6 нчы сыйныфта татар теленнән эш программасы (рус төркеме)
рабочая программа (6 класс) на тему

Камалиева Мәдинә Салихулла кызы
Опубликовано 09.03.2015 - 12:28 - Камалиева Мәдинә Салихулла кызы

Федераль дәүләт белем стандартына нигезләнеп төзелгән эш программасы

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Татар теленнән эш программасы (6 нчы сыйныф, рус төркеме)374 КБ

Предварительный просмотр:

"Рассмотрено" :                                                                   "Согласовано" :                                                                             "Утверждено":                    

Руководитель МО                                                       Зам.директора по вопр.нац.обр.и восп.                                       Директор

                                                                                      МБОУ Столбищенская СОШ                                                     МБОУ Столбищенская СОШ

_________Камалиева М.С.                                     ________Сибагатуллина Г.Д.                                                        ______________И.Ю.Романова

Протокол №1                                                                                                                                                                     Приказ №139 - О.Д.

от "20" августа 2014г.                                                                   "25" августа 2014г.                                                        от "29" августа  2014г.

Рабочая программа

по татарскому языку

6А класс

Камалиевой Мадины Салихулловны

учителя первой квалификационной категории

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

2014-2015 учебный год                                                                                                                                                                                                                                

Татар теленнән эш программасы

6 нчы сыйныф

(105 сәг)

Аңлатма язуы

Эш программасы статусы.

         Эш программасы түбәндәге документларга таянып төзелде:

  •  Федераль дәүләт белем стандарты (төп гомуми белем бирү). Боерык №1879 17/12.2010
  • Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы. 1-11 нче сыйныфлар. Төзүче-авторларлары: Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева.Казан. Татарстан китап нәшрияты. 2011.
  • Столбище урта мәктәбенең 2014-15 нче уку елына уку-укыту планы. Боерык №135-О.Д. 28 нче август 2014 нче ел.    
  • Уку-укыту процессында федераль дәреслекләр исемлеге. Боерык  №253, 31 нче март  2014 нче ел.

Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 нче маддәсендә һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Законда күрсәтелгәнчә,   Татарстанда дәүләт телләренең икесен дә белү халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенең нигезен тәшкил итә. Татар теле, дәүләт теле буларак, барлык  урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә төп уку предметларының берсе булып тора.  

                 Тәкъдим ителгән программа татар теле һәм әдәбиятын укытуда бердәм белем бирү киңлеген тәэмин итү максатын күздә тота.  Әлеге программа рус телле балаларга татар теле һәм әдәбият укыту буенча эш программаларын төзү өчен нигез булып тора: ул укыту предметының мәҗбүри өлешен билгели. Эш программаларына, мәктәпнең эш үзенчәлеген, укучыларның индивидуаль мөмкинлекләрен исәпкә алып, уку материалын өйрәнүгә сәгатьләр саны бүленешен һәм  материалны өйрәнү эзлеклелеген билгеләүдә, эчтәлекне киңәйтүдә, шулай ук укучыларның коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру юлларын ачыклауда укытучылар  үзгәрешләр кертә алалар.  Бу үзгәрешләр эш программаларының аңлатма язуында чагылыш табарга тиеш.

Дәреслек авторлары программа җирлегендә укыту–методик системаның эчтәлеген билгелиләр. Программаның ачык характерда булырга тиешлеген исәпкә алып, дәресләрдә өйрәнелергә тиешле әдәби әсәрләрнең исемлеге күрсәтелмәде, ә әсәр авторларын күрсәтү белән чикләнелде. Укучыларның кабул итү мөмкинлекләрен исәпкә алып, аралашу-сөйләшү проблемаларына туры килгән әдәби әсәрләрдән төрле өзекләр сайлауны дәреслек авторлары карамагына калдыру – вариативлыкны саклауның бер юлы.

Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының  төп үсеш юнәлеше – системалы-эшчәнлекле (системно-деятельностный подход) юнәлеш,  ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез  барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле һәм татар әдәбияты укыту системасына да карый. Ягъни рус телле балаларга татар теле һәм татар әдәбияты укыту системасының барлык компонентлары да: программалар, укыту-методик комплектлары, дәрес процессы, контроль, идарә итү, белем күтәрү һ.б. – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.

Программа   Федераль Дәүләт стандартларының методологик нигезе булган системалы-эшчәнлекле юнәлешкә туры килә торган     коммуникатив технологияне төп укыту ысулы буларак билгели. Укыту процессы, гомуми  дидактик принциплардан тыш, коммуникатив технологиянең  төп принципларын исәпкә алып оештырыла: аралашуга аралашу аша өйрәтү принцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру);  шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль куллануын тәэмин итү); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (лексик-грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу ихтыяҗыннан һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында  сөйләм эшчәнлеге төрләренә үзара бәйләнештә өйрәтү   принцибы да зур әһәмияткә ия.  

                Билгеле булганча, укытуның максаты җәмгыять тарафыннан куелган социаль заказ белән билгеләнә. Татарстан Республикасында белем бирү системасының төп бурычы – иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле, ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.

               

Эш программасы структурасы.

        Татар теленең эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.

Эш программасының эчтәлеге.

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле  һәм әдәбияты укытуның төп максаты һәм бурычлары.

           Урта баскычта рус телле балаларга татар теле һәм әдәбиятын укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.

Танып белү максатының эчтәлеге

Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.

Урта баскычта татар халкының рухи дөньясын чагылдырган, тормыш  – көнкүрештәге әхләкый проблемаларны үз эченә алган, укучыларның кызыксынуларына, яшь үзенчәлекләренә туры килгән әдәби әсәрләр белән танышу;  Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле  шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.

Үстерү максатының эчтәлеге

Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:

– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;

– хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

– аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне устерү.

Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда, бу максатлар беренче планга куела.

Тәрбияви максатның эчтәлеге

Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Эчтәлектә әхлакый проблемалар булган текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, шунлыктан аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый. Башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатларны тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре белән таныштыру да шушы ук максатка буйсындырыла, сөйләшү-аралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләр  тәкъдим ителә.

Белем бирү максатының эчтәлеге

Укучыларның  татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.

Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча

планлаштырылган нәтиҗәләре

Укучының төп гомуми белем бирү мәктәбен тәмамлаганда, сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча түбәндәге нәтиҗәләргә ия булуы планлаштырыла:

Диалогик сөйләм

Программа кысаларындагы тематикада диалогик сөйләм күнекмәләрен камилләштерү: диалог – сораштыру, диалог – тәкъдим, диалог – фикер алышу, катнаш диалоглар. Диалог күләме: һәр катнашучы ягыннан кимендә 6 – 8 реплика (5–7 нче сыйныфлар)

Монологик сөйләм

Программада тәкъдим ителгән темалар кысасында сөйләмнең коммуникатив типлары буенча бәйләнешле сөйләмне камилләштерү: сурәтләп сөйләү,  эчтәлек сөйләү, хикәя төзү, персонажларны характерлау, хәбәр  итү. Монологик сөйләм күләме: кимендә 8 – 10 фраза (5–7 нче сыйныфлар).

Тыңлап аңлау

Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә  төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән  әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу.

Уку

Программаның предмет эчтәлегенә туры килгән әдәби, фәнни-популяр, рәсми характердагы текстлар белән танышу барышында, мәгълүмат белән эшләү күнекмәләренә ия булу.

 Мәгълүматны танып белү, үзләштерү ихтыяҗыннан чыгып, тәкъдим ителгән текстларны аңлап укырга өйрәнү.

Күрмә-символик мәгълүматлы, иллюстрацияле, таблицалы текстлар белән эшләү күнекмәләренә ия булу.

Текст укыганда, кирәкле мәгълүматны аерып алу, системага салу, чагыштыру, анализлау, гомумиләштерү, интерпретацияләү һәм үзгәртү кебек эшчәнлекләрне үзләштерү.

Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау.

Язу

Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә  актив куллануда булган  сүзләрне дөрес яза, төрле калыптагы диалоглар, конкрет бер тема буенча хикәя төзи белү, прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстларын (шәхси һәм рәсми  хатлар, котлаулар һ.б) дөрес яза белү; проблемага карата фикерне язмача җиткерә белү; тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.

            Укыту планында 6 нчы сыйныфта татар теленнән атнага 3 сәгать вакыт исәбеннән барлыгы 105 сәгать. Татар теленнән тематик планны “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”на  (1-11 нче сыйныфлар.Төзүче-авторлары Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан . Татарстан китап нәшрияты. 2011. ) нигезләнеп төзедем.

Укыту программасының тематик эчтәлеге

Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны

Сәгать-ләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат

Яңа уку елы башлана

Көз җитте, яңа уку елы башлана. Бу минем мәктәбем. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә тоту. Китаплар дөньясы, китапханәгә бару, китап алу. Китапларга сак караш.

19

     Көз вакытын сурәтли белү. Яңа уку елы башлану, аңа әзерлек, мәктәп турында сөйли белү. Уку-язу                    әсбапларына сак караш турында сөйләшү. Китапның ни өчен якын дус, киңәшче икәнен сөйли белү. Китапның  нәрсә турында, авторы кем икәнен әйтә белү. Китап укырга киңәш бирә белү. Китапханәгә язылу өчен анкета тутыра белү, китапханәдән үзеңә кирәкле китапны сорый, нәрсә турында икәнен сорый, сөйли белү. Китап басылу тарихы турында кыскача белешмә бирә белү. Каюм Насыйри турында кыскача мәгълүмат бирә белү.

Без булышчылар

Өй эшләре, өлкәннәргә булышу.  Яхшы эшләр. Дуслар белән бергә эшләү.

14

Өйдә нинди эшләр эшләүнең кирәклеген, нинди эшләр эшләргә яратканыңны, эшләргә теләгәнеңне, ничек булышканыңны сөйли белү. Эшне эшләргә инандыра, ышандыра  белү. Кереш сүзләрне кулланып, үз фикереңне раслый белү. Образларга бәя бирә, кешенең характер сыйфатларын әйтә белү.

Дуслар белән күңелле

Минем дустым. Чын дус нинди була? Дуслык югалу. Әләкләшү, мактану – начар гадәтләр. Дуслар белән бергә ял итү. Кунакларны сыйлау. Туган көн. Төрле рецептлар.

16

 “Дус нинди була? Ни өчен дуслашалар? Дуслар бергә нишлиләр? Минем дустым – ул нинди?”  проблемалары буенча сөйләшү. Туган көнгә өстәл әзерләү, өлкәннәргә хөрмәт турында сөйләшү. Әнинең туган көне, аңа булышу турында сөйли белү. Төрле рецептларны сөйли белү.

Туган җирем – Татарстан

Туган ил, туган җир төшенчәләре. Татарстанның табигате. Татарстан республикасының дәүләт символлары. Татарстанда яшәүче милләтләр, төрле телләрдә сөйләшү. Халыклар дуслыгы. Татарстанның башкаласы Казан, аның  музейлары, театрлары. Татар сәнгатенең күренекле вәкилләре.

18

Туган ил, туган җир төшенчәләре турында сөйли белү. Россиядәге, Татарстандагы диңгезләрне, елгаларны, шәһәрләрне атый белү. Татарстанның табигатен сурәтли белү. Татарстан республикасының дәүләт символлары турында белешмә бирә белү. Татарстанда яшәүче милләтләр, үзеңнең милләтеңне, нинди телдә сөйләшүеңне әйтә белү.  Татарстанда халыкларның дус яшәве турында сөйли белү. Казан шәһәре турында мәгълүмат бирә белү. Татар сәнгать вәкилләренең исемнәрен әйтә белү.

Табигать белән бергә

Нәрсә ул табигать? Табигатьнең безгә файдасы. Табигатьне саклау. Кошлар дөньясы. Хайваннар дөньясы. Кыргый хайваннар. Дүрт аяклы дусларыбыз.

12

    Табигать, аның кешеләргә файдасы турында сөйләшү. Кешеләрнең урманга салган зыяны,табигатьне саклау турында киңәшләр бирә белү. Кошлар, хайваннар  тормышыннан кызыклы мәгълүматлар сөйли белү. Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары,  кыяфәтләре, гадәтләре, аларны саклау, карау турында сөйләшү.

Сәламәт тәндә – сәламәт акыл

Спорт төрләре. Спорт белән шөгыльләнү. Олимпия уеннары. Сәламәт булу кагыйдәләре.

