НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
статья на тему
Основываясь на общегосударственной технологии работы с детьми, требующими особого внимания, представленной в текстах важнейших международных и российских законов ( « Конвенция ООН о правах ребенка», 1989г., Конституция РФ.,1993 г., Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации», 2012 г., Федеральный закон « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», 1999г.,) в ГБОУ Центр образования № 100 Выборгского района Санкт-Петербурга была создана модель комплексного сопровождения детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, которая позволяет решать две главные задачи:
- организация эффективного взаимодействия ГБОУ с профильными учреждениями района и города
- создание индивидуальных для каждого такого подростка условий успешной социальной адаптации в ГБОУ, успешного жизненного самоопределения на основе реализации индивидуальных планов работы по коррекции поведения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Кондакова Елена Иванова
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Центр образования №100
Выборгского района
Санкт-Петербурга
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
Некоторые аспекты взаимодействия с семьей в рамках программы работы с детьми с девиантным поведением
Основываясь на общегосударственной технологии работы с детьми, требующими особого внимания, представленной в текстах важнейших международных и российских законов ( « Конвенция ООН о правах ребенка», 1989г., Конституция РФ.,1993 г., Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации», 2012 г., Федеральный закон « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», 1999г.,) в ГБОУ Центр образования № 100 Выборгского района Санкт-Петербурга была создана модель комплексного сопровождения детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, которая позволяет решать две главные задачи:
- организация эффективного взаимодействия ГБОУ с профильными учреждениями района и города
- создание индивидуальных для каждого такого подростка условий успешной социальной адаптации в ГБОУ, успешного жизненного самоопределения на основе реализации индивидуальных планов работы по коррекции поведения.
Особое значение в реализации данной комплексной программы имеет работа с родителями. Семья играет огромную роль и в жизни общества в целом и в жизни отдельного человека, т.к. является ближайшим окружением ребенка, тем микросоциумом, который предопределяет формирование многих особенностей его личности.
Начальной человеческой общностью, закладывающей основы личности принято считать семью. В Конвенции о правах ребенка ( 1989) декларируется, что « ребенку необходимо для полного развития его личности расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания». В новом Законе « Об образовании РФ» ( 2013 г.) ответственность за получение ребенком среднего образования возлагается на родителей или лиц их замещающих.
К сожалению, сейчас налицо кризис института семьи не только в России, но и во всем мире. Чем он характеризуется?
- появлением молодежных бездетных семей
- ростом количества неполных семей
- алкоголизация, наркозависимость, насилие в семьях
- Ухудшение здоровья членов семьи, причем не только пожилых, но и молодых
-появлением нетрадиционных видов семей
- изменением традиционных ролей членов семьи, особенно женщин.
Все это обуславливает рост так называемых ненормативных стрессоров для семьи. К нормативным относят рождение ребенка, поступление в 1 класс, подростковый кризис и т.д. Это естественные плановые стрессоры, которые переживает каждая семья, и они не являются разрушительными для нее. Чего не скажешь о ненормативных стрессорах, которые ведут к нарушению жизнедеятельности семьи, неудовлетворению потребностей в том или ином отношении, тормозит развитие личности, обусловливает возникновение состояний семейной неудовлетворенности, нервно-психического напряжения, тревоги.
С целью выявления семей потенциальной «зоны риска» и определения взаимосвязи девиантного поведения ребенка и повышенного психо-эмоционального состояния семьи было проведено обследование родителей дошкольников, родителей учащихся средней школы и родителей учащихся старшей школы.
Использовались следующие методики:
- методика « типового состояния семьи, разработанная в институте им. Бехтерева Э.Г.Эйдемиллер и В.В.Юстицким.
- методика выявления агрессивного ребенка по оценкам родителей, разработанная в Киевском университете Г.П.Лаврентьевой и Т.М.Титаренко.
