 ч. +1 ч.

    28

    5.1

    Фразеологизмы

    1

    29

    5.2

    Источники фразеологизмов.

    1

    1

    30

    5.3

    Повторение по теме «Лексика и фразеология».

    1

    1

    31

    5.4

    Контрольная работа в форме теста по теме « Лексика»

    1

    Контрольная работа№3

    6

    Словообразование и орфография. Культура речи.

    31ч.  +4ч.

    32

    6.1

    Повторение изученного в 5 классе по теме « Морфемика и словообразование»

    1

    33

    6.2

    Р.Р. Описание помещения.

    1

    Урок развития речи

    34

    6.3

    Основные способы образования слов в русском языке.

    1

    35

    6.4

    Этимология слов.

    1

    36

    6.5

    Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план (домашнее сочинение по упр. 136)

    1

    Урок развития речи

    37

    6.6

    Буквы О и А в корне –КОС- -  -КАС-.

    1

    38

    6.7

    Буквы О и А в корне –КОС- -  -КАС-.( продолжение темы)

    1

    39

    6.8

    Буквы О и А в корне – ГОР-__ ГАР-( продолжение темы)

    1

    40

    6.9

    Буквы О и А в корне – ГОР-__ ГАР- ( продолжение темы)

    1

    41

    6.10

    Буквы О и А в корне – ЗАР__ ЗОР -

    1

    42

    6.11

    Буквы Ы и И после приставок

    1

    43

    6.12

    Буквы Ы и И после приставок-

    ( продолжение темы)

    1

    44

    6.13

    Гласные в приставках –ПРЕ- _ и –ПРИ-

    1

    45

    6.14

    Гласные в приставках –ПРЕ- _ и –ПРИ--( продолжение темы)

    1

    46

    6.15

    Гласные в приставках –ПРЕ- _ и –ПРИ- ( продолжение темы)

    1

    47

    6.16

    Гласные в приставках –ПРЕ- _ и –ПРИ- ( продолжение темы)

    1

    48

    6.17

    Гласные в приставках –ПРЕ- _ и –ПРИ- ( продолжение темы)

    1

    49

    6.18

    Соединительные О и Е в сложных словах

    1

    50

    6.19

    Соединительные О и Е в сложных словах-

    ( продолжение темы)

           1

    51

    6.20

    Сложносокращенные слова.

           1

    52

    6.21

    Сложносокращенные слова.

    ( продолжение темы)

    1

    53

    6.22

    Сложносокращенные слова.

     ( продолжение темы)

    1

    54

    6.23

    Р.Р.Изложение по отрывку из повести А.С. Пушкина

    « Станционный смотритель»

    1

    Урок развития речи

    55

    6.24

    Правописание слов с -ПОЛ и _ПОЛУ

    1

    56

    6.25

    Правописание слов с -ПОЛ и _ПОЛУ- ( продолжение темы)

    1

    57

    6.26

    Морфемный разбор.

    1

    58

    6.27

    словообразовательный разбор слова.

    1

    59

    6.28

    Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

    1

    Урок развития речи

    60

    6.29

    Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

           1

    Урок развития речи

    61

    6.30

    Повторение по теме «Словообразование и орфография»

    1

    62

    6.31

    Повторение по теме «Словообразование и орфография»

    1

    63

    6.32

    Повторение по теме «Словообразование и орфография»

    1

    64

    6.33

    Повторение по теме «Словообразование и орфография»( тест)

    1

    65

    6.34

    Контрольный диктант по теме «Словообразование.  Орфография».

    1

    Контрольная работа

    № 4

    66

    6.35

     Анализ контрольного диктанта.

    1

    7.

    Морфология. Орфография. Культура речи.  Имя существительное

    22 ч. +3 ч.

    67

    7.1

    Повторение изученного в 5 классе

    1

    68

    7.2

    Повторение изученного в 5 классе

    1

    69

    7.3

    Разносклоняемые имена существительные.

    1

    70

    7.4

    Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

    1

    71

    7.5

    Несклоняемые имена  существительные.

    1

    72

    7.6

    Несклоняемые имена  существительные.

    1

    73

    7.7

    Р.Р.Сжатое изложение.

    1

    Урок развития речи

    74

    7.8

    Род несклоняемых имен существительных.

    1

    75

    7.9

    Имена существительные общего рода.

    1

    76

    7.10

    Морфологический разбор имени существительного.