12

Спорт төрләре һәм нинди спорт төрләре белән шөгыльләнү турында сөйли белү. Олимпия уеннары, кайда барлыкка килгәнен, нинди уеннар булуын, олимпия уты, олимпия флагы турында сөйли белү. Сәламәт булу өчен,  нинди кагыйдәләр үтәргә кирәклеген сөйли белү.Кешенең еш авыру сәбәпләрен әйтә, аңа авырмаска киңәшләр бирә белү. Табибта кай җирең авырту турында сөйләшү.

Светофор – минем дустым

Юлда сак булу. Юл йөрү кагыйдәләре.

14

Ни өчен юлда сак булырга кирәклеген әйтә белү. Юл йөрү кагыйдәләрен сөйли белү. Юл йөрү кагыйдәләрен сакларга киңәш бирә белү.

              Барлыгы

105

105 сәгать

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү:

Мөстәкыйль эш – 4

                 Контроль эш- 4

-Яңа уку елы башлана (мөст.эш)

-Без булышчылар (к/эш- I чирек)

-Дуслар белән күңелле (к/эш- II чирек)

-Туган җирем – Татарстан (мөст.эш)

-Табигать белән бергә (к/эш- III чирек)

-Сәламәт тәндә – сәламәт акыл (мөст.эш)

-Светофор - минем дустым (мөст.эш)

-Еллык контроль эш

6 нчы сыйныф

Үзләштерергә тиешле грамматик материал

  1. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше белән танышу, текстта аңлый белү.
  2. -лык/-лек, -чы/-че исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
  3. Рәвеш – сүз төркеме белән таныштыру.
  4. Сорау, күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә тану, дөрес куллану.
  5. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.
  6. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.
  7. Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта   зат-сан белән төрләнешен танырга өйрәтү.
  8. Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
  9. Процессның башлануын, дәвам итүен, тәмамлануын(укый башлады, укып тора, укып бетерде), теләкне (барасым килә),  мөмкинлек/мөмкин түгеллекне (бара алам, бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы.
  10. Белән, кебек, өчен, соң, аша бәйлекләрен исемнәр һәм алмашлыклар белән сөйләмдә кулланышы.
  11. Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану.

Укыту – методик комплекты

  1. Р.З.Хәйдәрова, З.Р.Нәҗипова. Татар теле. 6 нчы сыйныф. Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).  (Дәреслек Е.И.Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә). Казан. “Татармультфильм» нәшрияты.2014.
  2. Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту. 6 нчы сыйныф. Методик кулланма. Казан “Татармультмильм” нәшрияты. 2014
  3. Татар теле өйрәнәбез”  Р.З.Хәйдәрова. Диск-1,2 нче бүлек.

6 нчы сыйныф өчен татар теленнән тематик план

№

Дәрес темасы

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

Белем эчтәлеге элементлары

Үзләштерергә яки камилләштерергә тиешле белем һәм күнекмәләр

Дата

Укучыларның эшчәнлек  төрләре

Укыту- методик һәм материаль- техник чаралар

план

Факт

Лексика

Грамматика

1.

Яңа уку елы башлана (19 сәгать)

        Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;
  • укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;
  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
  • билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
  • кирәкле төзәтмәләр кертү;
  • үз эшчәнлегең белән идарә итү.

Танып-белү универсаль уку гамәлләре:

  • аңлап уку, эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү;
  • тиешле мәгълүматны сайлау;
  • төп мәгълүматны аерып алу;
  • фикерләрне логик чылбырга салу;
  • иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;
  • аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
  • объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак якларны билгеләү, эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
  • әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

        шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда  татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

        әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

        әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның  гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

            белем алуга омтылыш булу, мәктәп ,уку, төшенчәләрен аңлап эш итү

        “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

1.

Котлау, мактау  формалары

1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү. Бер-береңә комплиментлар әйтә белү

Исәнләшү, саубуллашу, яхшы теләкләр, мәктәп тематикасы

Инфинитив+ярыймы (мөмкинме) төзелмәсе, рөхсәт итегез әле ( итегезче)

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

2.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

1 нче сентябрь бәйрәме турында сөйли белү. Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә белү, үзең өчен сорый белү

Башлана, тантаналы, яңгырый, котлыйлар

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Тема буенча диалог, монолог төзү

Таблица “Тартымлы исемнәрнең килешләрдә төрләнеше”

3.

 Транскрипция билгеләре

Китапның ни өчен якын дус икәнлеген, нинди китап укыганыңны, нәрсә турында укыганың ны әйтә белү

Киңәшче, иптәш, якын, турында, белем

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Сәнгатьле уку

4.

 Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе

Дуслар белән бергә нәрсә эшләгәнеңне, нинди түгәрәкләргә йөргәнеңне әйтә белү

Чип-чиста, пөхтә, еш, өй эше, түгәрәк

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше

Күнегүләр эшләү

5.

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше

Дуслар белән бергә нәрсә эшләгәнеңне, нинди түгәрәкләргә йөргәнеңне әйтә белү

исемнәрнең килеш белән төрләнеше

Килешләрдә төрләндерү

Таблица “Тартымлы исемнәрнең килешләрдә төрләнеше”

6.

Сорау алмашлыклары

Сорау алмашлыкларын сөйләмдә урынлы куллану. Көндәлектәге билгеләр, китапханәдәге китаплар турында сөйләшү

Китапханә, маҗаралы

Нинди? кайда? ничә? Ничек?

7.

Китап басу тарихына караган лексика

Китап басу тарихы турында сөйли белү

Балчык, кулъязма, гарәп, һәйкәл, Кытай, зурлык, авырлык

Китап балчыктан ясалган төзелмәсе

Текст өстендә эш

“Беренче китаплар тарихы” күргәзмәсе

8.

Бсү “Китап басу тарихы турында сөйләшәбез”

Китап басу тарихы турында сөйли белү

Балчык, кулъязма, гарәп, һәйкәл, Кытай, зурлык, авырлык

Китап балчыктан ясалган төзелмәсе

Бсү

9.

Исем ясагыч кушымчалар

Каюм Насыйри турында сөйли белү

Тарих, тарихчы, тәрҗемә(че), дәреслек, галим, бөек

-чы/-че; -лык/-лек

10

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

Сүзлек, тәрҗемә

Исем ясагыч кушымчалар, җөмләләр

Текст өстендә эш

К.Насыйри турында күргәзмә, презентация

11.

Китапханәдә

Китапханәгә йөрү, язылу, китап алу турында сөйли белү. Китап укуның файдасы турында диалоглар төзи, сөйләшә белү

Китапханә, китапханәче,  сайлый

Исем ясагыч кушымчалар

Диологик сөйләм үстерү өстендә эш

12.