Объектом нашего исследования были так называемые « благополучные» семьи, которые традиционно не относят к « зоне риска».Однако нами было выявлено, что у родителей с повышенными показателями хотя бы по одному из критериев, а именно неудовлетворенность семейными отношениями, нервно-психическое напряжение, семейная тревожность – число детей с повышенными показателями агрессивности возрастает почти на 20%. Кроме того, по результатам исследования число родителей с повышенными показателями психо-эмоционального напряжения растет с увеличением возраста детей:
- у родителей дошкольников 25%
- у родителей учащихся средней школы 51%
- у родителей учащихся старшей школы до 70%
Эти тревожные данные говорят о необходимости совершенствования действенной системы помощи семье, а не только возлагать на родителей ответственность за получение ребенком общего образования ( Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации», 2012г.)
Вывод: состояние тревоги, психоэмоционального напряжения, семейной неудовлетворенности влияет на детско-родительские взаимоотношения, нарушение которых приводит и к проблемам в поведении, и обучении, и к детской дезадаптации в целом( в том числе и к агрессивному, и асоциальному, и к антисоциальному поведению). Речь идет о детях с так называемым девиантным поведением ( т.е. отклоняющимся от нормы), а именно от нравственных норм и ценностей, нарушением процесса саморазвития и самореализации в обществе.
Такие семьи, несомненно, требуют к себе внимания и нуждаются в определенной помощи. Вся воспитательная система школы должна быть направлена на то, чтобы вовремя реализовать потребность ребенка в родительской любви, применяя гуманистические формы и методы воздействия на семью и самого подростка.
Служба сопровождения школы должна вести такую работу в нескольких направлениях:
- коррекционная работа по снятию нервно-психического напряжения ( индивидуальные консультации, релаксация, тренинги, адресная материальная помощь и т.д.)
- личные контакты с семьей
- включение родителей во внешкольную жизнь ребенка
- защита и помощь в защите прав и интересов ребенка в государственных судебных органах и органах самоуправления
- семейное консультирование по обучению родителей эффективным способам взаимодействия со своими детьми
- просветительская работа ( лекции на родительских собраниях, родительский всеобуч и т.д.)
- активная работа « клуба отцов»
Реализация модели комплексного сопровождения подростков в ГБОУ ЦО № 100 Выборгского района в 2014-2015 учебном году позволила достичь позитивных изменений, стабилизации и консервации негативной динамики развития трудных жизненных обстоятельств:
- 18 % подростков выведены из сложной жизненной ситуации
- 36% имеют стойкую положительную направленность
- 40% имеют определенные положительные изменения, способствующие выходу из сложной ситуации
- 6% не имели положительных изменений, но не произошло ухудшение ситуации
Библиография:
- Социология. Учебник/Под ред. Проф. В.Н. Лариненко. –М., 1998,
- Лавриненко В.Н., Нартов Н.А. – Основы социологических знаний. –М., 2003,
- Томпсон Дж.Л., Пристли Дж., Социология. – Москва-Львов, 1998,
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/05/picture-193189-1360083341.jpg)
ШАГ НАВСТРЕЧУ (Из опыта работы с детьми с девиантным поведением учителя истории)
Статья (Из опыта работы с детьми с девиантным поведением учителя истории)...
Практические советы по работе с детьми с девиантным поведением
В последние годы в обычных общеобразовательных школах перед учителями все чаще встает задача социализации детей с девиантным поведением.Если еще 5 лет назад основную массу девианто...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/13/picture-1115641-1550051651.jpg)
Важность создания ситуаций успеха в работе с детьми с девиантным поведением.
Это небольшая статья призвана поддержать социальных педагогов, психологов и классных руководителей на сложном пути в работе с детьми "группы риска". Ситуация успеха - источник внутренних сил...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/30/picture-1142767-1667142105.jpg)
Программа работы с детьми с девиантным поведением
Программа направлена на профилактическую и коррекционноразвивающую работу с детьми асоциального поведения, отвлечение от негативного влияния улицы, приобщение через отработанные педагогические техноло...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/30/picture-1142767-1667142105.jpg)
Программа работы с детьми с девиантным поведением
Программа направлена на профилактическую и коррекционноразвивающую работу с детьми асоциального поведения, отвлечение от негативного влияния улицы, приобщение через отработанные педагогические техноло...