Бәйлекләрнең сөйләмдә кулланылышы

Китапханәгә йөрү, язылу, китап алу турында сөйли белү.

Хәзинә, аралашу, алыштыра алмый

Бәйлекләр

Бәйлекләр таблицасы

13.

Яраткан китабым.

Китапханәгә йөрү, язылу, китап алу турында сөйли белү. Китап укуның файдасы турында диалоглар төзи, сөйләшә белү

Бөкләмә, ертма, ташлама, тотма

Бәйлекләр

Диолог төзү

Китапханәгә сәяхәт

14.

Иялек килеше

Исемнәрне иялек килешендә төрләндереп, сөйләмдә куллану

Кемнең ? нәрсәнең?

Иялек килеш кушымчалары

Күнегүләр эшләү

Килешләр таблицасы

15.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

Фиг-не юклык формасына кую, сөйләмдә куллана белү

Очрашты, сорады, саклап тота, ыргытмый, хуҗа

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык кушымчалары

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

16.

Бсү. Минем көндәлегем

Көндәлеккә караш турында сөйләшү

Хәл, онытмый

Яңа хикәя язу

Көндәлекләр күргәзмәсе

17.

Боерык фигыль. Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Уку-язу әсбапларын тәртипле тотарга киңәшләр бирә белү

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Фигыльне зат-сан белән төрләндерү

Таблица

18.

“Яңа уку елы башлана” бүлеген кабатлау дәресе

Алган белемнәрне теманы ныгыту

Мәктәп лексикасы

Үткәннәрне искә төшерү, кабатлау

19.

“Яңа уку елы башлана” бүлеге буенча мөстәкыйль эш

Алган белемнәрне гамәлдә куллану

Мөстәкыйль эш

Без-булышчылар (14 сәгать)

               Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;
  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
  • билгеләнгән критерийларга нигезләнеп, эш сыйфатына бәя бирә белү;
  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

   Танып белү универсаль уку гамәлләре:

  • уку максатын мөстәкыйль билгеләү;
  • тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;
  • мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;
  • төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен формалаштыру;
  • әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү;
  • коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

20.

Хәзерге заман хикәя фигыль

Өй хезмәте турында төзелмәләрне аңлап, урынлы куллана белү

Өйне җыештыра, савыт-саба юа. Чүп ташлый,  идән себерә, тузан сөртә, өстәлне җыештыра, машина юа, урын җыештыра

“3 нче зат берлек сан хәз. зам.хик.фиг.+беләм” , Боерык фиг.+әле” төзелмәсе

Күнегүләр эшләү

Презентация

21.

Шарт фигыль. Шарт фигыльнең юклык формасы

Шарт фигыльне сөйләмдә башка формалардан аера белү

Җитсә, җитмәсә, укыса, укымаса

Шарт фигыль. Шарт фигыльнең юклык формасы

 –са/-сә; -маса/-мәсә

Грамматик күнегүләр эшләү

таблица

22.

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Шарт фигыльне сөйләмдә куллану

Әдәп, рәхәт, тәмле

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Грамматик күнекмәләрне камилләштерү

таблица

23.

Сыйфат дәрәҗәләре

Сыйфат дәрәҗәләрен билгели белү, аларны төрле дәрәҗәдә урынлы куллану

Зәңгәр, зәп-зәңгәр, зәңгәррәк, зәңгәрсу

Сыйфат дәрәҗәләре

Тема буенча ныгыту күнегүләре эшләү

Таблица “Сыйфат дәрәҗәләре”

24.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше (кабатлау дәресе)

Образларга бәя бирә белү

Шаян, ялкау, әдәпле, тыйнак, ягымлы, ихтирамлы

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Грамматик күнегүләр эшләү

25.

Кереш сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы

Кереш сүзләрне сөйләмдә куллана белү

Минемчә, минем фикеремчә, минем уйлавымча, әлбәттә, кызганычка каршы, киресенчә

Кереш сүзләр

Тема буенча ныгыту күнегүләре эшләү

26.

“Без-булышчылар” темасы буенча язма эш

Алган белемнәрне гамәлдә куллану

Язма эш

27.

Хаталар өстендә эш. “Без-булышчылар”  темасын кабатлау дәресе

Алган белемнәрне системага салу

Презентация «Без- булышчылар»

28.

“IIIзат берлек сан хәзерге заман хикәя фигыль+ала” төзелмәсе

Юа ала төзелмәсен аңлап куллана белү.

Кибеткә бара. Ипи алып кайта, кар көри, урындык төзәтә

Сорау һәм хикәя җөмләләр

Диалог һәм монолог төзеп сөйләү

Таблица

29.

Д/с. Супермалай нәрсәләр эшли ала?.

Сорау һәм шарт фигыльле җөмләләр оештыра белү

Сорау һәм шарт фигыльле  җөмләләр

Теманы ныгыту күнегүләре эшләү, диалоглар төзү

30.

Теләк белдерү формасы: инфинитив+телим төзелмәсе

Теләк белдерү формасы: “инфинитив+ телим” төзелмәсен сөйләмдә куллану

Теләк белдерү формасы: “инфинитив+ телим”

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

31.

Бәйлек сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы

Бәйлек сүзләрне, төзелмәләрне сөйләмдә куллана белү; образларга бәя бирү, сәхнәләштерү

Алдында, артында, каршында, астында, җитез, көчле, мәтәлчек ата, чиләк, хезмәт сөя, эш яратмый, тырыш түгел, өлкәннәрне хөрмәт итми

Бәйлек сүзләр. Малайларның берсе төзелмәсе

Диалог һәм монолог төзү

https://edu.tatar

32.

“Без хикәя сөйлибез” Образларга бәя бирү

Образларга бәя бирә белү

Хикәя төзү

33.

“Без булышчылар” бүлеген  кабатлау дәресе

Алган белемнәрне системага салу, гамәлдә куллану

                                                                                          Дуслар белән күңелле (  16 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
  • укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
  • уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

   Танып белү универсаль уку гамәлләре:

  • уку максатын мөстәкыйль билгеләү;
  • тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;
  •  сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;
  • мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;
  • төп һәм ярдәмче билгеләрне аеру, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
  • чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү;
  • әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;
  •  мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкарү.

34.

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе

Үзеңнең дустың турында сөйли белү

Гадел, игътибарлы, алдашмый, яхшылык эшли, ышана

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе

Лексик грамматик күнегүләр эшләү

таблица

35.

Бсү. Безнең дуслык

Дустың белән бергә нәрсәләр эшләвең турында сөйли белү

Һәрвакыт, кайвакыт, чын

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе

Диалог һәм монолог төзү,

36.

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

“Дискотекага бару” темасы буенча лексик-грамматик материалны сөйләмдә куллану

Үпкәләде, горур, ачуы килде, оялды, дуслашырлар, гафу үтенер, онытыр, гафу итмәс

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

“Хикәя фигыль” през-я

37.

Үтенеч һәм рөхсәт сорау формалары: барыйм инде, барыйм әле төзелмәләре

барыйм инде, барыйм әле, эчәсем килә төзелмәләрен сөйләмдә куллану

барыйм инде, барыйм әле, эчәсем килә төзелмәләре

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

38.

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен  тану, аера белү

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Тема буенча диалог, монолог төзү, күнегүләр эшләү

“Хикәя фигыль” през-я

39.

Билгесез  киләчәк заман хикәя фигыль

Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен  тану, аера белү

Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Тема буенча диалог, монолог төзү, күнегүләр эшләү

“Хикәя фигыль” през-я

40.

Рөхсәт сорау формалары

Рөхсәт сорау формаларын куллану

Рөхсәт сорый, рөхсәт итте, төс, буяу, яфрак, кире, авызыңа капма, очлама, онытканмын

Боерык фигыль

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

Таблица

41

Рөхсәт сорау формалары

“Зәңгәр яфраклар” хикәясендәге яңа лексиканы диалогларда куллану

Сындырырсың, яфрак, иптәш, эндәшмәде

Хикәя фигыль

Тема буенча моноглог һәм диалог төзү

Таблица

42.

Хикәя фигыльнең заман формалары

“Зәңгәр яфраклар” хикәясендәге яңа лексиканы диалогларда куллану. Яңа хикәя язу

Хикәя фигыльнең заман формалары

Күнегүләр эшләү

“Хикәя фигыль” през-я

43.

Бсү. “Иптәшең үзеңнән яхшырак булсын”

Яңа хикәя язу

Тема буенча моноглог һәм диалог төзү

44.

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре

“Мактанчыклык” темасы буенча яңа сүзләр кулланып, үзара сөйләшү. Дусларның характер сыйфатларын ачуда чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә аңлап куллану

Шук, үткен, тапкыр, җыйнак, уңган, өлгер, тыйнак, мактанчык

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре

Сорау-җавап

45.

Антонимнар

Сөйләмдә антоним һәм синоним сүзләрне куллану

Ризыклар, иске, карт, такты, сүзсез, уздырмыйбыз,

бераз

Антонимнар

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

“Антонимнар” презентациясе

46.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аера һәм төзи  белү

Ризыклар, иске, карт, такты, сүзсез, уздырмыйбыз,

бераз

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре; тема буенча ныгыту күнегүләре эшләү

47.

“Дуслар белән күңелле” бүлеген кабатлау дәресе

Алган белемнәрне системага салу

тема буенча ныгыту күнегүләре эшләү

48.

“Дуслар белән күңелле” темасы буенча укучыларның белем дәрәҗәсен тикшерү

Алган белемнәрне гамәлдә куллану

Мөстәкыйль эш

49.

Хаталар өстендә эш “Дуслар белән күңелле” темасын ныгыту дәресе

Алган белемнәрне системага салу

Хаталар өстендә эш. Тема буенча ныгыту күнегүләре эшләү

                                                                          Туган җирем – Татарстан  (18сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;
  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

   Танып белү универсаль уку гамәлләре:

  • фикерләрне логик чылбырга салу;
  • иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру;
  • тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, анализлау,объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
  • эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,
  • әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;
  • мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкарү.
  • әңгәмәдәшең белән аралашу холкы белән идарә итү.

50.

Бсү. Минем кышкы каникулым

Кышкы каникул турында  сорый һәм җавап бирә белү

Үтте, сизелмәде

Тема буенча диалог, монолог төзү

“Кыш” картинасы

51.

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре (82-83)

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрен аера һәм аларны яза  белү

Ялгызлык, уртаклык

исемнәр

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

“Татарстан-минем Ватаным”  презентациясеhttps://edu.tatar.

52.

Тартымлы исемнәрнең тартым белән төрләнеше (82-83)

Татарстанның дәүләт символлоры турында сөйли белү

Ватан, ил, дәүләт, туган җир, халык, милләт, милли, башкала

Тартымлы исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Күнегүләр эшләү

Таблица

53.

Үткән заман сыйфат фигыль (84-86)

Үткән заман сыйфат фигыльле җөмләләрне тәрҗемә итә белү

Тамаша залы,кунак, җырчы, язучылар, тамаша, атна

Үткән заман сыйфат фигыль

“Англиядән килгән кунаклар” тексты өстендә эш

“Сыйфат фигыль”

през-ясе

54.

Сыйфат фигыльле җөмләләр (84-86)

Сыйфат фигыльле җөмләләрне дөрес тәрҗемә итә белү

Кызганыч, инглиз теле, чыгыш ясый, театр, соңгы, беренче, танылган, атаклы, көтелгән

Үткән заман сыйфат фигыль

Тәрҗемә итү күнегүләре

55.

Урын, вакыт, охшату-чагыштыру рәвешләре (87-89)

Рәвеш төркемчәләрен сөйләмдә куллану.Рәвешләрне җөмләдә тану һә сөйләмдә куллана белү. “Тамаша залында” темасы буенча диалоглар төзү һәм сөйләшә белү

Русча, татарча

Урын, вакыт, охшату-чагыштыру рәвешләре

Рәвешләр кулланып, диалоглар төзү, күнегүләр эшләү

“Рәвешләр” през-ясе https://edu.tatar

56.

Рәвеш төркемчәләре (90-91)

Рәвеш төркемчәләрен сөйләмдә куллану.

Дәүләт, тел, рус, русча, татар , татарча, туган тел

Рәвеш төркемчәләре

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

“Рәвешләр” през-ясе

57.

Бсү.”Без нинди телләрдә сөйләшәбез?” (92-93)

Татарстанда яшәүче милләтләрне, аларның туган телен әйтә белү. Нинди телдә ничек сөйләшкәнеңне әйтә белү.

Татарстан – дуслык иле.

Кемнең теле бар, шуның иле бар. Мәкальләр

Сүзлекләр белән эш

58.

Җөмләнең баш кисәкләре, алар янында тыныш билгеләре. (94-95)

Татарстанның климаты, анда яшәгән хайваннар, үскән үсемлекләр  турында сөйли белү

Табигать, арыш, кукуруз, поши, бодай, карабодай,тары , чөгендер, борчак, көнбагыш

Ия белән хәбәр арасында сызык

Күнегүләр эшләү

Таблица

59.

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре (94-95)

Сөйләмдә дәлилләр китергәндә теркәгечләрдән киң файдалану

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре

Җөмләләр төзү

Таблица

60.

Аркылы бәйлеге (96-97)

Татарстан елгалары турында сөйли белү

Чишмә, киңлеге, кушыла, борынгы

Бәйлекләр

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

“Татарстан – дүрт елга иле” презентация

61.

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе(96-97)

Предметларны чагыштыра һәм әйтә белү

Идел Чулманнан зуррак төзелмәсе

Күнегүләр эшләү

“Сыйфат”

през-я

62.

Казаннан Яр Яаллыга кадәр төзелмәсе (98-99)

Кайдан кая барганыңны, күпме вакыт барганыңны, нәрсә белән барганыңны, кайтканыңны әйтә белү

Кадәр

Казаннан Яр Яаллыга кадәр төзелмәсе

Грамматик күнегүләр эшләү

63.

Исем сүзтезмәләр (100-102)

Исем сүзтезмәләрнең төрләрен аңлап куллану.Русчадан татарчага тәрҗемә иткәндә, сүзләрнең урнашу тәртибен истә тотып эшли белү

Чыгыш ясый, балалар театры, яшьләр театры, курчак театры, атаклы, үсәр

“Исем+исем”, “сыйфат+исем” сүзтезмәләр

Тәрҗемә күнегүләре

64-65

“Туган җирем – Татарстан” бүлеген кабатлау өчен ныгыту күнегүләре эшләү (103-104)

Теләгән тамашага чакыру кәгазе язу, алган белемнәрне системага салу

Тема буенча диалог, монолог төзү, күнегүләр эшләү

66

“Туган җирем – Татарстан” бүлеге буенча укучыларның белем дәрәҗәсен тикшерү

Алган белемнәрне куллана белү

Мөстәкыйль эш

67.

Хаталар өстендә эш. “Туган җирем – Татарстан” бүлеген кабатлау

Алган белемнәрне системага салу

Үз-үзеңне тикшерү күнегүләре эшләү

                                                                                     Табигать белән бергә (12 сәгать)

68.

“Инфинитив+ кирәк” төзелмәсе

Сөйләмдә “Инфинитив+ кирәк” төзелмәсен, боерык фигыльнең IIIзат берлек һәм күплек сан формаларын барлыкта һәм юклыкта куллана белү

Кояш, болыт,, су, ком, таш, хайваннар, файда, кошлар, үпкә,

“Инфинитив+ кирәк” төзелмәсе

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

таблица

69.

Бсү. “Без табигатьне саклыйбыз” (105-106)

Безнең әйләнә-тирәбез, табигатьне саклау турында сөйләм оештыра белү

Чүп-чар, пычрак, сындыра, янгын, учак

“Инфинитив+ кирәк” төзелмәсе, боерык фигыльнең IIIзат берлек һәм күплек сан формаларын

Тема буенча диалог, монолог төзү, күнегүләр эшләү

“Без табигатьне саклыйбыз” картинасы

70.

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

(107-108)

Кошларның исемнәрен әйтә белү

Аккош, торна, акчарлак, бөркет, ябалак, сандугач, карга, чыпчык, тукран, карлыгач, кышлый, күгәрчен, саескан, песнәк, чукыр, чәүкә, үрдәк, күке

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Күнегүләр эшләү

“Хикәя фигыль” през-я

71.

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең  сөйләмдә кулланылышы

(107-108)

Кош исемнәрен сөйләмдә куллану

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең  сөйләмдә кулланылышы

Ситуатив күнегүләр эшләү

“Хикәя фигыль” през-я

72.

Бсү. “Бездә яшәүче кошлар”

(10

Кошлар турында өстәмә материал туплап, сыйныф алдында чыгыш ясарга өйрәнү

Кышлый, кышлаучы кошлар

Тема буенча диалог, монолог төзү, күнегүләр эшләү

https://edu.tatar.

73.

Исемнәрнең язылышы, трансрипцияләре

Җәнлек исемнәрен дөрес әйтә белү

Майлый, ак аю, куян, бурсык, төлке, болан, тычкан

Ялгызлык исемнәре

Ишетеп аңлау, дәфтәрдә эш, сорауларга җавап бирү

74.

“Без хайваннар турында сөйләшәбез”

Җәнлекләр турында мәгълүмат әзерләп, сыйныф алдында чыгыш ясарга өйрәнү

Хайван исемнәре

Төркемнәрнең чыгыш ясавы, нәтиҗә ясау

Интерактив кушымта,

75.

Фигыльнең заман формалары

Этләрнең тышкы кыяфәте, гадәтләре, тугрылыклары турында сөйли белү. Ачыклау максатыннан чыгып, төрле сорау алмашлыклары, кисәкчәләр кулланып, сорау җөмләләр оештыра белү

Токым, йонлач, урам эте, йорт эте, эзли, җылыта, кабер, гадәт

Фигыльнең заман формалары

Фоторәсемнәр, китап белән эш, күнегүләр эшләү, диалогик-монологик сөйләм

https://edu.tatar. Интерактив кушымта

76.

“Табигать белән бергә” темасы буенча үз-үзеңне тикшерү күнегүләре эшләү

Тема буенча алган белем һәм күнекмәләрне гамәлдә куллану

Диалогик. Монологик сөйләм күнегүләре эшләү

Презентация «Табигать  безнең йортыбыз”

77.

“Табигать белән бергә” темасы буенча укучыларның белем дәрәҗәсен тикшерү

Тема буенча алган белем һәм күнекмәләрне гамәлдә куллану

Контроль эш

78.

“Табигать белән бергә” –Хаталар өстендә эш

Хаталар өстендә эш

                                                                            Сәламәт тәндә – сәламәт акыл   (12 сәгать)

79.

Инфинитив+яратам (телим) төзелмәсе

(118-120)

Нинди спорт төре белән шөгыльләнергә яратуыңны, нишли белүеңне (алуыңны), нинди спортчы булырга теләвеңне әйтә белү

Шөгыльлләнү, спорт төре

Инфинитив+яратам (телим) төзелмәсе

Диалогик. Монологик сөйләм күнегүләре эшләү

https://edu.tatar. Интерактив кушымта

80.

-чы/-че исем ясагыч кушымчалар

(118-120)

Нинди спорт төре белән шөгыльләнергә яратуыңны, нишли белүеңне (алуыңны), нинди спортчы булырга теләвеңне әйтә белү

“...+ала (белә)”; “инфинитив + яратам (телим)” төзелмәләре

Ишетеп аңлау, дәфтәрдә эш, сорауларга җавап бирү

Интерактив кушымта

81.

Исем фигыль

(121-122)

Спорт ярышлары, анда катнашуың турында сорый һәм сөйли белү

Ярыш, биеклеккә  сикерү, узышу

Исем фигыль

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

Таблица

82.

Бсү. “Олимпия уеннары”

(121-122)

Олимпия уеннарындагы спорт ярышларындагы спорт ярышларының төрләрен әйтә белү. Нинди ярышта катнашканыңны, катнашмаганыңны әйтә белү

Ату, йөгерү, үткәрелә, ярышу, көч сынашу, катнашу

Исем фигыль

Ишетеп аңлау, дәфтәрдә эш, сорауларга җавап бирү

Презентация «Олимпия уеннары»

83.

Шарт фигыль (кабатлау дәресе)

(123-124)

Авыручыга киңәшләр бирә белү

Авырый, авырта, еш, тән әгъзалары исемнәре

Шарт фигыльнең барлык-юклык формалары

Ныгыту күнегүләре эшләү

Таблица

84.

Шуңа күрә, чөнки теркәгечләрен кулланып, сәбәп белдерү (123-124)

Авыручыга киңәшләр бирә белү

киңәш

Шуңа күрә, чөнки теркәгечләре

Җөмләләр төзү

85.

Д/с. “Табибта”

Авыручыга киңәшләр бирә белү. Авыруның сәбәпләре, кайсы җирең авыртуы турында сөйли белү

Авырый, авырта, еш, тән әгъзалары исемнәре

Диалогик. Монологик сөйләмүстерү күнегүләре эшләү

86.

“Инфинитив (барлыкта һәм юклыкта) +кирәк” төзелмәсе

Сәламәт булу өчен нәрсә эшләргә кирәклеген әйтә белү

Шөгыльләнә, ютәл

“Инфинитив (барлыкта һәм юклыкта) +кирәк” төзелмәсе

Сорау –җавап, ишетеп аңлау күнегүләре

Интерактив кушымта, таблица

87.

Бсү. “Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?”

Сәламәт булу өчен нәрсә эшләргә кирәклеген әйтә белү. Файдалы җиләк-җимешләр төрында сөйли белү

Файдалы җиләк-җимешләр, бал, суган.

“Инфинитив (барлыкта һәм юклыкта) +кирәк” төзелмәсе

Диалогик. Монологик сөйләмүстерү күнегүләре эшләү һәм парларда эш

Интерактив кушымта, таблица

88.

“Сәламәт тәндә – сәламәт акыл” бүлеген кабатлау

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү, системага салу

Диалогик. Монологик сөйләмүстерү күнегүләре эшләү һәм парларда эш

89.

“Сәламәт тәндә – сәламәт акыл” бүлеге буенча укучыларның белем дәрәҗәсен тикшерү

Тема буенча алган белем һәм күнекмәләрне гамәлдә куллану

Мөстәкыйль эш

90.

Хаталар өстендә эш. “Сәламәт тәндә – сәламәт акыл”

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү, системага салу

Хаталар өстендә эш

Светофор – минем дустым (14 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • уку эшчәнлеген оештыра белү;
  • укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

   Танып белү универсаль уку гамәлләре:

  • иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аны чишү  өчен алгоритм булдыру;
  • сөйләм берәмлекләрен логик тзртипкә салу;
  • эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,
  • әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

91.

“Инфинитив+ярамый” төзелмәсе

Юл йөрү кагыйдәләрен искә төшерү

Юл аша, ашыкканда, юл янында, сызгыртты, ут

“Инфинитив+ярамый” төзелмәсе

Диалогик. Монологик сөйләмүстерү күнегүләре эшләү һәм парларда эш

https://edu.tatar.  Интерактив кушымта

92.

Юл йөрү кагыйдәләре турында сөйләшәбез

Светофор төсләрен, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү

Юл аша, ашыкканда, юл янында, сызгыртты, ут, кызыл, сары, яшел

“Инфинитив+ярамый” төзелмәсе

Диалогик. Монологик сөйләмүстерү күнегүләре эшләү һәм парларда эш

Интерактив кушымта, таблица

93.

Бсү. “Светофор – минем дустым”

Юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү

“Инфинитив+ярамый (ярый)” төзелмәсе

Тема буенча диалог, монолог төзү

https://edu.tatar.ru 

94.

Юлда саклык кагыйдәләре

Юлда ничек сак булу турында сөйли белү. Җәяүлегә киңәшләр бирү

Юл аша, чыга, рөхсәт, курка, өзелә, сикерә, тукталыш, җәяүле

Диалогик. Монологик сөйләм үстерү күнегүләре эшләү һәм парларда эш

95.

Сак бул, җәяүле!

Җәяүлегә киңәшләр бирү

Аркылы, як-якка, онытма

Ныгыту күнегүләре эшләү һәм парларда эш

96.

“Светофор – минем дустым” бүлеген кабатлау

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү, системага салу

Парларда эш, үз фикереңне әйтү, күнегүләр эшләү

97.

“Светофор – минем дустым” бүлеге буенча укучыларның белем дәрәҗәсен тикшерү

Тема буенча алган белем һәм күнекмәләрне гамәлдә куллану

Мөстәкыйль эш

98.

“Светофор – минем дустым” – хаталар өстендә эш

Үз төзәтү, хаталарны булдырмау, кагыйдәләрне кирәкле урында куллана белү

Хаталар өстендә эш

99

Ел буенча үткәннәрне кабатлау дәресе

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү, системага салу

Ныгыту күнегүләре эшләү

100

Еллык контроль эш

Үз белемеңне тикшерү

Контроль эш

101

Контроль эшкә нәтиҗә ясау - хаталар өстендә эш

Эшләнгән эшкә нәтиҗә ясый белү

102

Ел буена үткәннәрне кабатлау дәресе

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү, системага салу

Д/с,  м/сөйләм үстерү күнегүләре эшләү һәм парларда эш

103

Үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау

Алган белем һәм күнекмәләрне гамәлдә куллану

104-105

Нәтиҗә ясарга вакыт.

Өйрәнгәннәрне гомумиләштерә нәтиҗә ясый белү

Җәйге каникулга китаплар сайлау, китапханәгә бару.

     Без – булышчылар                              I чирек

  1. Тагын нинди кереш сүзләр беләсең? Дәвам ит.

Минемчә,......................................................................................................................

........................................................................................................................................

2.Өйдә кем нәрсә эшләргә ярата? Дәвам  итегез.

Мин  ........................................................................................................................... .

Сеңлем (энем) .............................................................................................................

Әни ............................................................................................................................ .

Әти .............................................................................................................................  .

Абый (апа)  ...............................................................................................................   .

Бергә ..........................................................................................................................   .

3.Төшеп калган репликаларны өстәп, диалогны языгыз.

-Рома, синең әтиең кем булып эшли?

- ............................................................................................................................. .

-Ул кайда эшли?

- ................................................................................................................................... .

4. Сообщи о том, что:

-однажды мама Ахмета заболела;

…………………………………………………………………………………………

-ей захотелась попить холодной воды;

____________________________________________________________________

-на улице очень жарко;

____________________________________________________________________

-Ахмет принёс воду из колодца, а не из родника.

___________________________________________________________________

Дуслар белән күңелле                                II чирек

  1. Сүзләрнең дөрес тәрҗемәсен табып языгыз.

Внимательный                                         ышыначлы

Справедливый                                         тугры

Отзывчивый                                             игътибарлы

Честный                                                    авыр хәлдә калдырмый

Преданный                                               намуслы

Надежный                                                шәфкатьле

В беде не бросает                                    гадел

Милосердный                                          ярдәмчел

  1. Дөрес тәрҗемәне тап.

Близкие друзья                                        Вместе проводят

1) яхшы дуслар                                         1)бергә йөриләр

2) якын дуслар                                          2)бергә үткәрәләр

3) начар дуслар                                         3) бергә баралар.

     3.  Как скажешь, если тебе предстоит:

-выполнить домашнее задание;

______________________________________________________________________

-почистить картошку;

______________________________________________________________________

-прибраться в комнате

______________________________________________________________________

     4. Сообщи маме о том, что:

- к вам вечером придёт одноклассник;

_____________________________________________________________________

-вы идёте в гости к другу;

_____________________________________________________________________

-с другом пойдёте в кино.

______________________________________________________________________

5.Сораулар буенча дустың турында язарга.

1) Дустың кайда яши? 2) Сез кайчан һәм кайда дуслаштыгыз? 3) Ул нинди?

4) Дустың нәрсә белән шөгыльләнә? 5) Сез буш вакытыгызда бергә нәрсә эшлисез?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Табигать белән бергә                                  III чирек

  1. Җөмләләрне дәвам ит.
  1. Табигать ул - ...............................................................................................
  2. Без – табигать балалары, шуңа күрә ............................................................................................................................
  3. Табигать бай, ләкин .......................................................................................

...........................................................................................................................

  1. Табигатьне сакларга кирәк, чөнки ..............................................................

...........................................................................................................................

  1. Как скажешь о том, что:

-нельзя разжигать костёр в лесу;

_________________________________________________________________

-нельзя оставлять мусор;

_________________________________________________________________

-нельзя ломать деревья?

_________________________________________________________________

  1. Схема буенча диалог төзе.
  • сорау ____________________________________________________________
  • җавап
  • _______________________________________________________________
  • Киңәш
  • _______________________________________________________________
  • Килешү
  • _______________________________________________________________

  1. Табигатьне саклау өчен нишләргә кирәк? Нинди киңәшләр бирер идең?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Еллык контроль эш

(Сәламәт тәндә – сәламәт акыл. Светофор – минем дустым)

  1. Сүзләрне тәрҗемә итегез.

а) Беречь здоровья-_____________________________________________

Интересное увлечение- _________________________________________

Спортивный кружок - ___________________________________________

Плохая привычка - ______________________________________________

Полезный совет - _______________________________________________

б)возле дома - __________________________________________________

к школе - ______________________________________________________

через дорогу - __________________________________________________

за парком - _____________________________________________________

вдоль дороги - __________________________________________________

  1. Сәламәт булу кагыйдәләрен дәвам ит.

-Сәламәт булу өчен, _______________________________________________________________

-Сәламәт булу өчен, _______________________________________________________________

-Сәламәт булу өчен, _______________________________________________________________

  1. Вы хотите узнать:

-какие кружки есть в вашей школе;

_______________________________________________________________

-какой спорта ему (ей) нравится;

_______________________________________________________________

-кто занял первое место по волейболу;

_______________________________________________________________

-нельзя дорогу переходить на красный свет?

_______________________________________________________________

  1. Тиздән җәйге каникуллар. Үзегезнең җәйге каникулга планнарыгыз турында языгыз.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

3 нче сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән эш программасы.

3 нчесыйныфның рус төркеме   (атнага 3сәг.)Коммуникатив методика нигезендә төзелгән дәреслек белән эшләү өчен татар теленн тематик план.Дәреслек авторы: Хәйдәрова Р.З.,  2009 ел...

6 нчы сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән эш программасы

Дәреслек авторлары: А.Ш.Әсәдуллин, К.С.Фәтхуллова...

5нче сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән эш программасы

Хәйдәрова Р.З. дәреслеге буенча 5нче сыйныф өчен  татар теле һәм әдәбиятыннан эш программасы....

4 нче сыйныфының татар төркеме өчен татар теленнән эш программасы

Программа нигезенә Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандартлары салынды, “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктә...

6 нчы сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән эш программасы

6 нчы сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән эш программасы (Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева дәреслеге буенча)...

3 нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы (рус мәктәбендә татар төркеме)

Рус мәктәпләрендә эшләүче татар теле укытучыларына эш программасы һәм календарь-тематик план төзүдә куллану өчен....

1-4 сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы (рус төркеме)

Р.З.Хәйдарова дәреслеге буенча...